2017年幼儿园教师招聘考试试题题库及答案

2017年幼儿园教师招聘考试试题题库及答案

填空题

1、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的发展。

3、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

4、健康领域的活动要充分尊重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。

6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

7、环境是重要的教育资源，应通过环境的（创设）和（利用），有效地促进幼儿的发展。

8、教育活动的（组织）与（实施）过程，是教师创造性地开展工作的过程。

9、幼儿园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其他人交流，体验（语言交流）的乐趣。

10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）和（特点），注重（综合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。

11、幼儿园社会教育内容的目标：能主动地参与各项活动，有（自信心）；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱（祖国）。

12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。

13、幼儿园应为幼儿提供（健康），（丰富）的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的（经验）。

14、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（隐性浪费）；尽量减少不必要的集体行动和（过渡环节），减少和消除（消极等待）现象；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。

15、社会领域的教育具有（潜移默化）的特点。

16、引导幼儿对周围环境中的（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决（生活）和（游戏）中某些简单的问题。

17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、（平等）、（合作）的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。二、简答题

1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？

参考答案：

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？

参考答案:

（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。

(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

3、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？

参考答案：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

4、简述幼儿园教育工作的原则。

参考答案：

体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

5、简述幼儿园健康教育内容的目标。

参考答案：

1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

6、简述幼儿园语言教育内容的目标。

参考答案：

1．乐意与人交谈，讲话礼貌；

2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书；

5．能听懂和会说普通话。

7、简述幼儿园科学教育内容的目标。

参考答案：

1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

8、简述幼儿园艺术教育内容的目标。参考答案：

1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

幼儿教师招聘考试题库

1、幼儿教育学题库单项选择题某次教育活动需要达成的目标是指()。

A．全园教育目标

B．中期目标

C．近期目标

D．行为目标

2．（）是我国一贯的教育方针。

A．重点发展

B．全面发展

C．局部发展

D．智力发展

3．（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

A．学前教育目标

B．学前教育手段

C．学前教育启蒙

D．学前教育内容

4.（）是我国学前教育所特有的一条原则。

A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则

5.学前教育的实质就是（）。

A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育

6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性

7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。

A．独立自主性原则

B．发展适宜性原则

C．保教结合原则

D．综合性原则

8．活动性原则源自于（）的“做中学”。

A．皮亚杰

B．夸美纽斯

C．福禄倍尔

D．杜威

9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是（）。

A．中国学前教育研究会　B．日本幼儿教育协会

C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会

10．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。

A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素

11．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）。

A．教师设计和指导的活动B．儿童主动积极的活动

C．儿童的自选活动

D．儿童的游戏活动

12．社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。

A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母

13．（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A．园长

B．阿姨

C．保育员

D．幼儿教师

14．保育员应具备心理素质与（）。

A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识

15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。

A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则

C．尊重儿童原则

D．实践性原则

16．幼儿园教育的任务是（）。

A．为儿童将来的职业做准备

B．培养儿童成为专家

C．培养特长儿童

D．培养完整儿童

17．国家规定保育员的最低学历是（）。

A．初中毕业学历

B．中专学历

C．高中毕业学历

D．小学毕业学历

二、名词解释

1．教育目的2．独立自主性原则

3．发展适宜性

4．综合性原则

5．启蒙性原则

6．活动性原则

7．幼儿园的教育目标

8．幼儿园的一日生活

9．一日生活的整体功能

10．保育员

三、判断题

1．幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。

2.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。

3.某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。

4.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。

5.幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。

四、简答题

1.简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题。

2．简述保育工作者的工作范畴和任务。

3．综合性原则应注意哪些事项?

4．应如何实施活动性原则?

5．发展适宜性原则是如何提出的?

6．我国幼儿园的性质与任务是什么?

7．我国幼儿园教育的目标是什么?其具体内容包括哪些方面?

8．幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?

9．简述现化幼儿园教育目标的特点。

10．如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则?

五、论述题

1．为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?

2．概述幼儿教育的六个基本原则。

3．试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略的问题。

4．教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系?

5．论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。

6．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?

六、案例分析

光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学?

根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。

答案及解析

一、单项选择题

1．C．某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。

2．B．我国一贯坚持全面发展的方针。

3．A．教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。

4．C．保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。

5．B．学校教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。

6．D．幼儿园课程内容强调综合性。

7．B．课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要。

8．D．杜威提出“从做中学”的教育思想。

9．C．美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化的倾向提出发展适宜性原则。

10．A．经济发展状况制约教育的发展。

11．B．游戏活动提倡幼儿的自主性。

12．A．教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。

13．C．保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿的人员c

14．C．现代社会对保育员提出了更高的要求。

15．A．幼儿园将教育内容融人幼儿的各种活动中。

16．D．幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。

二、名词解释

1．教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

2．独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性。

3．发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

4．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

5．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。

6．活动性原则：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。

7．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

8．幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。

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9．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。

10．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。

三、判断题

1．×。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。

2．√。

3．×。幼儿园某个月的教学计划属于近期目标。

4．×。教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求。

5．√。

四、简答题

1．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：

(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。

(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。

(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。

总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。

2．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻

“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。

(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。

3．综合性原则所应注意的事项：

(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多彩。

(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候，我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。

(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学习机会与学习内容。

综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。综合性教育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”

4．实施活动性原则的方法：

(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。

(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。

(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。

(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

5．发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

6．社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。

(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。

(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。

7．我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

8．制定幼儿保教目标的依据是：

(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。

(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。

教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教育目标的重要依据。

9．现代幼儿园教育目标的特点：

(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。

(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。

(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。

(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。

10．幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

五、论述题

1．我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。

许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。

我们从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。

2．幼儿教育的六项基本原则是：

(1)独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原则的主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度；动作方面指让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处的社会行为；学习的自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另一个重要目的就是为了培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣。

(2)发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。发展适宜性课程应该是综合的，是建立在教师充分观察和了解儿童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。发展适宜性课程应该是具体的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，发展适宜性的教师和儿童应相互作用。

(3)保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。

(4)综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括两方面的内容：教育目的与教育内容的综合性；教育年龄的综合性等。

(5)启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。

(6)活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要的一环，怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。

3．教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进行独立自主性培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养儿童的独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立”的重要性。

4．教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行的方法。另外，当教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对己都是有好处的。

教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。

在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。

5．幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：

(1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。

(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。

(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。

(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。

6．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。

(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。

(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。

总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。六、案例分析

在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：

(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。

(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。

师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。

(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。

(4)发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。

(5)创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的不足。

(6)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。

(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。

幼儿教师招聘考试题库（三）

一、单项选择题

1．世界上第一所幼儿园的创立者是（）。

A．夸美纽斯

B．洛克

C．福禄倍尔

D．卢梭

2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。

A．主动性

B．活动

C．兴趣

D．创造力

3．（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。

A．夸美纽斯

B．裴斯泰洛齐

C．洛克

D．福禄倍尔

4．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（）。

A．社会即学校

B．生活即教育

C．从做中学

D．教、学、做合一

5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔

6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。

A.观察指导、示范、准备

B.观察指导、准备教具创设环境

C.制定教育目标、准备教具、示范

D.制定教育目标、创设环境、示范

7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．黄炎培

D．梁漱溟

8．教育家（）在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。

A．杜威

B．皮亚杰

C．夸美纽斯

D．福禄倍尔

9．幼儿园一词是（）诞生的。

A．1837年

B．1840年

C．1842年

D．1903年

10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在（）创立。

A．武昌B．北京C．上海D．广州

11．我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A．6

B．2

C．3

D．4

12．（）是人类特有的社会性活动。

A．教育

B．文字

C．交流

D．生存

13．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（）。

A．福禄倍尔创设幼儿园后B．现代家庭教育的兴起

C．英美幼儿教育兴起

D．中国蒙养院建立之时

14．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行（）。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

15．“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这话出自（）。

A．苏霍姆林斯基

B．杜威

C．陶行知

D．蒙台梭利

16．1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）。

A．陶行矢

B．晏阳初C．叶圣陶D．梁漱溟

17．（）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年D．1998年

18．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。

A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

19．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。

A．张汉良

B．张之洞

C．张宗麟

D．张雪门

二、名词解释

1．杜威

2．蒙台梭利的自由原则

3．幼儿园

4．整个教学法

5．白板说

6．恩物

三、判断题

1．幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。

2．我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。

3．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。

4．教育就是指学校教育和家庭教育。

5．我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。

四、简答题

1.简述福禄倍尔的教育思想。

2.简述福禄倍尔的“教学即生活”。

3.简述蒙台梭利的“儿童生命”。

4.要成为蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件？

5.蒙台梭利对儿童进行日常生活训练的作用及内容。

6.陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解放”包含哪些内容？

7.简述陶行知的“教、学、做合一”。

8.简述张雪门的基本教育思想。

9．简述幼儿教育的意义。

10．简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。

五、论述题

1．试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。

2．试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。

3．试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。

4．试述张雪门的自由教学法。

5．试述陈鹤琴的教学方法及原则。

六、案例分析

某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：

“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竞发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印……校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在?”

请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为?

答案与解析

一、单项选择题

1．C．福禄倍尔建立了第一所真正意义上的幼儿教育机构，并命名为幼儿园。

2．D．陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。

3．B．裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。

4．C．杜威提出从做中学的教育思想。

5．C．卢梭所著的《爱弥尔》。

6．A．这三个任务是教师必须掌握的教学任务。

7．A．陶行知主张乡村教育、平民化教育。

8．D．福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构b

9．B．1840年由福禄倍尔提出。

10．A．武昌的湖北幼稚园。

11．C．幼儿园是对3～6岁幼儿进行的教育。

12．A．教育是对人进行的社会活动。

13．A．幼儿教师逐渐从教师中分离出来。

14．C．1994年开始实行教师资格制度。

15．A．苏霍姆林斯基提出的一个观点。

16．D．梁漱溟创办了乡农学校。

17．B．1996年《幼儿园工作规程》正式实施。

18．B．“感、前、具、形”四个阶段。

19．D．张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。

二、名词解释

1．杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。

2．蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。

3．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

4．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

5．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

6．恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。

三、判断题

1．×。幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。

2．√。

3．×。生活教育是陶行知先生的教育主张。

4．×。教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。

5．√。

四、简答题

1．福禄倍尔的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。

(2)人的发展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。

(3)儿童发展三段论。儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。

(4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动的本能；第二为认识的本能；第三为艺术的本能；第四为宗教的本能。

(5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。

(6)福禄倍尔的教育方法。在游戏中获得发展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。

2．福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。

3．蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。她对于儿童有新的认识。她不把儿童看作是未长成的“小大人”，而是把他们看成是与成人互为相反的两极：“儿童是成人之父，而且是现代人的老师。作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。”

4．要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件：第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精；第二，教师要细心地照管每一个儿童；第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验；第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。

5．蒙台梭利认为，自己的学校是一种家庭式的学校，因此一切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。

6．陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：

(1)解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。(2)解放儿童的双手，使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。

