第一篇：课堂教学改革经验交流会总结
教学改革经验交流会总结
为了更好地提升教育质量，总结课改经验，促进学科交流，10月21日，我校在会议室召开了以“我成长、我快乐”为主题课堂教学改革经验交流会，全体教师参加了会议。各学科组推荐一名优秀教师作了主题发言，讲述自己在课改中的具体做法和取得的成绩以及日常教学中的心得体会,分享了他们在一年来教学改革中取得的宝贵经验。最后，陈校长作了“课堂教学中应注意的几个问题”专题讲座和总结发言，号召全体教师认真学习、锐意进取，坚定不移地走课改之路。这次经验交流活动受到了全体教师的好评，收到了良好的效果。从交流的情况看，各学科组教师针对学校提出的课堂教学“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”的三大要求，都进行了积极认真且有益的尝试和实践，并各自都初步有了一个自己的可操作的课堂教学模式。虽然，各组长也提到了在具体的实践中还存在一定的难处和一些困惑，但是对新的课堂教学模式探索的积极性自信心不减，并相信只要能找到存在的问题，一定能找到解决问题的办法。然后，陈校长作了重要讲话，首先简要总结了各备课组前阶段的工作，并表示了肯定和赞赏。然后强调了教学探索中应注意的几个问题：
1、教材把握上一定清晰，目标一定要明确，要学会分析教材，要把握学生学情。
2、分解学习任务，如对目标、内容、讲练等进行分解，并要做到有梯度和有层次。
3、重视导学、要精心设计好导学，启发好学生，做到为学生学而教，为学生顺利完成学习任务而精讲。接着陈校长明确了下阶段的工作任务。
（1）、结合前期经验继续进行开课实践。
（2）、统一思想，统一认识。课堂教学的三大原则即“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”不能变，但要打破框框、积极灵活地进行课堂教学模式的探索与实践，多进行组内的交流与探讨、多查查资料、学学理论，努力提高自身的教学水平和教改能力。
（3）、做好新的有效课堂教学模式在学校全面铺开的各项准备工作。最后陈校长希望老师们不断摸索、不断实践、不断总结、不断改进，并相信一定能找到一条积极有效的成功的教学。
最后要求教师从改变一点点做起，不妨从研究课堂开始，在原有的设计上创出点新意来，不必祈求“改朝换代”，即便传统也不意味落后，新颖也不一定就是成功。扎实教研，热情参与，只要立足“生本”“生成”，基于实践，勤于反思，乐于总结，就有长足进步。让自己的思考常常有一点小小的变化，不必祈求“推倒重来”，即便有时候思考和研究没有完美的结果，但一定蕴含着价值。从改变一点点做起，就不止于那一点点。
新合中学
2013年10月21日
第二篇：教学改革经验交流会材料
千口镇中心校教学改革经验交流会材料
教学模式为载体
七课联动带成长 校外学习为助推
学研并举促内涵
近几年，在校领导的正确领导下，在全体教职员工的支持下，我校牢固树立教学是中心、质量是生命的观念，把提高教学质量作为工作的出发点和落脚点，认真贯彻落实学期初所制订的工作计划，紧紧围绕“‘活’用‘四疑六步’课堂教学模式，努力创建自主课堂”这一中心，统一思想，扎实工作，不断创新，进一步加大管理力度，狠抓教学常规，加强课堂教学研究，深化课堂教学改革，（以“一师一优课，一课一名师”晒课活动和“星光大道”赛课活动为载体，践行“双四”课堂教学模式），齐心协力推进寒暑期校外合作学习和社会实践活动，努力促进教学质量提高和教师的专业化成长，取得了阶段性的成效。
一、立足校情，狠抓常规教学促质量
1.备课是上好课的关键，在整个教学过程中，坚持以各年级备课组为单位，进行集体备课，实现资源共享，要求教师“把工夫化在备课上，让本事显在课堂上”，做到：
六、七年级实施导学案,八、九年级书写教案。每节教案（导学案），书写认真，项目齐全，要求有学生活动和课后反思，从而体现自己的教学思想。
2.抓上课。课堂是提高教学质量的主阵地，半学期来，中学教务处采取听推门课、周冠军展示课等形式，摸清课堂教学情况，督促教师落实立足本土实情探索出的“四疑六步”和县教研室推行的“四主五步”教学模式以创建自主高校课堂。另外，教务处加强老师早、午、晚饭后提前进班情况的检查，教师组织学生做好课前准备，让提前进班作为推选每月“责任教师”的重要依据。提前进班成了千口教育一道靓丽的风景。
3.抓作业。教务处通过会议对学生作业量、作业批改等作出明确要求，强调作业要精选精练，切实减轻学生课业负担。
4.抓考风考纪。严格考试管理，规范考务管理。由于本学期时间较短，由原来的每学期的四次考试调整三次考试，直接在第七周进行了期中考试，考场实行二人监考制。为了加强考试期间的班级管理，深入细致做好考试前的各项准备工作，中学教务处班每班学生名次相同的考生安排在同一考场，以杜绝考试作弊行为。考后及时做好各年级段质量分析工作，认真研究分析教与学情况，提出针对性的改进措施，将质量分析落到实处。并对每次的考试都认真做好月考通报，月考成绩作为一个教师绩效工资及评优评先的重要依据。
二、让工作进入研究状态，创研究型校园
以“双四模式”为基础，加强课堂教学研究，打造自主高效的精品课堂。我们以“激发兴趣、主体参与、平等互动、关注差异、夯实双基、自主高效”作为课堂教学改革的目标。其中“自主高效”是总核心。“自主”就是以学生为主体，尊重学生的基础和差异，鼓励学生思考、质疑、合作、交流，包容学生缺点和不足。“高效” 就是能力强、个性充分发展。
1.“七课”联动，打造教学研究新常规。七课即：“邀课—问课—亮课—推课—论课—赛课—晒课”。我们正在开展的“星光大道”赛课属于亮课环节；“一师一优课，一课一名师”晒课和常态课晒课属于推课环节。
（1）“星光大道”赛课是我校的亮点工作，我们借用央视“星光大道”的赛制“闪亮登场—才艺大比拼—超越梦想”三个环节。
所有参赛老师，现场做课完毕之后（80分）再说课（10分）并交“两字一画”（10分）经过评委打分评出优胜者，当场颁发奖品和证书。
第一个环节在教研组完成，各教研组评出每周的周冠军。第二个环节教务处组织，月底所有的周冠军参赛，评出月冠军。第三环节，年终总决赛，月冠军和复活赛获胜者共同争夺年终总冠军。
每学年都评选出20多名周冠军，8—10名月冠军和总冠军、亚军、季军各1名。连荣花老师被评为“总冠军”。
（2）“一师一优课，一课一名师”晒课和常态课晒课属于推课环节。
首先，为了让此活动有条不紊的进行，要求中学各教研组、小学各学校每位教师在录课之前进行磨课（邀请同学科组的教师进行听课、评课），以发现、弥补自己的不足，晒出大家满意的课堂。
其次，录课结束后，教务处带领各教研组长根据每位教师的课堂实录的效果、平时的月考及县抽考成绩、参与教研组活动的次数和是否获得过周冠军等依据进行向上一级推优课的标准，及时进行优课评比，中学有25名教师、小学有50多名教师晒出的课被推荐为县级优课。
上一级晒课活动结束后，我校的晒课活动并没有到此为止，而是常态课晒课接踵而来，既把教师的常态课课堂实录晒到千口中心校网站。晒课活动不但落实了我校开展的“四疑六步”教学模式和县教研室推广的“四主五步”教学模式，（简称双四教学模式）而且有效推进了自主高校课堂建设。
