小学低段经典诵读和校园文化建设

第一篇：小学低段经典诵读和校园文化建设

小学低段经典诵读和校园文化建设

一、指导思想

书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在倡导全民阅读的今天，我校深入学习全名阅读的丰富内涵，营造浓浓的校园书香氛围，推出“建设书香校园”的活动计划。开展各种形式的师生读书活动，力争通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。

二、工作目标

1、总体目标：围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，构建有特色的书香校园文化，提升学校品位；在浓郁的读书氛围中推动书香校园、书香班级、书香家庭的建设。

2、具体目标：

①通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

②通过读书活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中提高兴趣，逐步养成阅读习惯。

③通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的书香校园特色，不断提升我校的办学品位。

三、活动时间 2010年3月2010年5月

四、活动内容及安排

第一阶段（2010年3月）活动筹备、宣传发动 第二阶段（2010年4月）活动实施，隆重的启动仪式

第三阶段（2010年5月）“六一”前夕活动成果展示及汇报演出

一、课题的提出：

1、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读。突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“脑筋急转弯”充斥着孩子们的视野。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

2、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们打算以《低段小学生经典诵读和校园文化建设》为题进行一些尝试性研究。

二、课题研究的主要过程：

（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。

在课题实施之前，我们对94名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：

1、您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。

2、您觉得您的孩子对下列哪种活动更感兴趣？80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。

3、您经常带孩子去书店买书吗？45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书。

4、您给孩子买书的原则是：70%的家长是孩子喜欢就买。20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。

5、您给孩子买的课外书主要是哪一方面的？80%的家长买学习辅导用书。60%的家长买童话故事。15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的家长买文学名著。

6、您有意识地对孩子进行过课外阅读习惯的培养吗？20%的家长尝试过，有效果。50%的家长尝试过，但孩子不配合。30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。

7、您经常督促孩子进行课外阅读吗？30%的家长经常督促；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管他（她）。

8、您的孩子能安静下来看课外书吗？35%的孩子能；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能

9、您的孩子最喜欢读什么样的书？20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的；

10、属于您的孩子自己的课外书有多少？60%的孩子1—20本（包括20本）；20%的孩子20—40本（包括40本）；10%的孩子40本以上；

11、您在工作之余看书读报吗？25%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；5%的家长几乎不读；

（其中统计的人次有重复）

从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中也缺乏阅读氛围。

（一）营造校园读书氛围

阅读需要氛围，这氛围需要营造。为了积极推动学生的课外阅读，学校准备首先从营造浓郁的校园阅读文化氛围做起：

1、校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。例如：我读书，我快乐，我成长；多读书，读好书，好读书；读书破万卷，下笔如有神；营造文化氛围，创建“书香校园”等。

2．向全校教师发放《“阅读文化经典，建设书香校园”教师倡议书》；向全体学生发放《“阅读文化经典，建设书香校园”学生倡议书》；向全体家长发放《“阅读文化经典，建设书香校园”家长倡议书》。

3、为切实提高农村孩子的阅读量，全体教师以及对读书活动特别有心的家长捐款、捐书，并举行“阅读文化经典，建设书香校园”的启动仪式和“多读书，读好书，好读书”的签名活动。

4、印发五河县第三小学“快乐读书成长系列手册”，分低段、中段、高段三个版本。根据每个年级的不同要求每周完成规定项目，如：：“诗歌泡泡岛”、“好句百宝箱”、“小书迷足迹”、“一周要闻”、“阅读经典”、“随笔感想”、“家长留言”等。

5、为班级 “书香园地”润色。建立“爱心书吧”、张贴名人“读书格言”、举办“我行我秀”的 “读书感悟”、“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

6、开展“读书演讲比赛”、“书签制作比赛”、“阅读小报设计比赛等活动。各班以“建设书香校园””为主题上一节主题班会课、出一期黑板报。教师引领，学生投入，全体师生共同努力营造阅读氛围。

7、加强学校图书馆、阅览室建设，建设一个开放性的阳光书吧，全天向学生开放，每年更新图书，订购各种报刊杂志供师生阅读。设定每天午间阅览室开放时间，每天安排一个年级，由图书管理员做好管理工作，保证校园内有安静、温馨的读书环境。

（二）明确阅读时间

在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍，努力营造一种阅读氛围，带动更多的孩子自觉投入到阅读中来。

一天三读

1、诵读：每天上午上课之前，为早到校的学生阅读时间；每天上午第一节语文课前３分钟为演说成语故事时间，每节课铃响之时为大声诵古诗时间。

2、默读：每天中午1：30为全体学生读读写写时间，学生完成每天20个字的写字后，自由选择班级图书角的图书进行阅读。

3、睡前读：每晚一次的家庭阅读。

（二）创设阅读氛围，催生了阅读兴趣。

对学生读书的要求

（1）、开展“献一本看百本”活动。建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，使全校学生都加入到“献一本看百本”的活动中。

