《我是猫》教学设计

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第一篇:《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说,这部小说是世界文学名著之一。课文中,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分,先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理,再写“我”的牙齿被年糕粘住,不能动时发现了第二条真理,接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩,又发现第三条真理,最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫,每个人表情不一:男主人一脸凶气,女主人指手画脚,女佣人惊讶不已,孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈,旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容,它对学生整体把握课文,深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默,深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方,还是猫发现的真理的地方,都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟,实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境,使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验,从中感受猫的有趣与辛酸,感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟,同时揣摩写作手法,体会作者的思想感情。

【教学目标】

1.指导学生认识9个生字,会写16个生字,在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱,感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义,从而体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、启发谈话,引起阅读期待。

1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章,对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍?

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫,的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫,你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大,才高识广,公正锐敏,能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明,假冒圣贤,误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!

二、学习生字词,整体感知课文。

1.自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

(1)认读生字卡片,给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

(2)出示新词,检查认读。

(3)了解新词的意思。

3.自读课文,了解内容。

4.全班交流,说说课文的主要内容。(见《教参》)

三、熟读课文,理清段落。

学生按课后提示理清思路,有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置,努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点,点的位置、大小、方向、形状很重要,注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字,它们左右两边的高低、宽窄不同,起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

第二篇:《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

教学目标:

1.会写“糕、贪”等16个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

教学重点:

理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)

看到题目,你有什么疑问?

就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。

二、初读课文,认识生字新词。

1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。2.交流自学生字、新词的情况。重点指导:

(1)属于左右结构的生字有哪些?(2)哪些字的字形容相混淆?

三、再读课文,了解大意,理清层次。

1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)

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第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。

第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。

第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。

第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1.抄写课文中的生字新词。2.朗读课文,达到正确流利。

第二课时

一、复习字词,导入新课。

二、浏览课文,整体感知。

请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?

三、默读思考,自主学习。学习要求:

1.默读课文,思考:猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?

2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。3.你还有什么不懂得问题?

四、交流汇报,深入学习。

1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么? 学习第一部分(1、2自然段)

(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?

(2)有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分(3-6自然段)(1)自学二、三部分。

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出示自学提示:

默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。

(2)交流汇报。

第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。)

3.学习第四部分。

(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。

(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)

4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)

六、布置作业。1.有感情朗读课文。

2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

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第三篇:《我是猫》教学设计

《我是猫》第二课时教学设计

石嘴山市第十三小学 宋平

教学内容:语文s版五年级上册第27课《我是猫》 教学目标:

1.有感情地朗读课文,抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习,体会作者表达的思想情感。教学重难点:

1.体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备:课件、黑板 教学过程:

一、复习旧知,导入课文

说一说,猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?

(相机板书:见年糕 吃年糕 拔年糕)过渡:猫发现了三条真理,那么作者想表达什么呢?

[设计意图:通过回顾,把握课文的主线,弄清课文重点,为本课学习做好铺垫。]

二、出示目标,明确任务

1.有感情地朗读课文,抓住三条真理体会猫的心理变化过程。2.通过学习,体会作者表达的思想情感。[设计意图:明确学习任务,有目的性的学习。]

三、指导自学,独立思考

学习“真理一”

课件出示:自由读第一部分,找出令你发笑的情节或语段,想一想令你发笑的原因,并且做好批注。

1.个人自学

2.汇报交流,体会情感 教师相机引导: 能吃便吃;还未曾沾过压哩;吃呢,还是不吃;坐失良机;胡混光阴等词语。

引导学生明确:良机是指厨房里连个人影都不见。

(相机出示第二段动作描写的句子)

我搭上前爪,将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧,爪子上沾了一层年糕的外皮,黏糊糊的;一闻,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。(引导学生抓住动词来个读或齐读,感受猫的贪馋)

原因:可爱、贪馋、可笑

3.师:是啊,面对着这么诱人的年糕,而又连个人影都不见,这是多么难得的机缘啊!这就会使得(所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来)(相机板书:难得机缘)[设计意图:以自学为主,将学习的主动权交还与学生,培养学生的自学能力,抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读兴趣,进而促使学生掌握学习方法。]

