我是中国公民 教学设计

第一篇：我是中国公民 教学设计

我是中国公民 教学设计

导入：<叙述>无论哪个人，无论在什么场合，我们都有一个相同的角色或身份，那是什么？ 学生回答

新课：<展示>材料：公民辨析

<提问>结合课文内容，思考下列问题

1、什么是公民？什么是中国公民

2、公民与人民有什么区别？图25、26中哪些不属于人民

3、图27、28中的人，都是公民？他们都享有全部的权利与履行全部义务？

4、在古代社会里的君主、贵族、主人、平民、仆人，与现代社会中的公民有什么区别

自主学习—小组合作—师生沟通

<小结>公民是种普遍的法律身份，其权利和义务依法而定的，在中国所有公民在法律面前是平等的。<提问>下面我们来回答以下几个判断题

1、被剥夺政治权利的人是公民

2、未成年人不属于公民

3、外国人不是我国的公民 学生回答

<承转>既然公民享受权利，履行义务，那么他所享受的权利与履行的义务之间有何关系？ <展示>材料：小保姆与百万财产

<提问>

1、为何老人有权把财产赠送给小保姆

2、为何小保姆有权得到老人的遗产

3、为何老人的子女没有继承老人的遗产？

4、你还知道我国继承法中的其他哪些内容

5、作为子女，你从本案例中得到了什么样的启示 自主学习—小组合作—师生沟通

<承转>在家庭生活中，公民享有一定的权利，同时也必须履行相应的义务。权利和义务具有一致性。其实在社会生活的各个方面，都是如此。我们结合P103中的四幅所反映的生活为例，举例说明权利与义务关系 学生结合图片，说出每个场景中享有的权利有哪些，履行哪些义务

<小结>公民的权利是法定的，不容非法践踏、不可非法剥夺，公民的义务也是法定的，不容推卸的 课堂小结：

<小结>现我们了解公民与人民区别、公民与臣民等历史概念的区别，我们知道公民是现代社会个人的普遍的法定身份，公民概念的出现是人类争取人权斗争的结果，是社会进步的体现。公民意味着权利和义务，因此我们要珍重公民的称号。

第二篇：我是中国公民教案

我是中国公民

信懋学校朱永琴

教学目标

知识与技能：运用具体事例了解公民的含义，知道作为中国公民的条件

过程与方法：通过案例分析，掌握公民最重要的特征

情感、态度与价值观：分析具体案例，体会权利与义务的一致性，进一步增强法治意识和公民意识 教学重点与难点分析：1．重点：把握公民的特征，学会区分公民与“人民”“臣民”的概念

2．难点：理解公民权利与义务的一致性，从而加强公民意识和法治意识

教学过程

一、看一看（导入新课）

1、播放一组图片，配京剧《我是中国人》（感受祖国伟大成就，激发学生的爱国情怀）

2、师：好，我来考考大家的观察能力，在图中，你看到了哪些人物？

3、生答：军人、运动员、宇航员、建筑工人，三轮车夫、环卫工人、服务员、国家领导人等

4、师：大家观察得很仔细。今年是我们伟大的祖国建国60周年，60年来，我国发生了翻天覆地的变化，我国的综合国力显著增强，人民生活水平显著提高。这些成绩的取得，除了党的正确领导之外，也与各行各业的人们兢兢业业、尽职尽责是分不开的，正是他们的默默无闻，无私奉献，才使我国日益走向繁荣富强。

我们与图中人物相比虽然身份不同、职业不同，也还没有像他们中的某些人一样干出惊天动地的大事，但是我们和他们一样都有一个共同的社会角色，那就是中国公民。什么是公民？公民最重要的特征是什么？我们应该树立怎样的公民意识呢？下面请同学们打开教科书，让我们一起走进第三课第二框：我是中国公民。（板书：我是中国公民）

二、辨一辨（新课教学）

师：公民与人民只有一字之差，是否是相同的概念呢？如果不同，又有什么样的区别和联系？ 让我们看一组图片。

1、展示图3-

25、图3—26（公民与人民辨析）

（1）图中人物是否都是中国公民，为什么？

生：图中人物都是中国公民。因为我国宪法规定：凡是具有中国国籍的人，都是中华人民共和国公民。这就是说，不论其年龄、性别、出身、职业、民族、种族、宗教信仰等，只要具备中国国籍都是中国公民，都受到我国法律的保护。