(3)解放儿童的眼睛，使之能看。(4)解放儿童的嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

(5)解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。(6)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

7．陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。

所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。二是我们要在做中教，做中学。三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。可见，“教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。

8．张雪门的基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。他认为，“有了母子关系，就有了同情的发展；有了社会的关系，就有了思考、道德的发展；有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑；在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生；生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。

9．幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。

(1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。

(3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。

(4)培育美感，促进想像力、创造性的发展。幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。

总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。

10．皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：①强调活动的重要性；②强调兴趣和需要的重要性；③发现式教学方法；④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；⑥发展儿童的主动性；⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。

五、论述题

1．蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：

(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。

①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。d．手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e．语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。

③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

(3)教育方法。

①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。

②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。

③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。

总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。

2．陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：

(1)陶行知的学前教育思想。

陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。

①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”

②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。

③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。

④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。

⑤幼儿教育的教学方法：

“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。

⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，白化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。

(2)张雪门的学前教育思想。

①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。

③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。

④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。

(3)陈鹤琴的学前教育思想。

①陈鹤琴的教育思想。他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。

②陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。

③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动；儿童的社会活动；儿童的科学活动；儿童的艺术活动；儿童的文学活动。

3．陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件有：

(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。

(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。

(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。

(4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。

4．张雪门的自由教学法如下：

张雪门认为，蒙台梭利的自由自动教学法，在中国可以应用。实施自由教学法的五个步骤如下。

步骤一：引起动机。利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也可以是儿童自发的。

步骤二：课前准备。做好一切材料的准备工作。其中包括熟悉教材内容、了解教具的使用以及教学的心理准备等。

步骤三：决定目的。是教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。

步骤四：制定计划。为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。这些计划要有教学进度内容、地点及过程。、步骤五：评论。在每一个教学单元完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。在评论中，了解自己在教学中的得与失和儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学做参考。

5．陈鹤琴的教育方法及原则如下：

陈鹤琴的教育方法是在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。

为此，他提出了以下的教学原则：凡儿童自己能够做的，应当让他们自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他们自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；鼓励儿童去发现他们自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然是我们的活教材；比较教学法；用比较的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的制裁；替代教学原则；注意环境，利用环境；分组学习共同研究；教学要游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童：要精密地观察。

六、案例分析

著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。

幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。

教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定：

“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出：

“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。

幼儿教师招聘考试题库（四）

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。

A．福禄倍尔

B．蒙台梭利

C．德可乐利

D．凯米

2．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知

B．陈鹤琴

C．张宗麟

D．张雪门

3．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）。

A．《义务教育法》

B．《未成年人保护法》

C．《儿童权利公约》

D．《幼儿园工作规程》

4．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。

7．蒙台梭利教育原理是以（）为出发点的。

A．儿童中心

B．儿童生命

C．适应自然

D．反对成人化

8．直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）。

A．幼教领导

B．幼儿教师

C．幼教设施

D．幼儿家长

9．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（）。

A．全园教育目标

B．中期目标

C．近期目标

D．行为目标

10．从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。

A．幼儿园生活环境

B．幼儿园心理环境

C．幼儿园教育的一切外部条件

D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

11．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（）。

A．社会发展的需要

B．教育方针

C．教育政策

D．学前儿童的需求

12．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（）目标的范畴。

A．智育

B．体育

C．德育

D．美育

13．对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。

A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动

C．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

14．我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于（）小时。

A．1～2

B．2～3

C．3～4

D．4～5

15．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于（）。

A．儿童的遗传素质

B．家长的文化素养

C．儿童的早期经验

D．学校的教育方式

二、名词解释(每题3分，共15分)

1．儿童观

2．幼儿园的物质环境

3．间接教学

4．幼儿园课程

5．幼小衔接

三、判断题(每题1分，共9分)

1．教育是指学校教育。

2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。

3．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。

四、简答题(每题5分，共20分)

1．简述现代社会的儿童观。

2．幼儿教师必须具备哪些方面的能力?

3．简述幼儿园环境创设的原则。

4．为什么说幼儿的教育离不开家庭?

五、论述题(每题8分，共1．6分)

1．教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?

2．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

六、案例分析题(共10分)

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

一、单项选择题

1．B．1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。

2．B．1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。

3．C．1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。

4．D．儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。

5．B．环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。

6．C．在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。

7．C．蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。

8．B．幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。

9．C．幼儿园月、周计划属于近期计划。

10．D．狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。

11．D．成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。

12．C．培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。

13．D．在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。

14．B．幼儿需要有一定量的户外活动时间。

15．D．儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。

二、名词解释

1．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

2．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

3．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

4．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

5．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。

三、判断题

1．×。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。

2．√。

3．√。

4．×。幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。

5．√。

6．×。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。

7．×。对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。

8．×。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。

9．×。幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。

四、简答题

1．现代社会的儿童观。

(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。

(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。

(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。

(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。

(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。

(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。

(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。

(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

2．幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。

(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。

(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。

(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。

3．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

4．幼儿的教育离不开家庭，其原因是：

(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。

(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

五、论述题

1．提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。

(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的.2．幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：

(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重

“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

六、案例分析

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

幼儿招聘考试题库（五）

一、单项选择题

1.通过（）可以使教师和儿童、家长之间的感情得到交流，产生亲切感和熟悉感。

A.家长学校B.开放日制度

C.家访D.家长会

2.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（）

A.思物

B.积木

C.恩物

D.念物

3.下列符合儿童动作发展规律的是（）

A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分动作发展到中央部分动作

C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作

4.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）

A.按规定不能使用B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱

C.说否定句有损教师形象D.容易造成幼儿的逆反心理

5.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（）

A.个别的心理特征B.所有的心理特征

C.典型的心理特征D.笼统的心理特征

6.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（）

A.直观的概括B.言语的概括

C.动作的概括D.知觉的概括

7.下列关于我国学前教育性质的描述不正确的是（）

A.启蒙教育B.义务教育

C.基础教育D.全面发展的教育

8.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现。

A.游戏化方法B.生活化方法

C.移情法D.直接法

9.幼儿园对幼儿实施的教育包括（）

A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面

C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面

10.格塞尔认为支配儿童心理发展的两个因素是（）

A.成熟和实践B.实践和学习

C.成熟和学习D.成长和学习

11.幼儿园课程只需要向儿童传递关于自然、社会与人类最浅显的知识。这说明幼儿园课程具有（）

A.启蒙性B.全面性

C.生活性D.整合性

12.下列关于为幼儿选择玩具和游戏化材料的注意事项中，正确的描述是（）

A.幼儿玩具应该高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为幼儿游戏的材料

C.应根据幼儿年龄特点选择玩具

D.给幼儿选择的玩具越小越好玩

13.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了（）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.活动性

D.综合性

14.幼儿爱听表扬，不爱听批评，所以幼儿德育要坚持（）

A.负面教育的原则B.全面教育的原则

C.侧面教育的原则D.正面教育的原则

15.所谓（），是现实允许的教育条件下幼儿德智体各方面尽可能的发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。

A.全面发展

B.差异发展

C.共同发展

D.个性发展

16.加强2～3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（）

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

17.儿童能辨别上下的年龄是（）

A.2～3岁

B.4岁

C.5岁

D.7岁

18.与生活愿望相结合并指向未来的想象是（）

A.表象

B.联想

C.做梦

D.幻想

19.儿童的理解主要是（）

A.直接理解B.间接理解

C.表面理解D.客观性理解

二、多项选择题

1.学前教育功能的特点是（）

A.客观性B.多样性

C.整合性D.方向性

2.学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些（）

A.操作性强B.有助于学科知识节能的学习

C.活动的生成性D.学科之间联系不足

3.幼儿园教学活动的特点是（）

A.活动性B.广泛性

C.多样性D.灵活性

4.幼儿园教学活动组织的实践要点有（）

A.教师和幼儿一起控制B.重视幼儿目的性和计划性

C.与幼儿形成可信任的关系D.作出支持幼儿游戏的评论

5.幼儿园教学活动的模式和特点有（）

A.直接教学B.间接教学

C.支架式教学D.合作教学

三、判断题

1.现代学前教育越来越将培养“完整儿童”作为主要的目标。（）

2.陶行知提出用生活来教育，为生活而教育的“活教育”理论。（）

3.教育就是指学校教育和家庭教育。（）

4.智能玩具会完全取代传统玩具。（）

5.高度的城市化对儿童的发展只有好处没有坏处。（）

6.活动是幼儿了解环境的主要方式。（）

7.在任何时候都应该坚持“儿童优先”。（）

8.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。（）

9.幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。（）

10.在幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。（）

四、名词解释

1.转折期

2.创造性游戏

3.分离焦虑

4.幼小衔接期

五、简答题

1.简述幼儿园课程与中小学课程的区别。

2.简述幼儿教师应如何指导幼儿游戏。

六、论述题

论述如何针对幼儿的不同能力进行因材施教。

七、案例分析题

幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些“双语幼儿园”半年收费近万元，部分家长质疑：幼儿学英语的作用究竟有多大?幼儿应该怎样学英语?

根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C。专家解析：家访是教师上门了解儿童与家庭的情况，直接、近距离和家长、儿童进行沟通，而且在家庭这样的氛围下，容易让相互之间产生家的亲切感和熟悉感。

2.C。专家解析：福禄贝尔创制了恩物。

3.C。专家解析：儿童动作发展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作;从上部动作发展到下部动作;从粗大动作发展到精细动作;从中央部分动作发展到边缘部分动作;从无意动作发展到有意动作。

4.B。专家解析：由于小班幼儿年龄小，语言理解能力弱，教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句。

5.C。专家解析：儿童心理年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

6.B。专家解析：言语的概括作用使儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括。

7.B。专家解析：目前我国还没有把学前教育纳入到义务教育的范畴之中。

8.A。专家解析：幼儿园教育要遵循寓教育于幼儿活动之中的原则，也就是游戏化的方法。

9.C。专家解析：幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

10.C。专家解析：格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。成熟是由一个内部因素控制的过程，它的基本方面不可能受到像教育这样一些外部因素的影响。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。而学习并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的，学习只是给发展提供适当的时机而已。

11.A。专家解析：幼儿园课程是向儿童传递关于自然、社会与人类最浅显的知识，这说明了幼儿园课程具有启蒙性质。

12.C。

13.D。专家解析：教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了综合性教育原则。

14.D。专家解析：教师应坚持正面教育，善于发现幼儿的优点并给予表扬。

15.A。

16.B。专家解析：发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，如2～4岁是幼儿的最佳口语训练期。

17.A。专家解析：2～3岁的儿童能辨别上下。

18.D。专家解析：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。

19.A。专家解析：儿童的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起;以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。

二、多项选择题

1.ABCD。

2.ABD。专家解析：学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有：操作性强、有助于学科知识节能的学习、学科之间联系不足。