四、小组合作,探究交流

师:请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的?(引导学生总结学习方法:读—找—想—说)同学们真会读书,老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

1.课件出示合作提示:按照上述总结的学习方法来小组学习二、三部分,并在小组内说说你的体会。2.交流汇报

(1)第二条真理

A.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时,假如女仆拉开厨房门,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来,我就会毫不吝惜地放弃那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。然而,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊,也仍然不见一个人影。这时,心里在催促自己:“还不快吃!”(相机板书:还不快吃)

师:这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理,有什么好处?(趣味性、幽默)B.重点句子(相机出示第四段中的句子)

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时,却怎么也拔不动。本想再咬一下,可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深。C.多种形式朗读抓住心理动作,体会猫的尴尬。

师小结:这时,猫的心情是烦躁的,它便悟到(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。)

(2)第三条真理

过渡:现在的猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是妖怪,那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。A.重点句子(课件出示)

(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。

(2)急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。

B.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读,体会猫当时困境下的焦急心理。师:猫花了很多心思,不打倒这个妖怪是决不罢休。(板书:决不罢休)[设计意图:1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用,“见年糕”由教师引导学生学习后,及时总结学习方法,“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习,体现了有“扶”到“放”的学习过程,实现了学习能力的迁移,培养了学生的自主学习能力。2.通过合作交流的方式,力图关注到每一位学生,让学生都有机会参与进来,激发学生的学习兴趣。] 3.分角色朗读

师:同学们,猫正在与年糕大战时,这时有人走入到屋里了,看到了猫此时的样子,是怎么说的呢?

(1)请结合图文分角色朗读第四部分。

(2)假如你就是这只猫,面对人们的反应,你的心情怎样? [设计意图:以分角色朗读,来深入体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的态度;以换位思考,体会猫的心里活动,从而与作者产生情感共鸣,领悟作者的写作意图。]

五、总结全文,升华情感 全班齐读最后一个自然段

六、拓展延伸

演完这场丑剧后的猫,后来又发生了什么? 1.续写__________________。2.交流,点评。

[设计意图:以续写延伸情感,培养学生写作、想象能力,以达到学以致用,传递正确价值观的意识。]

七、板书设计

27.我是猫 见年糕吃年糕拔年糕

表达方法: 动作描写

心理活动

(难得机缘)

(还不快吃)

(决不罢休)

第四篇:我是猫 教学设计(范文模版)

大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

《我是猫》第二课时教学设计

教材分析:

《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。学情分析:

本文语言幽默风趣,令人忍俊不禁。但因是译文,语言习惯与汉语不太相同,再加上本文写于十八世纪初,学生对那时的日本社会几乎没有什么了解,这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信:人之初,性本善。他们只要能感受到猫的可怜,那对猫产生同情之心也就在情理之中。教学目标:

1、会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字,会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字,在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。

2、指导学生朗读课文,了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文,引导理解课文的主要内容,能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4、引导学生感悟课文的表达方式,品味幽默风趣的语言。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

教学重难点:

重点:引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。

难点:初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。教学课时: 三课时

第二课时

教学内容:

指导学生学习课文,有感情地朗读课文。教学目标:

1、指导学生朗读课文,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2、引导学生理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,初步感悟三条“真理”的含义。

3、通过指导学生有感情地朗读课文,让学生的情感与作者产生共鸣,初步体会文章表达的思想感情。教学重难点:

重点:引导学生理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,初步感悟三条“真理”的含义。

难点:初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。教学活动设计:

一、激趣导入。

1、出示年糕图。(课件展示年糕图)大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

问:这是什么?看到这样一块美味的年糕,你最想做什么?

