关于召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会

第一篇：关于召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会

关于召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会

暨2010年湖南省中学生物教学研究专业委员会年会的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

为交流课堂教学改革的经验，选送参加中南六省中学生物教学年会和全国中学生物课程改革经验交流会的优秀课教师、优秀论文，表彰在我省中学生物学科教育教学教研工作中做出突出贡献的老师和教研员，经研究决定召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会暨湖南省中学生物教学研究专业委员会年会。现将有关事项通知如下：

一．会议时间：2010年9月24日—27日。9月24日全天报到。

二．报到地点：

株洲市东都大酒店：红旗中路9号。电话0731-28348888。

详细地址：株洲市荷塘区红旗广场东侧约500米。汽车南站、火车站到酒店距离大约在6公里之内，长途汽车站到酒店大约4公里；汽车东站到酒店步行10分钟即可。

三．会议主题：倡导学案导学，促进学生自主、合作、探究性学习。

四．主要内容：

1．课堂教学展示、评比和研讨

（1）形式：说课形式。各市州选派初中和高中教师各2名参加说课。

（3）进行课堂教学展示和评比的具体要求

每位选手发言时间为20分钟，其中说课（所说教学内容应完整地体现课程标准中相应具体内容标准的要求；说课过程中穿插课例片段展示）15分钟，与参会代表互动讨论5分钟。说课应聚焦在教学过程的设计和实施上，对教学目标、学情分析、教材分析等环节可从略（PPT课件上写明即可）。

（4）每位参赛选手需在会前提交以下参评材料：一篇完整的教学设计，教学设计要求见附件；说课课件；实施该教学设计的课例录像。教学设计打印稿一式三份；教学设计电子稿、说课课件和课例录像刻成光盘，一式两份。

2．课堂教学改革经验交流

（1）株洲景弘中学教学改革整体情况报告；

（2）岳阳许市中学生物课堂教学改革情况汇报；

（3）益阳南县立达中学生物课堂教学改革情况汇报。

3．现场参观：

参观株洲市景弘中学课堂教学及管理。景弘中学系株洲市一所优质民办初中，有40多个班，近3000学生，学校坚持“对学生终生发展负责，为学生成功人生奠基”的办学理念，坚持走特色发展、内涵提质之路，自2008年开始，在全校整体推进“自主·探索·合作学习”的课堂教学新模式，得到了上级教育行政部门、新闻媒体、家长、学生的高度评价。4．论文评审 每市10～12篇。

5．中学生物教育教学科研先进单位和个人的评比活动（1）先进单位的评比范围限于市（州）、县中学生物教学研究专业委员会和学校生物教研组。各市（州）上报参评先进单位的数目不得超过3个。每个参评单位须填写好附表1并按规定加盖公章，以市（州）中学生物教学研究专业委员会为单位报送湖南省教育学会中学生物教学研究专业委员会。

（2）先进个人的评比范围限于湖南省中学生物教学研究专业委员会会员，各市（州）上报参评先进个人的数目不得超过5个。每个参评人员须填写好附表2并按规定加盖公章，以市（州）中学生物教学研究专业委员会为单位报送湖南省教育学会中学生物教学研究专业委员会。

四．其他事项

1．会议收取会务费260元/人。论文评审费50元/篇。优秀课评审费200元/堂。会议统一开餐，安排住宿，车旅费、住宿费回单位报销；

2．材料上报的时间：9月24日带到会场。报到时交会务组。

湖南省教育科学研究院基础教育研究所 湖南省中学生物教学研究专业委员会

2010/9/3

会议日程

第二篇：教学改革经验交流会材料

千口镇中心校教学改革经验交流会材料

教学模式为载体

七课联动带成长 校外学习为助推

学研并举促内涵

近几年，在校领导的正确领导下，在全体教职员工的支持下，我校牢固树立教学是中心、质量是生命的观念，把提高教学质量作为工作的出发点和落脚点，认真贯彻落实学期初所制订的工作计划，紧紧围绕“‘活’用‘四疑六步’课堂教学模式，努力创建自主课堂”这一中心，统一思想，扎实工作，不断创新，进一步加大管理力度，狠抓教学常规，加强课堂教学研究，深化课堂教学改革，（以“一师一优课，一课一名师”晒课活动和“星光大道”赛课活动为载体，践行“双四”课堂教学模式），齐心协力推进寒暑期校外合作学习和社会实践活动，努力促进教学质量提高和教师的专业化成长，取得了阶段性的成效。

