片段教学感想

第一篇：片段教学感想

4月22日我到黔城参加2016年怀化市小学数学片段教学比武大赛。这次比赛一共从怀化各县市选取了16名优秀的数学老师参加。我们三人一共听了8节课，听完后觉得受益匪浅。在此之前我还不太了解片段教学的意义和形式，总以为是教学中的一个片段。但是听了课后了才发现，原来片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的，教师通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学能力和教学基本功，通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣并获取知识，达到教学目标的一种方法，和我们在平时进行课改教学中所采取的方法大同小异。但差异表现在，我们观察到了参赛教师在教学过程中没有使用导学案以及课桌成小组形式，但是还是采取了小组合作的模式，每组2到4人，通过教学实践发现这种人数较少的小组模式合作效率更高，更容易形成统一的研究成果。

其次是参赛教师的备课做的相当充足，包括道具、课件、游戏环节和教学流程都设计的非常好，使教师能选择最合适的表达方法和顺序，让这节课以有效的形式被传达。虽然只是25分钟片段教学，却覆盖了整个知识点的精华。而且这些教师不仅设计整堂课的教学过程，还考虑到了学生的反应，回答和接受能力。特别是在游戏的环节上极大地吸引了学生的兴趣，调动了课堂氛围，轻松的极快的吸引学生的注意力，为传递知识做好铺垫。例如一位鹤城区人民路小学的老师，他上的是四年级的加法交换律，上课前给每位学生先发一张号码纸，在导入时特意选取了牛顿的一句话，差不多是讲人类的想象力就是猜想，并让学生通过这节课来验证这句话是否正确。然后拿出道具，到了2和3，让学生计算出和是多少并列出算式，2+3=5，问学生那3+2=几？由此导出了加数交换位置，和不变的概念。后来还问学生这种较小数字的加法加数可以交换位置，那大数，小数甚至分数呢？然后学生猜想举例并且验证。整堂课就围绕猜想这个词，虽然看起来和加法交换律没多大关系，但是学生就是通过不断猜想-----举例（实践）----验证的过程学习到了加法交换律的概念和运用。另外是芷江的一名女老师上的是二年级的推理。准备了香蕉、苹果等水果，和学生喜欢的动画片喜羊羊角色的帽子。在课堂上通过三位学生头顶卡通帽子和手拿水果，学生给出提示的方式，来猜哪个人物拿了哪种水果，老师和学生共同参与到游戏当中，建立起了良好的沟通，学生不仅学的快乐也获取了知识。我觉得这节课是最成功的一节，不仅完成了教学目标，课堂气氛浓烈，师生配合度高，时间也刚刚好，成功做到了快乐高效课堂所要求的。

另外，这次片段教学比赛中各位老师都准备了各种教学道具，甚至小礼品。我记得例如教授三角形三边关系时用了一长一短的纸条，找规律时老师用了魔术道具等等，这些道具的使用让每个学生都能参与到学习的实践中，激发了他们的学习兴趣，更好的融入到了课堂，形成知识的构建。例如用魔术道具教授找规律知识点时，学生很快被吸引，并根据老师的提问猜想后面水瓶中的水的颜色，逐步掌握了找规律的方法。老师除了道具准备的好之外，教学设备也比较先进，例如投影展示学生的讨论和操作成果，让师生对知识能得到很好的反

馈，所以一堂好课，和课前准备密不可分。

另外我认为一名优秀的老师在面对任何一种类型的学生时都能通过有效的手段来达到传授知识的能力。这次片段教学各参赛老师面对的学生都是黔城芙蓉小学各年级的学生，甚至有的老师面对的不是对口年级的学生，但他们仍然能很快的融入学生，与学生建立起良好的沟通，轻松面对课堂上出现的各类问题。他们能做得这么好我觉得基于以下几点，1、坚持教师为主导，学生为主体的要求，师生平等，建立和谐的师生关系；2积极开展快乐课堂，激发学生兴趣，尽可能联系实际，让学生很快融入到知识构建中。

3、课堂上设置问题贴近学生生活，让学生能更好的感受到数学在生活中的作用，这和我们平时的教学目标差不多，但他们做得更到位。

最后，由于是比赛，有个别老师很紧张，表现确实不尽人意，甚至在教学过程中出现知识性的错误，这应该是我们在教学过程中极力避免发生的。另外让我印象比较深的是一个二年级班，在朗读句子时声音整齐划一，并相当有节奏感，会自己断句，在场很多老师感到很震惊，甚至认为这个班的学生比老师表现的还出彩。

这就是我对此次片段教学的学习感受，谢谢大家。

第二篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。

第三篇：教学片段

《小数的初步认识》教学片段

邵原实小 李娟娟 师：同学们，今天我们将要学习一种新的数——小数（课件出示课题）。师：看到课题，你想了解有关小数的哪些知识？

（生踊跃举手，争先恐后的发言）生1：我想知道什么是小数？ 生2：我想知道小数是怎么写的？ 生3：我想知道小数怎么读？ 生4：我想知道学小数有用吗？ „„

师：看来同学们对小数充满了好奇心，这节课我们就来一起探讨同学们提出的这些问题。（板书课题：认识小数）师：谁会写小数？

（大部分学生在回想，在犹豫有几个学生举起了手。）请三名举手的学生写小数（5.28 3.9 45.60）师：他们写的这些数有什么共同点？ 生：它们中间都有一个小圆点。