2、师:是啊,这年糕这么诱人,谁又能抵挡得住它的诱惑呢?日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫就碰上了这事儿,即使是主人吃剩的年糕,它也没能抵挡住诱惑,而且还从中悟出了三条“真理”呢!我们一起去看看吧。

二、浏览课文,找出三条“真理”。

1、师:请同学们快速翻开课本第141页,浏览课文,找出三条“真理”,用“——”画下来,读一读,再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。

2、汇报交流。(课件出示三条“真理”)

三、走进文本,深入学习三条“真理”。

“真理”一(课件显示第一条“真理”)

1、提出要求,指名朗读课文第一部分。

要求:其他同学认真听,边听边画出猫面对诱人的年糕、在没有人的情况下起伏变化的心理,感悟第一条真理的含义。

2、汇报交流,体会情感。

随着学生的汇报,教师相机引导:

能吃便吃;还未曾沾过牙哩;又香又瘆人;吃呢,还是不吃; 坐失良机;胡混光阴等词。

引导学生明确:“难得的机缘”是指“厨房里连个人影都不见”。

3、师小结:是啊,面对着这么诱人的年糕,而又连个人影都不见,这是多么(难得的机缘)啊!这就会使得(所有的动物敢于干出他们并非 大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

情愿的事来)。

“真理”二(课件显示第二条“真理”)

1、师:同学们真会读书!相信第二部分也难不住大家。这样吧,大家根据学习提示,四人一小组合作学习课文3、4自然段。

2、出示学习提示:

⑴自由读课文,用“——”划出描写猫的心理活动的句子,用“~~”划出描写猫的动作的句子,并做简单批注,写出你的体会。

⑵抓住(还不快吃、假如有人来才好呢、已经迟了)句子用心体会,小组交流,再指名汇报。

3、汇报交流

抓住以下句子体会:

心里在催促自己:“还不快吃!”

我一边盯住碗底一边想:假如有人来才好呢!

当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。

于是我将全身重量压向碗底„„却怎么也拔不动。

„„

4、师小结:这时,猫儿的心情是(烦躁的),它便又悟到了(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福)。

“真理”三(课件显示第三条“真理”)

1、过渡:现在猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是(妖怪),就在它与妖怪搏斗时,它悟到了第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。(齐读)大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

2、师:请同学们选择自己喜欢的方式读这一部分(5、6自然段),边读边想一想:猫的这句真理是什么意思?

抓住“破天荒第一次,两只脚竟然直立起来”体会(危机出智慧)。

3、师:读到这儿,你对猫有什么看法?

4、创设情境:各位同学,现在你不做你自己,你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听:(师激情朗读:真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来)

问:猫儿们,此时此刻,你的心情如何?(烦躁、着急)当务之急,你最想做什么?(赶紧拔掉年糕)

5、师:是啊,所以你使尽了浑身解数。下面我请一位同学接着读课文,再请一位同学上来做做动作,其他同学和老师一起边听边模仿。(学生接着读下文,注意读出猫的烦躁与着急)

问:猫儿们,你现在最需要什么?(别人的帮助)

四、学习第四部分

1、师:是啊,你花了这么多心思,却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊!可是,你得到帮助了吗?那你得到的是什么呢?

2、请你接着读第7自然段,说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥?他们是怎样嘲笑你、呵斥你的?(指名说)

3、引导看图(课件展示众人嘲笑图),分角色朗读课文,并指导读出相应语气。

师:看,这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

4、问:猫儿们,想想你现在的处境,而你又看到了人们这样的反应,你的心情如何?

5、师:是啊,你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼,却看到人们如此冷漠,连一点儿同情心都没有,又怎能不让你愤恨呢?请大家齐读最后一段,读出你此刻的心情。

五、总结全文。

1、师:同学们,课文学完了,文中的猫除了可笑之外,它还给你留下了什么印象?那假如你就是猫的主人,你会和文中的人们一样吗?那你会怎么做?请用几句话写下来。(指名学生汇报)

2、师:看得出,同学们都具有一颗能同情弱小的心,这也正是作者想要告诉大家的。我也相信:这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。(课件展示:可爱的小猫图)

六、布置作业。

1、朗读课文,给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

2、查找有关夏目漱石的资料,以及《我是猫》这部小说的相关资料,下节课再和老师交流交流。

板书设计:

我是猫

坐失良机

真理

还不快吃

决不罢休

第五篇:《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

紫金县龙窝中心小学

黄惠霞

教学内容:

《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。设计理念:

本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次,多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。教材分析:

<<我是猫》是《一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。学情分析:

本文语言幽默风趣,令人忍俊不禁。但因是译文,语言习惯与汉语不太相同,再加上本文写于十八世纪初,学生对那时的日本社会几乎没有什么了解,这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信:人之初,性本善。他们只要能感受到猫的可怜,那对猫产生同情之心也就在情理之中。

学习目标: 1.会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字,在语境中理解“年糕、倒霉、机缘、迟疑、徘徊、宛如、预测”等词语。

2.指导学生朗读课文,了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇、幽默、无奈的场景,初步感受作者表达的思想感情:要有一颗同情心、爱人之心等。

3.有感情地朗读课文,引导通过抓住关键词理解课文的主要内容,能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4.引导学生品味幽默风趣的语言。重难点分析:

教学重点:

引导学生抓住关键词理理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。

教学难点:

初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。

教学准备:

多媒体课件。

教学课时:

三课时。

教学活动设计: 第一课时

一、找准切入点,启发谈话,激发兴趣:

谈话:家里的小动物在家里都做过哪些事? 动物“随心所欲、想吃就吃”。对比:作家笔下的猫“能吃便吃”。

出示插图,初步感悟人物的冷漠,为文本思想作下伏笔。

二、初读课文,了解内容,理清脉络:

1.浏览课文,结合课后练习第二题理清课文脉络。

2.汇报交流。

三、自由朗读课文,抓关键词帮助学生理解课文内容:

1、结合文本内容理解“思忖”的意思。

2、快速朗读第二自然段,看小猫如何付诸行动。设置阅读问题理解课文内容:

①这是一块怎样的年糕?(又香又瘆人)②理解“瘆人”的意思。

③通过“又香又瘆人”理解猫的矛盾心理;

④引读描写猫心理活动的关键句,认读词语,得出想法,理解真理。

3、快速朗读第三、四自然段:理解猫在吃年糕时的想法和做法。

出示描写心理活动的关键句,在语言环境中帮助学生理解词语:迟疑、徘徊。出示动作描写的关键句,在语言环境中帮助学生理解词语:宛如。理解第二条真理。

4、快速朗读第五、六自然段:通过圈出有关办法的关键词理解课文内容。质疑:

(1)被黏住牙的小猫感觉怎样?理解词语:钳住。(2)得出心理活动。

(3)抓住关键词汇报小猫想到的摆脱年糕的办法。

(4)师生合作读摆脱年糕的办法,加上动作表演,加深体验。(5)理解第三条真理。

5、快速朗读第七自然段:

通过关键词、句,结合课文插图突破教学难点:感悟人类的冷漠、无情、没有同情心„„

四、拓展延伸:

1、拓展想象:猫说“这会领教了„„”

2、这是一只怎样的小猫?

五、利用最后一自然段,感悟猫的心声。

1、激情朗读最后一自然段。

2、理解“哑口无言、丑剧”。

六、利用图片展示,丰富学生感官体验,升华文本思想。

七、小结,八、布置作业

下面作业,任选其一。

1.读一读长篇小说《我是猫》。

2.模仿本文的写法,用一种动物的视觉去看世界,写一个小故事。

板书设计:

27.我是猫

见 年 糕--吃 年 糕--拔 年 糕--被 嘲 笑

(坐失良机)

(还不快吃)

(决不罢休)

(恨在心头)

反思: 1.虽然提前有布置学生预习课文,但学生预习并不充分,课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐,学生没有读完课文就下课了,最终教学目标没有达成。2.让学生读字词、分析字词时间较长,生字词处理扎实,但导致课堂结构前松后紧。

我想今后应从以下三方面努力。

1、认真备课,精心编写导学案。

2、让学生学会预习,充分预习,才能保证自主学习成功。

3、教师要做好导演,预想好课堂可能出现的问题,力争做到胸有成竹,气定神闲。

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