“星光大道”赛课和晒课活动给老师提供了一个展示自己才华的舞台，极大地调动了全体老师参与教改、教研的积极性。
3.实行千口镇小学“大教研活动”
为解决千口镇小学点多分散教师交流面小，教研氛围不浓教研效果差的现实问题，有效推进千口镇中心校“521”工程，落实“让工作进入研究状态，做学者型教师”的会议精神，创造各小学相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进学校之间的交流与合作，实现小学教研工作的新跨越，结合千口镇小学教育教学现状及教师发展需求，决定每周四在千口中学东三楼多功能报告厅举行千口镇小学“大教研活动”，开展小学教研一体化。
（1）活动内容与方式：
教研日活动以教师作课（可以常态课、示范课、优质课、研究课、动态课教学活动剖析及优课等）或观看优课视频活动为主（上午第一、二节），（第三、四节）当场点评；有时也开展如举行读书交流会，对某一个教研主题进行小型沙龙；对某一次测试进行分析等。单周是数学，双周是语文。（2）活动要求：
①大教研活动日由小学教研室成员负责按时签到，合理安排。②作课教师作课前要进行集体备课、学科研讨，形成集体智慧，作课课后要写出教学反思。与会教师并准备的评课发言。
③与会教师要认真记录活动内容，并做好不少于3分钟发言准备，每位教师的发言时间及要点有专业人士记录并在小学教研室存档备案。活动结束后，每位与会教师要书写教学反思或“四小研究”等。（3）上学期已成功举办两次大教研活动，部分教师的发言符合学科特点、有的放矢、能上升到理论高度，获得大家的一致好评，活动结束时不管是中青年教师还是老教师都异口同声的说“ 大教研活动抓得实、接地气、很有收获”。
4.加强课题研究意识，促进分学段、分学科、分课型模式的构建
课题研究工作不是孤立的，它是学校工作的一个重要组成部分，应把教科研工作摆到工作的重要位置上。科研工作做得好，将促进学校工作的整体工作，促进学校的工作发展。于是，我校在校领导的高度重视与指导下，依据教育局的“分学段、分学科模式构建”的文件精神，我校在全校范围内以分学科组为单位开展了分年级、分学科、分课型的新的教学模式探索研究工作，力争达到科科有模式，人人有风格，课课有特色的良好局面。
我们知道，课题产生与教学实践，课堂是教学的主阵地，于是课题研究 不能脱离教学实际，要与课堂教学相结合，教师才愿意研究，因为研的结果是为了用吗！为了把此工作开展的有声有色，要求教师以课题的形式进行选题立项，有很多教师已以书面文字的形式选好了题目进行立项，已上交到教研室渴望乞求立项，进行脚踏实地的研究。
由于校领导的重视，部分教师教研意识的浓厚，先后已有省市级课题早已结题，现有1项市级教育科学研究课题已与6月份结项和多项市级电教课题已与2014年立项正在研究进行中。今后力求人人爱学习、凡教学之问题不分大小爱研究的好习惯。
5.让教师进入研究状态，做学者型教师
随着课程改革的不断深入，社会对教师的综合素养的要求也越来越高。好读书、善交流、常写作、重研究、懂健身（身体、心理）应是我们成为新时期教师应具备的基本技能。
（1）五项基本技能是指教师好读书、善交流、常写作、重研究、懂健身，校委会概括为“521工程”。“5”就是指五项基本技能；“2”就是指在提升每项基本技能过程中须落实的两个基本要求；“1”表示学校为助推此项技能开展的一项活动。（2）“521工程”的要求及目标
①好读书.两个基本要求：第一个基本要求是每学期精读中心校统一购买一本书；第二个基本要求是每学期自选一本书阅读。
一项活动：每学期开展一次大型的读书交流会活动。
②善交流.两个基本要求：第一个基本要求是每学期做1节优质课、观摩课或示范课，第二个基本要求是每学期学校或教研组组织的集体活动中做1次高质量的专题发言。
一项活动：每学期开展中心校组织的“星光大道”赛课活动。③常写作.两个基本要求：第一个基本要求是每周写1篇教育随笔并发表在中心校校园网站上；第二个基本要求是每学期写1篇高质量的文章教学反思、论文或报告，并刊登在《南乐教研》、CN刊物上。
一项活动：每学期中心校择优结集成册。
④重研究.两个基本要求：第一个基本要求是每学年主持或参与1项课题研究；第二个基本要求是形成拥有自身特色的分课型学科教学模式。
一项活动：中心校每月组织一次教学论坛活动。
⑤懂健身.两个基本要求：第一个基本要求是每位教师了解一种健身模式并向同事推介；第二个基本是要有自己的健身特长。
一项活动：每年中心校组织一次教职工运动会或才艺展示活动。（3）每项基本技能根据教务处（小学）综合考察结果于学期末各评选出3—5名最具成长力教师等。评选办法如下：
①采取逐级推荐的办法进行评选。由学科组（小学）产生候选对象，并向中心校教务处推荐，各学科组推荐时要做到公平、公正、公开。
② 各学科组通过听课评课、研讨交流材料、教育随笔等形式对被推荐教师近一年的教学工作进行评议，并对被推荐人提供的有关材料的真实性负责。③无故不参加学科组及学校举行的集体活动，迟到或早退的，取消评选资格。
④ 教案、读书笔记、四小研究等有其中一方面书写不认真的，取消评选资格。
（4）对获奖的教师，在每学期末进行表彰，并颁发荣誉证书。并把教师的获奖材料存入个人档案，并在评选先进等方面优先考虑。
获得荣誉称号的教师应珍惜荣誉，不断进取。课堂教学、教学成绩等一旦出现严重滑坡，或者出现较严重的教学事故，经教务处核实后，报主管校长同意，取消其荣誉称号。
三、校外合作学习，打造三位一体的社会教育网络
利用双休日、节假日为学生创设一个自主性、合作性、实践性、个性化的学习生活空间，形成与学校教育相互补充、相得益彰的学习生活格局，通过“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日、节假日教育活动，建立家校联系的桥梁，使“学校—家庭—社会”三位一体的教育网络更加健全。有效促进了学生自主管理的发展，削减了农村家长文化知识匮乏的自卑心。
1.我们的合作小组以自然村为单位，按照就近结队原则，每个小组3-6人左右，确定小组长、学习地点、包组教师和督学家长。还对包组教师、小组长、督学家长各自制定了职责与要求。
年级组长定期到各村巡视，包组教师，班主任、不定期检查，随时与家长沟通。学校将教师对学生学习指导的工作情况纳入教师绩效量化。2.双休日作业一般在星期五下午放假前布置。星期天下午返校后交任课教师批改、讲评。周一任课教师填好“双休日合作学习作业布置反馈表”交教务处存档。
3.寒暑期作业一般在放假前1周由同年级同科任课教师协商而定，然后上交教务处，教务处负责汇集每周、甚至每天学生应完成的学习任务，然后进行印刷并发放到每位学生手中。开学后学生的作业根据《千口中学寒暑期作业量化细则》和“小组合作学习反馈表”对校外小组和辅导教师进行评比，并对优秀小组长颁发奖品，优秀家长和优秀辅导教师颁发证书。