一、立足校情，狠抓常规教学促质量

1.备课是上好课的关键，在整个教学过程中，坚持以各年级备课组为单位，进行集体备课，实现资源共享，要求教师“把工夫化在备课上，让本事显在课堂上”，做到：

六、七年级实施导学案,八、九年级书写教案。每节教案（导学案），书写认真，项目齐全，要求有学生活动和课后反思，从而体现自己的教学思想。

2.抓上课。课堂是提高教学质量的主阵地，半学期来，中学教务处采取听推门课、周冠军展示课等形式，摸清课堂教学情况，督促教师落实立足本土实情探索出的“四疑六步”和县教研室推行的“四主五步”教学模式以创建自主高校课堂。另外，教务处加强老师早、午、晚饭后提前进班情况的检查，教师组织学生做好课前准备，让提前进班作为推选每月“责任教师”的重要依据。提前进班成了千口教育一道靓丽的风景。

3.抓作业。教务处通过会议对学生作业量、作业批改等作出明确要求，强调作业要精选精练，切实减轻学生课业负担。

4.抓考风考纪。严格考试管理，规范考务管理。由于本学期时间较短，由原来的每学期的四次考试调整三次考试，直接在第七周进行了期中考试，考场实行二人监考制。为了加强考试期间的班级管理，深入细致做好考试前的各项准备工作，中学教务处班每班学生名次相同的考生安排在同一考场，以杜绝考试作弊行为。考后及时做好各年级段质量分析工作，认真研究分析教与学情况，提出针对性的改进措施，将质量分析落到实处。并对每次的考试都认真做好月考通报，月考成绩作为一个教师绩效工资及评优评先的重要依据。

二、让工作进入研究状态，创研究型校园

以“双四模式”为基础，加强课堂教学研究，打造自主高效的精品课堂。我们以“激发兴趣、主体参与、平等互动、关注差异、夯实双基、自主高效”作为课堂教学改革的目标。其中“自主高效”是总核心。“自主”就是以学生为主体，尊重学生的基础和差异，鼓励学生思考、质疑、合作、交流，包容学生缺点和不足。“高效” 就是能力强、个性充分发展。

1.“七课”联动，打造教学研究新常规。七课即：“邀课—问课—亮课—推课—论课—赛课—晒课”。我们正在开展的“星光大道”赛课属于亮课环节；“一师一优课，一课一名师”晒课和常态课晒课属于推课环节。

（1）“星光大道”赛课是我校的亮点工作，我们借用央视“星光大道”的赛制“闪亮登场—才艺大比拼—超越梦想”三个环节。

所有参赛老师，现场做课完毕之后（80分）再说课（10分）并交“两字一画”（10分）经过评委打分评出优胜者，当场颁发奖品和证书。

第一个环节在教研组完成，各教研组评出每周的周冠军。第二个环节教务处组织，月底所有的周冠军参赛，评出月冠军。第三环节，年终总决赛，月冠军和复活赛获胜者共同争夺年终总冠军。

每学年都评选出20多名周冠军，8—10名月冠军和总冠军、亚军、季军各1名。连荣花老师被评为“总冠军”。

（2）“一师一优课，一课一名师”晒课和常态课晒课属于推课环节。

首先，为了让此活动有条不紊的进行，要求中学各教研组、小学各学校每位教师在录课之前进行磨课（邀请同学科组的教师进行听课、评课），以发现、弥补自己的不足，晒出大家满意的课堂。

其次，录课结束后，教务处带领各教研组长根据每位教师的课堂实录的效果、平时的月考及县抽考成绩、参与教研组活动的次数和是否获得过周冠军等依据进行向上一级推优课的标准，及时进行优课评比，中学有25名教师、小学有50多名教师晒出的课被推荐为县级优课。

上一级晒课活动结束后，我校的晒课活动并没有到此为止，而是常态课晒课接踵而来，既把教师的常态课课堂实录晒到千口中心校网站。晒课活动不但落实了我校开展的“四疑六步”教学模式和县教研室推广的“四主五步”教学模式，（简称双四教学模式）而且有效推进了自主高校课堂建设。