（2）、开展语文实践活动，积累成语、格言警句等，积极参与演讲赛、手抄报知识竞赛等各项读书活动。

（3）、阅读《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书目。

每一年级根据《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书目，组织学生开展“大阅读”活动。每学年必须读完《快乐读书成长系列手册》推荐的课外阅读书籍。

(4)、大量阅读各类儿童文学、科普读物、人物传记、历史题材等书籍。（具体要求和数量待定）

（5）、背诵新课标必背优秀诗文篇目。

一二年级：背诵默写较浅显、易理解的诗词30首；

对家庭读书要求：

1、营造家庭读书氛围。在低年级家庭中开展“亲子共读”、“ 小手拉大手，同读一本书”活动，让家长成为学校读书活动的支持者，宣传者和参与者、建设者。

（1）、在第一册的第四主题单元“家”中，安排了这样一项实践活动：“我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也能跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”我们以此实践活动为契机，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。

（2）、要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。参与学校组织的“我与父母同读一本书读后感征文”等各种读书活动。

（3）、建议家长经常带孩子到图书馆看书，到书店去买书，以拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼；过春节的时候，送好书压岁。

2、营造书香氛围，激发学生“爱读书、读好书”的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。

（1）故事引趣：有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我们抓住孩子的这一心理特点，利用午餐、午休时为孩子们播放经典故事磁带。如《安徒生童话》《阿凡提》《木偶奇遇记》……

我们还根据不同的学段经常为孩子们推荐书目，如《365夜儿歌》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《笑猫日记》《爱的教育》……同时，还开展了“好书介绍会”，让学生将自己喜欢的书介绍给同学们，让同学们一起来分享自己的快乐，学生在介绍过程中讲得头头是道，听的同学也兴趣十足，会后学生看书的劲头更足了。

（2）季节牵趣：一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。不同的季节，我们都让学生到大自然中去观赏美景。适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、夏、秋、冬）朗诵会”。这样，就把学生的兴趣由“看”牵引到了“读、诵”。从学生朗诵过的《春》《荷花》《秋菊》《梅花》等古诗来看，学生对阅读有了浓厚的兴趣。此外，还利用许多传统的节日。如：国庆节、中秋节、端午节等，引导学生阅读相关的文章，诵读古诗词，去发展语言，提高智力，陶冶情操，培养学生的文字鉴赏力和健康的审美情趣。

（3）行为示趣。课外时间，我们经常与学生一起读书，一起诵读古诗。阅读时，我们流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到我们对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我们还经常给他们讲自己童年是怎么学习的，并给他们绝对肯定的启示：阅读非常有趣。

（4）课前激趣。我们利用课前三分钟，让学生轮流上台说自己这几天看的一本书，在书中学会的成语或感受到的好词句，并将好的词语及时的板书到黑板的左上角或用展台展示，让小老师教读。这样不仅能增加词汇的积累，又能使学生在课外自觉认真地阅读。

对教师读书要求：

（1）、每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。6年教龄（包括6年）以下的教师每学期读书不少于3本，读书随笔每学期不少于2篇（每篇字数在800字以上）。6年教龄以上的教师每学期读书不少于2本，读书随笔每学期不少于1篇（每篇字数在800字以上）（50周岁及以上教师不作要求）。

（2）、积极参加学校每学期的集中研讨，一同交流读书感受，共享读书乐趣。每学期组织教师读书交流会1-2次，同时开展相关读书征文活动。每学期举行一次“教师读书随笔”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。

（3）、“一路书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品，并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。（包括指导学生如何精读、速读，如何做好读书笔记、如何查阅资料等读书方法）,引导他们读好书，读有益身心的书，为他们的阅读指明方向。

（4）、确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，指导学生利用网络阅读，能在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会,同时做好阅读资料的积累整理。

（三）活动展示——巩固兴趣。

低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。

1、竞赛保趣 ：苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。我们先后开展了分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，阅读手册展示交流比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生做了充分的准备工作，大量去读书。通过读书获得了胜利，做到了学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

2、表演成趣：有许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。如《狐假虎威》，我们教学生看后进行表演，学生兴趣盎然。我们趁热打铁，对学生说我们班要举行表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上我们的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

3、接龙生趣：词语（成语）接龙是学生喜欢的一项活动。这种活动富教于乐，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。使学生对课外阅读产生极大的兴趣。

4、交流促趣：二年级开始，我们充分利用学校发的小学语文课外阅读手册，指导学生开始学做摘录笔记，（四个词语，两个句子）每周至少做两次，将自己阅读中的好词佳句积累下来，留下阅读的足迹，并利用午休时间在班级内开展“阅读手册”交流会活动，让学生在活动中读自己的摘录笔记，他人的摘录笔记，这让他们看到了自己的劳动成果，体会到了付出带来的快乐。在上课答问或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书上的好词句，我们立即给与鼓励，并号召全班同学向他学习。如果学生在写话时运用了所积的好词佳句，我们就给他加上红五星进行鼓励，并在全班朗读，大大的激发了学生阅读的兴趣和摘抄笔记的兴趣。

三、设立评价机制，激活阅读乐趣。

小学低年级学生心智发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我们引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。

(一)班级评价机制

1、学生评。每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己的《小学语文课外阅读手册》，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。