以我校六年级为样本，通过调查发现：家长参与度达到79%，参与监督并督促者达到60%，大部分家长能够按照学校的要求遵照执行，90%的老师能够打电话联系，并询问情况，65%的老师能多次打电话联系，询问并解决出现的问题，85%的老师能够进行家访，与家长沟通，指导学生学习。“兵教兵”、“兵带兵”的学习场面，增强了同学之间的互帮互助、团结协作精神，深得家长的理解与支持。许多家长高兴地说“自从家里有了学习小组，孩子的学习积极性提高了，学习成绩上去了，在家也更懂事了，希望这样的活动能继续坚持下去。”
四、同读共写伴成长，创建“一室四站”好环境
苏霍姆林斯基说过：一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。可见读书在人的成长过程中是多么重要，一个人的精神发展史，实质上就是一个人的阅读史，阅读可以使人的精神更加富有，可以使人道德更加高尚，可以使人生命更加亮丽。我校为了促进师生同读共写工作，用阅读使师生的行为高尚，精神富有，时时有读书，处处有书读，形成浓郁的学校读写环境，学校实施了“一室四站”的良好读书环境。“一室四站”中的一室是指图书室，四站是指三味书房、阅读教室、教师办公室、学生教室。并且学校每年花费适量的经费扩充图书室、阅览室的书籍，以供师生阅读的需要。尤其是我校给教师了设立了：若在书店发现有好的书籍，允许先买后学校再报销的一项特权。
1.师生同读，切磋同长
同伴互助是教师专业成长的一个重要途径。为了加大、加强教师的阅读量，切实提高教师的文化素养和更新教育观念。首先，每学期精读中心校统一购买一本书,并每周书写出1篇读书笔记，学期末写出不少于1000字的读后感，每学期举行一次大型的读书交流会活动；其次，教师到三味书房自选一些适合自己成长的书籍阅读，并写出相应的读书笔记。从而让每位教师养成爱读书的好习惯，使读书成为教师业余时间的精神食粮。
有人说：“人从外打破是压力，从内打破是成长。”教师成长的同时，为了拓宽学生的阅读视野，切实让每个学生都能多读书、读好书，传承和弘扬学校的读书传统。首先，我校开设了阅读课，在教师的指导下并写出相应的读书笔记；其次，以班级为单位定时定量到图书室借阅图书。并让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受集体的魅力，增强了好书共享的自豪感。
2.以写促读
乐此不疲 “读书——实践——反思——研究——创新”是教师成长的一条良性轨迹。读书的目的是为了教学精彩、生活精彩，随笔写作是为了记录精彩与反思不足，把随笔写精彩，老师们又自觉阅读，使读书为写作服务，读书为教育教学服务，研究思考中不断产生创新的火花。这样易形成了人人读教育名著，人人写教育叙事，每个老师都关注着他们的学生，都在思考着自己的教育教学工作。继续用好读书笔记本，引导教师主动读写，让老师们在紧张的学习工作中，追寻着理想的教育，收获着教育的幸福。
3.寒暑假不忘读、写之乐
每年寒暑假前，学校根据假期时间的长短，要求教师去图书室节约适量、适合自己、帮助成长的书籍以供阅读；学生以班级为单位去借阅，然后轮流看，尤其是中外名著。
在今后的工作中，我们加大力度抓常规教学，以教学模式为载体，促进教学研究，促进同读共写校园文化氛围，努力提高教育教学质量，牢固树立为教学服务、为教师服务、为学生服务、为提高教学质量服务的指导思想，坚持依法治教，规范运作，勇于开拓创新，为我校教学成绩作出应有的贡献。但工作中也有不足，望领导指点迷津！
第三篇：课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
篇一：教师课堂教学改革总结
兴义市红星路小学课题“MM教学方式”课堂与实践—
—课堂教学改革与教师角色转变”实验总结
从2012年5月至今，通过对本课题的研究与学习，我们进一步认识到教师的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。为了保证本课题的全面实施和顺利进行，学校成立了以柯玉明校长、马敏芳教导主任为组长，代玲、瞿永珍、陈世敏、杨光全、路丽、莫祯武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、赵玲、邹天美、赵云老师为成员的课题小组，负责此课题的组织、实施、总结工作，以确保课题工作顺利进行。现总结如下：
一、课题工作目标完成情况。
这两年多的时间，在上级相关部门及校领导的指导下，我们认真贯彻学校教学改革基本思想，学习“MM教育方式”，研究课堂教学改革与教师角色，让课堂焕发生命活力，倡导以“教师为主导”、“学生为主体”，让学生经历知识的形成过程，发展过程和应用过程。让学生真正成为学习的主人，教师从“主导者”变为“引导者”。唤起学生学习数学的兴趣，鼓励他们不断向上攀登。”开展了丰富多彩的教研活动，努力把“MM教育方式”的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。
二、课题的具体实施情况。
１、继续认真学习“MM教育方式”的认识主关键词的界定。转变了自己教学观念。我们利用教研会及余业时间，认真学习相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教
育方式”的基本理念：正确把握数学教育的特点，恰当地操作八个变量（数学的返璞归真，数学的审美教育，数学发现法教育，数学家的人品教育，数学史志教育，演绎推理教学，合情推理教学和一一般解题方法的教学）从而全面提高学生的数学素养，努力建设开放而有活力的数学课程。通过学习，我校的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名数学教师不易，当一名优秀的数学教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。所以我们都认真钻研教材，认真备课。这两年我们做到每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生理解新知和创新意识及实践能力的培养。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。
２、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。
三、课题所取得的成绩。
（一）教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。
1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
（二）教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
（三）教师取得的成效
四、存在问题。
和发达地区相比，我们的教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受 的陈腐教学观念和陈旧的数学课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。