师：大家说对不对？（板书：具有中国国籍）

（2）图中人物都是中国人民吗？为什么？

生：图中人物不都是我国人民。右图那些被审判的人不属于我国人民。因为他们的言行损害了国家利益或广大人民群众的共同利益，侵犯了他人的合法权益。他们的不良言行使他们和人民群众之间形成了对立的关系，是敌人不是人民。

师：大家有没有不同意见？没有，可见，公民与人民是两个不同的概念。公民是个法律概念，是指具有本国国籍，依据宪法和法律规定享有权利和履行义务的人，是指全体社会成员。人民是个政治概念，是指对社会发展其推动作用的大多数。在我国现阶段是指全体社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。从范围看：公民范围大还是人民的范围大？

【德育渗透】看来，有部分人是中国公民但不是中国人民。比如那些制造7.5事件的疆独分子，烧杀抢掠，杀害无辜同胞，制造民族分裂；那些“法轮功”骨干分子，利用邪教蛊惑人心，制造社会混乱，成为外国反华的工具；那些贪污腐败的贪官污吏，位居高位，以权谋私，徇私枉法，严重损

害人民的利益和国家的利益；这些我们社会主义大厦的蛀虫，必将受到我国法律的制裁。希望我们在座的同学们，在今后的人生道路上不要迷失方向走好每一步，遵纪守法，不损害人民的根本利益，永远成为我们人民群众中的一份子，甚至成为先进模范，为振兴中华而女里奋斗。

过渡：同是中国公民，法律规定的权利与义务是否一样呢？

2、展示图3—

27、3—28（未成名公民与成年公民享有权利有区别）

（1）图中人物是不是我国公民？是，因为公民不受年龄限制。

师：法律面前人人平等，既然都是我国公民，为什么未满18周岁的公民不享有选举权呢？

生：因为我国法律规定，18周岁是成年与未成年人的法定界限。年满18周岁意味着生理、智力趋于成熟，能对自己的行为负法律责任，所以，我国法律赋予18周岁公民以选举权。

【德育渗透】可见，法律赋予18周岁以上公民选举权这一规定，体现了我国公民享有政治权利的严肃性和公平性。我希望在座同学今后拥有选举权后，一定要严肃对待，积极行使政治权利，郑重地投出自己神圣的一票。

下面我们把眼光投向过去，想一想 ：古代社会的臣民、平民能不能称之为公民呢？下面我们再看一组图片。

3、展示图3—

29、3—30（公民与臣民的辨析）

（1）图中人物从称呼中体现出什么关系？在权利与义务方面，他们有什么不同？

生：体现出古代社会中人与人的关系不平等。在古代社会，君主、贵族、主人只享受权利不履行义务，臣民、平民、仆人只尽义务没有享受权利或只享有极少的权利

（2）古代社会的贵族、平民是否可以称为公民？为什么？

生：古代社会的贵族、平民可以称为公民。因为法律规定，具有本国国籍的人都是公民，古代的君主和臣民、贵族和平民、主人和仆人都应该是该国的公民。

生：古代社会的贵族、平民不可以称为公民。在古代社会老百姓被当作统治的对象，他们光履行义务却没有享有平等的权利或是享有很少的权利；君主、贵族，他们光享有权利，却不用履行义务。而现代社会的公民依法享有权利的同时，必须履行相应的义务。

师：恩，一针见血。可见，公民这一概念既不同于现代社会的人民，也不同于古代社会的臣民，公民除要具备本国国籍之外，最重要的特征是依法享有的任何一项权利，都必然伴随着保证其实现的义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。（板书：权利与义务的统一体）

三、连一连（通过练习，进一步明确公民这一概念）

1、展示图片，请同学们把右边的“图说”与左边的“图注”连起来

2、学生一起回答

第一组图片：他们都是公民，但有人被依法剥夺了部分权利

第二组图片：他们都是公民，但有人尚未依法享有全部公民权利

第三组图片：他们都不是公民，有人只享有权利不履行义务，有人只尽义务没有享受权利。

四、用一用（通过案例，加深对公民重要特征的认识）

师：下面让我们学以致用，请同学们来当律师，断一断“小保姆与百万遗产”纠纷案。

1、听旁白，2、请同学们根据案例谈谈你的看法。（提示：为什么女儿败诉、保姆胜诉？说明什么？有何启示）（配上“常回家看看”的音乐，营造气氛，引导学生产生对家、对父母的感激之情）

生：发言稿①：我认为，这位老人的全部遗产归小保姆所有是不妥当的。根据我国继承法规定：两位女儿是老人的继承人，有继承权，而且是第一顺序继承人，虽然没有承担赡养老人的义务，但是于情于理来讲，都应该继承父亲的部分遗产。