2、家长评。利用家校联系本，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。

3、教师评。我们每周综合学生的自评，家长的评语，在班级中开展“班级阅读之星”的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样。

4、综合评。一学期结束，我们根据学校发的小学语文综合能力评价表的内容，结合《小学语文课外阅读手册》上的高新实小课外阅读年级目标、推荐书目、优秀诗文推荐篇目、自选书目、背诵记录卡、阅读记录卡、阅读笔记，先让学生对自己一期的阅读情况做一评价。（包括本期阅读的篇目（至少5本书）、时间（每天20分钟）、状态、（静心阅读）兴趣（爱看课外书）、笔记（每周至少两次，书写干净整洁），然后由同学互评打出等级，最后我们在根据学生的自己、互评以及我们的评价为学生打出相应是等级，为学生发奖状。

我们还在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，从而享受到课外阅读的乐趣。

通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我们都会为他们发喜报，佩带胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励了学生的继续阅读。

（二）学校的评价机制

1、评选“书香少年”、“书香班级” 和“书香家庭”。

表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“书香少年”，同时，每学期还要在各年级中评选“书香班级”。通过评比，在校园中形成一种浓烈的阅读氛围，让更多的孩子们与书籍走得更近，形成一种健康向上的阅读场。

2、建立开放书吧。

让学生有比较充分的读书时间。学校准备在单独的教室建立开放式书吧，增设开放图书柜，让学生随时可以拿到书阅读。

3、建立好书漂流站。

为了有效发挥三级书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书漂流站”，每月举行“献一本看百本”的活动。

（二）老师的收获。

1、我们爱上了阅读，也养成了每天阅读20分钟的好习惯。在阅读中我们有了儿童情怀，能以儿童的眼光，儿童的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。

我们阅读了大量的童话书籍，先后阅读了曹文轩纯美小说系列——《草房子》《根鸟》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》，陈伯吹儿童文学桂冠书系——《一只想飞的猫》《我的朋友容容》《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《女儿的故事》等，毕淑敏作品——《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事——《吹小号的天鹅》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《木偶奇遇记》……给孩子们推荐的书目，我们都进行了阅读，在阅读中，我们找到了久违的童心，更理解了儿童的心理，考虑问题，布置任务首先遵循儿童情怀，以儿童的眼光，儿童的心理去解决问题。课下也经常和孩子们一起交流阅读感受，因爱好一致，内容了解，这拉近了我们和孩子的交流距离，和孩子的交流更更轻松惬意。

2、我们设计和指导开展课外阅读活动能力得到发展。

我们开展了好几次阅读活动课，写下了简单易操作的阅读活动课教案。在活动中我们一次比一次有经验，明白了阅读活动课与平时的语文课是有区别的。阅读活动课应充分体现以活动为主题，让学生自主、自由的阅读与表达，尊重学生的阅读差异，给学生一个轻松愉悦的阅读环境。

3、实现了“课内”向“课外”的延伸。

苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我们在备课时，结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《掩耳盗铃》后，向学生推荐《寓言故事》；学了《回自己的祖国去》后，引导学生读《名人故事》。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。书也越读越厚了，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了“立体地读”。

4、通过课题研究，我们的反思与实践能力得到提高。

我们阅读了大量关于激发学生课外阅读兴趣的相关文章，在借鉴别人优秀做法的同时，我们也不断完善自己的思想，养成了收集整理资料的习惯，并不时反思我们的实施策略、实施行为、实施效果。

5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。

给家长的信：

课外阅读开始啦

9月28日致家长信中说到：“现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查。”

10月9日一位家长来信说： “老师的要求和意愿我们理解，今后在阅读上我们会多多督促孩子。可是家长督促太紧了，孩子有逆反心理，老师的话对他来说好比圣旨。有些要求老师可以直接给孩子提，最佳的效果，需要我们和老师一起摸索。”

这位父亲的意思是希望教师给孩子确定阅读量。

想想也有道理，同样的任务，布置来自教师和家长效力确实不同。而且相对整齐的阅读进度也有利于教师带读、检查。那么，我们试着先这样做起来——

本周四开始，《365夜儿歌》每天2首，每首5遍，一周7天，总共14篇，熟读即可，教师不作背诵要求，会背当然更好。下周四，我们带领大家一起朗读，并逐一检查。需要说明的是：确定这个较低阅读量，是为了保证能力较弱的同学也能完成。以后，随着大家读书能力的提高，再作调整。

能力有余的同学，完全可以在另一本的课外阅读上大踏步地前进。

教师和家长现在做的，是培养兴趣和习惯。督促和检查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在课外阅读的大海洋里远航了——那才是我们的目的所在。