篇二：课堂教学改进小结
课堂教学改进小结
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。
开学初，通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。以下是我的一些改进体会。
一、把课堂还给学生，让学生有机会获得成功
在课堂教学中，我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是计算类的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验。我通过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时间让学生去发现计算中间的疑难问题，从而提高计算的正确律。在学习几何图形的认识时，我充分地让学生发挥想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度采用不同的方法去认识，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，好多同学通过剪拼画等方法加深了认识，满足了学生自己当作“发现者与探索者”的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学习过程中思路就比较清晰了，真正体验到了知识形成的过程。
二、精心设计练习培养学生的创新思维
练习是对所学知识的巩固和提高，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采取各种训练的形式，培养学生的创新思维，习题的设计要新颖，而且要面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的，设计的题目往往比较随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题多变，对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩，或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解，练习中采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等，不但能让学生系统的掌握知识，而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中，我选择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解，对于各个层次的学生鼓励他们选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索，就可以获得成功。
这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点，设计了“单项练习”、“基本练习”“综合练习”、“拓展练习”。单项练习主要是口答、口算有利于提高运算能力，发展思维。基本练习是以习题为主要内容，促使其技能形成练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现，引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教，在不同起点上发展学生创造思维的练习。
以上两部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用。
聚焦课堂教学
提升生命智慧
改革不是泯灭个性，而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色的学校很难有持久的生命力。因此，课改有助于形成学校个性，有助于形成学校特定的风格与教育教学特色。百年前，复旦创校先贤所倡导的“学术独立、思想自由”表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中，我们以整体认识论与整体思维方式观照我们的教育过程，我们认为，教育的聚焦点在课堂，课堂的本质是生命的运动，是不同生命体的相互作用，而课堂教学的终极目的是提升生命的智慧。基于这样的认识，我们确立了自己的课改思路：“理想设计，理性推进”。
一、课堂：孕育思想。检验理念课堂是课改的主阵地，课堂是学生发展的平台，是教师成长的摇篮，课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理念，都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明，所有卓有成效的教育教学策略与方法，都要通过课堂来体现，所有学生与教师的成长与发展，都要通过课堂来实现。
教育是一个有无数环节组成的过程，课程改单是今天凸显在我们面前最重要的一个环节，那么，课堂是其中最重要的一个点，教育的一切目标与追求都聚焦于此，教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教学理念不相适应的情况，在某种意义上，正是忽视了课堂教学实践的结果。因此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育的焦点。
二、课堂教学：生命智慧的提升过程
我们认为，课堂的核心是人，其具体是课程、学生、教师三个生命体的融合，课堂教学，就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。
1．课程：承载知识的生命体
课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统，在课程背后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的“人”。第一，课程无不渗透着设计者的思想。就这个意义言，学习课程，就是在与设计者对话。课程所体现的，是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考，就这个意义言，学习课程，又是在与教材的编者与作者对话。第三，课程作为人类文化和思想的结晶，因此，学习课程，还是教师和学生与“人类”的对话过程。
如果孤立地看，课程是静态的，但如果将它放到整个人类、宇宙与历史的背景上看，它是动态的，和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是相一致的，在这动态过程中，课程必然和教师、学生高频率地互动着，并作为实现学生和教师互动的平台和空间，促使学生与教师在深层次的互动中实现共同发展。所以，作为教学的重要元素，我们不能否认课程的生命主体地位。