“星光大道”赛课和晒课活动给老师提供了一个展示自己才华的舞台，极大地调动了全体老师参与教改、教研的积极性。

3.实行千口镇小学“大教研活动”

为解决千口镇小学点多分散教师交流面小，教研氛围不浓教研效果差的现实问题，有效推进千口镇中心校“521”工程，落实“让工作进入研究状态，做学者型教师”的会议精神，创造各小学相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进学校之间的交流与合作，实现小学教研工作的新跨越，结合千口镇小学教育教学现状及教师发展需求，决定每周四在千口中学东三楼多功能报告厅举行千口镇小学“大教研活动”，开展小学教研一体化。

（1）活动内容与方式：

教研日活动以教师作课（可以常态课、示范课、优质课、研究课、动态课教学活动剖析及优课等）或观看优课视频活动为主（上午第一、二节），（第三、四节）当场点评；有时也开展如举行读书交流会，对某一个教研主题进行小型沙龙；对某一次测试进行分析等。单周是数学，双周是语文。（2）活动要求：

①大教研活动日由小学教研室成员负责按时签到，合理安排。②作课教师作课前要进行集体备课、学科研讨，形成集体智慧，作课课后要写出教学反思。与会教师并准备的评课发言。

③与会教师要认真记录活动内容，并做好不少于3分钟发言准备，每位教师的发言时间及要点有专业人士记录并在小学教研室存档备案。活动结束后，每位与会教师要书写教学反思或“四小研究”等。（3）上学期已成功举办两次大教研活动，部分教师的发言符合学科特点、有的放矢、能上升到理论高度，获得大家的一致好评，活动结束时不管是中青年教师还是老教师都异口同声的说“ 大教研活动抓得实、接地气、很有收获”。

4.加强课题研究意识，促进分学段、分学科、分课型模式的构建

课题研究工作不是孤立的，它是学校工作的一个重要组成部分，应把教科研工作摆到工作的重要位置上。科研工作做得好，将促进学校工作的整体工作，促进学校的工作发展。于是，我校在校领导的高度重视与指导下，依据教育局的“分学段、分学科模式构建”的文件精神，我校在全校范围内以分学科组为单位开展了分年级、分学科、分课型的新的教学模式探索研究工作，力争达到科科有模式，人人有风格，课课有特色的良好局面。

我们知道，课题产生与教学实践，课堂是教学的主阵地，于是课题研究 不能脱离教学实际，要与课堂教学相结合，教师才愿意研究，因为研的结果是为了用吗！为了把此工作开展的有声有色，要求教师以课题的形式进行选题立项，有很多教师已以书面文字的形式选好了题目进行立项，已上交到教研室渴望乞求立项，进行脚踏实地的研究。

由于校领导的重视，部分教师教研意识的浓厚，先后已有省市级课题早已结题，现有1项市级教育科学研究课题已与6月份结项和多项市级电教课题已与2014年立项正在研究进行中。今后力求人人爱学习、凡教学之问题不分大小爱研究的好习惯。

5.让教师进入研究状态，做学者型教师

随着课程改革的不断深入，社会对教师的综合素养的要求也越来越高。好读书、善交流、常写作、重研究、懂健身（身体、心理）应是我们成为新时期教师应具备的基本技能。

（1）五项基本技能是指教师好读书、善交流、常写作、重研究、懂健身，校委会概括为“521工程”。“5”就是指五项基本技能；“2”就是指在提升每项基本技能过程中须落实的两个基本要求；“1”表示学校为助推此项技能开展的一项活动。（2）“521工程”的要求及目标

①好读书.两个基本要求：第一个基本要求是每学期精读中心校统一购买一本书；第二个基本要求是每学期自选一本书阅读。

一项活动：每学期开展一次大型的读书交流会活动。

②善交流.两个基本要求：第一个基本要求是每学期做1节优质课、观摩课或示范课，第二个基本要求是每学期学校或教研组组织的集体活动中做1次高质量的专题发言。

一项活动：每学期开展中心校组织的“星光大道”赛课活动。③常写作.两个基本要求：第一个基本要求是每周写1篇教育随笔并发表在中心校校园网站上；第二个基本要求是每学期写1篇高质量的文章教学反思、论文或报告，并刊登在《南乐教研》、CN刊物上。