“另一本”，应当是短小精悍、图文并茂的注音读物。是它——而不是全图的低幼儿读物，才能使孩子的阅读能力有所提升。

关于“另一本”，买的时候，家长尽可以和孩子商量，但买来了，就必须读完才可以再买新一本。这就是从小培养孩子的责任感。

星期四上午，提醒孩子们把《365夜儿歌》带来。

6、形成有一定质量的课题研究报告。内容主要包括：小学低段学生课外阅读兴趣培养的策略、课外阅读活动的主要方式、课外阅读的管理和评价方式。

（三）家长的变化。

1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。

2、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。

有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。

四、课题研究后的反思：

为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到“三个落实”：

1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1——2节课外阅读指导课，专时专用：二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，中午休息时间让学生自由阅读课外书。

2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织学生多了解社会，多了解课外的知识。生活就是一本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。

3、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰。同时，也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。

第二篇：2013经典诵读与校园文化建设研究

2013年《经典诵读与校园文化建设研究》

课题研究计划

湖北省应城市实验小学课题组

一、工作思路

贯彻落实新课标，推进课堂教学改革；加强课程建设，加大课题研究力度，建设研修团队，提升教师科研能力；提高学生学习生活品质；创新课题研究方法与形式，落实课题研究过程。

二、主要工作：

1．重视学习，不断提升教师的新教育理念。

组织教师重温《新教育理论和实践》等理论专著，进一步明确开展实验的目标及价值，从而深刻领会“新教育实验”的核心理念与主要观点。同时学校要求教师充分利用教育实验专题网站的资源，及时学习和吸纳新教育实验的最新成果，保持与新教育实验的主流团队的步伐相一致。

2．营造书香校园，享受阅读成长。

继续营造书香校园，通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读交流成为师生最日常的生活方式，共读共写共生活，推进书香社会的形成。倡导“晨诵、课间读、课前读、课后诵”新教育的学生生活方式，重点从“教师专业阅读研究”、“中华经典诵读”、“阅读节与书香社会”等入手，积极探索，积累经验，在确保阅读实效的基础上探索师生阅读成长的有效形式和途径。以师生的共同发展为基点，来帮助全校师生过一种幸福完整的教育生活。

3．以班级为载体，深入开展经典诵读活动。

各班要认真制订好班级读书计划，积极向学生推荐合适的读物，在班级读书角、学习园地、黑板报中定期布置班级读书活动专栏，使校园的书香气息更加浓郁。诵读内容为优秀中华诗文，包括优秀的古典诗文、典范的现代白话文等。诵读活动的形式可以多种多样，如诵读讲座、诵读表演、诵读比赛等。各班要及时把诵读活动的信息、典型、经验等在班级读书活动专栏上发布。

4．规范课题管理，扎实行动研究。

新教育实验要立足校本，与学校日常教育教学工作融为一体，要与新课改结合，要与校本教研结合。倡导老师围绕学校参与的实验项目，围绕“三小”（发现小问题，围绕小现象，提出小建议）进行，从小入手，使得研究成为人人都能做的事情，改变教师的科研范式，推动草根化运动，形成“批判反思”、“同伴互助”、“专业引领”的良好科研氛围，促进教师成为科研型教师。定期开展理论学习和活动研讨，使课题的研究呈现常态化。全体课题组成员要注意积累自身的课题研究资料，课题组长更要做研究工作的有心人，在做好平时研究工作的基础上，认真记载好“课题活动记录”，做好课题研究资料的积累整理工作，不断丰厚课题研究成果，为课题结题作好准备。

同时要做好学校新教育实验进展活动信息的报道和成果的推广，及时将学校新教育实验的活动信息、成果等上传到应城市教育信息网站及应城市小网站。积极参与总课题组和上级部门组织的各项研究活动，加强校际间的合作交流，共同研究，共同提高。

三、研究措施：

1.组织多种形式的学习培训，在“充电”交流中加快研究步伐。

课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，因此我们紧抓学习不放松。

（1）逐步建立课题理论知识库

课题立项前后，我们从书籍、报刊、网络等途径收集、整理与课题有关的文献资料，把握与之有关的国内外研究发展态势，并把这些文献集在一起形成课题理论知识库，供教师学习。我们要求教师每学期认真学习文献资料，并撰写学习心得，以便及时更新教学理念，提高自身的科研理论水平，使教师们明确“诵读经典诗文，提高学生人文素养”的重要作用，有效地引领学生开展“诵经”活动。

（2）定期召开主题沙龙研讨

我课题基本上每学期举办一次主题沙龙研讨。我们组织课题组教师和学校分管领导一起开展沙龙研讨活动，围绕“经典诵读，我们如何取舍？”“唱读诗文，传承中华文化”“开垦亲子诵读的芳草地”“开展经典诵读与学生语文素养培养”等主题举行沙龙活动，大家各抒己见，群策群力，为教师行动研究提供明确的方向和有效的策略，为课题顺利高效地开展奠定基础。

（3）组织各类培训，为课题服务

“学高为师”是一条古训，鞭策师者树立“终身学习”的理念，且行且思。为了营造我校教师学习经典文学的浓郁氛围，丰盈教师的文化积淀，学校启动了人人争做“书香教师”的活动。我们策划开展了“教师美文诵读比赛”“教师文学素养PK大赛”，这些活动加深了课题组教师的语文知识底蕴，提高了教师的文学修养，也在全校形成了浓厚的古诗文氛围，有效地促进了语文教学水平的提升，从而用行动来感染学生诵读的热情。

