我市举行中学生物教学改革创新比赛

第一篇：我市举行中学生物教学改革创新比赛

我市举行中学生物教学改革创新比赛

为促进我市中学生物教师探索生物新课程教学改革与创新，探讨学科课堂有效教学的策略与途径，提高生物教师新课程的实施能力与生物课堂教学质量，在各中学教研片开展相应活动的基础上，于1月10日，我市在国光中学举行南安市中学生物教学改革创新比赛。经组织评委现场评审，评出初中组一等奖2名、二等奖4名、三等奖7名，高中组一等奖2名、二等奖5名、三等奖8名。

此次活动的开展，为我市中学生物教师搭建了互相学习、取长补短、共同提高的平台，有效地促进了我市中学生物教师的专业成长。（中学教研室）

第二篇：中学生物教学改革与研究

课程名称：中学生物教学改革与研究 任课教师：李娟 学生：郭相振 学号：2014171582 对中学生物教学改革中部分问题的思考

摘要：随着课程改革的深入，科学教育的价值、地位和作用越来越得到重视。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教育的整体出发，对当前中学生物教学改革、课程教学、实验优化教学等方面的现状以及存在的问题进行了分析和思考。关键词：生物教育改革 课程改革 实验优化教学

生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一，作为基础教育理的高中生物教学应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。随着生物科学和学科理论的发展，素质教育的全面实施，培养学生应有的可持续发展的科学素养,对学生进行科学教育显得尤为重要，而且成为是当今教学改革的重要组成部分。中学生物教育面临着很多新的要求和挑战。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解决的问题。

在课堂教学中的问题：许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

实验教学中的问题：很多学校并没有真正的进行实验教学。

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

教学评价中的问题：只注重注重分数，而忽略其他方面因素。

仍然按照传统方式进行，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

从上述问题我们可以看到：很多教师没有深入研究生物教学的改革，迫于上级或学校要求才进行高效课堂、导学案教学等形式主义的改革措施。在很多地方我们的课程改革都成为了一种形式。

为什么会出现这种现象呢？原因是多维度的，在客观方面：学校对教学研究的不重视，对教师教学工作的评价体系和标准有问题，教育教学设施落后，教育教学资源缺乏，教师待遇太差等多种因素。

而从我们教师的主观方面来分析，原因如下：

首先，中学教师的负担是很重，压力很大。一般每个教师每周都要上16-20节课，再加上升学考试的压力，可想而知，他们面临多大的压力，根本没有充分的时间和精力来进行教研方面的工作。其次，教师首先是人，然后才是教师。应试教育中谁是受害者，难道仅仅只有学生吗？而实际上教师同样是受害者，许多教师在“辛辛苦苦地折磨学生”，换来的只是学生的冷漠和社会的谴责。最后，许多教师只是在年复一年机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼华，没有形成自己特有的教学风格。然而真正的教育没有重复，只有创新。在各种内因和外因的作用下，特别是高道德要求下，教师已成为社会上心理问题、亚健康人数最多的一类工种。还有很多教师在职称到达最高后就不愿再继续进行教学改革的深入研究，或者对此不积极甚至持反对态度。这些都深深地影响着我们生物教学改革的步伐。

由于教师的教学研究与改革的态度，以及高考制度的缺陷，使得我们在教学中不可避免的过分追求分数与升学率，这又使得学生们陷入做题与背题机械学习的深渊中。使得学生丧失了学习的兴趣。最终导致课改的种种问题。要解决这些问题我们得提高教师教学教研动力提高教师素质，改变学生学习态度和兴趣等各方面下功夫。

首先，各级教育主管部门着力改善教师的生态环境，创设增强教师幸福感的外部环境，营造充满人文关怀和情趣的氛围。使教师能够静下心来教书，潜下心来育人。各级政府和教育主管部门应重视和加强教师专业发展文化的建设。创造良好的教师专业发展的氛围，让教师在学习型组织中成长。其次，要改革教学评价机制。随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。而不是仅靠学生的学习成绩来判断一个老师或者是一个学校的教学成果。此外，我们教师本身应树立终身学习的思想，不断提升自身素质。教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。在现实的学习层面，许多教师是以学科为本位，在本学科的知识领域范围内不断地进修，从而达到学科权威。学科素质是教师作为一种专业的基本骨架，而教育思想才是从事教育事业的血液。教师才华的提升离不开对教育事业的深度哲理性的反思，反思知识传授的最佳途经，反思不同教育行为对学生发生的作用，反思学生的行为对教育的反作用，反思一切的教学与教育过程，使一切教育现象成为反思的起点，使一切行为为反思所用。好学才会避免僵化的教，教师只有通过终身学习和不断反思才能有充分的自信和决心向“高原现象”挑战。才能使教师在提高教学素质的同时，不断向一个个顶峰跨越。

