我是猫(教学设计)（样例5）

第一篇：我是猫(教学设计)

《我是猫》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

重点难点：

1、重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

教学准备：

老师：多媒体课件、作者的有关资料

学生：预习课文、自学生字词

教学过程：

一、谈话导入

今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题）

二、初读课文 整体感知

1、自由读课文，注意把课文读通顺、准确。

2、读后交流：

（1）读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家

听。

（2）说一说这篇课文主要写了一件什么事。

（3）这只猫给你留下了什么样的印象？

三、质疑问难 理解感悟

1、引导学生质疑：你还有什么问题吗？

2、老师归纳总结值得探究的问题

3、请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段）

（1）找一找，划一划：

猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

（2）读一读、议一议：

你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？

（3）练习朗读

4、汇报交流，点拨指导

（1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一

（二、三）条真理的。

（2）抓住重点词句理解感悟：

A．见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那

种起伏变化的心理。

B．吃年糕时：抓住“宛如„„牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。

C．拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。

（3）指导朗读

（4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？

四、品味语言 体会感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？

2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）

3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段）

4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？

5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？

（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。

五、总结全文

1、总结学法：

（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。

（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。

2、总结课文

六、拓展延伸

大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。

背景资料：

长篇小说《我是猫》是夏目漱石的代表作。夏目漱石，一生才华横溢，只搞十年创作，却留下了一系列珍品。他的全部作品，大体反映了明治时期知识分子的一颗痛苦而不安的灵魂，反映了他在东方思维和西方文明、在虚幻理想与残酷现实、在迂腐守旧与拜金大潮之间的艰辛求探与惨痛折磨。这部作品写于1904年至1906年9月，1905年1月起在《杜鹃》杂志上连载，不久，编成上、中、下三册出版。小说的主角是一只猫,故事由猫以第一人称“我”的口吻讲述，没有完整的线索，在看似不经意的猫的所见所闻所感的表述中，严肃的主题却鲜明地显示了出来。

这部作品反映面广，内容丰富复杂。作品没有完整的故事情节，以猫为故事的叙述者，通过它的感受和见闻，写出它的主人穷教师苦沙弥及其一家的平庸、琐细的生活以及和他的朋友迷亭、寒月、东风、独仙等人经常谈古论今、嘲弄世俗、吟诗作文的故作风雅的无聊世态。作品还巧妙地写进了邻家金田小姐的婚事引起的纠葛，并把它贯穿在作品始终。

《猫》所处的时代恰是明治维新以后。一方面，资本主义思潮兴起，人们学习西方，寻找个性，呼唤自由，自我意识和市场观念形成大潮；另一方面，东方固有的价值观、文化观与风尚习俗，包容着陈腐与优异，在抗议中沉没，在沉没中挣扎„„一群穷酸潦倒的知识分子面临新思潮，既顺应，又嘲笑；既贬斥，又无奈，惶惶焉不知所措，只靠插科打诨、玩世不恭来消磨难捱的时光。他们时刻在嘲笑和捉弄别人，却又时刻遭受命运与时代的捉弄与嘲笑。

作品除了对资本家和细层知识分子的揭露和描写之外，对当时的官吏、教育制度也有所抨击，尤其对当时追逐金钱、损人利己的时尚更是予以深刻的揭露；另外也写到了这样污浊的社会所造成的一般劳动人民朝不保夕、卖儿鬻女的生活惨景。可以说，《我是猫》是日本近代文学中一部视野广阔、描写深刻，贯穿着批判精神的讽刺小说。

作者简介:

夏目漱石（1867～1916）日本作家。本名夏目金之助。1867年1月5日生于江户（今东京）一个地方小官吏家庭，卒于1916年12月9日。

夏目漱石幼年时曾送给他人做养子，度过一些不幸岁月。后辗转归家复姓。少时喜读汉诗文、涉猎大量汉文学著作。1888年考入第一高等中学。与同学——后来的俳句运动倡导者正冈子规结为挚友，并受其影响创作了许多汉诗文，收在《木屑集》里，从此明确了“以文立身”的人生宗旨。1890年，升入东京大学英文科，1893年毕业后在东京高等师范学校主教英文。同时积极参与正冈子规的俳句革新运动。两年后他辞职到爱媛县松山中学任教，次年转入熊本第五高等学校。