3.ABCD。

4.ACD。

5.ABC。专家解析：幼儿园教学活动包括教师直接教、间接教和支架式教学等。

三、判断题

1.√。

2.×。专家解析：是陈鹤琴创立了“活教育”理论，生活即教育。

3.×。专家解析：广义的教育不仅指学校教育、家庭教育，而且还包括社会教育狭义的教育公指学校教育。

4.×。专家解析：智能玩具一方面能使儿童的视觉、声学等感官受到刺激，能丰富儿童的科技知识，增强科技意识，但同时也使儿童推动了动手操作、亲手制作玩具的机会和兴趣，以至于出现了离开玩具就不会游戏的儿童越来越多的现象，所以智能玩具无法完全取代传统玩具。

5.×。专家解析：城市化标志着人类文明的社会进步和现代文明，但也出现了“城市环境综合症”，其中空间环境缺失问题对儿童带来十分不利的影响。

6.√。

7.√。专家解析：“儿童优先”是建立在对儿童特质和潜能的充分认识的基础上提出的。儿童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心发展的不可逆性，要求对儿童应该是绝对优先。

8.×。专家解析：教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求。

9.×。专家解析：教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。

10.×。专家解析：幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响其发展。

四、名词解释

1.转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。

2.创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。

3.分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他(她)的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。

4.幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

五、简答题(答案要点)

1.(1)游戏是幼儿园课程的基本形式;

(2)幼儿园课程融合于一日生活之中;

(3)以幼儿的直接经验为基础。

2.(1)尊重幼儿游戏的自主性;

(2)以间接指导为主;

(3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏;

(4)按各种类型游戏的特点指导游戏;

(5)正确评价幼儿的游戏;

(6)使游戏成为幼儿园的基本活动。

六、论述题(答案要点)

1.从整体来看，幼儿的能力差异还不存在非常显著的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，如动机规律、运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育，使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同时，也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教育。

对超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。可以在接受常规教育的前提下，给予个别化的辅导，允许进入特殊班级或特长班，可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展，教学的进度也可以适当加快。

对低常儿童，更应考虑其差异性，因为即使是同一等级的智力落后儿童，每个人的缺陷也不一定相同，因此应该针对每个学生的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

总之，每个孩子的能力类型是有差异的，每个孩子的潜能也是不同的。教师应该观察、了解他们的能力发展状况、优缺点，然后采取相应的教育方法。

七、案例分析题(答案要点)

在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。

幼儿园教育需要遵循的原则主要有：

(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展;(2)尊重儿童，建立平等的师生关系;

(3)重视年龄特点和个体差异;(4)发挥一日生活的整体功能;

(5)创设与教育相适应的环境;(6)以游戏为基本活动;

(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。

幼儿教师招聘考试题库（六）

一、单项选择题

1.下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪（）

A.转移注意力

B.斥责

C.冷处理

D.安抚

2.适合幼儿发展的内涵是指（）

A.追随幼儿的兴趣B.任其自由发展

C.跟随幼儿的发展D.适合幼儿发展规律与特点

3.某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）

A.整体性原则B.因材施教原则

C.活动性原则D.直观性原则

4.由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的运动项目是（）

A.拍球

B.投掷

C.长跑

D.跳绳

5.幼儿教师最重要的素质是（）

A.知识丰富B.会讲故事

C.会弹琴画画D.关爱幼儿

6.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为（）

A.角色语言B.自我中心语言

C.对话语言D.内部语言

7.根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，幼儿园体育的重要目标是（）

A.培养运动人才B.获得比赛奖项

C.培养幼儿对体育的兴趣D.训练技能

8.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿（）

A.能力类型的差异B.能力发展早晚的差异

C.能力发展速度的差异D.能力水平的差异

9.婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）

A.无意触摸到东西B.握住手里的东西

C.伸手拿到看见的东西D.玩弄手指

10.提出“教育即生活”的教育家是（）

A.卢梭

B.杜威

C.蒙台梭利

D.福禄贝尔

11.“成熟势力论”的提出者是心理学家（）

A.霍尔

B.华生

C.格塞尔

D.施太伦

12.儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）

A.儿童发展的年龄特征B.儿童生理发展的年龄特征

C.儿童心理发展的年龄特征D.儿童身心发展的年龄特征

13.手眼协调出现的主要标志是（）

A.手能持续抓握

B.能用手抓住看到的物体

C.看到物体后，又把视觉指向自己的手

D.看不见玩具而只听到玩具的声音，就能伸手抓住玩具

14.儿童在2～3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童（）

A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽

15.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（）

A.转移法

B.冷却法

C.反思法

D.自我说服法

16.我国学前教育机构名称被定为蒙养院是在（）

A.民国初年B.辛亥革命

C.清朝中期D.清朝末年

17.学前教育学的研究对象是（）

A.学前教育内容B.学前教育方法

C.学前教育问题D.学前教育现象和问题

18.学前教育行动研究的目的是（）

A.发现学前教育规律B.解决学前教育问题

C.解释学前教育现象D.解释学前教育因素

19.有关学前教育对儿童发展作用的正确观点是（）

A.决定发展B.没有作用

C.参与和促进发展D.说不清

20.关于学前教育价值的正确观点是（）

A.儿童身体发展价值B.儿童积极情感发展价值

C.儿童学习的价值D.个体发展价值和社会发展价值

二、多项选择题

1.五指活动指的是（）

A.健康活动B.社会活动

C.科学活动D.艺术活动

2.通过听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动来增强儿童的节奏感，促进儿童动作协调性的发展，从而使幼儿获得愉快的情绪情感体验，这体现了学前儿童音乐的（）

A.趣味性B.游戏性C.形象性D.感染性

3.“多通道参与”的基本形式有（）

A.视觉辅助材料参与B.动作辅助材料参与

C.言语辅助材料参与D.表情辅助材料参与

4.持“感官教育论”的代表人物有（）

A.德克罗利B.卢梭

C.罗恩菲而德D.蒙台梭利

5.幼儿园语言教育的类别是（）

A.学说普通话B.谈话和讲述

C.早期阅读D.欣赏文学作品

三、判断题

1.有别于探索行为，孩子以损害财物为乐，这种行为属于破坏性行为。（）

2.多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排名。（）

3.教研组长(园长)是幼儿园教育教学研究活动的第一负责人。（）

4.1989年，联合国大会通过了《儿童权利公约》。（）

5.幼儿园环境的安全,不仅指物质环境的安全。（）

6.要使教育能最大程度地发挥游戏的功效，利用游戏的“自由”机制很重要。（）

7.幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。（）

8.南京鼓楼幼稚园的创立者是我国著名的儿童教育家陈鹤琴。（）

9.在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。（）

10.幼儿自发地游戏会扰乱教师的正常教学计划，应该加以限制。（）

四、名词解释

1.思维

2.遗传素质

3.学习

4.教育法律权利

五、简答题

1.简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。

2.简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。

六、论述题

李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”

对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

七、案例分析题

离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”

问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B。中公专家解析：幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。

2.D。中公专家解析：适合幼儿发展的内涵主要是指适合幼儿发展规律与特点。既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。

3.B。中公专家解析：尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异。针对不同发展水平的幼儿提供不同难度的操作材料，遵循了因材施教的原则。

4.C。中公专家解析：长跑属于周期型的动作主要以不断循环、反复某些基本的动作技术为基础，如走步、跑步、爬行等动作。这类动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易形成自动化。由于幼儿的年龄小，耐力比较差，容易产生疲劳，所以对于幼儿来说，不适合进行长时间的跑步。

5.D。

6.B。中公专家解析：自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。冬冬边玩边说话，属于自我中心言语。

7.C。中公专家解析：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

8.A。中公专家解析：人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。

9.C。中公专家解析：4～5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。

10.B。

11.C。中公专家解析：格塞尔认为学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态(成熟状态)时，训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”实验论证了成熟论的观点。

12.C。中公专家解析：学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。

13.B。中公专家解析：眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：第一，知觉到物体的位置——主要是视觉。第二，知觉到手的位置——主要是动觉。第三，视觉指导手的触觉活动。

14.D。中公专家解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是幼儿自我意识萌芽的最重要标志。这个年龄的孩子经常说“我的”，开始不让别人动自己的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会较准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望。这时可以说幼儿的自我意识产生了。

15.B。中公专家解析：冷却法是孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。

16.D。中公专家解析：我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(清朝末年政府将其改名为武昌蒙养院)。

17.D。中公专家解析：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

18.B。中公专家解析：行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法，它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。行动研究将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”

中研究。

19.C。中公专家解析：学前教育的意义是指学前教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。学前教育的根本意义是促进个体和社会的发展。

20.D。

二、多项选择题

1.ABCD。

2.AB。中公专家解析：学前儿童音乐教育的趣味性、游戏性最直接地体现在“音乐游戏”上。音乐游戏是借用游戏的形式以发展儿童音乐能力的一种音乐活动，它是一种有规则的游戏。无论是侧重于创造和表现的歌舞游戏，还是侧重于情节、角色的表演游戏，或侧重于音乐要素分辨能力的听辨反应游戏，都能在听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动中增强儿童的节奏感，促进儿童动作的协调性，提高儿童辨别音乐性质的能力，同时又使儿童获得愉快的情绪情感体验。

3.ABC。中公专家解析：“多通道参与”的基本形式有：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。

4.AD。中公专家解析：欧洲新教育的代表人物比利时的德克罗利和意大利的蒙台梭利对儿童美术教育都持“感官教育论”的态度。

5.ABCD。

三、判断题

1.√。中公专家解析：对于破坏行为的孩子，要及时制止并进行教育，否则孩子会对各种物品、甚至是人造成危害。

2.×。中公专家解析：严禁对儿童进行选拔和排名等活动。

3.√。中公专家解析：园本教研是以促进幼儿全面发展和教师专业知识发展及幼儿园发展为目的，以幼儿园教育教学过程中教师面对的各种教学具体问题为研究对象，以教师为研究主体，专业人员共同参与的以园为本的实践性活动。园长是园本教研的第一责任人。

4.√。中公专家解析：《儿童权利公约》由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童争取权益。

5.√。中公专家解析：还应包括心理环境的安全。

6.√。中公专家解析：游戏是幼儿自主自发的活动，教师只有尊重幼儿游戏的自由，才能最大程度地发挥游戏的功效。

7.×。

8.√。

9.√。中公专家解析：在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。

10.×。中公专家解析：幼儿的自发游戏是幼儿的权利，适当的自发游戏有利于幼儿的发展。

四、名词解释

1.思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。

2.遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性。

3.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

4.教育法律权利指的是教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。

五、简答题(答案要点)

1.(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价;

(2)从根据外部行为评价到对内心品质的评价，常常带有主观情绪性;

(3)从笼统的评价到细致的评价;

(4)从片面性的评价到较全面性的评价;

(5)从过高评价自己到谦虚评价。

2.(1)主导活动方面;(2)作息制度及生活管理;

(3)师生关系;(4)环境设备的选择与布置;

(5)社会及成人对幼儿的要求和期望。

六、论述题(答案要点)

本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

(1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

教师指导幼儿游戏时要做到：

(1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”没有尊重幼儿游戏的自主性。

(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

七、案例分析题

小凯妈妈的说法是不正确的。

幼儿想象的特点：

(1)无意想象为主，有意想象开始发展;