1.以学生为本。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

2．改进课堂教学。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。

3．加强对生物课的重视。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。4．改变教学手段。中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，从而提高教学效率和效果。

参考文献: [1] 杨继红，《中学生物教学改革浅谈》道客巴巴分享文档

[2] 梁秋英，《中学生物教学研究现状与问题思考》中学生物教学杂志社 [3] 薛金良，《中学生物教学改革中的问题与对策》百度文库（未知单位）[4] 冯莉，《中学生物学教学改革的研究思路》黑龙江省教育学院

第三篇：关于召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会

关于召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会

暨2010年湖南省中学生物教学研究专业委员会年会的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

为交流课堂教学改革的经验，选送参加中南六省中学生物教学年会和全国中学生物课程改革经验交流会的优秀课教师、优秀论文，表彰在我省中学生物学科教育教学教研工作中做出突出贡献的老师和教研员，经研究决定召开2010年湖南省中学生物课堂教学改革经验交流会暨湖南省中学生物教学研究专业委员会年会。现将有关事项通知如下：

一．会议时间：2010年9月24日—27日。9月24日全天报到。

二．报到地点：

株洲市东都大酒店：红旗中路9号。电话0731-28348888。

详细地址：株洲市荷塘区红旗广场东侧约500米。汽车南站、火车站到酒店距离大约在6公里之内，长途汽车站到酒店大约4公里；汽车东站到酒店步行10分钟即可。

三．会议主题：倡导学案导学，促进学生自主、合作、探究性学习。

四．主要内容：

1．课堂教学展示、评比和研讨

（1）形式：说课形式。各市州选派初中和高中教师各2名参加说课。

（3）进行课堂教学展示和评比的具体要求

每位选手发言时间为20分钟，其中说课（所说教学内容应完整地体现课程标准中相应具体内容标准的要求；说课过程中穿插课例片段展示）15分钟，与参会代表互动讨论5分钟。说课应聚焦在教学过程的设计和实施上，对教学目标、学情分析、教材分析等环节可从略（PPT课件上写明即可）。

（4）每位参赛选手需在会前提交以下参评材料：一篇完整的教学设计，教学设计要求见附件；说课课件；实施该教学设计的课例录像。教学设计打印稿一式三份；教学设计电子稿、说课课件和课例录像刻成光盘，一式两份。

2．课堂教学改革经验交流

（1）株洲景弘中学教学改革整体情况报告；

（2）岳阳许市中学生物课堂教学改革情况汇报；

（3）益阳南县立达中学生物课堂教学改革情况汇报。

3．现场参观：

参观株洲市景弘中学课堂教学及管理。景弘中学系株洲市一所优质民办初中，有40多个班，近3000学生，学校坚持“对学生终生发展负责，为学生成功人生奠基”的办学理念，坚持走特色发展、内涵提质之路，自2008年开始，在全校整体推进“自主·探索·合作学习”的课堂教学新模式，得到了上级教育行政部门、新闻媒体、家长、学生的高度评价。4．论文评审 每市10～12篇。

5．中学生物教育教学科研先进单位和个人的评比活动（1）先进单位的评比范围限于市（州）、县中学生物教学研究专业委员会和学校生物教研组。各市（州）上报参评先进单位的数目不得超过3个。每个参评单位须填写好附表1并按规定加盖公章，以市（州）中学生物教学研究专业委员会为单位报送湖南省教育学会中学生物教学研究专业委员会。

（2）先进个人的评比范围限于湖南省中学生物教学研究专业委员会会员，各市（州）上报参评先进个人的数目不得超过5个。每个参评人员须填写好附表2并按规定加盖公章，以市（州）中学生物教学研究专业委员会为单位报送湖南省教育学会中学生物教学研究专业委员会。