2．学生：发现知识的生命体 学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他还认为，在学习过程中，学生是一个积极的探究者。的确，教学的成效归根结蒂还是要通过受教育者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中，并塑造成稳定的身心品质才能实现。因而，学生是课堂教学过程中充满主体精神的主动者，他们在与课程和教师的互动中，自主获取，自主探究，自主创造，自主总结，并自主建构与生成，实现自主发展。这正是“以学生的发展为本”的理念和基础型、拓展型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。
3．教师：再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看，教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面，在教学实践中，教师承载着落实课程目标的责任，他们的地位被人为放大，他们主宰着教学过程；另一方面，在课程决策与课程设计，教师则处于完全的被动状态，他们的权限局限于“怎样教”这一技术性环节，他们无须关注课改动态，无须进行理论学习，更无须进行创造性的个性化劳动。这种地位的扭曲与异化，造成教师角色的错位，他们只能成为知识传输的中介。
实际上，作为课程的实施者，教师是教学过程的创造主体，他们应该根据学生的特点、需要、兴趣、能力等，将课程的知识、能力、方法、精神这不同层面的内容，科学而有创意地安排于整个教学过程，教学内容是教师通过创造性劳动而“再造”的，是带有个性烙印的。
可见，课程、学生、教师作为课堂教学中三个重要的生命体，它们各有自己的主体功能与客体特征，它们互为主体。在整个教学过程的不同环节中，它们分别体现自己的主体作用与客体特征。课堂教学，就是激发这三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这正是教育的本质之所在。
三、我们的探索：“理想设计，理性推进”
既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统过程。因此，我们的课堂教学旨在形成一种“智慧互动型”教学态势：但目标的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我们坚持“理想设计，理性推进”。下面是我们的一些实践与体会。
1．两课三反思
这是课堂内外相结合的多层次循环式“智慧互动”。其具体操作方式是面对同一个教学内容，教师进行两次设计、两次上课、三次反思，即“原设计阶段(第一次教学设计，教师与课程“智慧互动”)——实践(第一次上课，教师与学生“智慧互动”、教师与学生共同与课程的“智慧互动”)与反思—新设计阶段(第二次教学设计，教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的“智慧互动”）——实践(第二次上课，教师以新的体验再次与学生“智慧互动”，再次带领学生与课程互动)与反思——小结与反思(侧重理性与宏观思考)”。这样从教师个体来说，实践、体验并思考了完整的与学生和课程的“智慧互动”过程，在这过程中来提升自己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。
2．主备课制
它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话，着眼于教师与教师、教师群体与课程的“智慧互动”。具体操作是，以备课组为单位，在课堂设计中，形成“资深教师‘主备’(在集体讨论基础上形成教学方案，下同)——资深教师与青年教师‘双主备’——资深教师与青年教师轮流‘主备’——青年教师‘主备”’的教学设计流程，其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的“智慧互动”。事实证明，这样的“智慧互动”非常切合教师发展的实际需要，加快了我校青年教师的专业化发展。这是与“两课三反思”相辅相成的“智慧互动”形式。3．课堂“三元互动”教学策略
我校2002年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的“三元互动”教学策略，初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互动为核心，以“参与”、“合作”、“过程”为主要内容的课堂教学策略。“参与”是指师生共同参与整个教学过程；“合作”是指在参与过程中始终渗透着团队精神与合作形式；“过程”则指注重课前、课内、课后的全过程。这一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性，充分激发他们内在的智慧，使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充分的“智慧互动”，达到课堂效益的最大化，并“承上”放大课前“智慧互动”的成效，“启下”激发课后“智慧互动”的产生与深化，从而使学生和教师的生命智慧得到整体提升。
4．学生参与校本课程建设
学生参与校本课程建设，参与课程和课堂教学设计，这是充分体现学生学习主体性的“智慧互动”形式，它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的过程。学生参与校本课程建设，使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、归于课堂而又超越课堂，成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目标的研讨到课程内涵的确定，到课内课程的实施，再到课后的拓展、迁移和反思，形成了学生、教师与课程的“智慧互动”链，并在参与的过程中，让学生不断感受到生命智慧提升的愉悦，从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体意识。这项工作从2002年开始，现在已形成了多学科参与的可喜局面。学生反思参与收获说：“它虽要花许多时间和精力，但它不同一般学习那样枯燥，它是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容，这里包含了你的思想，是真正属于你的。”
四、我们的追求：提升生命智慧