一项活动：每学期中心校择优结集成册。

④重研究.两个基本要求：第一个基本要求是每学年主持或参与1项课题研究；第二个基本要求是形成拥有自身特色的分课型学科教学模式。

一项活动：中心校每月组织一次教学论坛活动。

⑤懂健身.两个基本要求：第一个基本要求是每位教师了解一种健身模式并向同事推介；第二个基本是要有自己的健身特长。

一项活动：每年中心校组织一次教职工运动会或才艺展示活动。（3）每项基本技能根据教务处（小学）综合考察结果于学期末各评选出3—5名最具成长力教师等。评选办法如下：

①采取逐级推荐的办法进行评选。由学科组（小学）产生候选对象，并向中心校教务处推荐，各学科组推荐时要做到公平、公正、公开。

② 各学科组通过听课评课、研讨交流材料、教育随笔等形式对被推荐教师近一年的教学工作进行评议，并对被推荐人提供的有关材料的真实性负责。③无故不参加学科组及学校举行的集体活动，迟到或早退的，取消评选资格。

④ 教案、读书笔记、四小研究等有其中一方面书写不认真的，取消评选资格。

（4）对获奖的教师，在每学期末进行表彰，并颁发荣誉证书。并把教师的获奖材料存入个人档案，并在评选先进等方面优先考虑。

获得荣誉称号的教师应珍惜荣誉，不断进取。课堂教学、教学成绩等一旦出现严重滑坡，或者出现较严重的教学事故，经教务处核实后，报主管校长同意，取消其荣誉称号。

三、校外合作学习，打造三位一体的社会教育网络

利用双休日、节假日为学生创设一个自主性、合作性、实践性、个性化的学习生活空间，形成与学校教育相互补充、相得益彰的学习生活格局，通过“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日、节假日教育活动，建立家校联系的桥梁，使“学校—家庭—社会”三位一体的教育网络更加健全。有效促进了学生自主管理的发展，削减了农村家长文化知识匮乏的自卑心。

1.我们的合作小组以自然村为单位，按照就近结队原则，每个小组3-6人左右，确定小组长、学习地点、包组教师和督学家长。还对包组教师、小组长、督学家长各自制定了职责与要求。

年级组长定期到各村巡视，包组教师，班主任、不定期检查，随时与家长沟通。学校将教师对学生学习指导的工作情况纳入教师绩效量化。2.双休日作业一般在星期五下午放假前布置。星期天下午返校后交任课教师批改、讲评。周一任课教师填好“双休日合作学习作业布置反馈表”交教务处存档。

3.寒暑期作业一般在放假前1周由同年级同科任课教师协商而定，然后上交教务处，教务处负责汇集每周、甚至每天学生应完成的学习任务，然后进行印刷并发放到每位学生手中。开学后学生的作业根据《千口中学寒暑期作业量化细则》和“小组合作学习反馈表”对校外小组和辅导教师进行评比，并对优秀小组长颁发奖品，优秀家长和优秀辅导教师颁发证书。

以我校六年级为样本，通过调查发现：家长参与度达到79%，参与监督并督促者达到60%，大部分家长能够按照学校的要求遵照执行，90%的老师能够打电话联系，并询问情况，65%的老师能多次打电话联系，询问并解决出现的问题，85%的老师能够进行家访，与家长沟通，指导学生学习。“兵教兵”、“兵带兵”的学习场面，增强了同学之间的互帮互助、团结协作精神，深得家长的理解与支持。许多家长高兴地说“自从家里有了学习小组，孩子的学习积极性提高了，学习成绩上去了，在家也更懂事了，希望这样的活动能继续坚持下去。”

四、同读共写伴成长，创建“一室四站”好环境

苏霍姆林斯基说过：一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。可见读书在人的成长过程中是多么重要，一个人的精神发展史，实质上就是一个人的阅读史，阅读可以使人的精神更加富有，可以使人道德更加高尚，可以使人生命更加亮丽。我校为了促进师生同读共写工作，用阅读使师生的行为高尚，精神富有，时时有读书，处处有书读，形成浓郁的学校读写环境，学校实施了“一室四站”的良好读书环境。“一室四站”中的一室是指图书室，四站是指三味书房、阅读教室、教师办公室、学生教室。并且学校每年花费适量的经费扩充图书室、阅览室的书籍，以供师生阅读的需要。尤其是我校给教师了设立了：若在书店发现有好的书籍，允许先买后学校再报销的一项特权。