四．其他事项

1．会议收取会务费260元/人。论文评审费50元/篇。优秀课评审费200元/堂。会议统一开餐，安排住宿，车旅费、住宿费回单位报销；

2．材料上报的时间：9月24日带到会场。报到时交会务组。

湖南省教育科学研究院基础教育研究所 湖南省中学生物教学研究专业委员会

2010/9/3

会议日程

第四篇：第五届游泳比赛举行

金马小区举行游泳，丰富业主业余生活 为了丰富小区业主的业余生活，经金马物业、金马业委会、金马社居委共同商讨决定，为业主开展体育活动，增强人民体质，于2010年8月21日下午，联合举办金马国际花园第五届游泳比赛。

比赛当天，物业经理带领着工作人员早早的就去了比赛现场布置起了比赛用场地，以确保前去参赛的选手能够在一个安全、舒适的环境下参加这次比赛。

由于参赛选手较多，此次比赛使用了记分制，物业处也考虑到为使这次的比赛更具有参赛意义，在和谐第一，比赛第二的基础上，鼓励选手们继续坚持体育锻炼，物业处为参赛选手准备了奖品以及荣誉证书。

为了使这次的比赛更加的公平、公开、公正，物业处挑选出了几位裁判来为此次比赛评分，随着裁判的哨音响起，选手们开始了激烈的比赛，经过几个小时的激烈比赛，所有选手全都完成了比赛，随着比赛的结束，我们的裁判员相对各个选手给出了分数。

在比赛的尾声，物业处为成绩优异的选手给予了奖励，以及颁发了荣誉证书，并再次鼓励大家继续坚持体育锻炼，也呼吁更多的人参加体育锻炼来丰富业主们的业余生活。

第五篇：如何开展中学生物的创新教育

如何开展中学生物的创新教育？

［ 作者：风子转贴自：网络点击数：272更新时间：2004-10-13文章录入：ncfcp ］

当今世界，已进入了迅猛发展的知识经济。国力的竞争，实则是既具科学精神，又有创新能力的新型人才的竞争。因为，这种新型人才是先进生产力的创造者，是为社会不断创造新“产品”（即精神产品和物质产品）的最宝贵的“基因库”。而要培养出既有科学精神又有创新能力的新型人才，其根底在基础教育，特别是中学阶段的教育，因为这是培养学生具有良好综合素质的黄金阶段。因此，在中学课内外教学活动中，如何培养学生的科学精神和创新能力，是摆在我们每个教育工作者面前的重要的科研课题。

创新教育是开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。培养创造型人才必须依靠创造性教学，因为创造性教学是对传统教学的扬弃、改造、突破和发展。创新能力是在创新教育的基础上，以创造思维能力为核心，把已有知识、方法和现有信息结合起来，进行同化，顺应或改组、创新，提出解决问题的新思路、新策略的一种综合能力。创新教育属于一种新型的人才培养模式，它是当今先进的教育理论与教育改革实践相结合的产物。创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。

一、激发进取动力锤炼科学精神

科学精神是进取的推进器，是进取的精神动力。因为只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索。何谓科学精神？概括地说，科学精神主要包括以下几个方面：第一，科学是真理，进行科学探索就是追求真理。因此，科学精神就是在追求真理过程中的一种高度热情、忘我奉献的精神。第二，追求真理不是轻而易举的，需要付出艰辛的努力。因此。科学精神是在追求真理过程中必须具有的不怕困难，不畏艰险，不怕挫折的顽强的意志和坚韧的毅力。第三，在历史的长河中，人类对科学的认识总是不满足于现状的，总是不断地探索。因此科学精神又是一种不断揭示客观事物内在规律的进取精神。

科学精神的具体体现是：求实、奉献、坚韧、奋进。在教学活动中如何培养学生的科学精神呢？首先，要使学生懂得什么是科学精神。教育学生从事各项工作，特别是从事科学研究，必须具备这种精神。其次，要结合教学内容有意识地向学生介绍一些科学家在科学探索中所表现出的科学精神。使学生能从中受到激励和感染。如，笔者在讲到基因的遗传时，着意给学生讲述了遗传之父——孟德尔，他为了揭示生物遗传的奥秘，坚持了8年的植物