因此，我们认为，课程、学生、教师这三个生命体是动态的，是不断发展的，是主客体合一的。教育的使命，就是构建这三者的和谐发展系统，促进它的持续发展，而课堂教学的目的，就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中，发掘学生与教师的生命潜能，提升他们的生命智慧，实现他们的生命价值。我们今天聚焦课堂的所有努力与探索，正是基于这样一种理性思考与理想追求，这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。
课堂教学改进小结
开学初，为了提高课堂教学质量，我制订了一份改进计划，我的改进目标是：通过培养学生良好的听的习惯，逐步提高学生听说能力，课堂中对所要教授的内容进行适当地拓展，丰富学生的信息，从而提高学生的读写能力，并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的：
通过提问，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通过听，说，读，写，这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的，那么要学好语文，有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过程，在课堂中有好多学生听课时注意力不集中，影响了他们的语文学习。在课堂中教师运用提问的方式，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。
每当要教学新课时，我出示课题后，会问：读了课题后你想知道什么？在质疑课题的基础上，根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文的阅读。首先，我引导学生听清同学的提问，带着问题按要求听课文的录音，然后尝试自己表达。学生势必致意力就会更集中，记忆力也得到了训练。学生通过仔细听一听，使得不同层次的学生有不同层度的收获。
利用网络资源，在课堂中让学生通过观看听的课文动画，在观看课文动画时学生常被生动的画面所吸引，忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在观看动画前先把问题交给学生，让他们有目的的，带着问题仔细听，逐步培养学生的听的习惯，提高听的能力，培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带着问题看动画，根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画，听着介绍，边思考着问题，使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅读，学生不再盲目地看和听，注意力相对集中，课堂效果好了许多。
许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言，不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交流互动的一个过程。仔细听同学的发言，是尊敬同学的表现，针对同学的发言进行提问，增进学生间的交流，提高学生听的能力。
兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话·说话训练中，应以引起学生兴趣为出发点，使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际《送小蚂蚁回家》一课的训练中，我在课前的教具、学具准备和问题设计上都注意到了激发兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物，做成头饰，带在头上。并且一开始我就提出了几个问题：我又提出竞选最佳角色时，学生更带劲了。在小组介绍时争先恐后，人人发言，整堂课气氛十分活跃。通过自做头饰演一演，使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事，并且得到了说话训练。在训练的方法上我还采取“传口令”“送通知”“打电话”“讲故事”“配音”等多种游戏方式，使教学多样、灵活。学生不仅在课内学得生动活泼，而且在课外也能积极主动地进行听说训练，以培养学生的感知和观察能力。
低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求，有时听个“大概”，不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点，我在班内开创了“语病门诊所”。请他们来当医生，为自己的小伙伴指出说话中的错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话，而且激发了他们的学习兴趣，培养了他们明辨是非的能力。
根据低年级学生思维具体形象的特点，采用图片、幻灯片、录相、动画课件等手段，使学生记忆深刻。如进行《到太空去》这课文的训练时，我利用视听结合的教学方法，利用视听结合的方法，进行听说训练。这样不但对学生进行了听、说训练，而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听到、见到的事物能在脑子里形成一种表象，我便采取听、说、画相结合的方法，有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激发兴趣。在进行听说训练时让学生边观察、边听别人说，然后进行评价；要求学生独立运用想象，并进行说话练习。
在课堂中注重培养学生良好的听的习惯，逐步培养学生学习语文的良好的习惯，运用提问的方式，学生在课堂中的注意力集中了，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣和求知欲.让学生关注别的同学的发言，以便有更多的获得。通过学生间的互动，学生的语文的听说能力提高，同学间相互了解，增进交流。
更新教学理念 改进地理教学方法
日趋激烈的国际竞争，实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运用，是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关系到我国是否能在21世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未来”的战略思想，以全面推进素质教育为宗旨，根据新课标所提出的基本理念，要求对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求，给地理教学工作带来了新的生机。
