学习的科学与教学的艺术------听刘儒德教授讲座有感

第一篇：学习的科学与教学的艺术------听刘儒德教授讲座有感

学习的科学与教学的艺术------听刘儒德教授讲座有感

听刘儒德教授讲座有感

这个周末是忙碌的，因为一直在和北京师范大学的刘儒德教授联系，希望他能到学校给老师们做一场讲座。教授的时间安排得很满，直到周五下午才确定到郑时间，但是心愿终于了却——周日教授给全体教职工做了一整天的报告。体会很多，选写如下：

一、专家就是专家：

整理笔记的时候，对照了教授的著作《教育中的心理效应》，很惊讶地发现，原来教授一天的讲课容量非常大，包括了教学中的系列位置效应、专家记忆优势、遗忘曲线、神奇的7±

2、首因和近因效应、超限效应、沉锚效应、连锁塑造、鸡尾酒会效应；教育中的依赖心理、仰八脚效应、鸡尾酒会效应、罗森塔尔效应、第十名效应、习得性无主、酸葡萄和甜柠檬心理、管理中的边际递减效应……但是听课的时候并没有觉得杂乱无章和疲惫。教授在讲课的时候有一个内容是“专家是怎样炼成的”，讲到专家的三个擅于：

1、记忆信息组块化。

2、知识结构组织化。

3、知识应用条件化。作为专家的刘教授让我们从这一堂课中深刻地领会了这三个擅于的含义。

二、课堂效率提高的方法：

（一）用好沉锚效应：

中国有个成语“先入为主”表述的就是沉锚效应：考虑做一个决定时，我们的大脑会对得到的第一个信息给予特别的重视。第一印象或数据就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定在了某一处。在课堂教学中，老师设计的提问、提供的案例和范文、设计的问题情境都是锚。教师要巧妙地利用好这些锚，不要让锚束缚孩子的思维。在课堂中，教师要特别注意情境的创设。知识不是完全存在于符号之中，而是存在情境之中。情境的创设，要同时考虑到物理情境、心理情境、社会文化情境，要紧紧地围绕教学目标，考虑教材内容，考虑孩子的已有知识、年龄特点和生活经验绝不是为了课堂表面的热闹。语文老师讲公开课都喜欢讲阅读课的第二课时，但是为了创设情境还要用故事、儿歌、谜语、图画等方式重新导入课题，这就是为了创设而创设了。情境创设是要为教学目标服务的。在创设情景前首先要考虑：学生原来的头脑里在想什么？想起上个学期崔雁萍老师写的教学案例《孩子，还给你……》，文中写在教望庐山瀑布这首诗时，采用了多种读的方式，自己乐在其中，孩子却无精打采，经过询问才知道孩子早都会被这首诗了，觉得再这样学很没意思。这可能就是因为我们在设计课程的时候没有考虑孩子已有的知识和想法吧。

（二）教给学生记忆的方法：

1、在“神奇的7± 2”这一心理效应的学习中，我们知道了7±2是我们记忆的范围，突然明白了为什么不能一下记住陌生的手机号了。同时也知道“7±2”可以是组块，单位组块的大小和过去的经验有关系。经验越丰富组块越大，否则越小。所以记忆的第一个方法就是把学生过去的各种知识经验调出来，把知识分成一个个组块。找同音字、形近字也应该是组块的方法吧。

其次是要合理安排任务量。一段时间内任务越多，花在单个任务上的时间越多，效率越低。

还要要预防心理超载。学生学习过程的认知负荷分为三种：a、固有认知负荷，这是由材料的相对复杂性和学生的经验水平决定的，无法改变。b、附加认知负荷，因信息呈现和教学活动所耗费的认知工作量，与教学设计有重要关系。c、生成认知负荷，因深度理解和创造消耗的认知工作量。三部分之间是相加的关系，不平均，此多彼少，总和不变。教师上课时要精心设计教学的各个环节，减少附加认知负荷，增加生成认知负荷，这是判断一堂好课的标准。

2、从背诵《再别康桥》、回忆大学生活和唱奥运主题歌这三个互动我们了解了记忆的规律：对开头和结尾的事件或内容印象深刻。为此，刘教授提出了如下建议：

a.老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据总重要的时间。

b.学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课前的10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。c.背诵文章、单词时变换开始位置。背诵单词或文章，在正背之后适当从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。

d.每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应地增多，学习效率就会下降。减少低效期，分散学习比集中学习效果好。

e.合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料之间的相互干扰。

f.睡前醒后是记忆的黄金时间。

总之，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。

三、不做知识的传递机器。

当教授讲到习得性无主时，我的眼前出现了那个可怜的小狗：当它知道自己无论怎么努力也要摆脱不了电击的命运时，它干脆选择忍受痛苦，放弃努力。其实很多孩子也是这样，他们不是天生就愿意当差生，他们也想得到家长的表扬、老师的赏识，但是一次次地打击之后，他们也就认可身上的标签，“自暴自弃是后天学来的”，这句话是多么残酷但又多么现实啊。