杂交实验，这期间是天天监视着实验，终于发现了核遗传的两个基本规律——基因的分离规律和基因的自由组合规律，从而奠定了遗传学的基础；在讲到生物进化学说时，向学生生动地介绍了生物科学进化论的创立者——达尔文，他为了探索生物进化的规律，在收集了大量的资料，进行了艰苦的科学考查和研究的基础上，又花了20年的时间，才写成了划时代的巨著——《物种起源》，创立了以自然选择为中心的生物进化的科学理论。他们在进行科学研究过程中所表现出来的精神，就是科学精神的典型体现。

二、顺应时代呼唤培养创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂”，创新能力是进行创新活动必不可少的万能工具。只有既具有科学精神，又有创新能力的人。才能为社会不断创出新“产品”。因此，在教学活动中如何培养具有创新能力型的人才，是摆在我们每个教育工作者面前的重要科研课题。

何谓创新能力？创新能力也即创造力。“创造力是通过对已经积累的知识经验进行科学的加工和创造，以产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。因此，创造力也即创新能力。它是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现了智力品质的综合性，表现出探索性和求新性。”这是狭义的创新能力。而广义的创新能力也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现过程的能力。学生创新，多数是学会意义上的创新。这种创新能力又为其成人后创新能力的形成打好基础。学生学习上的独立思考本身是一种创新活动。因此，善于独立思考的能力也是一种创新能力。

现代创新心理学理论告诉我们；人人都有创新的潜能。这种潜能是可以开发和培养的。仅仅是每个人所展示的层次不同而矣。因此，学校的创新教育，创新能力的培养，主要是营造创新的氛围，让学生感受和理解科学知识的产生和发展，培养学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。

教学活动的实践告诉我们：创新能力的培养涉及创新氛围的营造、创新意识的唤起、创新基础的夯实、创新素质的培养、和创新思维的形成等几个主要方面。

１．营造创新氛围营造创新氛围是创新能力培养的重要因素之一。创新氛围是指能激励创新的协调、和谐的环境。这主要包括两个方面：一是活动场所的布置，如课室、实验室，给学生以表现才华的条件；另一方面是教学活动中要最能体现学生的主体性及互动、平衡的课堂氛围，给学生创造一个良好的有利创新能力培养的心理环境。

２．夯实创新基础夯实创新基础是培养创新能力的最基本的条件。创新活动是一种高级的思维活动，不能胡思乱想，必须有坚实的知识基础。只有知识基础扎实，才能为创新能力的形成提供宽广肥沃的土壤。

３．培养创新素质创新素质是创新能力形成的重心，是创新活动获得成功的必须具备的良好心理素质。在创新活动中能促进创新能力的形成和提高，创新素质包括诸多成分，但其最重要的是好奇、冒险和信心。

４．形成创新思维创新思维是创新能力形成的核心。创新思维包括多种思维方式：如逆向思维、形象思维、直觉思维、发散思维和逻辑思维等，其中最重要是发散思维和形象思维。

三、如何培养学生的创新能力呢？下面结合教材谈谈方法。

1、激发兴趣 培养学生创新能力。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。作为教师应该在培养学生创造能力的思想高度去审视教材，善于挖掘教材中所蕴含的创造因素和智力因素，以此激发学生创造动机。因此，在生物教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，可以把教材中的一些现成结论，通过创设一定的创造情景还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在学习“花的结构”时，就可创设如下教学方式：上课前一天，布置学生一个任务，要求明天上课前每位同学带1-2种常见植物的花（最好是当天采集，花要完整无缺），上课前把采集的花都置于桌子上，发给学生每人一套解剖器（探针、银子、解剖刀）。教学中，教师创设探索问题的情景：仔细观察比较自己采集的花从外到内有哪些相同的结构？分析一朵花中最主要的结构是什么？用探针拨动“丁”字形结构，有什么现象发生？用解剖刀纵切中央部分膨大结构，发现里面有什么东西？如此组织教学，就能有效地激发学生的创造思维，促使他们大胆设想，善于观察、比较、分析，乐于动手尝试。