在主义经济建设中，尤其是在强调热爱人类共同家园——地球的今天，地理教学起着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本的学科，是以人类可持续发展为目的的学科。地理教材在指导思想和具体内容方面，必须以培养社会主义公民的需要为出发点，以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索，在阐明人地关系的同时，注重加强爱国主义教育与国情教育，强调处理好“三个面向”与“两个面向”的关系。因此，如何适应素质教育模式，做好地理教学活动的转变，从而进一步提高地理教学水平，是一个值得探讨的重要课题。
地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点，还要着力于人的全面发展和个性发展，这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此，教师必须更新教育观念，把握机遇，深入钻研地理教材，灵活地采用并创新多种生动的教学模式，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性，以满足对人才的需要。在教学中，落实技能训练，注重培养学生认识和掌握与经济的能力，使学生获取探求知识的能力；加强科学思维方式，使学生获得智力与能力的全面发展；培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任 篇三：关于推进课堂教学改革工作总结.2014.6 顺利实验学校2014学
第一学期课堂教学改革工作总结
一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课。依据新课程标准要做到：教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
二、抓好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高。
课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的
学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
杭后顺利实验学校2014.6
顺利实验学校2014学 第一学期课堂教学改革工作总结
杭后顺利实验学校
2014.6
第四篇：课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
丹林学校李琳
在新课程全面铺开的今天, 每个人都讲新课改，这似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为是要减轻老师的负担，甚至一些教师也有困惑，总觉得现在的学生素质反而下降了，学生越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦，课程改革是时代发展的需求，是教育的需求。在新课程实践中,有收获也有困惑,下面谈谈自己几点粗浅的体会：
一：收获：
1、学习方式的转变
新课程教材内容改变了“繁，难，偏、旧”，知识变得鲜活起来了，让学生有亲近感，学习方式变得多样化和个性化。让学生在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，从而获得了学习中的乐趣与全面，和谐的发展。随着教师角色的转变，教师更加尊重学生，民主、和谐、互动、友好的师生关系开始逐步形成，学生的主体地位得到真正体现，学习情感和兴趣发生了变化，学生的学习方式开始由“接受”转向“发现”，开始由单
一、机械的“听讲——练习——复习——巩固”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。新课程提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，学生能动性，创造性得到了发挥，学生动手实践能力提高了，很多老师满怀信心地说：“课改这样搞下去，学生将来不得了。”
2、教师观念的改变
通过新课程的理论学习和课堂实践，新的教育理念逐步树立，不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在课堂教学中，教师开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。
二、困惑：
1．教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些学校的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造
成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2．课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
3、数学活动与教学任务相矛盾
新课程有的内容很难（如：人教版在一年级要认识钟表），这已经
远远超过了这一年龄阶段孩子的认知能力，所以，教师们时常感到教学任务紧，因此教学中还是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教学方法比较多。心里的真实想法是：课堂教学中开展活动，让学生经历知识的形成过程，教学任务可能无法按期完成；而不让学生自主探究吧，又与新课改理念相违背。教学在很大程度上还是处于“强于基础，弱于应用，强于答卷，弱于动手，强于考试，弱于创造”的局面。如学生背乘法口诀背得滚瓜烂熟，对乘法运算也很自如，但是当你考一些生活中数的运算时，便不知如何是好。现在大多数学校每个学年要统考，大家为了应付考试与学校的检查，试卷集、练习册做了又做，许多东西我们都太在意结果，我们都很热切地希望学生能把知识记住，而实际上一些过程的探索我们又忽略了，也许，学生的创造性在这里又止步了；也许，我们又顾此失彼了。
总之，任何改革都不可能一帆风顺，不出现问题才是不正常的，关键在于我们怎样看待问题，解决问题，正确面对新课程教学改革的收获与困惑。
第五篇：课堂教学改革总结
立足学校实际 有效推进课堂教学改革
——课堂教学改革总结 本学期以来，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了课堂教学改革的深入发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。特总结如下：
一、主要工作措施与做法
开学初，我们的教学工作紧紧围绕2011--2012学工作计划，以“加大课堂教学改革监控力度，全面提高学校教学质量”为目标，以“狠抓教学工作的落实质量”为策略，以实施以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式为重点，以强化六环节管理为基础，以开展校本教研活动为载体，有效推进课堂教学改革的不断深化。我们以解决教学中存在的问题为出发点，有效开展教学研究活动，确保了各项工作求真务实、健康有效地推进。
