六年级上册的第三课《我是中国公民》评课稿

多效手段促进教学，调动感触升华情感

------《我是中国公民》评课稿

今天听了青年教师胡老师执教的六年级上册的第三课《公民意味着什么》的第三课时《我是中国公民》，感受到年轻的教师带着青春的气息，颇具亲和力的语言，调控着课堂的节奏，把学生带入情境中，激发学生的民族自豪感，具体体现在以下方面：

1、一节好的课能看出老师和学生在课前下了很大的功夫。学生对让中国公民自豪的事情的搜集，老师对各种资料的搜集，精心设计课件是一节好的道法课的基础，使枯燥的文字变得可观、可看、可想、可回味的一堂生动的课。

2、作为中国公民的骄傲、自豪感这条情感线是贯穿本节课的一个主旋律。教师以两段视频《战狼2》《海外遇险》为铺垫，认识作为公民无论何时何地都有一个强大的祖国奠定本课的情感基调。接着从不同事件及数据分析中带领着学生由表及里去感悟中国在科技、文化、经济各方面腾飞，激发学生认识到中国公民的骄傲。

3、课程的设计体现了道德与法治这门学科的特点，具有开放性，书本只是学生学习的一个载体，教师设计的三个活动（1）小组交流展示收集到的中国骄傲，结合小组汇报，既培养了学生搜集资料的能力，又让学生在展示活动中感受作为国人的骄傲。（2）行为辨析：国外游客的行为对错。结合学生的生活经验，让学生参与解决生活中的问题。（3）学生集体诵读宣誓词，使学生的情感得到升华，激发学生作为中国公民深深的自豪感。这些活动的开展，填补了文本的空白，使学生的情感，为祖国的自豪感由外露而得到内化。

4、六年级的《道德与法治》讲“法”的知识点比较多，“道”的教育渗透的少，而这节课老师能够借助我是小公民让学生思考作为新时代的小公民，我们能为祖国做些什么？对学生进行爱国主义教育，体现了本次研讨活动的主题。

建议：

通过胡老师执教的这节课，再次对《道德与法治》这门学科的课时划分有了明确的认识，本课的活动园里涉及到护照的重要信息，及海外涉险应急呼叫中心电话12308教师可通过知识链接让学生有一定的了解，使这节课呈现一个完整的课堂。

《我是中国公民》评课稿

这次听了胡老师执教的《我是中国公民》一课，本课是《道德与法治》六年级上册第三课《我是中国公民》的第三课时，教学内容为教材第二板块：公民的基本义务。主要介绍了中国公民应承担的基本义务，以及权利和义务的一致性。主要目标是帮助学生知晓公民基本义务的含义及内容，懂得任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务，权利和义务是一致的，权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。宪法保障公民的基本权利和义务。

听完本节课我有以下感触：

一、课堂教学与生活实际紧密结合，课堂上真正落实了教学目标。

在《我是中国公民》一课中，胡老师将学生的实际生活与本课的教学内容联系在一起，使教学内容与学生的生活实际瞬时拉近了。通过图片自然引入义务这一概念，突出教学的目标和重点，学生对义务含义有一个直观的初步认识。课堂上通过文本、学生收集以及教师素材的三方对话，明确公民要履行的基本义务。这些法定义务来自对国家、对社会、对家庭各个方面。开放的问题情境，引发思想碰撞，培养学生辩证思维能力。促进了学生批判性思维和学科思维的发展，从而加深了对权利和义务一致性的了解。让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行为中。

二、重视学生之间的合作、交流与评价。

课堂上老师让学生以小组为单位“结合生活实际谈谈小学生应该怎样履行义务”，在交流讨论的过成中，老师引导学生明确小学生应履行的义务，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行为中，培养了学生的认识能力、思維能力和探究能力。老师能及时给各小组加分鼓励，调动了学生学习积极性。

整整一节课，我的意识都可以融入在课堂中，看到孩子们的朝气蓬勃，感受到整个课堂的生机和活力。如此深的吸引力，我自己也感到震撼了。

以上都是值得我学习和借鉴的地方，对于本课我还有一个不太成熟的建议，学生在讨论交流时，老师应留给学生充足的时间，将学生进行充分的交流，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中，真正落实到学生的日常行为中去。