2、启发诱思，培养学生创新能力。学起于思，思源于疑。创造离不开思维，尤其是发散思维。教学中教师要致力于“启”，以引起学生的“发”。启，即开导，启迪；发，即发散、发展。因此，教师讲授知识的高超艺术和水平，不在于如何准确，完整、系统地把知识交给学生，而在于能否根据学生个性发展的特点，激发学习动机，让学生沿着思维的阶梯，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的探索创新能力。在指导学生观察青蛙形态结构时，就可以先列出以下思考题，要求学生带着问题边看书，边解剖，边思考，边议论，在实验结束前，用15分钟全班展开讨论，思考以下的问题：青蛙的背面为什么是黄绿色？青蛙的皮肤是干的还是湿的？为什么？青蛙的舌和齿有什么特点？前肢和后肢有什么区别？青蛙呼吸器官是什么？青蛙的心脏与鲫鱼相比有什么不同？说明了什么问题？⑤青蛙的肝脏与胰脏是合在一起的吗？鲫鱼的呢？青蛙的生殖与鲫鱼有什么不同？这样层层深入富有启发性的思考题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能使学生思维的独创性和批判性得以充分地锻炼和发展。有了这样的思考题，学生在实验观察中就发现了新问题，较轻松的理解了青蛙形态上的特点是与青蛙的生活是相适应的，理解了两栖纲比鱼纲高等，两栖类是从鱼类进化而来的本质。

3、手脑并用，培养学生的创新能力。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究研索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还更有技术创新。生物学是一门实验性较强的一门学科，生物实验是一项动手动脑的创造性劳动，生物实验改革应注重把实验的改进与培养学生进取创新精神结合起来，不仅要让学生明确实验改进的必要

性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，更要注重启发怎样进一步改进最好，从中培养学生运用的学生的知识进行创新，这样能强烈激发学生的创造兴趣。例如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验，不用盖玻片，先用吸水纸吸去清水，直接将30％的蔗糖溶液滴到装片中央，质壁分离快，效果明显；然后用吸水纸直接吸去蔗稻溶液，用清水冲洗几次，滴入清水，质壁分离迅速复原。除演示实验，学生实验外，还可以充分利用生物第二课堂这一重要阵地，适当补充必要的探索实验，指导他们做一些有趣味、联系生产、生活实际，力所能及的小实验、小制作。如植物对地心引力的反应；制作叶脉标本和动物剥制标本；观察子房的发育；探索鱼鳍的作用；证实植物体内水分和无机物及有机物的运输途径；实习花卉嫁接、压条、扦插、分根的技术；实地调查本地区溪流的水质污染状况等等。这样不但使学生感到学习生物的作用大，从而消除轻视生物学习的思想，使学生从中领会到研究生物学的一股万法和规律，有效地激发学生的创新意识，培养其创新能力。

4、重过程探索，培养学生的创新思维。在生物学创造性教学中，我们既要重视知识结果的教学，又要重视过程探索，把“过程”中蕴含的智力价值充分展现出来，以培养学生观察、思维、猜测。论证、实验等各项能力，最终促进其创造能力的发展。怎样引导学生参与过程探索?激发他们的创造思维呢?教师不妨将教材中现成的结论，在教学中充分发挥教师和学生的思路，将结论展示成过程探索，创造性地得出应有的结论。例如：剖析生态系统概念的提出的思维过程；唾液粉酸活性的研究；植物光合作用的原料、部位、条件、产物的实验探索；蝗虫呼吸器官的探讨等，都是过程教学的极好典范。

江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。这为中学生物开展素质教育提供了一个明确的方向棗在生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲出“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。目前中学生物教学的弊端是：老师依纲靠本地教，学生死记硬背地学，唯分数和答案为重，效果差，扼杀学生的创造能力。因此，创新教育是改变这个弊端的最好途径。作为中学生物教师应大力开展中学生物的的创新教育，在现有的条件下，在不改变教材和课时计划情况下，运用创造性教学方法，充分挖掘教材的创造因素，引导学生进行创造思维训练。同时在课堂上营造创新气氛，激发同学们的创新欲望，引导学生进行不依常规、与众不同地提问题、进行实验设计，改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。总之，推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养，是生物教学改革的重要方向。培育创新个性是实施素质教育的核心，决非朝夕之功，生物教师只有不断探索，以创新的思路、创新的教学实践才能使这一研究继续深化、拓展。