除了在校内“学赶比”，我们还积极选派优秀教师外出学习取经，“全国新教育研讨活动”“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会的学习现场都留下了我们教师好学的身影。满载而归的教师回到学校，还要展开二级培训和移植课的观摩，真正实现“一人培训，全校受益”的高效校本培训模式，为课题顺利发展

服务。

2.提供切实有效的研究保障，为落实课题研究保驾护航

（1）组织制度保障

课题研究的顺利实施需要组织保证，我课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。课题由特级教师黄应征、郑木旺老师全面负责，语文老师实施指导，形成了教科室协作管理，课题组具体操作的格局。

课题研究以来，我们采取了有效举措落实各项研究制度，保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定的《课题管理制度》、《课题组工作组长及成员考核》、《教科研工作考核细则》及定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。

（2）课题网站管理

我们构建了应城实小课题管理网站，动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题评估提供重要的检阅平台。该网站共设有方案报告、计划总结、方案报告、研究动态、诵读素材、成果荟萃、精彩掠影、理论探析等八个栏目。要求每个课题组成员都要将课题研究过程中形成的文字图片资料均能及时上传到网上，为课题研究的管理工作提供了便利，真正实行课题研究的动态管理。

四、本学年工作安排：

二月

1、围绕新教育理念，进行校本培训；

2、制订新教育实验工作计划。

三月

1、制定新教育实验课题学期工作计划；

2、召开课题组成员会议，部署本学期课题研究工作；

3、各班制订班级读书活动计划并正常开展活动。

四月

1、课题组按计划开展研究工作；

2、各班开展读书交流竞赛活动；

3、一、三、五年级古诗文诵读比赛；

4、参加市教科室组织的书香校园建设展示活动。

五月

1、召开课题组成员会议，交流课题研究情况；

2、举行班级读书活动观摩；

3、课题组按计划开展课题沙龙活动；

4、组织课题组教师撰写“经典鉴赏——古诗词篇”校本教材。

六月

1、开展庆“六一”校园文化艺术节经典诵读展示活动；

2、课题组成员总结研究成果，撰写课题研究论文；

3、整理课题实验资料，撰写学期实验工作总结；

4、组织课题组教师审核、修订“经典鉴赏——古诗词篇”校本教材。九月

1、召开课题组成员会，部署本学期课题研究工作；

2、各备课组制定班级读书活动计划并正常开展活动。

十月

1、课题组开展课题沙龙活动；

2、二、四、六年级古诗文诵读比赛；

3、课题组教师上好经典诵读展示课；

4、各班开展读书交流竞赛活动。

十一月

1、召开课题组成员会，交流课题研究情况；

2、组织课题组成员参加湖北省“小学生经典诵读课题实验研究”中期报告会；

3、组织课题组教师参加校本培训；

4、组织“书香班级”评比。

十二月

1、课题组成员总结研究成果，撰写课题研究论文；

2、开展庆“元旦”校园文化艺术节经典诵读展示活动；

3、整理课题实验资料，撰写学期实验工作总结；

4、搞好“诵读之星”“书香家庭”“书香教师”评比工作。

执笔：陈迎华

2013年2月

第三篇：2012经典诵读与校园文化建设研究计划

2012年《经典诵读与校园文化建设研究》

课题实验计划

湖北省应城市实验小学课题组

一、指导思想

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展，是教育的基础工程。通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。

二、工作目标

1．通过诵读经典的诗文，让学生初步的学会积累精美的语词句段，培养学生良好的语文素养。

2．通过诵读经典的诗文，初步培养学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、培养学生的气质、滋养学生的人生。

3.通过诵读活动的开展，使学生了解中华文明和民族精神，从而产生热爱祖国的情感，最终弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族信心和自豪感。

4、通过经典诵读，发展学生潜能，培养学生形象思维、想象力和创造力等能力。

5、全校形成诵读经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设。

三、诵读内容

1、古诗部分：经典诵读读本的背诵。

2、经典篇章部分：一年级30首古诗及《三字经》；二年级30首古诗背《弟子规》《千字文》；三年级40首古诗及背《幼学琼林》《增广贤文》；四年级40首古诗及《千家诗》；五年级30首古诗加《声律启蒙》；六年级30首古诗及《论语》。

3、组织实验小组相关成员编写《经典鉴赏——古诗词篇》校本教材，为各个年级提供本学年应诵读、朗读、阅读的精选篇目。各年级各班级按照学校的要求，制定班级实施的计划，使诵读活动真正落到实处。

4、规范阅读的书目及读书要求。

拓展阅读部分主要为本学期推荐的必读书及选读书，一二年级每人至少读一本，三四年级至少读2-3本，五六年级至少读5本。定期以不同形式在班级、年级交流，读书笔记要求每周一次，每学期不少于12次。由新词台、美句集、我的感想、自我（伙伴）评价、家长评价、教师评价几个部分组成。