1.师生同读，切磋同长

同伴互助是教师专业成长的一个重要途径。为了加大、加强教师的阅读量，切实提高教师的文化素养和更新教育观念。首先，每学期精读中心校统一购买一本书,并每周书写出1篇读书笔记，学期末写出不少于1000字的读后感，每学期举行一次大型的读书交流会活动；其次，教师到三味书房自选一些适合自己成长的书籍阅读，并写出相应的读书笔记。从而让每位教师养成爱读书的好习惯，使读书成为教师业余时间的精神食粮。

有人说：“人从外打破是压力，从内打破是成长。”教师成长的同时，为了拓宽学生的阅读视野，切实让每个学生都能多读书、读好书，传承和弘扬学校的读书传统。首先，我校开设了阅读课，在教师的指导下并写出相应的读书笔记；其次，以班级为单位定时定量到图书室借阅图书。并让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受集体的魅力，增强了好书共享的自豪感。

2.以写促读

乐此不疲 “读书——实践——反思——研究——创新”是教师成长的一条良性轨迹。读书的目的是为了教学精彩、生活精彩，随笔写作是为了记录精彩与反思不足，把随笔写精彩，老师们又自觉阅读，使读书为写作服务，读书为教育教学服务，研究思考中不断产生创新的火花。这样易形成了人人读教育名著，人人写教育叙事，每个老师都关注着他们的学生，都在思考着自己的教育教学工作。继续用好读书笔记本，引导教师主动读写，让老师们在紧张的学习工作中，追寻着理想的教育，收获着教育的幸福。

3.寒暑假不忘读、写之乐

每年寒暑假前，学校根据假期时间的长短，要求教师去图书室节约适量、适合自己、帮助成长的书籍以供阅读；学生以班级为单位去借阅，然后轮流看，尤其是中外名著。

在今后的工作中，我们加大力度抓常规教学，以教学模式为载体，促进教学研究，促进同读共写校园文化氛围，努力提高教育教学质量，牢固树立为教学服务、为教师服务、为学生服务、为提高教学质量服务的指导思想，坚持依法治教，规范运作，勇于开拓创新，为我校教学成绩作出应有的贡献。但工作中也有不足，望领导指点迷津！

第三篇：课堂教学改革经验交流会总结

教学改革经验交流会总结

为了更好地提升教育质量，总结课改经验，促进学科交流，10月21日，我校在会议室召开了以“我成长、我快乐”为主题课堂教学改革经验交流会，全体教师参加了会议。各学科组推荐一名优秀教师作了主题发言，讲述自己在课改中的具体做法和取得的成绩以及日常教学中的心得体会,分享了他们在一年来教学改革中取得的宝贵经验。最后，陈校长作了“课堂教学中应注意的几个问题”专题讲座和总结发言，号召全体教师认真学习、锐意进取，坚定不移地走课改之路。这次经验交流活动受到了全体教师的好评，收到了良好的效果。从交流的情况看，各学科组教师针对学校提出的课堂教学“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”的三大要求，都进行了积极认真且有益的尝试和实践，并各自都初步有了一个自己的可操作的课堂教学模式。虽然，各组长也提到了在具体的实践中还存在一定的难处和一些困惑，但是对新的课堂教学模式探索的积极性自信心不减，并相信只要能找到存在的问题，一定能找到解决问题的办法。然后，陈校长作了重要讲话，首先简要总结了各备课组前阶段的工作，并表示了肯定和赞赏。然后强调了教学探索中应注意的几个问题：

1、教材把握上一定清晰，目标一定要明确，要学会分析教材，要把握学生学情。

2、分解学习任务，如对目标、内容、讲练等进行分解，并要做到有梯度和有层次。

3、重视导学、要精心设计好导学，启发好学生，做到为学生学而教，为学生顺利完成学习任务而精讲。接着陈校长明确了下阶段的工作任务。

（1）、结合前期经验继续进行开课实践。

（2）、统一思想，统一认识。课堂教学的三大原则即“学生自主学习、教师精讲主导、目标当堂达成”不能变，但要打破框框、积极灵活地进行课堂教学模式的探索与实践，多进行组内的交流与探讨、多查查资料、学学理论，努力提高自身的教学水平和教改能力。