发言稿②：按常理，老人的财产应由他两个女儿来继承，但她们没有履行子女赡养老人的义务，因此，她们没有权利提出财产继承的要求，法律更不可能支持她们。况且，遗嘱继承优先于法定继承。而小保姆履行了她作为保姆的义务，而且老人的遗嘱具有法律效力，所以她有权利获得老人的遗产。这个事例充分说明公民的权利与义务是不可分的，没有无权利的义务，没有无义务的权利。发言稿③：作为中国公民都受法律保护。公民的权利是法定的、神圣的，不容非法践踏，不可非法剥夺；公民的义务也是法定的、神圣的、不容推卸的。法律不允许只享有权利而不履行义务的特殊公民存在，也不允许只履行义务而不享有权利的现象存在。作为子女，我们现在在享有父母抚养的权利同时，我们要孝敬父母，在家积极为父母分担家务，长大后，除了赡养父母之外，还应该常回家看看，不能冷落了父母。

师：这一案例充分说明权利与义务是一致的、统一不可分的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。改革开放30年以来。随着经济的发展，综合国力的增强，国际地位日益提高，我们作为中国公民在共享祖国繁荣所带来的尊严同时，也有义务维护我国的国际形象，一言一行要珍重公民这一称号，可是有些中国人又是怎样的呢？（由树立公民意识上升到爱国之情）

3、展示图片：

坐没坐相、在巴黎圣母院、在珍珠港、在泰国皇宫

4、问：为什么中国人受到如此的“礼遇”，说明了什么问题？

生：这是外国人对我们中国的一种歧视，是一种根深蒂固的种族歧视，是对我们中国人的一种侮辱。生：说明我国某些人的公民意识淡薄，在国外行使参观游览的权利时，没有履行相应的义务，大声喧哗，乱扔垃圾，不拘小节，有辱中国人的形象，在国外留下很不好的印象。

师：看到这些图片，有些自尊心的中国公民心里是深重的，痛定思痛，我们要反省自己。改革开放以来，我国公民的责任意识、义务意识和公共意识等日益增强，和谐社会，我们共建共享；义务献血，人们排起长队；抗震救灾和北京奥运会需要志愿者，人们争相报名，甚至不请自到。。大多数人已真正意识到：天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。但应该看到还是相当多的一部分人公民意识淡薄，有辱中国公民这一称号，严重损害了我国的国际形象。因此，我们平时就要加强自我的公民意识，一言一行要尊重公民这一称号。（板书：尊重公民称号）

五、议一议（设计意图：让学生进一步了解现实生活中与自己直接相关的权利与义务，体会公民权利与义务的一致性，进一步增强法治意识和公民意识）

过渡：其实，在现实生活中，我们也时时处处可以感受到权利与义务是不可分的，在享有权利同时要履行相应的义务。下面我们就近原则，相互讨论一下，任选社会生活中的某一领域，例举权利与义务不可分的事例。

1、组内讨论：

（1）在社会生活中（2）在家庭生活中（3）在学校生活中（4）在市场交易中

2、小组发言，班内交流：

在社会生活中：

我们在享有使用公园里体育设施权利的同时，也要履行保护公共设施的义务；

在享有道路通行权的同时，也要遵守交通规则，红灯停、绿灯行，走路骑车靠右行；

在社会生活中：

在现在甲流防空时期，我们享有生命健康权的同时，也要多多学习防控方面的常识，使自己免于甲流的侵扰，成为甲流传播的工具。

在享受周围花草树木的赏心悦目，同时，要爱绿护绿，不随意采摘、践踏。

在社会生活中：

我们在享有乘车的权利，同时也有买票的义务；

小区里的业主在享有物业管理的权利同时，也有交物业管理费的义务。

在家庭生活中：

我们在享有受抚养权利的同时，也要履行尊敬、孝敬长辈的义务；

在享受父母关爱的同时，也要关爱父母，分担家务，自己的事情自己做；

在学校生活中：

我们在享有受教育权利同时，也要履行受教育的义务，认真完成规定的学习任务，作业独立完成，考试不作弊；

在享有课堂听课的权利同时，也要遵守课堂纪律，不讲空话，上课积极发言；

在学校生活中：

我们在使用实验器材的同时，也要爱护实验验器材，做到用后摆放整齐；

在享受干净的学习环境同时也要认真做值日；

在市场交易中：

我们有自由买卖的权利，也要遵守市场的有关规定，文明交易；

在交易时享有讨价还价的权利，但不能使用粗话脏话，侮辱对方；

师：大家说得很好，充分意识到了权利与义务是不可分的，但是大家做得又是怎么样的呢？我希望大家不要成为“说的巨人，行动的矮子”，希望大家从现在做起，从自己做起，从小事做起，好不好？好，下面就让我们在班长的带领下，面向国旗宣誓。