作为老师，不能只做知识的传递机器，更多的要关心孩子的成长。爱孩子是一种习惯更是一种能力，要有爱的愿望更要有爱的方法。鼓励孩子是必不可少的。童话大王郑渊洁曾假想过他当老师以后要做的事情：就是往死里夸他（她）！夸奖孩子需要有一颗真诚的心。每个人的身体都有一个神奇的磁场，你是不是真心对待某个人、你的言行是否一致这个磁场是很容易感受到的，所以老师要真诚一致、表里如一。“孩子的未来是不可预测的。”老师要接纳所有的孩子，无条件的积极关注所有孩子。曾经看过几个很经典的比喻：老师要像显微镜，能及时发现孩子的疑惑和困难；老师要像放大镜，把孩子的优点看成“了不起”；老师要像多棱镜，能折射出孩子五彩缤纷的个性差异；老师要像望远镜：把孩子看做发展的人，培养他将来幸福生活的能力……

刘教师到郑的时候，最高气温达到了12度，我开玩笑说教授此次到来带来了知识和观念，带来了友情，也带来了温暖。其实，刘教授也带来了力量，提升自己的力量，解释疑惑的力量，课堂高效的力量，热爱孩子的力量，还有——坚定前行的力量。

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学习的科学与教学的艺术

——教育中的心理效应

刘儒德

学习的方法：和自己的工作学习结合起来 写本书书的原因：

解释题目：看图：年轻老师和专家教师在学生发言时的不同注意点。专家教师关注的是面，不仅仅是发言的学生。教育需要老师的灵感和创造性。教育是创造，既是科学的，又是艺术的。教学是处方的理论。

一、沉锚效应

例子：土耳其的人口有多少？3500万。超过1亿吗？受到前面问题的暗示。前面的问题会对后面的问题产生影响。生活中处处存在。

例子：粥棚卖煎鸡蛋。服务员问话不同，生意好坏不同。例子：用锚帮助我们解决问题。华盛顿（曾砍了樱桃树，诚实是美国人很重视的品质）家的马丢了，找到后无法证明。捂住马眼睛，问偷马人：左眼瞎还是右眼瞎？（隐含前提：眼睛是瞎的，是锚，限制对方思维的方向。）生活中有很多这样的锚。看调查结果，一定要警惕，看调查的对象，和询问的方式。例子：台湾90%的人都认为自己是台湾人不是中国人。问卷方式:你认为自己是台湾人还是中国人？问卷方式掩盖了事实真相。夫妻对话：上次汽车旅馆的女孩漂亮不漂亮啊？

教学中的锚：

（一）课堂教学中，教师的提问是锚。会影响学生的思考和认知活动。不能随便提问。很多老师的问题都是唱和。例子：课例《容积和体积》。问答法。生活中都是面对完整的复杂的问题，任务要整。目标要明：让学生争辩水位的高低毫无意义。

（二）案例教学中，案例是锚。

在问题解决中，例题是锚。心理学家非常重视例题在学生学习中的作用，研究了各种各样的样例学习。先给什么例子，给多少个，都要慎重。例子：研究机器学习的科学家山姆获得诺贝尔奖，提出“例中学，做中学。”朱新民教授将“实例演练教学法”用在中学生的学习中，都是用例题找规则、训练。节省教学时间三分之一且成绩显著。

（三）在作文教学中，范文是锚。

注意锚的正负作用。给例子时要给一组，至少是两个，让学生经历抽象化的过程，要多样化。

（四）在情境教学中，问题情境是锚。

阅读实验：一段话，假如气球爆炸了……同样一段话，只是增加了情境，就增加了理解力。知识不是完全存在于符号之中，而是存在情境之中。有问题、有经验、有现象，结合起来，就是学习。很多学习不是取决于字面。例子：全神贯注。理解是从上下文来的，并没有考虑字面的意思。实际是由古代穿铜钱的动作演化而来，类似的词还有“一贯”“一以贯之”，应该教学生一点语言文字学的。例子：对“好马不吃回头草”的理解。问“超级宝宝秀”的孩子好马为什么不吃回头草。“吃饱了”“吃光了”“屁股后面的草臭”，都是孩子根据这个情景调出自己头脑中相关的情境形成新的知识。知识存在于产生、呈现和应用该知识的情境之中。