(2)再造想象为主，创造想象开始发展;

(3)想象有时和现实混淆。

幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：

(1)把渴望得到的东西说成已经得到的;

(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;

(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。

以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

幼儿教师招聘考试题库（七）

一、单项选择题

1.新生儿爱听（）

A.低音调的声音

B.中音调的声音

C.强烈的声音

D.高音调的声音

【答案】D。中公专家解析：新生儿听觉有一定偏好，一般来说，新生儿爱听高音调的声音。

2.下列选项中不属于托儿所的保教任务的是（）

A.培养幼儿的生活习惯

B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶

C.教幼儿认识简单的字

D.发展幼儿的语言能力

【答案】C。中公专家解析：教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。

3.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序

B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下

C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明

D.旁观

【答案】B。中公专家解析：此时教师应该察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下。

4.对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式是（）

A.发展为对话言语

B.发展为真正的外部言语

C.任其自然发展

D.发展为真正的内部言语

【答案】B。中公专家解析：成人应留心幼儿自我中心言语，应尽可能地通过幼儿的自言自语去观察他们、了解他们、帮助他们，使其发展成为真正的外部语言。

5.（）被称为“第二断乳期”。

A.青春期

B.少年期

C.幼儿期

D.学龄初期

【答案】A。中公专家解析：青春期被称为“第二断乳期”。

6.创办世界上第一所幼儿园的教育家是（）

A.卢梭

B.裴斯泰洛奇

C.蒙台梭利

D.福禄贝尔

【答案】D。中公专家解析：福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园。

7.一个人所有心理活动的动力特征是指人的（）

A.性格

B.能力

C.个性

D.气质

【答案】D。中公专家解析：气质是个体心理活动的动力特征。

8.直观行动思维活动的典型方式是（）

A.认知地图

B.探试搜索

C.尝试错误

D.顿悟

【答案】C。中公专家解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

9.下列哪种做法适合学前班的教育?（）

A.应该开始学习汉语拼音

B.每天至少上课三节以适应小学教学

C.可以用考试对学生进行评价

D.与幼儿园大班没有根本的区别

【答案】B。中公专家解析：学前教育应注意与小学的衔接，并应避免出现小学化的倾向。

10.儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为（）

A.规则游戏

B.结构游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

【答案】D。中公专家解析：表演游戏是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

11.提倡和实施“爱的教育”的典范是（）

A.福禄贝尔

B.夸美纽斯

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐

【答案】D。中公专家解析：裴斯泰洛齐是提倡“爱的教育”和实施“爱的教育”的典范。

12.根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中属于（）

A.注意广度

B.注意分配

C.注意稳定

D.注意转移

【答案】D。中公专家解析：注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。

13.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（）

A.中期目标

B.近期目标

C.远期目标

D.活动目标

【答案】B。中公专家解析：近期目标也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标。

14.婴儿刚出生时，最发达的感觉是（）

A.痛觉

B.听觉

C.味觉

D.视觉

【答案】C。中公专家解析：婴儿刚出生时各项感觉能力都很弱，其中味觉是最为发达的感觉。

15.（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。

A.遗传

B.遗传素质

C.生理成熟

D.生理特征

【答案】B。中公专家解析：遗传素质是指遗传的生物特征。

16.下列说法错误的是（）

A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑

B.儿童从出生起就有触觉反应

C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索

D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用

【答案】C。中公专家解析：婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。

17.教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）

A.规则游戏

B.结构游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

【答案】A。中公专家解析：规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教

育教学任务的完成。

18.1904年1月，清政府颁布（），规定学前教育机构为“蒙养院”。

A.《学校系统改革案》

B.《蒙养堂章程》

C.《钦定学堂章程》

D.《奏定学堂章程》

【答案】D。中公专家解析：1904

年

月，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为“蒙养院”。

19.注意是一种（）

A.独立的心理过程

B.心理现象

C.认识风格

D.个性特征

【答案】B。中公专家解析：注意是影响心理过程的一种心理现象，不是一种独立的心理过程。

20.1~1.5岁幼儿使用的句型主要是（）

A.简单句

B.复杂句

C.单词句

D.电报句

【答案】C。中公专家解析：此时期幼儿使用的句型主要是单词句。

二、名词解释

1.转折期

答案：转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。

2.创造性游戏

答案：创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。

3.分离焦虑

答案：分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他(她)的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为，是依恋关系受到障碍的表现。

4.气质

答案：气质是指一个人心理活动动力方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方面。

5.社区幼儿教育

答案：社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育和发展。

6.幼儿园课程

答案：幼儿园课程是指在学前教育机构安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

三、简答题

1.选择幼儿园课程应遵循哪些原则?

答案要点：(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用;

(2)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容;

(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性;

(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

2.教育政策与教育法规有哪些区别?

答案要点：(1)制定主体和约束力不同;

(2)基本属性和表现形式不同;

(3)制定程序与实施方式不同;

(4)稳定程度和调整范围不同;

(5)公布的范围不同。

3.简述幼儿自我评价发展的特点。

答案要点：(1)主要依赖成人的评价;

(2)自我评价常常带有主观情绪性;

(3)自我评价受认识水平的限制。

4.简述幼儿性别角色认识的发展阶段。

答案要点：(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3

岁);

(2)自我中心地认识识性别角色(3~4

岁);

(3)刻板地认识性别角色(5~7

岁)。

四、论述题

1.试述如何培养幼儿的创造性。

答案要点：(1)创设情境，激发求知欲;

(2)营造宽松的活动环境(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维;

(4)培养幼儿的好奇心与想象力;(5)进行感知训练与幼儿创造力的培养。

2.试述卢梭的幼儿教育思想

答案要点：(1)强调把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格;

(2)强调教育应当尊重自然，必须适应儿童的年龄特征及个性特点;

(3)教育的阶段论，将儿童的教育划分为四个阶段，每个时期有不同的重点。

五、案例分析

我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记住，但他们偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。

结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。

答案要点：(1)客观事物的性质;

(2)客观事物与幼儿主体的关系;

(3)幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物;

(4)活动中感官参加的数量;

(5)活动动机。

幼儿园教师招聘考试题库（七）

1.__________较强的幼儿一般经常寻求别人的注意。

2.自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的__________。

3.受到不公平对待时，如果幼儿的表现适当，说明幼儿的__________发展状况是良好的。

4.自信心强的幼儿求知欲__________，学习时思维活跃。注意力比较__________，自信心强的幼儿学习的积极性、主动性__________。

5.对于成就感和好胜心强的幼儿，___________的体验能激发他们更强的上进心。

6.幼儿独立生活能力如何，除与他们的__________有密切关系外，还与不同年龄的__________特点有关，特别是与__________动作的发展有关。

7.如果无论是否会做都倾向于独立完成，不喜欢别人帮助，则独立性__________;如果自己不会做或做好时，才请人帮助则独立性__________，如果即使自己会做，也等待或请求别人帮助则为独立性__________

8.自制力__________的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲望。

9.在智力活动中，坚持性强的幼儿往往比坚持性差的幼儿更__________取得好成绩

10.幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的__________以及对他人的主动交往所作出的__________反应。

11.幼儿在__________的责任感表现可能与在___________有差别，因此应将于教师评论与家长问卷情况进行对比和综合分析。

12.幼儿期常见的心理问题主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一项调查中发现，大部分的中小学教师认为__________问题是学生中存在的较普遍和严重的问题。

14.注意力缺失的幼儿无法___________注意力，他们很容易___________的影响。

15.活动量过大的幼儿似乎没有一刻是安静的而且动作___________强，成人无法对他的下一个动作作出__________。

16.绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有___________或__________的倾向。

1.协调性主要表现在三个方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼儿__________记忆能力很差。可能出现__________现象。

19.对注意力缺失的幼儿的矫治，主要是控制和改善幼儿的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行为治疗是从控制他的行为入手，达到__________与__________和__________的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行为。

21.大部分行为治疗都使用__________的方式__________的__________使幼儿逐渐学会用__________替代__________行为方式。

22.感觉统合训练能够给__________不佳的幼儿提供不同的练习与治疗。

23.饮食的控制，是目前用于矫治__________症状的良方之一。一般含有__________食物，诸如巧克力或可乐饮料，都必须加以控制。

24.通常人们沮丧总是由__________直接引发的，幼儿的沮丧情绪常常和家庭中的__________不良或突然的__________有关。

25.处在紧张沮丧中的幼儿是情感__________的时刻。

26.情感过度依赖会有种种表现，其主要原因是幼儿缺乏__________等造成的。

二、选择题

1.如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时,出现微笑,得意表情是（）

A.自尊心较强的表现

B.自信心较强的表现

C.好胜心较强的表现

D.独立性较强的表现

2、自尊心较强的幼儿做错事后,常常对批评表现出（）

A.无所谓的态度

B.内疚和羞愧

C.忧心忡忡,沉闷冷淡

D.快乐充满活力

3、受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当,说明幼儿的（）发展状况是良好的A.好胜心

B.自信心

C.自尊心

D.独立性

4、自信心较强的幼儿通常在自由活动时（）

A.不喜欢有挑战性的活动

B.不喜欢有难度的活动

C.喜欢重复进行已经熟悉的,会做的事

D.喜欢没做过的有难度的事

5、当教师请小朋友到集体前带操或领头做游戏时自信心强的孩子一般、A.争先恐后，一再请求

B.很少或从不主动要求

C.表现出犹豫的表情

D.会拒绝成为活动的首领

6.自信心强的幼儿一般表现得（）

A;情绪不太稳定

B.有时表现得忧心忡忡

C.有时表现得沉闷冷淡

D.快乐、充满活力

7.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时（）

A.常常求助于别人

B.不轻易请求帮助

C.不知所措,闷闷不乐

D.很容易放弃

8.自信心强的幼儿在看到别人有困难,遇到不会做的事时（）

A.在旁边看笑话

B.不管不问

C.常常帮助出注意

D.等着别人来求助

9.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时（）

A.参加活动发言很积极

B.不喜欢提出不同意见

C.喜欢重复别人的观点

D.受到反对时立刻附和别人

10.自信心强的幼儿在集体面前表演,讲故事时（）

A.一般不自我表现

B.自我表现欲强

C.常需要教师鼓动

D.需要同伴的掌声

11.在幼儿自信心调查表中,其中一项“父母想帮助他(她)时说“我自己行”“我自己能””家长选项为“经常”表明该幼儿：（）

A.自信心一般

B.自信心较差

C.自信心较强

D.自信不足

12.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故事时,他爱说、“我不会”

“我不行”家长选项为“很少”表明该幼儿：（）

A.自信心较强

B.自尊心较强

C.自信心一般

D.自信心较差

13、在幼儿自信心调查表中,选项A表示该幼儿（）

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心强

D.要根据而定

14、对自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很兴奋,不但自己欣赏,还主动向别人介绍,这是幼儿的（）