四、保证诵读时间

学生每天诵读经典时间不少于一小时：每天晨读十分钟，每日一诗大课间十分钟，每节课前两分钟，课后在家阅读三十分钟。教导处将组织检查，严抓落实。

五、具体实验措施

（一）一天“四诵读”。

1、晨读。

每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读诗文，早读铃响之后，利用10分钟时间集体诵读诗文。

2、每日一诗。

每天大课间十分钟为经典诵读时间，学校播放相关经典诗文及歌曲，学生可跟读、跟背、跟唱，亦可自由读背。

3、课前读

每天每节课上课前两分钟时间，为经典诵读时间，全部集体背诗文，营造良好的诵读氛围。

4、课后诵。

每天晚上回家，教师应布置学生完成相应的诗文诵读内容，在家长的协助之下，完成诵读任务。

（二）用好“两课”。

1、经典诵读课。

本学期各年级经典课作为中华经典诗文诵读辅导课，各年级每周以课例为载体，做好实验研究工作。

2、综合实践活动课。各年级各班级尤其是应把中华经典诗文诵读活动与综合实践活动紧密结合起来，在中、高年级中开展经典诗文诵读小课题的研究，如《小学经典诵读与学生语文素养形成研究》《适合小学生诵读诗文读本研究》《适合小学生课外阅读经典读本研究》《小学经典诵读与语文教学的整合研究》《小学生校本经典阅读实践及其效应评价研究》。

（三）注意学科整合。

1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师将经典古诗歌曲纳入教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。要求本学期各个年级全体性学习经典歌曲至少两首，音乐教师校本课学期末形成两个经典歌舞节目。研究课：音乐中的古诗词。

2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美

术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。

3、其他学科，如品德、科学、劳技等亦可探索与诗文诵读的相关整合。

（四）少先队总队部在常规活动中应突现经典诗文诵读，将诵读经典诗文与育人以及对学生行为习惯的养成教育紧密结合起来。

（五）活动开展及评价

1、低年级：以童谣、童话故事为主，展示形式可为童谣传唱表演、讲故事比赛、编演童话剧等；

2、中年级：以成语、对联、名言警句为主，展示形式可为成语故事会、擂台赛、对对子比赛等；

3、高年级：以词、古文、现代美文为主，展示形式可为课本剧表演、征文、知识竞赛、自办小报等。

4、开展班级“诵读之星”评比活动。

5、评选“书香家庭”。

鼓励家庭其他成员一同参与诗文诵读，建立家庭小书架，期末由家长申报，班级推荐，学校评议后选出“书香家庭”。发放荣誉证书及奖品。

6、评选“书香班级”。

六、注意实验过程中的经验积累及反思。

课题组定期召开实验教师交流会，学校努力创造外出学习机会；实验教师学期中至少一篇诵读实验随笔或者教学反思；学期末上交结合实际感受深刻的论文或总结一篇。以上由学校教师专业化成长评价委员会进行综合评价，优秀的除按学校统一规定在百分考核中加分外，还将上传校园网平台共同学习交流。

七、各月份活动安排

十月份：

1、启动《经典诵读与校园文化建设研究》开题仪式；学习本学期的课题研究计划，并进行分工安排。

2、讨论本学期经典诗文诵读活动实验工作计划，各年级组长、实验老师上交年级课题计划。

十一月：

1、组织全体课题组成员进行一次有关诵经课题研究的校本培训。

2、举行古诗文教学活动展示课。

3、各年级警句名言主题比赛。

十二月：

1、举行经典诵读班级评比活动。

2、高年级“诗文小报”评比，中年级名句配画比赛。（美术组）

3、举行低年级经典歌曲传唱比赛。(音乐组)

元月份：

1、各年级进行经典诵读内容背诵检查评比。

2、读书笔记展览，班级评比“诵读大王”“诵读能手”。

3、组织书香星级班级、书香家庭、书香教师评比。

二月份：

1、制订新学期教研计划。

2、召开课题、教研组长会议，落实学校教科研工作。

三月份：

1、构建较为系统的策略体系，按年段分解小课题。

2、加强课题研究与课堂教学活动的结合，落实研究过程。

3、以文明礼仪教育为突破口，成立教材开发项目组，开发、整理充满童趣、实践互动性强的古诗词经典诵读校本教材。

四月份：

1、组织教师参加经典诵读课题研究活动。

2、密切结合学科研究与课堂教学，组织开展课题研究活动。

3、在教学实践中研究经典诵读综合实践课的教学模式。

4、开展“世界阅读日”读书交流展示活动。

五月份：

1、师生交流读书心得。

2、组织教师上好经典诵读展示课。

3、组织教师论文、反思撰写、评比活动，并择优选送投稿。

4、各教师撰写好课题小结。

六月份：

1、开展庆“六一”校园文化艺术节经典诵读展示活动。

2、组织好书香星级班级、书香家庭、书香教师评比活动。

3、做好课题研究资料归档工作。

第四篇：开展中华经典诵读 推进校园文化建设

开展中华经典诵读，推进校园文化建设

——中疃镇周集中学课题研究

一、课题的现实背景及意义

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。诵读经典诗文，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读经典诗文，可以让人认识美，领略美，欣赏美，享受快乐人生。