1900年，由文部省选送英国伦敦留学。他阅读了大量英国和欧洲其他国家优秀的文学作品、理论著述，体验了西方近代文学创作的新视角、新技巧，为其后文学评论和创作奠定了基础。1903年返回日本，任第一高等学校英语教授和东京大学英国文学讲师，并常给《杜鹃》杂志撰写俳句、杂文类稿子。1905年发表了《我是猫》第一章。反响强烈。接着中篇小说《哥儿》、《旅宿》和短篇小说集《漾虚集》等接踵而出，夏目漱石一跃而为日本文坛的知名作家。1907年，他辞掉教职，从事专业创作，探讨爱情与遗产问题的长篇小说《虞美人草》开始连载，接着又陆续发表了《三四郎》、《其后》、《门》三部曲。《门》付梓不久，赶上大逆事件冲击文化界，他的创作由批判客观现实转向披露主观世界。代表性作品有《过了春分时节》、《行人》、《心》三部曲。他一生中最后的作品是自传体小说《道草》和未完成的《明暗》。

作品长篇小说《我是猫》确立了夏目漱石在文学史上的地位。小说采用幽默、讽刺、滑稽的手法，借助一只猫的视觉、听觉、感觉，以主人公中学教员珍野苦沙弥的日常起居为主线，穿插了邻居资本家金田企图嫁女不成、阴谋报复苦沙弥的矛盾冲突，嘲笑了明治时代知识分子空虚的精神生活，讥讽他们自命清高，却无所事事；不满现实，却无力反抗；平庸无聊，却贬斥世俗的矛盾性格，鞭挞金田等资产阶级人物及帮凶的势利、粗鄙、凶残的本性。小说构思奇巧，描写夸张，结构灵活，具有鲜明的艺术特色。

夏目漱石一生著有两部文论、大量俳句、几百首汉诗、若干随笔和书信，但在文学上的最大贡献是以他十几部长篇小说和大批短篇小说竖起批判现实主义文学的丰碑，给后来的作家以深刻的启迪。

第二篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

教学目标：

1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：

（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

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第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。学习要求：

1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？

四、交流汇报，深入学习。

1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。

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出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报。

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

3．学习第四部分。

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

六、布置作业。1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

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第三篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》第二课时教学设计

石嘴山市第十三小学 宋平

教学内容：语文s版五年级上册第27课《我是猫》 教学目标：

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习，体会作者表达的思想情感。教学重难点：

1.体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备：课件、黑板 教学过程：

一、复习旧知，导入课文

说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

（相机板书：见年糕 吃年糕 拔年糕）过渡：猫发现了三条真理，那么作者想表达什么呢？

[设计意图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。]

二、出示目标，明确任务

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。2.通过学习，体会作者表达的思想情感。[设计意图：明确学习任务，有目的性的学习。]

三、指导自学，独立思考

学习“真理一”

课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的原因，并且做好批注。

1.个人自学

2.汇报交流，体会情感 教师相机引导： 能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。

引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。

（相机出示第二段动作描写的句子）

我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋）

原因：可爱、贪馋、可笑

3.师：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么难得的机缘啊！这就会使得（所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来）（相机板书：难得机缘）[设计意图：以自学为主，将学习的主动权交还与学生，培养学生的自学能力，抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读兴趣，进而促使学生掌握学习方法。]

四、小组合作，探究交流

师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读—找—想—说）同学们真会读书，老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

1.课件出示合作提示：按照上述总结的学习方法来小组学习二、三部分，并在小组内说说你的体会。2.交流汇报

（1）第二条真理

A.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影。这时，心里在催促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃）

师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）B.重点句子（相机出示第四段中的句子）

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。C．多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬。