情境是指背景、上下文、前因后果、来龙去脉、语境。

1、物理情境：指场所、时空、物质条件、活动。例子：从广州开车到北京，看到一个路牌“北京由此两百公里”，取决于木牌的方位，不仅仅取决于字。方向发生改变意义就发生改变。例子：《周总理的睡衣》补丁、针脚。老师用幻灯片也没有讲明白，其实可以让学生看看自己衣服上的针脚。知识存在于具体的情境之中。让学生了解到知识赖以产生的问题情境。一旦老师做了这样的事情，学生很容易明白。

2心理情境：指学习的目的、意图、学习的先前活动、后续活动。特定化、具体化、协调化，逆向迁移，心理预期，之前在做什么会影响现在的思考。

学生头脑里装了很多知识和概念，但是没有用。要教学生灵活的有用的知识，让学会产生心理预期。让他们了解知识源头、实践价值、必要性。

例子：学生问为什么要学合并同类项？老师用生活中买油条来告诉学生：“你去买早点，说要买三根油条两碗豆浆四碗豆浆五根油条，会怎么样？生活中处处都在合并同类项”。但是我们教学中却在去情境化。学生全然不知知识产生的情境。传统的教学就是传递：2-5+3，教了就会，不教就不会。

例子：随意的情境创设。“前后的教学”用的不是合适的情境。1、2、3、4是绝对位置，前后、左右是相对的位置。情境创设要简约、经济、有力。例子：排队买水喝，关心相对位置就可以了。让学生感受到知识在生活中的存在。学到具有迁移能力的知识。

自己指导老师上课时两个方面最下功夫：一是情境，二是学生原来的头脑里在想什么。创设情境是非常困难的。

3、社会文化情境：a信念。绿帽子在中国消极的情感，在越南人手一顶绿帽子。b概念。如区分白色，一般人只能区分几种，但是爱斯基摩人可以区分几十种白色。知识来源于生产实践和社会活动。如去山东出差，要不要来一碗“米”，主要吃面食。c 工具。吃饭的工具国内外不同。不同的工具训练孩子的智能部分是不一样的。内在的工具是符号，不同的文化中是不同的。如数数，用1234……在太平洋新几内亚数数靠身体关节，最多数到29，学习就是一个被文化的过程。物理的思维和数学的思维有区别。如：数学思维是什么?第一道题：水壶、水龙头、煤气灶，要得到开水。第二道：半壶水，其他条件不变。数学家说：半壶水要倒掉，叫“化规”。如：留学生考试汉语水平，250.知识存在于呈现、产生、应用的社会文化情境之中。d时代精神。不同时代，话题是不同的。不同时代的学生对话题的理解不同。如：邓奶奶是谁？奶奶、妈妈、老婆。当时文章入选课本时的情境不用解释周总理和邓奶奶的关系。现在就不同了，孩子不知道。人不可能超越自己头脑中原来的知识产生新知识。理解是产生联系。创设情境要考虑以上三个情境。

二、神奇的7±2 请你记住一行数字：9527417580 记住一行字母：hjsatretowe 记住一行字母：三个词组。student teacher school 信息单位：组块，记住5-9个组块的信息。单位组块的大小和过去的经验有关系。经验越丰富组块越大，否则越小。对教学的启示意义：

1、要学会组块。

看看怎么记得更长久？8164493625169平方数。要把过去的各种知识调出来。Gniklawduol 如何可以长久记住？ 反过来看loud walking.把知识分成一个组块。

2、要合理安排任务量。要适中，练习项目数量要适当。

记忆项目的数量要适当。一段时间内任务越多，花在单个任务上的时间越多。效率越低。分段记的效率高。

新学项目的数量要适中。一边讲一边写，现在信息可以一下用电脑出示，并非信息越多越好。以前是人灌，现在是电灌。“任你弱水三千，我只取一瓢饮。”

3、预防心理超载。

（1）不要超过学生的学习能力。分析学习中的认知负荷。高效课堂要分析学生头脑内部，哪些工作是该做的，分析学生的认知负荷 ——固有认知负荷，因知识的含量所消耗的工作量。知识点越多，消耗越多。受两个因素影响：a材料的相对复杂性。b学生的经验水平。——附加认知负荷，因信息呈现和教学活动所耗费的认知工作量，与教学设计有关系，必不可少，迫不得已。用文字、图片、活动展开来。要看、要讲。活动：看图片突触体验学习过程，大家说自己经历的认知过程，得出结论：信息不等于知识。例如打字鼠标跟随就减少了附加认知负荷。——生成认知负荷，因深度理解和创造消耗的认知工作量。

三部分之间是相加的关系，不平均，此多彼少，总和不变。在教学中的运用，帮助我们设计一节有效地课、判断一节课。好课要增加生成认知负荷。

课例：小学数学《复式表格》，调查当天学校到校的人数，用一个表格报告，按小组汇报画图原因。教学目标要让学生动更多更深的脑筋，否则不要。把精力花在深层认知上。分布式认知情境学习。脑和环境是一个整体。环境给的条件不同，脑的反映就不同。如67乘以89用笔算容易，是因为纸承担了很多记忆工作。