A.虚荣心强的表现

B.成就感和好胜心强的表现

C.自信心强的表现

D.焦虑的表现

15、幼儿因做某事受到老师表扬时,总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的（）

A.大脑发育还不完善的表现

B.自信心不强的表现

C.成就感和自信心强的表现

D.成就感和自信心一般的表现

16、在学习游戏中,特别是在可产生明显结果的活动中,很专注,很努力,极力取得最好的结果,这是幼儿（）

A.成就感强的表现

B.自尊心强的表现

C.自信心强的表现

D.自制力强的表现

17、不服输,在别人下棋时,明明已经输了还要再来一次,这是幼儿（）

A.不成熟的表现

B.成就感强的表现

C.耍赖的表现

D.自信心强的表现

18、不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性的活动,特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿（）

A.独立性不强的表现

B.自制力不强的表现

C.成就感不强的表现

D.自尊心强的表现

19、成就感和好胜心强的幼儿通常会表现出（）

A.忧心忡忡,沉闷不乐

B.不喜欢竞争性的活动

C.成就感不强的表现

D.喜欢竞争,总想得第一

20、幼儿成就感与好胜心调查表中选项C表示（）

A.幼儿的成就感一般

B.幼儿的成就感强

C.幼儿的成就感弱

D.不一定,要根据具体情况而定21、3~4岁的幼儿一般、（）

A.能独立穿脱衣服，能独立进餐

B.会自己穿脱衣服、鞋袜

C.会洗头、洗澡

D.会洗袜子，刷凉鞋

22、在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友的观点提出疑问,这表明幼儿、（）

A.大脑发育还不完善

B.独立性强

C.成就感和好胜心强

D.自制力强

23、与同伴发生冲突时喜欢向教师告状.表明幼儿的（）

A.独立性较差

B.独立性较强

C.成就感较差

D.成就感较强

24、在自由活动或进行绘画，手工活动，结构游戏时，独立性强的幼儿：（）

A.喜欢独立构思作品

B.关心别人怎么做

C.喜欢模仿别人

D.别人做什么自己也做什么

25、是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推断出幼儿的：（）

A.独立性的强弱

B.成就感的高低

C.自制力的强弱

D.自信心的高低

26、幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己不做是该幼儿：（）

A.老实的表现

B.独立性差的表现

C.自制力强的表现

D.自信心强的表现

27、做事有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选择的活动，这是该幼儿：（）

A.独立性强的表现

B.坚持性强的表现

C.自尊心强的表现

D.自信心强的表现

28、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据（）

A.与教师的交往

B.与父母的交往

C.与小朋友的交往

D.与陌生人的交往

29、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指责是该幼儿（）

A.自制力强的表现

B.独立性强的表现

C.社交能力强的表现

D.成就感差的表现

30、与小朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反对，而不肯让步是该幼儿（）

A.独立性强的表现

B.自制力弱的表现

C.好胜心强的表现

D.成就感差的表现

31、与小朋友玩有输赢的游戏时，输的心甘情愿，这是该幼儿：（）

A.好胜心习的表现

B.坚持性差的表现

C.社会交往能力强的表现

D.自制力弱的表现

32、某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和别人交换玩，这是该幼儿：（）

A.精明的表现

B.行为不友好的表现

C.独立性强的表现

D.坚持性强的表现

33、看到小朋友受到教师表扬，情不自禁的鼓掌这是：（）

A.独立性强的表现

B.自尊心差的表现

C.友好行为的表现

D.成就感差的表现

34、无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认真做好，这是幼儿：（）

A.责任心强的表现

B.自制力强的表现

C.独立性强的表现

D.自信心强的表现

35、下列哪一项不属于责任感强的表现：()

A.游戏结束后认真收拾玩具，放回原处.B.看到玩具或用品损坏时，告诉老师

C.参加分组竞赛活动时很出力

D.吃水果时不挑挑拣拣

36、注意力缺失的幼儿：（）

A.活动量过大

B.活动量过少

C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少

D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大

37、小肌肉协调可以使幼儿学会：（）

A.跑步

B.跳跃

C.系鞋带

D.传接球

38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：、（）

A.大肌肉动作协调性差

B.小肌肉的精细动作协调性差

C.眼手的协调性差

D.手

脚的协调性差

39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合：（）

A.善于人际交往

B.固执

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：（）

A.感情脆弱

B.情绪伪装

C.心理不成熟

D.焦虑

三、问答题

1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力?

2、什么是行为治疗?

3、什么是感觉统合治疗?

4、什么是饮食控制?

5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法?

试题答案

一、填空

1.自尊心

2.明显特征

3.自尊心

4.强、集中、较差

5.失败

6.独立意识、生理发育、小肌肉、强、一般、较差

8.差

9.容易

10.主动性、积极

11.家庭中、幼儿园

12.注意力缺失、情绪障碍、行为过度依赖

13.注意力

14.长时间集中、受外界

15.突然性、预期判断

16.性急

冲动

1.大肌肉动作

小肌肉精细动作

眼手(脚)协调

18.短时

口吃

19.行动

行为治疗

感觉统合治疗

饮食控制

20.行为

认知

情绪

21.正激励

良好行为

良好行为

不良的22.协调性

23.过度活动

可可粉

24.失落感

人际关系

家庭变故

25.最脆弱

26.安全感

二、选择题

1.A

2.B

3.C

4.D

5.A

6.D

.B

8.C

9.A

10.B

11.C

12.D

13.A

14.B

15.C

16.A

1.B

18.C

19.D

20.B

21.A

22.B

23.A

24.A

25.C

26.C

2.B

28.B

29.C

30.D

31.C

32.B

33.C

34.A

35.D

36.C

3.C

38.B

39.A

40.B

三、简答题

略

幼儿园教师招聘考试题库（九）

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的_________和_________。

2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是_________;一是_________。

3、幼儿个性的差异主要通过_________、_________、_________、等方面体现出来。

4、幼儿自我意识的发展，主要表现在_________、_________、_________等方面。

5、在幼儿思维个体发展过程中，_________、_________、_________是三种不同发展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能发展是按照_________和_________法则来进行的。

二、名词解释：

1.心理发展

2.年龄特征

3.社会性

4.性别化

5.关键期

6.最近发展区

7.观察

8.感觉

9.知觉

10、记忆

10.想象

12.个性

13.性格

14.情绪和情感

15.思维

16.遗传素质

17.动作思维

18.具体形象思维

19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位?（）

A、再造想象

B、创造想象

C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）

A、3-4岁

B、4-5岁

C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）

A、前后

B、上下

C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是（）

A、日常生活事件

B、日历钟表上的时间信息

C、天气变化

D、生活制度

5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是（）

A、无意识记效果随年龄不断增长

B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆

D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力（）

A、有意识记、意义识记和形象记忆

B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题：

1.心理发展的含义和特点是什么?

2.为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性?

3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据?

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响?

5.影响幼儿心理发展的主要因素有哪些?它们对幼儿心理发展分别起到了什么影响?

6.为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用?

7.试述幼儿言语发展特点?

8.试述幼儿记忆发展特点?

9.试述幼儿想象发展特点?

10.试述幼儿性格发展特点?

11.试述幼儿社会性发展特点?

12.试述幼儿自我评价的发展特点?

13.试述幼儿情绪和情感的的发展特点?

14.幼儿时间知觉有何特点?

15.幼儿观察发展表现在哪些方面?

16.简述埃里克森人格发展阶段的基本观点?

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句;另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响?

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧!”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的基本原则有哪些?

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响?为什么?试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了;幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为?这种行为是什么原因造成的?你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她?

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”的教学方式?

试题答案

一、名词解释：

1.心理发展(P10)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。

5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。

7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。

8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。

9.知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。

10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。

12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。

14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。

19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现

遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识

4.自我评价、自我体验、自我控制

5.动作思维、具体形象思维、抽象思维

6.从上到下法则、从中心到边缘法则

三、选择题：

1.A

2.B

3.C

4.D

5.C

6.C

四、简答题(略)

五、综合分析题(略)

幼儿教师招聘考试题库（十）

一、填空题：

1、幼儿教育心理学是研究_________的一门科学。

2、幼儿教育心理学研究应遵循：_________原则、_________原则、_________原则和_________原则。

3、观察法的基本形式有_________、_________、_________、_________。

4、幼儿教育心理学常用的研究方法有_________、_________、_________、_________、_________、_________等几种。

二、名词解释：

1、教育

2、幼儿教育

3、观察法

三、问答题：

1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学?

2、为什么说幼儿是教育的主体?在教学过程中如何发挥幼儿的主体作用?

3、幼儿教育心理学的任务是什么?

4、幼儿教育心理学研究内容是什么?

5、观察法有何作用?有效观察的条件有哪些?

试题答案

一、名词解释

1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。

2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。

3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。

二、填空题

1.幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长

2.客观性

发展性

实践性

综合创造

3.轶事记录

时间取样观察法

事件取样观察法

行为核查

情景观察法(情景测查法)

4.观察法

访谈法

测量法

实验法

问卷法

作品分析法

三、问答题

1.(1)树立科学的世界观

(2)提高幼儿教育能效

(3)提高教师素质

2.略

3.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。

第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。

4.(1)导论

(2)幼儿心理形成规律与教育

(3)幼儿的心理健康

(4)幼儿教学心理与教师心理

5.观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。

(2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。

有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作

(2)做好观察记录

(3)消除观察误差

幼儿心理发展

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的_________和_________。

2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是_________;一是_________。

3、幼儿个性的差异主要通过_________、_________、_________、等方面体现出来。

4、幼儿自我意识的发展，主要表现在_________、_________、_________等方面。

5、在幼儿思维个体发展过程中，_________、_________、_________是三种不同发展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能发展是按照_________和_________法则来进行的。

二、名词解释：

1.心理发展

2.年龄特征

3.社会性

4.性别化

5.关键期

6.最近发展区

7.观察

8.感觉

9.知觉

10、记忆

10.想象

12.个性

13.性格

14.情绪和情感

15.思维

16.遗传素质

17.动作思维

18.具体形象思维

19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位?（）

A、再造想象

B、创造想象

C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）

A、3-4岁

B、4-5岁

C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）

A、前后

B、上下

C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是（）

A、日常生活事件

B、日历钟表上的时间信息

C、天气变化

D、生活制度

5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是（）

A、无意识记效果随年龄不断增长

B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆

D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力（）

A、有意识记、意义识记和形象记忆

B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题：

1.心理发展的含义和特点是什么?

2.为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性?

3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据?

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响?

5.影响幼儿心理发展的主要因素有哪些?它们对幼儿心理发展分别起到了什么影响?

6.为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用?

7.试述幼儿言语发展特点?

8.试述幼儿记忆发展特点?

9.试述幼儿想象发展特点?

10.试述幼儿性格发展特点?

11.试述幼儿社会性发展特点?

12.试述幼儿自我评价的发展特点?

13.试述幼儿情绪和情感的的发展特点?

14.幼儿时间知觉有何特点?

15.幼儿观察发展表现在哪些方面?

16.简述埃里克森人格发展阶段的基本观点?

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句;另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响?