（3）、做好新的有效课堂教学模式在学校全面铺开的各项准备工作。最后陈校长希望老师们不断摸索、不断实践、不断总结、不断改进，并相信一定能找到一条积极有效的成功的教学。

最后要求教师从改变一点点做起，不妨从研究课堂开始，在原有的设计上创出点新意来，不必祈求“改朝换代”，即便传统也不意味落后，新颖也不一定就是成功。扎实教研，热情参与，只要立足“生本”“生成”，基于实践，勤于反思，乐于总结，就有长足进步。让自己的思考常常有一点小小的变化，不必祈求“推倒重来”，即便有时候思考和研究没有完美的结果，但一定蕴含着价值。从改变一点点做起，就不止于那一点点。

新合中学

2013年10月21日

第四篇：中学生物教学改革与研究

课程名称：中学生物教学改革与研究 任课教师：李娟 学生：郭相振 学号：2014171582 对中学生物教学改革中部分问题的思考

摘要：随着课程改革的深入，科学教育的价值、地位和作用越来越得到重视。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教育的整体出发，对当前中学生物教学改革、课程教学、实验优化教学等方面的现状以及存在的问题进行了分析和思考。关键词：生物教育改革 课程改革 实验优化教学

生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一，作为基础教育理的高中生物教学应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。随着生物科学和学科理论的发展，素质教育的全面实施，培养学生应有的可持续发展的科学素养,对学生进行科学教育显得尤为重要，而且成为是当今教学改革的重要组成部分。中学生物教育面临着很多新的要求和挑战。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解决的问题。

在课堂教学中的问题：许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

实验教学中的问题：很多学校并没有真正的进行实验教学。

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

教学评价中的问题：只注重注重分数，而忽略其他方面因素。

仍然按照传统方式进行，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

从上述问题我们可以看到：很多教师没有深入研究生物教学的改革，迫于上级或学校要求才进行高效课堂、导学案教学等形式主义的改革措施。在很多地方我们的课程改革都成为了一种形式。

为什么会出现这种现象呢？原因是多维度的，在客观方面：学校对教学研究的不重视，对教师教学工作的评价体系和标准有问题，教育教学设施落后，教育教学资源缺乏，教师待遇太差等多种因素。

而从我们教师的主观方面来分析，原因如下：

首先，中学教师的负担是很重，压力很大。一般每个教师每周都要上16-20节课，再加上升学考试的压力，可想而知，他们面临多大的压力，根本没有充分的时间和精力来进行教研方面的工作。其次，教师首先是人，然后才是教师。应试教育中谁是受害者，难道仅仅只有学生吗？而实际上教师同样是受害者，许多教师在“辛辛苦苦地折磨学生”，换来的只是学生的冷漠和社会的谴责。最后，许多教师只是在年复一年机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼华，没有形成自己特有的教学风格。然而真正的教育没有重复，只有创新。在各种内因和外因的作用下，特别是高道德要求下，教师已成为社会上心理问题、亚健康人数最多的一类工种。还有很多教师在职称到达最高后就不愿再继续进行教学改革的深入研究，或者对此不积极甚至持反对态度。这些都深深地影响着我们生物教学改革的步伐。

由于教师的教学研究与改革的态度，以及高考制度的缺陷，使得我们在教学中不可避免的过分追求分数与升学率，这又使得学生们陷入做题与背题机械学习的深渊中。使得学生丧失了学习的兴趣。最终导致课改的种种问题。要解决这些问题我们得提高教师教学教研动力提高教师素质，改变学生学习态度和兴趣等各方面下功夫。