要利用学生以前做过的工作。例如：用自己的电脑打字，专业词语更容易打出来，以前的工作承担了现在的工作。合作学习也是丰富认知。

（2）主观的心理容量。一个学生对自己单位时间内做的事情是有数的，超过限度就不愿意做了。例子：周末的作业时一篇作文，学生会写；但是如果是十篇，就不会写了。同样一个刺激用的多了，就不愿意听了。故事：马克.吐温捐款的故事。牧师讲了四遍，马克.吐温的思想变化：捐-不捐-倒拿。

“边际效用递减”。同样的方法用的多了效果就下降。如生理上，睡不着，吃安眠药，越吃越多。癌症打吗啡也是。如发奖金，同样多的奖金激励作用越来越小，到最后不给反而不行了。

（3）主观的容忍程度——超限效应。例子：很饥饿的时候，第一个汉堡很好吃，第二个需求下降。

三、系列位置效应 回忆徐志摩的《再别康桥》。回忆大学的情境。回忆奥运会主题歌。

以上都是对开头的和结尾的印象深刻。

（一）U型记忆：在日常生活中，对开始和结尾记得很清楚。心理学家：记住四十个单词，必须按顺序记，看看记忆情况。（首因区域

近因区域），系列位置效应。U型记忆：曲线。

（二）首因效应、近因效应。开场与压轴的节目精彩。

课时与位置序列效应。一个学习过程分为：高效期1 低沉期 高效期2。学习期越长低沉期时间越长。

启发：高效期1先教新材料。如果复习在后面的教学中要有用。避免课程开始时讲无关信息，避免做事务性的活动。如收作业。

把低效期教给学生。

把高效期2做总结，回顾的价值不如总结。图形：

（三）前摄抑制和倒摄抑制

睡前醒后的记忆效果最好。

艾宾浩斯记忆曲线。遗忘开始快后面慢。对策：及时复习。乌申斯基：我们不要等墙倒塌后再来造墙。例子：考英语单词。要搞复习计划。每天都有新记也有复习。规则：开始密度大，后来密度小。

（四）神奇的记忆丸

在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。合理安排学习材料的顺序。背诵文章、单词时变换开始位置。

每次学习的时间不宜过长。把时间分成两段，减少低效期的时间，并增加首因效应和近因效应。分散学习比集中学习效果好。例如：开会。Meeting.很多老师了解其中的奥妙——见面。例如：写贺年卡、发短信，在别人快忘记的时候搞分散复习啊。投资小、见效快。

四、完整课例解析

一个课例：《一个人需要很多土地吗？》用在数学中：他怎么做才能得到最大的土地呢？学生分成四个小组，思考：凭你过去的经验和直觉怎样做才能得到最大的土地？（四边形、正方形、五边形、六边形、圆）学生的讨论引发数学问题。从生活中的问题提炼出数学的问题：怎么才能证明我们说的是对的呢？用几何画板软件。分别记录相关测试。然后处理数据归纳总结：周长一定的时候，圆的面积最大；周长相同的多边形，正多边形的面积最大。一个好的课，情境不能只有一个，最好要有几个，一个为主，其他为辅。新的情境创设：阿凡提建一个羊圈，发现羊圈太小了，老爷让扩建羊圈又不肯再出钱。不是前一个故事的简单重复。学生：利用老爷的一堵墙。给与情境，让学生探究、创造，大部分时间让学生思考、实验。

这里面信息技术发挥了重要作用。如果用了绳子去做，目标就变化了。

五、记忆的方法

接受学习是一种重要的学习方式，不能因为合作探究就不再使用。对知识的记忆在任何时候都是很重要的。能力就是知识的灵活应用。所以该记的和该背的还要继续。一个单词都不会写更谈不上写句子。记忆的过程中，帮助学生记忆，想办法记忆。重复记忆是弱方法。强方法:(一)

精细加工.把过去知识和现在联系起来。

1、谐音联想法。例子：二三四五

六七八九

南北

对联。a例子：圆周率背诵。=3.14***932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒

更号2 意思意思而已。要把知识总结，变成顺口溜。李渊是那一年建立唐朝：618。李渊见唐留一把；安史之乱，755（气鼓鼓）。长江长度：溜山洞洞6300.b外语学习中的单词记忆方法。《这样学习最有效》作者学了八门外语。例子：arm 铁臂阿童木。Tiger 泰山上一只虎。Fascinate :发现你的魅力。baffle:拜佛。可以做任意的理想。c过滤声音的耳朵——鸡尾酒会效应。在鸡尾酒会上，和一个漂亮的女士聊天，周围充耳不闻，但是如果有人叫自己名字，马上就能听到。有一种幸福叫做被人记住，关心学生的第一步：记住孩子的名字。例如：别人和自己的名字有相同的字，都有好感。要把名字和长相行为特征赋予谐音。谢香雯：谢香吻。阮瑾章：乱紧张。胡丽菁：狐狸精。例子：多年后的聚会，小学老师能叫出孩子的名字，令人感动。