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧!”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的基本原则有哪些?

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响?为什么?试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了;幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为?这种行为是什么原因造成的?你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她?

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”的教学方式?

试题答案

一、名词解释：

1.心理发展(P10)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。

5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。

7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。

8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。

9.知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。

10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。

12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。

14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。

19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现

遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识

4.自我评价、自我体验、自我控制

5.动作思维、具体形象思维、抽象思维

6.从上到下法则、从中心到边缘法则

三、选择题：

1.A

2.B

3.C

4.D

5.C

6.C

四、简答题(略)

五、综合分析题(略)

第三章

学习与幼儿心理发展

一、名词解释

1.学习

2.强化物

3.发现学习

4.接受学习

二、简答题

1.幼儿学习的主要类型有哪些?各举一例说明?

2.举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学?

3.什么是强化物?幼儿园中常用的强化物主要有哪些?它们的作用如何?

4.根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响?

5.简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。

试题答案

一、名词解释

1.学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。

2.强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。

3.发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。

4.接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

二、简答题(略)

第四章

幼儿游戏及其指导

一、填空题

1、游戏是幼儿运用一定的_________和_________，借助各种物品，通过身体的运动和_________，反映并探索周围世界的一种活动。

2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合_________的一种独特的_________，也是促进幼儿_________的一种最好的活动方式。

3、幼儿游戏区别于其他活动的一些特点主要有：_________，_________，_________，_________和_________、实践性。

4、创造性游戏主要包括_________游戏、_________游戏和_________游戏。

5、指导游戏一般从游戏的准备工作、_________、_________三个环节入手。

6、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏、游戏地点、游戏_________和幼儿游戏的_________等。

7.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有_________、_________、_________。

8.根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类，_________、_________。

9.游戏的主要特点有_________、_________、_________、_________、_________。

10.创造性游戏主要包括_________、_________、_________。

11.角色游戏的特点是_________、_________、_________。

12.结构游戏的特点是_________、_________。

13.表演游戏的特点是_________、_________、_________。

14.有规则游戏一般应包括游戏的_________、_________、_________和_________四个部分。

15.有规则游戏主要包括_________、_________、_________等几类。

16.教师指导游戏一般从_________、_________、_________三个环节入手

二、名词解释：

1、游戏

2、创造性游戏

3、角色游戏

4、结构游戏

5、表演游戏

6、有规则游戏

7、智力游戏

8、平行游戏

9、合作游戏

10、指导游戏

三、选择题

1、提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家?

A、弗洛伊德

B、格罗斯

C、斯宾塞

D、霍尔

2、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种?

A、认知动力说

B、社会性活动说

C、社会性情绪表现说

3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏?

A、表演游戏

B、体育游戏

C、智力游戏

D、音乐游戏

4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?

A、平行游戏

B、合作游戏

C、指导游戏

D、参与游戏

5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏?

A、角色游戏

B、表演游戏

C、结构游戏

D、建筑游戏

四、是非判断题

1、剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。

2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。

3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。

4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。

5、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。

6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

五、简答题

1、游戏的实质是什么?

2、国内外有关游戏理论的代表人物有

哪些?主要观点是什么?

3、游戏的特点和教育作用是什么?

4、什么是角色游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?

5、什么是结构游戏?其主要特点是什么?教育作用如何?

6、什么是表演游戏?有何教育作用?

7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种?该如何指导?

六、分析论述题

1、试述教师指导角色游戏的要点?

2、创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规则、玩法等。

试题答案

一、填空题

1、知识

语言

心智活动

2、幼儿特点　活动方式　心理发展

3、自由性　趣味性　虚构性　社会性

4、角色　结构　表演

5、游戏中的观察　教师介入游戏

6、时间　材料　经验准备

7.陶行知

陈鹤琴

朱智贤

8.创造性游戏

有规则游戏

9.自由性

趣味性

虚构性

社会性

实践性

10.角色游戏

结构游戏

表演游戏

11.印象性

自主性

想象性

12.材料多样性

造型性

13.表演性

自娱性

自创性

14.目的玩法

规则

结果

15.智力游戏

体育游戏

音乐游戏

16.游戏的准备工作

游戏中的观察

教师介入游戏

17.平行游戏

合作游戏

指导游戏

二、名词解释

1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活

动，反映并探索周围世界的一种活动。

2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。

3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏

7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。

8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。

9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。

三、选择题

1、C2、B3、A4、B5、A

四、是非判断题

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

五、简答题

1、游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。

2、P36--38答：(一)、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”，他认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

(二)、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。

(三)、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。

(四)、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。

(五)、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。

(六)、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。

(七)、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。

3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性

游戏的教育作用：

(一)、游戏能促进幼儿身体的发展。

(二)、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。

以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。

(三)、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。

首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿

意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。

(四)、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

(五)、游戏能促进幼儿社会性的发展。

4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

其主要特点：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。

5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构(如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

其特点：材料多样性、造型性。

教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。

6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。

其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。

7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料(如积木、积塑、金属材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戏指导。

(一)、定型材料的指导

加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材料和结构成果，整齐地

放材料，会欣赏和评价构造物。

(二)、不定型材料结构游戏的指导。

创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法。建立必要的规则。

六、分析论述题

1答：(一)、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

(二)、为幼儿提供时间、场地和玩具

(三)、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

(四)、教会幼儿分配和扮演角色。

(五)、根据幼儿的不同特点进行个别指导。

(六)、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。

(七)、使幼儿愉快地结束游戏。

(八)、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。

第五章

幼儿活动的动机规律

一、填空题

1、动机是指发动__________个体的活动，并使活动朝向__________的__________。

2、__________和__________共同决定了个体的动机

3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与__________，__________与__________与__________。

4、问题情境是指一种适度的__________，是幼儿__________、但需要__________和__________才能解决的__________。

5、尊重的需要包括__________、自重和__________。

6、马斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到满足，便会产生较强的__________，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。

二、名词解释

1、动机

2、需要

3、内部动机

4、外部动机

5、学习动机

6、认知的动机

7、附属的动机

8、自我提高的动机

9、问题情境

10、诱因

三、非判断题

1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。

2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。

3、动机产生的基础是诱因。

4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。

5、良好的动机一定会产生好的活动结果。

6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。

7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。

8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。

四、选择题

1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型?

A、认知的动机

B、附属的动机

C、自我提高的动机

D、社会性动机

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?

A、进作用

B、维持作用

C、驱动作用

D、激励

五、简答题

1、什么是动机?其主要作用是什么?

2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型?

3、幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。

4、什么是内部机动和外部机动?

六、分析论述题

1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些?

2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系?

3、简述需要、诱因与动机的关系。

4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施?

试题答案

一、填空题

1、维持　一定目标　动力机制

2、需要　诱因

3、社会性动机　外部动机　内部动机

3、疑难情境　力所能及　一定努力　投入　问题状态

5、自尊

受人尊重

6、生理

爱和归属

尊重

学习动机

二、名词解释

1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。

4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。

5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。

6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。

7、附属的动机是指为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许与认同而努力学习的动机。

8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。

9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。

10.诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。

三.判断题

1、非

2、非

3.非

4.是

5.非

6.是

7.非

8.是

四、选择题

1、B2、B

五、简答题

1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。

作用：(一)、激活作用。

动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。

(二)、指向作用。

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。

(三)、维持作用。

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。

2、答：(一)、生理性动机与社会性动机。

(二)、外部动机与内部动机

3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。

外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。

六、分析论述题

1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为

(一)学习任务的特点

首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。

(二)教师的行为与态度

(三)基本需要的满足

2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。

3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。

需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满足。

一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。

在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。

4、答：(一)、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

(二)、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。

(三)、制定具体、明确而适当的学习目标。

(四)、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

第六章

幼儿运动发展

一、填空题

1、运动技能有时也称_________、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为_________、_________和_________。

3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为_________和_________

4、根据_________的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。

5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和_________的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。

6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是_________。

7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过

模仿、_________和熟练四个阶段。

8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、_________等几种方式进行教学。

9、外反馈是指由_________、_________等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由_________或_________提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。

二、名词解释

1.运动技能

2.动觉

3.整合4.体育

三、选择题

1、下列对运动技能的描述错误的是（）

A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

2、在操场上跑步属于（）

A、间断型运动技能

B、粗放型运动技能

C、开放型运动技能

D、器械型运动技能

3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是（）

A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。

B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

4、下列说法正确的是（）

A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。

B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。

5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟练

B、定向、模仿、整合、熟练

C、模仿、定向、整合、熟练

D、整合、定向、模信、熟练

6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段（）

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟练

7、（）是运动技能形成的高级阶段

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟练

8、通过（）幼儿可以获得初步的动觉经验

A、定向

B、模仿

C、整合D、熟练

9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解

B、练习

C、及时反馈与强化

D、机械重复

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种?

A、闭合性运动技能与开放性运动技能

B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能

D、徒手性运动技能与器械性运动技能

11.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段?

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、整合阶段

D、熟练阶段

四、判断题

1.像穿衣,写字,走路等这些比较简单的活动不包括运动技能.（）

2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的,有明确时间性的完整动作时,则形成了运动技能.（）

3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.（）

4.身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.（）

5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件.（）

6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能,因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大.（）

7.在模仿阶段,幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差.（）

8.在整合阶段,幼儿的动作已相当稳定.（）

9.对小班幼儿的体育教学中,一般讲解多与示范.（）

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。

（）

11.闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。（）

12.徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。（）

13.幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是下肢的身体运动技能。

（）

14.3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50CM的宽度。

五、简答题

1、什么是运动技能?常见的类型有哪些?