首先，各级教育主管部门着力改善教师的生态环境，创设增强教师幸福感的外部环境，营造充满人文关怀和情趣的氛围。使教师能够静下心来教书，潜下心来育人。各级政府和教育主管部门应重视和加强教师专业发展文化的建设。创造良好的教师专业发展的氛围，让教师在学习型组织中成长。其次，要改革教学评价机制。随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。而不是仅靠学生的学习成绩来判断一个老师或者是一个学校的教学成果。此外，我们教师本身应树立终身学习的思想，不断提升自身素质。教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。在现实的学习层面，许多教师是以学科为本位，在本学科的知识领域范围内不断地进修，从而达到学科权威。学科素质是教师作为一种专业的基本骨架，而教育思想才是从事教育事业的血液。教师才华的提升离不开对教育事业的深度哲理性的反思，反思知识传授的最佳途经，反思不同教育行为对学生发生的作用，反思学生的行为对教育的反作用，反思一切的教学与教育过程，使一切教育现象成为反思的起点，使一切行为为反思所用。好学才会避免僵化的教，教师只有通过终身学习和不断反思才能有充分的自信和决心向“高原现象”挑战。才能使教师在提高教学素质的同时，不断向一个个顶峰跨越。

1.以学生为本。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

2．改进课堂教学。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。

3．加强对生物课的重视。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。4．改变教学手段。中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，从而提高教学效率和效果。

参考文献: [1] 杨继红，《中学生物教学改革浅谈》道客巴巴分享文档

[2] 梁秋英，《中学生物教学研究现状与问题思考》中学生物教学杂志社 [3] 薛金良，《中学生物教学改革中的问题与对策》百度文库（未知单位）[4] 冯莉，《中学生物学教学改革的研究思路》黑龙江省教育学院

第五篇：杜郎口中学课堂教学改革经验交流会

杜郎口中学课堂教学改革经验交流会

时间：2009.3.21 地点：长寿实验二小会议室 人员：全区部分老师 主持：沈维安

崔其升（杜郎口中学校长）

一、成功经验总结

（一）、人格魅力的感染

1、为节省开支，与老师一道钳接全校学生床铺。

2、自己严格要求，没有到食店吃过一顿饭。

3、校长的奖金全用于老师福利。

（二）、教学的引领者，示范者。办公桌在教室里，每年听1000节课。

（三）、理念上引领，有自己的思考，理念的构建。“最大的为公才是最大的为私” “不怕没有回报，就怕没有业绩” “高调做事，低调做人”

（四）课堂的定位

1、“学生动起来，课堂活动起来，效果好起来”

学生动起来，变生为师，变老师为学，每个学生都参与，都动起来，点燃激情，热血沸腾，互相质疑，互相讨论辨论。

让学生知道学习是自己的事情，课堂上由一个人的积极性，变成每个人的积极性。

2、评价老师看学生的精神状态，学习情况。

3、人人是主人，个个是领导。

二、学校的管理，抓三根线

（一）全体领导班子的示范性，学校发展关键在领导者的价值取向，副校长是班主任，领导的教学成绩达不到前三位自动下台。

“要么你是促进者，要么你是阻碍者” 领导是学校发展的生产力。

（二）向优秀学习，向优秀充血，向优秀致敬。“天生我才必有为”“反思三年成名师”

1、一天两次反思会（早饭后，午饭后15分钟）

2、自我反思。

三、教学改革

学习的权利还给学生，注重关注学生的学习情况，课堂需要思维的碰撞。

理念，老师不是把现有的知识（参考书、资料）灌给学生。开发学生的智力，打开学生的心结。让学生开心、开怀、开窍。

让学生变得聪明起来，灵活起来，学生有自己的主见、思想。教师即解放，解放人的潜在能力。开发人的创造力，促进人的全面发展。

开发、激发、唤发、启发、引发学生的观察力，思考方案，给予思考的空间。

教室是解放而不是封闭。

问题式，思考式留给学生思考的空间余地。对教师课堂评价：

最差的教师是叙述 一般的教师是讲解 良好的教师是提问 优秀的教师是启发 杰出的教师是开发。

学生学习的敌人是依赖 教师教学的悲哀是包办。

四、最大化让学生有表现机会

（一）理念： “表现欲，成就感，认同心”

（二）措施

1、加强教师课堂教学的评价比重50% A、课堂教学评价5个方面：

（1）学生的参与度与活动度。（2）文本，知识的深度与广度。（3）注重方法和规律。

题少而精

一个题用三个方法大于一个方法解三十个题。（4）语言表达的精彩度 训练对问题的理解，表达。关注课堂的细节。

（5）达标，测评（检测、验收）

B、机制保证。“五位一体”

班主任聘任学科教师 年级主任聘任班主任 学科主任聘任年级主任 考评组聘任学科主任 值班领导全天查勤