（一）、建立完善各项制度要求，为推进课堂教学的改革奠定了基础。我们在认真学习与落实区镇两级课改指导意见与实施方案的同时，结合我校实际，有针对性地制定了《深化课堂教学改革实施方案》、《教学工作改进计划》。为确保学校深化课堂教学改革工作的有效落实和课堂教学改革实现全程监控提供了有效保障。我们的做法是：在制度的建立上，进一步修改完善，力求从严、从实；在制度的落实上，不徇私情，严格把关。有效地促进了我校课堂教学改革与研究的不断深化，为我校教学质量的不断提高奠定了良好的基础。
（二）、加大六环节的监控力度，是提高教学质量的可靠保证。
按照区、镇《深化课堂教学改革实施方案》的要求，我们强化了教学常规监控力度。教学常规是教学工作的基本环节，只有扎实做好每一个环节，教学质量才有保证。学校、教导处重点对教师备课实施了监控，本学期，我校继续执行超周备课制度，要求教师提前一周备课。并且在上课前一周的周五下午，将教案交回教导处备查。在周五下午，教导处组织学科教研组长，对教师的课案进行检查与签字。与此同时，教师要填写“‘三清’跟踪表”、“周周清反思卡”。有效杜绝了教师上课无案现象的发生。通过检查，促进了课堂教学工作的有效改进。同
时我们坚持每月一个重点，根据检查情况，把存在的问题在教学例会上反馈，提出改进要求与建议，并作为下一周的检查重点，目的是促进教师不断改进、不断提高备课质量，如教学目标（学习目标）的确定、课堂分层目标练习题的设计、各环节时间的合理分配等，从小环节入手，从小问题着眼，抓实抓细每一个环节，收到了明显的成效。
（三）学校领导利用各种形式实施听评课活动，加大了对教师课堂教学的监控与指导力度。
1、针对我校教师课堂教学改革中存在的问题，学校领导积极深入课堂教学，通过各种形式的听评课活动，对教师课堂进行了监控与指导，特别对存在问题大的课堂进行了跟踪指导。教导处把监控的重点放在了监控教师课堂教学时间的合理分配与有效利用上。具体抓了教师备课与上课，从备课中查教师各环节教学时间的预设是否合理；上课重点看时间的合理分配与有效利用。然后当堂测试，检查学生的学习效果，针对学习效果，与教师共同分析课堂教学存在的问题和需要改进的地方，通过一段时间的检查与监控，使这些教师的课堂教学有了明显的改观。
2、为了进一步开展课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率，学校组织了以“课堂时间分配”为主题的校本教研活动。教师们每人上一节公开课，由同学科教师参与听评课活动，目的是引导教师互相学习、共同提高。通过开展研讨活动，我们看到教师们的课堂时间的有效利用率有了很大的提高。从这次公开研讨课上展现出来的一个共同特点是，绝大部分教师能围绕教学目标，设计教学过程，教师讲课时间一般能控制在10—15分钟以内，课堂上给学生留足了充裕的练习、巩固时间，使大部分学生能当堂达标。从这里可以看出我校的课堂教学改革收到了一定的成效。
（四）继续加强教学常规的检查，重点针对上个学期存在问题的薄弱环节进行跟踪检查，确保整改到位。
1、加强“教学六环节备案”管理。
为了进一步规范教师教学行为，学校要求每个教师在周五下午，填写“教学周环节备案表”，上交教导处，然后教导处依据每个教师的环节备案情况，进行跟踪监控。不仅使教师明确了下一周工作的具体目标，也为学校的监控提供了参考。有效的规范了教师的教学行为。
2、抓好“三引”“四关”“五促”工作
在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级教师常规教学工作计划的制定落实。
“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。
“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
“五促”。一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任
课教师听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。
（五）、积极开展校本研修活动，不断提高教师课堂教学水平。
本学期，我们要接课堂教学改革的要求，把校本研修与深化课堂教学改革有机结合起来。校本研修以解决教师在教学实际中存在的问题为目的开展研修活动，使校本研修真正为教学服务。我们认真总结上学年课堂教学存在的问题，分析了教师的实际，把活动的目标定位在解决教学实际存在的小问题上。首先我们对校本教研工作的重点放在了教学目标、学习目标的科学拟订、课堂时间的合理分配、目标达成的练习题（测试题）设计上。围绕上述三个主题，我们在学科教研活动中，结合课堂教学中存在的问题，开展了研讨活动。通过校本研修活动的探讨及交流课、公开课、特色课等活动的开展，从“小”、“实”、“真”、“细”入手，使教研活动的有效性得以彰显。校本教研活动，不仅提高教师教学能力和水平，同时也为有效提高教学质量奠定了基础，为课堂教学改革提供了动力。
本学期，在总结、反思上学年课堂教学改革的基础上，我们又进一步学习了区关于各科的教学模式，使教师明确了区课模的精髓所在。教师们积极实施课模，不断改进与规范自己的课堂教学，有效提高了课堂教学效果。特别是在组织了连片区课模研讨活动后，我校教师积极学习借鉴执教教师的先进经验，努力改进自己的不足，进一次促进了我校课堂教学改革的深化。
二、取得的成效
通过近一个学期的课堂教学改革，教师们的教学行为正在走向规范，教学环节的要求落到了实处，有效杜绝了各类教学事故的发生。同时，质量意识渗透到教学的每一个环节，无论是教师的备课、上课，学生的练习、作业、测试都从实效出发尽心设计与操作，为教学质量的提高奠定了良好的基础。通过教师们的努力工作，我们看到了多数教师的课堂教学有了明显的改观，70%——80%的教师能按照区教学模式教学，课堂效率也明显有了提高。“三清”工作落到了实处。
三、存在的不足与差距
本学期，尽管我们在课堂教学改革中，取得了一定的成绩，对过去我们课堂
教学中出现的问题进行了一系列的改革，特别是对优化教学时间、拟定教学目标、改变教学方法等进行了有效改进，但是离上级的要求还有一定的差距。如：
1、在课堂教学中，对课堂练习能够进行设计，但设计的层次性不够明显，实效性还不够强。
2、课堂上教师的教学手段和以往相比有了很大改进，但在时间把握上不够合理，不放心学生的现象还仍然存在，部分教师对精讲内容把握不准确，课堂效率还不高，所以在培养、提高学生自主学习能力上，效果不明显。
3、学情分析和分层教学不能做到有机整合。
针对以上差距，我们将在今后的工作中，认真学习，提高认识，查找原因，继续在备课上下功夫，进一步学习、领会八字特点课模的实质，进一步引深“阅读、体验、互动、巩固”的教学模式的实施。教师之间继续开展互听互评教研活动，强化常规管理，完善各种制度，加大监控力度，使我校课堂教学改革水平得到进一步的提高。
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