2、简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性

六、论述题

1.教授幼儿使用剪刀来说明，体现运动技能形成的四个阶段的规律以及相应的有效教学措施。

试题答案

一、填空题

1.操作技能

肌肉动作

2.细微型运动技能

粗放型运动技能

3.闭合型运动技能

开放型运动技能

4.操作对象

5.健康个性

6.全身性的身体运动技能

7.定向

整合8.示范与讲解

及时反馈与强化

9.视觉

听觉

肌肉

关节

二、名词解释

1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2.动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉.3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

4、体育是发展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以增强人们的体质;狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。

三、选择题

1.A

2.B

3.D

4.C

5.B

6.C

7.D

8.B

9.D

10.C

11.C

四、判断题

1.非

2.是

3.非

4.非

5.是

6.非

7.是

8.非

9.非

10.非

11.非

12.非

13.非

14.非

五、简答题

1、答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分的;

连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的;

徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。

2、(一)、促进幼儿体格的健康发展。

运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷，从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。

(二)、促使幼儿的心理发展。

六、论述题

(1)促进认知发展。

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知发展的起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。

(2)促进健康个性的发展。

由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。

第七章

幼儿认知能力

一、填空题

1.皮亚杰把儿童认知的发展分为_________、前运算阶段、具体运算阶段和_________四个阶段。

2.在感知运动阶段，婴儿以_________和活动来适应环境。

3.智力是由感知观察力、_________记忆力、_________、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

4.智育的目标是发展幼儿的智力，培养正确运用_________和运用_________的基本能力，增进对_________的认识，培养兴趣和求知欲，培养初步的_________。

5.人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿_________的形成。

6.知识的掌握要经历一系列的过程，其中、巩固与_________是最基本的三个环节。

7._________是领会知识的初级阶段。

8.幼儿园中采用的直观方式主要有_________、模象直观和_________，从而获得感性认识。

9.理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的_________和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对_________加以改造形成的。

10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、_________、_________、和回忆。

11.根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为_________、情绪记忆、_________和运动记忆。

12.激发幼儿的创造性思维，可以运用

提问的方式;可以讲故事去激发联想，还可以腊助艺术教育，此外，丰富多彩的_________是发展幼儿的创造思维能力最有效的途径。

13.对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的_________特点。

14.认知是指的总称，又称_________，是人对

和的认识活动，包括感知觉、_________、记忆、_________、想象、_________、创造性、问题解决等过程。

15.幼儿智育是根据幼儿_________的规律和知识、技能形成的对幼儿实施的一种教育，是通过发展_________、_________来开启幼儿_________的教育。

16.认知能力的形成主要体现在_________与_________的掌握方面。

17.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为_________和_________两个阶段。

18.遗忘分为两类，一类是_________，另一类是_________。

19.创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的_________。它的特点有四个：一是_________，二是新颖性，三是_________，四是_________。

20.进行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方法：_________、_________、功能扩散、_________.二、名词解释

1、认知

2、智力

3、幼儿教育

4、领会

5、实物直观

6、模象直观

7、言语直观

8、差异律

9、活动律

10、组合律

11、知识系统化

12、保持

13、过度学习

14、再认

15、回忆

创造性思维

三、选择题

1、对智力与知识的描述正确的是（）

A、智力与知识是相同的范畴

B、智力与知识有着不可分割的联系

C、知识可以说等于智力

D、知识丰富的孩子一定是高智商的2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是（）

A、有助于幼儿基本技能的形成B、有助于发展幼儿的智力

C、有助于培养幼儿良好个性的发展

D、有助于幼儿更快地成长

3、下列不属于知识掌握的最基本环节是（）

A、巩固

B、领会

C、整合D、应用

4、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方式

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、动作直观

5、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了（）感知规律

A、相似律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

6、下列说法正确的是（）

A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲

C、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例

D、言语直观比实物直观更生动形象

7、下列对幼儿理解的特点，错误的是（）

A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发

B、对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、对事物的理解都是直接理解

D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

8、（）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。

A、识记

B、保持

C、再认

D、回忆

9、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是（）

A、幼儿的生理健康状况

B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉程度

D、能否运用正确的回忆方法

10、学习知识的目的在于（）

A、知识的理解

B、知识的领会

C、知识的巩固

D、知识的应用

11、下列不是创造性思维的特点是（）

A、连续性

B、新颖性

C、灵活性

D、精密性

12.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁?()

A、0~2岁

B、2~7岁

C、7~11岁

D、11岁以后

13.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段?()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

14.幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式?()

A、实物直观

B、摸象直观

C、言语直观

D、形象直观

15.（）指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律?()

A、差异律

B、活动律

C、感知律

D、组合律

四、判断题

1.在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动来适应环境.（）

2.在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题.（）

3.幼儿的智力发展指感知观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展.（）

4.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的.（）

5.认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的.（）

6.知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.7.从幼儿记忆的表现看,幼儿的有意识记忆占优势.（）

8.随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度.（）

9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹.（）

10.对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法.（）

11.重复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练.（）

12.一般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别.（）

13.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径.（）

五、简答题

1、认知和知识含义分别是什么?二者的关系是怎样的?

2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。

3、智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗?为什么?

4、什么是智育?智育对幼儿心理的发展有什么作用?试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。

5、简述幼儿形成的基本认知能力。

6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有何关系?

7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。

8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件。

六、分析论述题

1、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法

2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法

试题答案

一、填空题

1.感知运动阶段

形式运算阶段

2.感觉

3.注意力

想象力

5.感官

语言交往

环境

动手能力

5.基本技能

6.领会

应用

7.感知认识阶段

8.实物直观

言语直观

9.本质特征

感性材料

10.保持

再认

11.形象记忆

逻辑记忆

12.启发式

游戏活动

13.灵活性

14.全部认识过程

认识

客观世界

主观世界

注意

思维

言语

15.身心发展

逻辑特点

语言

传授知识技能

智慧

16.知识

技能

17.感性认识

理性认识

18.永久性遗忘

暂时性遗忘

19.思维过程

流畅性

灵活性

精密性

20.材料扩散

结构扩散

组合扩散

二、名词解释

1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。

2.智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

3.幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。

4.领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。

5.实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。

7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。

9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。

10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。

11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。

12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。

13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。

14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。

15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。

16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思维的高级形式,是多种思维的综合表现.三、选择题

1.B

2.D

3.C

4.A

5.B

6.B

7.C

8.A

9.C

10.D

11.A

12.C

13.B

14.A

15.B

四、判断题

1.是

2.非

3.是

4.非

5.非

6.是

7.非

8.是

9.非

10.是

11.非

12.非

13.是

五、简答题

1、答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的认识和经验的总和。

关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得;已有的知识又是认识发展水平的一种标志，知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中。

2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段(0~2岁)，前运算阶段(2~7岁)，具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11岁以后)。

在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。

在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够运用语言、符号、图画来表达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。

皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。

3、答：智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

智力是一种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观、独立存在的，也不是机械的想加，相反是互为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以智力的发展是指整体发展，而不是某一个成分或要素的发展。

有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。

因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存、彼此促进掌握知识是发展智力的必要条件;而智力的发展更能促进一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不

相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而广泛地吸收大量的知识。而且能够运用已有的知识解决实际问题。

4、答：答：幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体事实的一种教育，(1)是通过发展语言、传授知识知识技能来开启个体智慧的教育。

(2)智育有助于幼儿基本技能的形成。

智育能够发展幼儿的智力。

智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。

(3智育在幼儿发展中的可能性与必要性

(一)、生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。

幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大脑结构和技能的迅速发展，为幼儿学习知识、开发智力提供了生理基础

(二)、从幼儿认识发展的情况来看，注意、记忆、想象等都带有很大的不随意性，抽象概括能力差。对事物的认识多半是在外界刺激影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要成人对他们进行有目的、有计划、有系统地教育。逐步地提高幼儿的认识水平，促进智力的发展。

(三)、社会发展要求必须对幼儿进行智育。

5答：(1)在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进行感知探索。

(2)幼儿能初步掌握观察的方法。

(3)在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行分类，并逐步过度到会丛不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。

(4)学会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体见两的差异。

(5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和

发现，并能根据某些事物表象进行的初步猜想。

6、答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应用是最基本的三个环节。

关系：知识的领会、知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的领会和知识的巩固是知识应用的前提，知识的应用又使知识的领会和知识巩固得到检验和发展。因此，知识的领会、巩固和应用是在掌握知识、提高认知能力的过程中紧密联系的三个环节。

7、答：各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助于提高幼儿感知的效果。

感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都能听的到即可。

要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大，对象越易被感知。教师在上课、板书、制作挂图、运营焦距时都应当遵循感知规律。

丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用一切机会，来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的生活经验，为理解打下基础。如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。

8、答：要保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要方法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进程是不均等的，即先快后慢。为了避免一开始的大量遗忘。应及时，复习的次数先多后少少，复习间隔的时间由短到长。

六、分析论述题

1、答：培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向间接的有意兴趣发展，提高兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣大下基础。具体可考虑以下措施与方法：

(一)、设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

(二)、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更深入地发展。

体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。教师要耐心认真地听取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇鼓励并要正确机智地解答问题。教师还要善于启发幼儿提问。

(三)、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

(四)、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

(五)、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。

2、答：根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行智力的培养，要选择有效途径，一般可采用以下方法：

幼儿的求知兴趣，b)培养幼儿感知观察力。

措施和方法：创造早良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深入地发展。

通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。

幼儿注意力。

措施和方法：要主义保护和及早训练幼儿的感官，培养幼儿观察的兴趣和注意力。

要有目的、有条理的进行观察。

使用多种方法引导幼儿观察。

养幼儿记忆力。

措施和方法：学习活动多样，内容丰富。

学习内容的难易要适度。

积极的思维活动能高度的集中注意，所以体温的防止能电动幼儿思维的积性。

建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。

幼儿的创造性思维。

措施：建立自由创造的环境。

爱护幼儿的创造萌芽。

激发幼儿的创造思维。

应用多种训练方法。

重视非智力因素的培养。

第八章

幼儿社会规范的接受规律与德育

一、填空：

1、社会规范包括道德规范、_________或者_________、_________等都是_________的社会规范。

2、社会规范是成人要求_________的依据，也是幼儿规范_________的准绳。

3、是非观是幼儿形成_________、_________的主要前提和主要内容。

4、幼儿的最先交往的对象是_________，父母、_________、_________、_________的等，都可能是幼儿学习的内容。

5、社会规范应该是_________的一项重要内容，是培养_________的必要条件。

6、规范行为的_________与_________的接受程度是一致的。

7、品德是一个人_________和_________的简称，人的品德反映了_________、_________是_________的组成部分。

8、品德是一生都需要锤炼的_________，幼儿期是构建_________不可忽视的关键期。

9、培养幼儿的规范行为，应从_________做起，在_________中进行;以_________为主，以_________为辅。

10、讲解要在_________中进行，_________、_________，这样易于调动幼儿内部的积极性，主动接受_________。

11、幼儿模仿行为的特点：_________、_________、_________;服从行为特点：_________、_________。

二、名词解释

1、社会规范

2、是非观

3、社会化

4、品德

5、规范行为

6、他律

7、自律

8、德育

三、问答题

1、社会规范的意义和作用是什么?

2、在理解品德概念时，应把握哪几点?

3、教师应帮助幼儿接受哪些方面的规范?

4、幼儿接受社会规范，应对幼儿提出哪写具体的行为要求?

5、怎样促进幼儿社会规范的学习?

试题答案

一、填空

1、法律规范

家庭规范

学校规范

各种类型

2、幼儿各行

自己各行

3、道德认识

道德判断

4、父母

人格

信仰

价值观

行为方式

5、幼儿素质教育

健全人格

6、稳定性

社会规范

7、品行

德性

价值观

人生观

人格

8、心理品质

品德结构

9、具体的小事

日常生活

塑造

纠偏

10、良好的气氛

情景交融

情理交融

11、主动性

模糊性

次稳定性

盲目、被动性

工具性

第九章

幼儿美感的形成规律与美育

一、填空

1、美既不是_________的属性，也不是人的_________的产物，而是在人的客观的_________中产生的。

2、美的特征：_________性、_________性、_________性、_________性、3、美的表现形态有_________、_________、_________

三种形式。

4、美感的特征：_________、_________、_________、_________。

5、音乐教育是让幼儿在既

又的音乐活动中，对音乐作品进行学习、_________、_________和_________，以此获得_________、_________、_________、_________的良好发展。

6、美术活动包括_________、_________、_________等，其中

是基本内容。

7、审美心理层次有审美的_________、审美的_________、审美的_________。

8、幼儿的审美能力不是_________就有的，而是由_________的教育影响和_________的认识能力提高所决定的。

9、幼儿美感发展的主要特点有：_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________性。

10、美育是对幼儿形成的教育过程，它培养幼儿_________、和_________的能力教育。幼儿美感的形成受_________、_________、_________、_________等心理因素影响。

11、教师要培养幼儿的感知觉，必须保护好幼儿的_________，通过_________来训练幼儿的_________，充分发展幼儿的_________。

12、为使幼儿真正受到美的熏陶、美的教育，教师可以通过_________，观察_________和_________的情景，为幼儿_________的发展提供_________的土壤，更好地培养幼儿的_________。

二、名词解释

1、艺术美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、问答题

1、为什么说美具有社会性?