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。

师：谁想读一读这些小数？

（许多学生跃跃欲试）

生：五点二十八。师：有不同的读法吗？ 生：五点二八。

师：你们同意谁的读法呢？

（生疑惑）

师：正确的读法应该是五点二八，学习了小数表示的意义后，我们就会知道原因。

师：谁愿意把这个小数再读一遍？ 生读小数

师：你们觉得小数与我们以前的数读起来有什么不一样？ 生：（很快地）小数的中间有一个点，要读成几点几。师：说得真好，这个点可千万别读漏了。

生：小数点前面的数和小数点后面的数读起来不一样。师：（故作疑惑地）有什么不一样呢？

生：小数点前面的数读几十几，而小数点后面的数是一个一个分开读的。

师：（面露欣喜之色）这位同学解释得很清楚，请同学们自己读一读，体会一下小数点前面和后面在读法上的区别。生边读边体会。

师：老师这里有几样价格是用小数表示的，谁愿意帮老师读一读呢？（笔记本每本2.60元、墨水0.85元、彩笔3.79元、篮球38.99元）（教师话音未落，许多学生迫不及待地举手）生读小数

师：你知道2.60元表示多少钱吗？ 生：2.60元表示2元6角。学生说出其他的价格表示的含义。做课本88页的填一填。师：观察表格，你有什么发现？

生：我发现小数点前面的数和小数点后面的数表示的意义不一样。师：有什么不一样呢？

生：小数点前面的数都是表示几元，小数点后面的第一位表示几角，后面的第二位表示几分。

师：你回答的很正确，大家还有什么发现吗？

（生思考片刻）

生：我发现小数点前面不管有几位数，它们都表示同一个单位，而小数点后面每一位数表示的单位都不同。

（全班学生自发鼓掌祝贺这个学生的发现）师：你说的很有道理。

师：同学们，今天我们认识了这么多的小数，在我们的身边也有小数的存在，大家想不想找一找？ 生：（齐）想。生找身边的小数。

师：谁愿意把你找到的小数说给同学们听？ 生1：数学书的后面有小数。

生2：铅笔上写着0.7毫米。

（一）把提出问题的权利交给学生

数学教学的最终目标是在学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题和解决问题的能力。本节课一开始，我就用大屏幕出示了课题——《小数的初步认识》学生有了明确的学习目标之后，不是开始被动的接受知识点，而是在老师的引导下围绕课题提出问题。三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是学生很快就提出：什么是小数？小数是真么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整数有什么区别？„„对于这样的设计，我的用意在于让学生感到今天要研究的问题是他们自己提出来的，要承担起完成研究任务的责任。

（二）充分调动学生的已有认知

《标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”当学生提出了一系列有关小数的问题之后，我觉得应充分尊重孩子的认知基础，于是营造了开放和具有生成性的课堂环境，让一部分具有生活经验的优生带动其他学生来一起研究问题、解决问题。由于关注了学生的已有认知，学生的积极性和自信心就会被大大的调动起来。

（三）教师是学生思维的引导者

教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住

学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。

（四）数学源于生活、用于生活

要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。在教学中我让学生读商品的价格来进一步认识小数，认识完表示价格的小数之后，我让学生再找一找身边的小数，通过学生找到的铅笔芯上的小数，又可以进一步引导他们学习表示长度的小数。课的最后，我让学生用小数表示自己的身高，说一说生活中的小数，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。

第四篇：片段教学

片段教学模板

各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题）

《》课文语言优美，感情真挚„„（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）

本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受„„，体会作者所要表达的思想感情。

一、创设情景，承上导入

二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）

1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。

2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？ 师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。

3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文）

生：

（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）

三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)

1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？

生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为„„

师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？ 生：

师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。

师：还有谁愿意说？ 生： 师：你能从“”这个词语中体会到„„真了不起。同学们，在生活中你们见过这样的景象吗？谁来说一说？ 生：

师：看来大家都很用心在观察生活。“”这个词在这里是„„的意思。现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！

师：谁再来说？ 生： 师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢？ 生：

师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢？ 生：

师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好？为什么呢？ 生：

师：你还想说？

生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了„„

师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）

师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读一读这个句子吧！

2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词句。现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读？然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。生：

师：作者为什么能够写的这么美呢？ 生：

师：小结写作方法。

3、师：布置作业或者留疑或者小结

四、板书

五、注意事项

1、语速放慢一点

2、目光要有焦距

3、严格按照教案上课

4、记得擦黑板

第五篇：片段教学

1.写标题

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可爱对不对

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么颜色呢？ It’s red.它是红色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黄色！

6.板书what color is it?It’s…（颜色）

单词 Color /red/yellow

这个是什么颜色？

颜色 红色 黄色 跟读操练 排山倒海1式

上是声调下是降调 大小声 7.Next, what color is it? Yeah, 蓝色。Who know how to say 蓝色？

Blue 蓝色 Wow,great, it’s blue!跟读操练

手势加一

8.Now,let’s change!你们问我来回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重复)

white 白色 白色！very good!~ 跟读操练 手势减一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟读操练 山谷回音

大家都熟悉了没有啊？那接下来我们比赛 双响炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 绿色

Good.!It’s 绿色

排山倒海2式

11．现在我任意拿一个橡皮擦，第一组问第二组答好不好？ 12.下面，请大家猜猜看我会拿什么颜色的橡皮擦出来

red

yellow blue green black white color