2、歌诀和简缩。

例子：《辛丑条约》钱 禁 兵 馆

六、专家是怎么炼成的？

教育的目的是培养孩子解决问题的能力，要把学生培养成专家，要把老师从教学新手变成专家。首先要思考：新手和专家有什么区别？首先是知识量。例子：心理学家的测试：国际象棋高手和新手来看棋局，然后要求复盘，发现高手的能力高。复盘90%，新手30%。如果不是真正的棋局是随便乱摆的，复盘概率两者差不多。启示：

1、记忆信息组块化。需要五到十年的功夫才能成为专家。专家的脑袋里面要有丰厚的领域知识，要有5-10万个定式。

2、知识结构组织化。例子：国外学者曾经对物理学的教授和博士以及学生20道题让其归类，专家靠概念把其分类。

3、知识应用条件化。专家脑子里的知识是非常灵活的。条件——动作配对。如：电脑下棋。

知识分成两种：陈述性知识，叙述 是什么。程序性知识，怎么做。要让学生知道怎么做的知识。如何使学生变成专家。人的能力不是通过听讲得来的，要靠主动地去解决问题，能力来自社会实践。还要反思。要对做过的事情进行思考。“二十年如果重复相同的工作，没有反思着做两年有成效。” 问题双向归类。

例如：中医看病。专家看病脑子里有症候群。来做出假设，分析。用理论框架和知识结构来分析。如：请中医教授分析，新手忙不过来。问十个问题，有先后顺序。

把学生训练成看到背后的关键问题。不断地概括总结，形成分析框架。

七、布妈妈的启示

案例：研究一个刚出生的猴子，两个替代妈妈，一个铁丝有奶，一个布妈妈。启示：有奶便是娘乎？现在的父母变成自动洗衣机、自动取款机、自动食堂，缺少的是陪伴孩子的时间和关爱。

例子：高档社区的白领忙着工作和享受扔给孩子。我们的老师是不是应该成为一个知识的传递机呢？更多的要关心孩子的整体成长。

1、起码要做个布妈妈。（1）要提供安全感。学生是一个活生生的生命体，在学校在课堂里面没有威胁，可以自由自在地学习。阅读的时候结结巴巴别的孩子大笑，下一次就不敢读了。不受重视的孩子只能随大流，做沉默的羔羊。（2）要提供温暖、柔和，例如南风效应，要感动人心，达到自己的目的。

2、要超越布妈妈——主动关爱。想、及、喜、忧及对方之所……。“施者比受者更有福。”爱是一种情感、一种态度。是一种关怀、一种倾向。要以学生为中心。（1）无条件地积极关注。意味着对每一个学生关心、注意、接纳。和成绩无关。向父母对孩子一样无条件的关爱。圣经中的故事：“浪子回头” 佛教故事：“佛桌开花”“我们被优生淡忘，被差生感念。”学生的未来不是我们可以预测的。“第十名现象”。温情接纳。（2）真诚一致：a表里如一。例子：夏天，天津，观摩会，空调不好，“闭幕式开始。”是心理的直接反应。例子：评先进，轮流转。客气一番：今年评我啊。例如：弗洛伊德心理防御机制。人都是避苦趋乐的，是本能。但是生活中总是会遇到障碍挫折，如何避苦趋乐？精神胜利法——合理化。例子：男士追求女士很久没有到手，说：不想要，是单眼皮。酸葡萄心理。例子：孩子手里的东西是好东西。甜柠檬心理。例子：明明是一个现实，你偏偏说他不在。否定作用，鸵鸟政策。适当运用对心理有好处。过分就不好了：妇女带孩子去看南京长江大桥，孩子掉下去没有了，但是天天打扫孩子房间。例子：生气踢小狗。转移，发泄。例子：失恋写作，《少年维特之烦恼》，升华。例子：苏格拉底，哲学家，经常高谈阔论，但是有一个泼妇的老婆，经常骂他，还泼他一桶水，苏格拉底说：我早就知道打过一场雷之后马上就有暴雨的。故事：中学校长讲过一个故事，一个学生最恨他，原因是打球时说：我就知道你接不住。一句话暴露出真实想法。故事：小学老师的眼神可以把学生吓得半死。真实的谎言：皮革玛丽翁效应-罗森塔尔效应-教师期望效应，自我应验。结局会怎样呢：凡是到手的东西都不是好东西。一个人对另一个人有良好的期望的时候，还会用自己的言行表现出来。例子：老师提问很简单的问题，提成绩一般的，学生支支吾吾，态度不一样。学生能感受到。b表现真实。要可亲可敬，真实的存在。例子：仰八脚。人对完美的东西有敬畏的感觉。征婚：28，外貌气质绝佳，欲觅28-40岁的成功男士。有人不信，去验证，比写得更好。前后相处了三个男朋友，最后一个说了三个字：“我害怕。”我们的幸福总要欠着一点。完美的前面写着两个字：回避。c同理心。设身处地、感同身受。站在对方的立场说话，站在对方的角度去体会他。要站在客观的角度去考虑。差生做梦都想当好学生，只是他们成功无望啊。想想一年级的学生刚上学的时候都是兴高采烈的，后来就灰心丧气了。例子：心理学的实验。积极心理学之父塞利格曼，电击后跳到左边，然后跳过来跳过去，最后狗宁愿遭受痛苦，也不愿意再努力。习得性无助。后天学来的自暴自弃。学生的自暴自弃有很痛苦的挣扎的过程，要体会他们的心情，给他们树立适合他们的目标，拜托他们的困境。故事：一个学生从来不举手的举手了，但是没有回答问题，原因：不举手太没面子了，没想到真的点名。举左手知道，举右手不知道，孩子慢慢好转，老师很具有同理心。体会他行为背后的心里想法。