根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。

教育专家认为，“道德”“情操”“品行”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是“陶冶”“熏习”“耳濡目染”“潜移默化”培养出来的。因此，在中学开展经典诗文诵读，让学生熟读于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。教育实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。

二、国内外关于同类课题的研究综述

国内同一研究领域现状：

有关诵读经典诗文和校园文化建设的研究不少，产生了一些影响广泛的理论成果，但这些研究基本侧面于一般理论研究方面，而针对在农中学中开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究是不够的。本课题拟在已有研究课题基础上针对农村中学开展诵读经典诗文和校园文化建设进行实验研究，来探索出适合农村中学推进校园文化建设教育的途径和方法。

中华经典诗文：千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文。校园文化：是社会文化作用于学生的“中介”，是社会文化的一种“亚文化”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质为具体内容。主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。本课题研究营造“校园文化”指“校园精神文化”。

三、课题研究的内容及预期目标

1、课题研究目标：

努力使我校全体师生全员参与，全情投入，使之诵读热情日益高涨，气氛浓厚，形成一支强大而有声势的诵读队伍，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，最终使此次活动逐渐成为我校具有深远意义的传统活动形式，并形成了自己的特色。

背诵诗文量：平均每天背诵150字，一年以250天计，一年内可背诵37500字。

性情品德：性情开朗，自信乐观。气质变化，品格有相当明显的内化深化现象，同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善，教师与家长皆可感受出来。

自学能力：有相当明显的提升，教师与家长皆可感受出来，乃至于渐渐不须教学，即可自学。

学习态度：明显改善，学习日渐轻松愉快，乐意学习。若有过行为偏差者，亦可于一至二个月之内改善。

创造能力：明显提升。可表现在口语对谈、美术创作、游艺活动、数理理解等方面。(一般以为只有背诵灌输的教育，会损伤创造力，造成学生头脑的硬化。其实这只是一种未经证实的刻板印象，须以长期实验观察，重新检验。

2、研究内容：

引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育努力营造优良的校园文化氛围。

3、研究的重点：开展经典诵读如何构造校园文化建设

四、课题研究的步骤及人员分工

1、研究思路：营造书香氛围，开展诵读活动，举行朗诵比赛、古诗词吟唱，戏曲表演，知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、读书征文比赛等。

2、研究过程：

第一阶段：（2013年2月——2013年4月）

调查研究，制定活动方案，营造书香氛围，开展诵读《三字经》活动

第二阶段：（2013年5月——2013年7月）诵读经典古诗词活动

将〈新课标〉规定中学生必背古诗词80首作为诵读内容开展诵读活动。

第三阶段：（2013年8月——2013年10月）

向学生推进适量的经典文章，让学生读背，每学期结束时开展活动来展

示读书成果，如知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、读书正文比赛等。

第四阶段：（2013年11月——2013年12月）

收集资料，总结实验成果，撰写实验报告，准备结题。

3、人员分工：

学生阅读现状调查分析——王子建（校长）

六年级学生实验研究——代现文负责

七年级学生实验研究——张霆负责

八年级学生实验研究——李军（语文组长）负责

九年级学生实验研究——马建强负责

构造校园文化建设，开展各类活动——张勇负责

4、课题研究最终成果

中学生诵读经典诗文读书征文集、读书笔记集、文集

农村中学开展诵读经典诗文，营造校园文化建设实验研究报告论文

五、课题研究方法

1、学生方面：不要求理解，但求熟读；多奖励，多鼓励。要求学生人人参与，使每个学生的古诗吟诵水平在各自的基础上都能得以提高。

2、时间方面：反复诵读，利用一切集会，早自习等时间，一而再，再而三，学生自然能背诵自如。并每周固定有一节课，进行经典诵读。（备注：每周一、三早上7：15学生和老师到校进行古诗词诵读）

3、教师方面：持之以恒，要有爱心，耐心，信心。不仅引导学生诵读，还要师生共读。并采取多种教学手段和教学方法，营造一个开放的，有趣味性的和宽松的教学环境。可在教室中张贴一些学生的古诗文书法作品；在黑

板的一角开辟“每周一诗”且定期更换；组织各种丰富多彩的古诗文诵读活动„„ 凡此种种，旨在创建一个充满古韵的班级环境，使学生置身其中，随时受到传统诗文的熏陶和感染。

4、家长方面：争取做到和孩子一起学习，一起活动，形成亲子共读的积极氛围。

六、课题研究的条件保障

学校领导大力支持课题的研究，鼓励课题组开展工作。资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常开展，已购买了许多书籍，填充校图书室，班级配备书柜。时间保障：学校还对课题组所有成员的课务作出适当调解，以便课题组成员腾出更多的时间进行课题的研究与实施，也保证学生每天至少有40分钟以上时间在校阅读。

第五篇：小学特色文化建设 ——经典诵读

品味书香 诵读经典

——满庄镇中淳于小学经典诵读特色学校建设

中华经典文学是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读中华经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