3、我宣誓（设计意图：既增强学生的公民意识，又升华思想感情，有利于学生将公民意识落实到行动中去）

我宣誓，在社会生活中，爱护公共财物，遵守交通规则；在家庭生活中，孝敬长辈，自己的事情自己做；在学校生活中，遵守校纪校规，认真完成学习任务；在市场交易中，公平交易，文明买卖。

六、结束语

公民这一称号虽并不代表某种荣誉，却比任何荣誉称号更具价值，一旦丧失了公民的称号，就意味着失去我国法律的保护。在现实生活中我们一定要不断增强自身的公民意识，依法行使宪法和法律规定的权利，积极履行宪法和法律规定的义务，为我们国家的建设添砖加瓦，我们相信，我们的明天会更加美好。

七、想一想(课后拓展)

在社会生活的各个领域如何进一步提高我们的公民意识？

第三篇：“我是中国公民”宣誓仪式主持词

“我是中国公民”宣誓仪式

主持词

同志们：

大家下午好。

今天我们在这里聚集一堂，进行“我是中国公民”宣誓仪式。这项活动是今年“公民道德建设月”的一项重要内容。

今年3月是自治区第十四个“公民道德建设月”，活动月的主题是“增强法治意识、远离宗教极端”。根据上级要求，XX开展此次宣誓活动，活动的目的是为进一步增强全体职工的国家意识、公民意识、法治意识和现代意识。下面请大家起立，奏国歌。

请大家举起右手握拳，跟我一起宣誓。

“我是中华人民共和国公民，我庄严宣誓：忠于我的祖国和人民，遵守宪法和法律，履行公民的责任和义务，践行社会主义核心价值观，做一名爱国、敬业、诚信、友善、守法、知礼的中国公民”。

宣誓结束，谢谢大家。

第四篇：《我是苹果》教学设计

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《我是苹果》教学设计之五

第一课时

教学目标

1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。

2、初读课文，整体感知。

3、有感情地朗读课文。

4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。

教学重点、难点

1、会认、会写本课生字。

2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。

教学准备

1、生字词语卡片

2、一只苹果

教学过程

谈话激趣，导入新课。

老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。

学生畅谈。

是啊！令我们快乐的事真多！快乐无处不在，我们的生活原本就这么快乐！现在，我们来学孙悟空七十二变，变、变、变，变成一只苹果（出示真苹果），那么，你还会快乐吗？

今天，我们来学习第5课，《我是苹果》。（板书课题）

初读课文，整体感知。

学生自读诗歌，画记生字新词。

不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。

开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？

师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。

再读课文，体会苹果的快乐。

齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？

学生举手回答。

师：是啊！我是一只小小的、红艳艳的苹果，一只快乐、可爱的苹果！那么，“我”为什么而快乐呢？你从哪个小节可以看出来？

学生畅谈。

师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）

默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给„„我使„„）

指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！

齐读第三、四小节。

指导写字。

指名认读生字，读准字音。

生字开花。

指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。

作业。

朗读课文，背诵课文。

抄写生字新词。

第二课时

教学目标

1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。

2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学重点、难点

读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备 一个苹果

教学过程

复习检查。

认读生字新词。

背诵课文。

说说“我”是一只怎样的苹果？

细读课文，知道是谁造就了苹果。

引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。

学生齐读课文。

学生举手回答。

教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。

指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！

齐读第一、二小节。

小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。

总结全文。

分组朗读课文。

讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）

苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！

优美的朗读声中流淌吧！

齐读课文。

这首诗给了你什么启发？

作业。

仿写诗句。

预习第六课。

板书：

特点：

1、生长在太阳和大地间

我是苹果

作用

2、叶、花、结果

3、小小的、红艳艳的3、实在的

4、劳动的结晶 给老人和孩子愉快和满足 给海员和行者生存的希望 给病人和健康的人身心健康

第五篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

教学目标：

1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：

（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

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第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。学习要求：

1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？

四、交流汇报，深入学习。

1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。

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出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报。

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

3．学习第四部分。

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

六、布置作业。1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

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