爱是一种能力、一种习惯。很多人爱但是不知道表达，没有爱的方式和能力，缺乏爱的人长大后也不知道怎样爱别人。如何建立起这种爱的习惯呢？

爱的五种语言：

1、为人服务。行动能改变态度。

2、鼓励话语。美国的家长和老师处处都在鼓励学生，鼓励的力量导致学生自信、自尊、自主。例子：孩子出国前下国际象棋，一个美国小孩说自己下的非常好。美国孩子画的画很差，妈妈很骄傲，并没有比较，贴在墙上。例子：张朝阳采访郎平。问美国得亚军的秘诀，回答说比赛前三个月组队，但是美国孩子相当自信。美国你要是不让孩子上场，板凳队员要据理力争。鼓励要面向所有的学生。一个鼓励会改变学生的人生，会激发他的能量。例子：一个人小时候成绩很差，经常成为被捉弄的对象，“山羊爱某某某”，经常被痛批。老师说作文不错，让同学看看，同学还叫他的绰号要看作文本，心理很害怕，但是老师说：“你是好样的，你没有做错什么。”影响孩子一辈子。例子：每到秋天我都尝到雀巢咖啡的滋味。提高三名就可以喝咖啡。鼓励不依赖于全优。不能求全责备。小步强化效应。把复杂的任务分解成一小步一小步。例子：如给美国和中国家长讲多元智能，美国家长很高兴，但是中国家长会问如何全能。95分，那5分是怎么搞丢的。孩子刚开始走路的时候予以极大地热情，后来才走的越来越好，后来觉得孩子没有什么可以称赞的。鼓励要远离社会比较。总是看到自己孩子的缺点和别人孩子的优点。98分，多少名啊??鼓励要用心。例子：周弘赏识教育，女儿耳聋，十道题作对三道，大加赞赏，说自己当时三道都做不出来。例子：自己孩子的老师夸奖孩子：用数据告诉家长孩子比开学时候的进步。

3、肢体接触。凡是小学科的老师在全校是最高的。为什么？因为此类学科老师经常和学生有肢体接触。

4、提供礼物。要和家长联合，在学校表扬后，让家长买礼物。但是机会也是礼物。机会会让人与众不同。

5、相处时间。父母亲对孩子的爱就体现在相处的时间。孩子就好比树上的一个果子，青的时候打他打不掉，熟了留也留不成。多留出和学生单独谈话的时间。

清风紫荷0316的博客

第二篇：听刘教授书法讲座有感

听刘教授书法讲座有感

周五上午，有幸在桓台实验学校参加了淄博师范高等专科学校刘教授的写字教学培训会。听了刘教授的报告，使我对写字教学有了一个全新的认识，也认识到写字教学对于一年级孩子的重要性。俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。

郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，培养一年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

在小学一年级阶段，首先要做到的是要使学生养成正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能

写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。我们应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。同时，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。我们在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养

成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。练字贵在精，而不在多。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

第三篇：听数学专家刘教授讲座有感

听数学专家刘教授讲座有感

六月二十二日上午，全体数学教师及部分没有课的老师，在学校会议室聆听区数学专家刘润玉教授的专题讲座，标题是“新课程实践以来老师们走入了一些误区”，其主要内容大致如下：