我校自2013年3月确立以诵读经典为办学特色以来，这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，取得了良好的效果。现将一年来的工作总结如下：

一、统一思想

我校先后数次召开专题会议介绍创建经典诵读特色学校的由来和意义，统一认识，明确目标，并将各地开展经典诵读工作的情况向全校教职员工作了介绍，取得思想上的一致。在此基础上，我校制订了详细的计划，并组建了经典诵读领导小组，校长亲自担任领导组长，成员由各班班主任、语文教师和语文课代表组成。

二、诵读保障

为更好的开展经典诵读活动，我校特组织教师编写了经典诵读校本教材（为更好适应学生的发展，我校已决定对该教材在近期进行修订），并规定每周每班必上一节经典诵读课。

三、宣传发动

为了让广大学生充分认识经典诵读的意义，我校利用学校展板、校园橱窗、黑板报等大力宣传经典诵读的必要性和重大意义，通过调查问卷和利用告家长书和家长会向学生家长作活动专题介绍，达成学生、教师、家长的共识，激起共同阅读的热情，提高经典诵读的“广度”和“深度”，也让更多的人能够理解理解经典，走进经典，普及经典。

四、融入课程

语文教学是与经典诵读结合的主要学科，语文课堂是学生诵读经典的主渠道。我校全体教师为此专门开展了经典诵读主题研讨活动。通过研讨，老师们集思广益，摸索出不少经典诵读有效方法。（1）熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。（2）联系扩充法。即将所学的经典诵读，与其题材内容、表现手法相近的其他经典联系起来诵读，以形成一个知识组块。这样既扩大了学生的知识面，而且对比诵读还强化了记忆效果，从而激起了学生读背经典的极大兴趣。（3）想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。我们还要求语文教师把识字教学、阅读教学和作文教学都要与我们诵读的经典进行有效的整合。

五、开展活动

1、一日五诵

晨诵：每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读经典，早读铃响之后，利用15分钟时间集体诵读经典，诵读内容各班自定。课间诵：每日上午课间操时间以全校为单位进行集体诵读，选普通话好的学生领读，诵读内容主要以电子屏播放内容为主（主要是课外古诗词），诵读两遍，每天一个班级，形成学校特色。

午诵：每天下午第一节课上课前，以班级为单位进行集体诵读，内容各班自定。

放学诵：每天下午放学站队时，以班级为单位进行集体诵读，内容各班自定。

晚诵：每天晚上回家，教师布置学生完成相应的经典诵读内容（主要是对当天诵读内容的温习），在家长的协助督促之下，完成诵读任务。

2、建立“诵读集锦”

学校要求每位学生有一本经典诵读摘抄本，每新学或会背一首，便存入“诵读集锦”，即将学过的古诗词及会背的古诗文、经典内容抄在积累本上，比一比看谁积累的经典多。而且同伴、教师、家长可以到他的“诵读集锦”里任意抽一首，检查他熟背的程度，以便作出评价。

3、评选“诵读之星”

各班根据学生诵读情况，每月对学生进行“诵读之星”评选，并在班级板块中进行展示。

4、班级擂台赛。

各班利用课外活动或语文综合实践课进行归类对诗，诗句接龙，成语接龙，对对子比赛等。通过开展竞赛，选拔诵读之星，激发学生的兴趣和热情。手抄报评比。在每期的手抄报里，都有与经典相关的内容，如：出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生诵读、赏析、评比，在其中创设“诵读古诗文”的专题，介绍诗文和诗画，开创诵读经典心得交流等专栏，每期评比一次，以此浓厚学生诵读经典的兴趣和气氛。

5、定期开展经典诵读比赛。

为了将诵读活动以丰富多彩的形式呈现在每一位学生的面前，深入到学生的心里，学校每期都举行全校性的经典诵读比赛。至今，我校已举办两届经典诵读艺术节，并进行了评选。我校并初步定于5月中旬在全校范围内，举行“诗文朗诵会”及手抄报比赛。我校以经典诵读为素材选送的《读唐诗》获得2013年镇六一汇演一等奖，激发学生向更高诵读更高层次攀登。

六、创设环境

环境是潜课程，它起到耳濡目染、润物无声的教育效果。开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。班级中的文化创设都要书写有我们学生要诵读的经典；学校的走廊、展板、宣传窗也有我们学生要诵读的经典展板。通过创设环境氛围，对学生进行潜移默化的影响，强化学生们诵读经典的自觉性。

七、以章促诵 为更好的促进经典诵读活动的展开，我校还制定了经典诵读六级徽章晋级制度，通过考级的同学，时时佩戴徽章，有效地促进了诵读活动的开展，浓郁了校园的诵读氛围。

八、特色初成

经过一年来的创建，我校在经典诵读工作中取得了初步成效。但也存在很多的不足，我们必将再接再厉。

我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让人明理，经典诵读能让孩子们净化心灵，健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有我们全体老师的努力，满庄镇中淳于小学的经典诵读一定能再上新的台阶！

满庄镇中淳于小学 2014年4月

经典诵读特色文化 建设汇报材料

满庄镇中淳于小学 2014年4月