师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）

（2）第三条真理

过渡：现在的猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。A．重点句子（课件出示）

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

B.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读，体会猫当时困境下的焦急心理。师：猫花了很多心思，不打倒这个妖怪是决不罢休。（板书：决不罢休）[设计意图：1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用，“见年糕”由教师引导学生学习后，及时总结学习方法，“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习，体现了有“扶”到“放”的学习过程，实现了学习能力的迁移，培养了学生的自主学习能力。2.通过合作交流的方式，力图关注到每一位学生，让学生都有机会参与进来，激发学生的学习兴趣。] 3.分角色朗读

师：同学们，猫正在与年糕大战时，这时有人走入到屋里了，看到了猫此时的样子，是怎么说的呢？

（1）请结合图文分角色朗读第四部分。

（2）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样? [设计意图：以分角色朗读，来深入体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的态度；以换位思考，体会猫的心里活动，从而与作者产生情感共鸣，领悟作者的写作意图。]

五、总结全文，升华情感 全班齐读最后一个自然段

六、拓展延伸

演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？ 1.续写__________________。2.交流，点评。

[设计意图：以续写延伸情感，培养学生写作、想象能力，以达到学以致用，传递正确价值观的意识。]

七、板书设计

27.我是猫 见年糕吃年糕拔年糕

表达方法： 动作描写

心理活动

（难得机缘）

（还不快吃）

（决不罢休）

第四篇：我是猫 教学设计（范文模版）

大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

《我是猫》第二课时教学设计

教材分析：

《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。学情分析：

本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。教学目标：

1、会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。

2、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学课时： 三课时

第二课时

教学内容：

指导学生学习课文，有感情地朗读课文。教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2、引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

3、通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，初步体会文章表达的思想感情。教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学活动设计：

一、激趣导入。

1、出示年糕图。（课件展示年糕图）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？

2、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。

二、浏览课文，找出三条“真理”。

1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“——”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。

2、汇报交流。（课件出示三条“真理”）

三、走进文本，深入学习三条“真理”。

“真理”一（课件显示第一条“真理”）

1、提出要求，指名朗读课文第一部分。

要求：其他同学认真听，边听边画出猫面对诱人的年糕、在没有人的情况下起伏变化的心理，感悟第一条真理的含义。

2、汇报交流，体会情感。

随着学生的汇报，教师相机引导：

能吃便吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃； 坐失良机；胡混光阴等词。

引导学生明确：“难得的机缘”是指“厨房里连个人影都不见”。

3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于干出他们并非 大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

情愿的事来）。

“真理”二（课件显示第二条“真理”）

1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，四人一小组合作学习课文3、4自然段。

2、出示学习提示：

⑴自由读课文，用“——”划出描写猫的心理活动的句子，用“～～”划出描写猫的动作的句子，并做简单批注，写出你的体会。

⑵抓住（还不快吃、假如有人来才好呢、已经迟了）句子用心体会，小组交流，再指名汇报。

3、汇报交流

抓住以下句子体会：

心里在催促自己：“还不快吃！”

我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！

当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。

于是我将全身重量压向碗底„„却怎么也拔不动。

„„

4、师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。

“真理”三（课件显示第三条“真理”）

1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

2、师：请同学们选择自己喜欢的方式读这一部分（5、6自然段），边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会（危机出智慧）。

3、师：读到这儿，你对猫有什么看法？

4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来）

问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？（烦躁、着急）当务之急，你最想做什么？（赶紧拔掉年糕）

5、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。下面我请一位同学接着读课文，再请一位同学上来做做动作，其他同学和老师一起边听边模仿。（学生接着读下文，注意读出猫的烦躁与着急）

问：猫儿们，你现在最需要什么？（别人的帮助）

四、学习第四部分

1、师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么呢？

2、请你接着读第7自然段，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？（指名说）

3、引导看图（课件展示众人嘲笑图），分角色朗读课文，并指导读出相应语气。

师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，你的心情如何？

5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段，读出你此刻的心情。

五、总结全文。

1、师：同学们，课文学完了，文中的猫除了可笑之外，它还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？请用几句话写下来。（指名学生汇报）

2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）

六、布置作业。

1、朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

2、查找有关夏目漱石的资料，以及《我是猫》这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。

板书设计：

我是猫

见

坐失良机

真理

吃

还不快吃

拔

决不罢休

第五篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、启发谈话，引起阅读期待。

1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。