误区一：教学中过于强调“情景化”

“情景”要恰到好处，真正对数学课有帮助，要恰如其分、实事求是，该要的要，不要的坚决不要。

误区二：算法的多样化也走入了误区 算法的多样化是要培养学生的计算能力，老师们要注意两化：优化、多样化。“多样化”要有一个量，老师们要把握一个尺寸：有些需要介绍，有些不需要介绍。要以合作者的身份介绍有关的知识让学生掌握解题思想。

误区三：新教材中解决问题没有专门的单元

建议老师们在解题中，把应用题的基本题型给学生讲清楚，培养学生的“问题意思”，及“解决问题的方法”，要有意思的处理教材。

误区四：媒体教学的使用问题

媒体教学应由

繁→简

抽象→具体

静态→动态

隐形→显形 建议：实事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的坚决不用。误区五：板书的误区

教学时该板书的一定要板书，并注意板书的系统性。有了媒体后，忽视了板书，教学可以通过板书体现层次的魅力。

误区六：练习的误区

建议：要作为备课的重要环节，起“巩固、综合、发现、思考”的作用，其中“综合”很重要，书中较少。例：三年级连乘应用题，可举例：一块地长几米，宽几米，每平方米收稻谷几千克，这块地可收稻谷多少千克？如果每千克可卖几元，一共可卖多少元？像这样把几个单元的知识串联起来，综合运用对学生有很大的帮助。

误区七：用教材也走入了误区

备课时要钻研教材，在教材的处理上要有独到的见解

建议：在布置回家作业时，要帮助学生与遗忘作斗争，自己配作业，这也是一条非常好的途径。

我这次听教授的讲座，感觉收获很大。平时在教学过程中，确实存在着这些问题。比如：新教材中没有专门的“混合运算”，导致学生的计算能力下降，这是平时训练不到位所造成的。“解决问题”也伸透到各个单元，无系统性，算法的“多样化”也只在“多”字上做文章，有些知识在每个学期讲一点点，一两节课的知识到下个学期再上课时已忘得干干净净。老师们在上课时确实受“情景化”、“多媒体”的影响，有些“浮”。当然，教授对新教材也进行了肯定：最成功的地方是让学生收集信息。光这一点肯定还远远不够，需要我们一线的老师们对新课改作一些贡献：提供一些素材，指出一些不足……我想：下学期上课时，老师们会争对上述几个“误区”调整自己的授课，教学一定会有很大的改观。

第四篇：听宗教授讲座有感

听宗树兴教授“双有效教学”专题讲座有感

2月23日上午，有幸在馆陶宾馆聆听了宗树兴教授“双有效教学”专题讲座。

宗树兴教授是河北省教科所所长助理、研究员，著名的教育教学专家。讲座中，宗教授就双有效教学实施的背景和原因、双有效教学的内涵和特点、课程教学对双有效的落实、双有效实施的区域和学校管理的层面要求、双有效教学与三维十度的关系、实施三维十度教学应注意的几个问题等六方面进行了详细阐述。宗教授的讲座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理论性和实践性，听完后深受启迪。邯郸市永和中学副校长张建华围绕“校长听评课”做了专题讲座，深入浅出、旁征博引对三维十度评课表进行了细致讲解。

两位专家的讲座内容丰富有极强的指导和实践意义，为我县教学改革指明了方向。回来后我们积极组织讨论会，深入学习讲座精髓并认真落实张局长“十字”要求，总结感悟，明确方向，制定工作方案，以骨干教师为龙头，以点带面，逐步推广“三维十度”教学方法在课堂教学中的落实，对照三维十度评课表要求教师在学生学习、教师引导和课堂呈现等不同层面下功夫，使教师的课堂评价水平得以提高，教学方法与双有效教学融合在一起，有效地促进教育教学工作得以提升。

魏僧寨实验小学 张庆全

2014-2-26

第五篇：听彭教授讲座有感

听彭贤智教授讲座随笔

10月31日，河北省初中教师教育研究中心主任、东北师范大学硕士生导师、唐山师范学院教育科学研究所所长彭贤智教授应邀到我校指导教育科研课题工作，并作了《爱的课堂文化构建的思考》的专题讲座。听了彭教授的讲座，我受益很深。

世界经济一体化，影响着人们的生活方式，同时也影响着基础教育走向国际化。信息技术迅猛发展。可持续发展，由环境的可持续发展，到人的可持续发展，学生素质的发展。知识经济，教育国际化不单是指扩大对外开放、加强国际交流与合作等外延形式的国际化，更是指教育思想、教育理念、教学方法、评价方式等内涵发展的国际化，归根结底就是人才培养方式的国际化。

一个学生在学校70%的时间是在课堂上待过的，哪怕待一分钟，都能感受到教师的价值取向。学生每天都在呼吸着“课堂文化的空气”，这个空气质量如何，直接影响学生的身心健康。因此，对学生一生发生作用的可能并不是知识，而是价值观，包括在其影响下的思想。

我国十年课改，最大贡献就是文化影响力，带有深刻的文化诉求来的，这种文化诉求体现在两个方面：一是很标志性的话语，一提起课改，人们马上就联想到了自主、合作、探究的课改理念，是我国课堂文化的解放；二是学生素质的发展全面。

课改是一场文化启蒙运动，课改对基础教育界的思想影响无疑是一场大的地震。

课堂是教育最核心的地方。只有在这里恢复人的尊严，教育才能重新赢得尊严；只有在这里摆正价值取向，人的发展才能获得真实的突破。实施课程改革以来，在中小学的课堂上，学生的活动确实增加了不少，从一定意义上讲这是好事，好于学生不动只听。但多数学生的行为是“被活动”，被老师预设的教案调动得团团转，尚未达到主动参与、主动发问、主动思维、主动解难、主动创新的境界。学生行为应体现为一种生命的活力和生命的体验，在体验中生成新的认知。师生互动使传统的教学相长理念赋予了新的时代内涵，使当代课堂成为师生共同成长的场所。师生互动行为强调教师要走出“讲”的误区，让学生在“读、问、答、做、练、讲、结”的互动过程中，学会知识、夯实基础、增长能力。包括师生间、生生间的“思维互动，问答互动，情感互动，行为互动”等。

当书本知识不再压制师生的合理需求；当兴趣和自主性被解放出来；当创新精神和实践能力成为人发展的核心价值；当每一个个体受到关怀，人就从不恰当的“工具”角色中解放出来。

作为一名教师，彭教授指出：应始终围绕如何在课堂上促进学生的成长这一生命主题，其核心价值是儿童主动发展教与学的互动过程：要坚持以人为本的指导思想，以发挥人的主体性为宗旨。把学生个性化发展放到突出地位，关注每个学生的个体差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。尊重每个学生做人的尊严和价值。信任理解学生。

一个人的成长在很大的程度上是文化濡染的过程，研究课堂教学，核心要研究课堂文化，不研究课堂文化，就抓不住课堂教学的本质和内涵，就只能在教学技术层面打转转，课堂教学就不会有深层次的变革。课堂是教育发生影响力的核心地带，是学校文化建设的核心。

如果我们对学生的评价多一些人文关怀与温情，评价更多的指向学生生命成长，那我们的评价一定会对学生的成长起着积极的导向作用，它会引领我们的学生走向更高的目标。

构建爱的文化课堂，尽量给学生创设一种自主探究知识的平台，让他们的智慧在深层次的思考和碰撞中升华。学生与学生之间，学生与老师之间可以相互讨论，直至争论。

通过教师的爱，培育学生的爱，在爱的互动中，师生感受到的是生命的鲜活、生命的灵动、生命的创造，真正成为我们追求的生命化课堂。

在语文教学中“弘扬中华民族的传统文化”，让学生在传统文化的熏陶下，加深加厚自己的文化积淀，提高自己的文化与思想素养。语文教师在传授语言文字的同时，要深度挖掘传统文化的内涵，并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中小学生。其实，语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息，值得我们去探索、挖掘。语文上课，最喜欢放开让学生辩论，因为“思维民主是创造力迸发的前提”。生命文化课堂是充分尊重、关爱学生的生命的课堂，是体现师生生命价值的课堂。1·课堂充满关爱、真诚。

教师要把学生看做是个富有生命活力的人，因此教学过程充满关爱、真诚，用“心”去上课，用爱和真诚感染自己的学生，真正关注学生，做到因材施教。2·课堂要求真务实。

教师在尊重教材知识的体系的基础上，要根据学生的基础进行教学内容的拓展。对教学目标、教学内容、教学方法手段、学习指导等都要符合学生的实际和接受水平，与教学内容相衔接。3·要创新教学过程。4·课堂充满生命活力。5·要有情感投入。

面对一个个富有生命活力的学生，教师的教学有激情，富有感染力；对教材的理解深刻，能抓住教材中的情感来点燃学生的情感体验；教学过程有人情味、有亲合力。6·课堂要体现核心理念。

循生命之道，彰显出生命文化独特的魅力。

在教学中能体现出生命意识、生命关怀、生命责任、对生命的尊重，在课堂中能体现出生命的价值。7·课堂教学要有效率。总之，听了彭教授的讲座，我受益颇多。以上就是我的几点感受。“勤读+勤写+勤思+勤行=完美教师”。今后，我会尽自己最大的努力，努力实现这个没有付出，就没有收获的真理！