2.什么是美感?请举例说明它的特性?

3.什么是美育?对幼儿进行美育的有效措施是什么?

4.什么是美?美的特征和表现形态有哪些?

5.简述幼儿应形成哪些基本美感?

试题答案

一、填空

1、天生自然

主观意识

社会实践

2、形象

感染

社会

创造

3、自然美

社会美

艺术美

4、个人直觉性

社会功利性

愉悦性

多样性

5、美好

有趣

创作

表达

欣赏

身体

精神

个性社会性

6、绘画

手工

美术欣赏

绘画

7、感知

情感

创造

8、先天

成人

幼儿本身

9、情绪

差导

多样

表面

行动

直率

10、美感

感受美

爱好美

表现美

感知觉

表象

思维

情感

11、各种感官

各种途径

感知觉

感知能力

12、日常生活

自然

社会

创造思维

丰富

创造力

第十章　幼儿的心理问题

一、填空

1.__________较强的幼儿一般经常寻求别人的注意。

2.自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的__________。

3.受到不公平对待时，如果幼儿的表现适当，说明幼儿的__________发展状况是良好的。

4.自信心强的幼儿求知欲__________，学习时思维活跃。注意力比较__________，自信心强的幼儿学习的积极性、主动性__________。

5.对于成就感和好胜心强的幼儿，___________的体验能激发他们更强的上进心。

6.幼儿独立生活能力如何，除与他们的__________有密切关系外，还与不同年龄的__________特点有关，特别是与__________动作的发展有关。

7.如果无论是否会做都倾向于独立完成，不喜欢别人帮助，则独立性__________;如果自己不会做或做好时，才请人帮助则独立性__________，如果即使自己会做，也等待或请求别人帮助则为独立性__________

8.自制力__________的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲望。

9.在智力活动中，坚持性强的幼儿往往比坚持性差的幼儿更__________取得好成绩

10.幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的__________以及对他人的主动交往所作出的__________反应。

11.幼儿在__________的责任感表现可能与在___________有差别，因此应将于教师评论与家长问卷情况进行对比和综合分析。

12.幼儿期常见的心理问题主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一项调查中发现，大部分的中小学教师认为__________问题是学生中存在的较普遍和严重的问题。

14.注意力缺失的幼儿无法___________注意力，他们很容易___________的影响。

15.活动量过大的幼儿似乎没有一刻是安静的而且动作___________强，成人无法对他的下一个动作作出__________。

16.绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有___________或__________的倾向。

1.协调性主要表现在三个方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼儿__________记忆能力很差。可能出现__________现象。

19.对注意力缺失的幼儿的矫治，主要是控制和改善幼儿的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行为治疗是从控制他的行为入手，达到__________与__________和__________的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行为。

21.大部分行为治疗都使用__________的方式__________的__________使幼儿逐渐学会用__________替代__________行为方式。

22.感觉统合训练能够给__________不佳的幼儿提供不同的练习与治疗。

23.饮食的控制，是目前用于矫治__________症状的良方之一。一般含有__________食物，诸如巧克力或可乐饮料，都必须加以控制。

24.通常人们沮丧总是由__________直接引发的，幼儿的沮丧情绪常常和家庭中的__________不良或突然的__________有关。

25.处在紧张沮丧中的幼儿是情感__________的时刻。

26.情感过度依赖会有种种表现，其主要原因是幼儿缺乏__________等造成的二、选择题

1.如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时,出现微笑,得意表情是（）

A.自尊心较强的表现

B.自信心较强的表现

C.好胜心较强的表现

D.独立性较强的表现

2、自尊心较强的幼儿做错事后,常常对批评表现出（）

A.无所谓的态度

B.内疚和羞愧

C.忧心忡忡,沉闷冷淡

D.快乐充满活力

3、受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当,说明幼儿的（）发展状况是良好的A.好胜心

B.自信心

C.自尊心

D.独立性

4、自信心较强的幼儿通常在自由活动时（）

A.不喜欢有挑战性的活动

B.不喜欢有难度的活动

C.喜欢重复进行已经熟悉的,会做的事

D.喜欢没做过的有难度的事

5、当教师请小朋友到集体前带操或领头做游戏时自信心强的孩子一般、A.争先恐后，一再请求

B.很少或从不主动要求

C.表现出犹豫的表情

D.会拒绝成为活动的首领

6.自信心强的幼儿一般表现得（）

A;情绪不太稳定

B.有时表现得忧心忡忡

C.有时表现得沉闷冷淡

D.快乐、充满活力

7.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时（）

A.常常求助于别人

B.不轻易请求帮助

C.不知所措,闷闷不乐

D.很容易放弃

8.自信心强的幼儿在看到别人有困难,遇到不会做的事时（）

A.在旁边看笑话

B.不管不问

C.常常帮助出注意

D.等着别人来求助

9.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时（）

A.参加活动发言很积极

B.不喜欢提出不同意见

C.喜欢重复别人的观点

D.受到反对时立刻附和别人

10.自信心强的幼儿在集体面前表演,讲故事时（）

A.一般不自我表现

B.自我表现欲强

C.常需要教师鼓动

D.需要同伴的掌声

11.在幼儿自信心调查表中,其中一项“父母想帮助他(她)时说“我自己行”“我自己能””家长选项为“经常”表明该幼儿：（）

A.自信心一般

B.自信心较差

C.自信心较强

D.自信不足

12.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故事时,他爱说、“我不会”

“我不行”家长选项为“很少”表明该幼儿：（）

A.自信心较强

B.自尊心较强

C.自信心一般

D.自信心较差

13、在幼儿自信心调查表中,选项A表示该幼儿（）

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心强

D.要根据而定

14、对自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很兴奋,不但自己欣赏,还主动向别人介绍,这是幼儿的（）

A.虚荣心强的表现

B.成就感和好胜心强的表现

C.自信心强的表现

D.焦虑的表现

15、幼儿因做某事受到老师表扬时,总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的（）

A.大脑发育还不完善的表现

B.自信心不强的表现

C.成就感和自信心强的表现

D.成就感和自信心一般的表现

16、在学习游戏中,特别是在可产生明显结果的活动中,很专注,很努力,极力取得最好的结果,这是幼儿（）

A.成就感强的表现

B.自尊心强的表现

C.自信心强的表现

D.自制力强的表现

17、不服输,在别人下棋时,明明已经输了还要再来一次,这是幼儿（）

A.不成熟的表现

B.成就感强的表现

C.耍赖的表现

D.自信心强的表现

18、不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性的活动,特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿（）

A.独立性不强的表现

B.自制力不强的表现

C.成就感不强的表现

D.自尊心强的表现

19、成就感和好胜心强的幼儿通常会表现出（）

A.忧心忡忡,沉闷不乐

B.不喜欢竞争性的活动

C.成就感不强的表现

D.喜欢竞争,总想得第一

20、幼儿成就感与好胜心调查表中选项C表示（）

A.幼儿的成就感一般

B.幼儿的成就感强

C.幼儿的成就感弱

D.不一定,要根据具体情况而定21、3~4岁的幼儿一般、（）

A.能独立穿脱衣服，能独立进餐

B.会自己穿脱衣服、鞋袜

C.会洗头、洗澡

D.会洗袜子，刷凉鞋

22、在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友的观点提出疑问,这表明幼儿、（）

A.大脑发育还不完善

B.独立性强

C.成就感和好胜心强

D.自制力强

23、与同伴发生冲突时喜欢向教师告状.表明幼儿的（）

A.独立性较差

B.独立性较强

C.成就感较差

D.成就感较强

24、在自由活动或进行绘画，手工活动，结构游戏时，独立性强的幼儿：（）

A.喜欢独立构思作品

B.关心别人怎么做

C.喜欢模仿别人

D.别人做什么自己也做什么

25、是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推断出幼儿的：（）

A.独立性的强弱

B.成就感的高低

C.自制力的强弱

D.自信心的高低

26、幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己不做是该幼儿：（）

A.老实的表现

B.独立性差的表现

C.自制力强的表现

D.自信心强的表现

27、做事有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选择的活动，这是该幼儿：（）

A.独立性强的表现

B.坚持性强的表现

C.自尊心强的表现

D.自信心强的表现

28、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据（）

A.与教师的交往

B.与父母的交往

C.与小朋友的交往

D.与陌生人的交往

29、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指责是该幼儿（）

A.自制力强的表现

B.独立性强的表现

C.社交能力强的表现

D.成就感差的表现

30、与小朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反对，而不肯让步是该幼儿（）

A.独立性强的表现

B.自制力弱的表现

C.好胜心强的表现

D.成就感差的表现

31、与小朋友玩有输赢的游戏时，输的心甘情愿，这是该幼儿：（）

A.好胜心习的表现

B.坚持性差的表现

C.社会交往能力强的表现

D.自制力弱的表现

32、某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和别人交换玩，这是该幼儿：（）

A.精明的表现

B.行为不友好的表现

C.独立性强的表现

D.坚持性强的表现

33、看到小朋友受到教师表扬，情不自禁的鼓掌这是：（）

A.独立性强的表现

B.自尊心差的表现

C.友好行为的表现

D.成就感差的表现

34、无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认真做好，这是幼儿：（）

A.责任心强的表现

B.自制力强的表现

C.独立性强的表现

D.自信心强的表现

35、下列哪一项不属于责任感强的表现：()

A.游戏结束后认真收拾玩具，放回原处.B.看到玩具或用品损坏时，告诉老师

C.参加分组竞赛活动时很出力

D.吃水果时不挑挑拣拣

36、注意力缺失的幼儿：（）

A.活动量过大

B.活动量过少

C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少

D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大

37、小肌肉协调可以使幼儿学会：（）

A.跑步

B.跳跃

C.系鞋带

D.传接球

38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：、（）

A.大肌肉动作协调性差

B.小肌肉的精细动作协调性差

C.眼手的协调性差

D.手

脚的协调性差

39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合：（）

A.善于人际交往

B.固执

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：（）

A.感情脆弱

B.情绪伪装

C.心理不成熟

D.焦虑

三、问答题

1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力?

2、什么是行为治疗?

3、什么是感觉统合治疗?

4、什么是饮食控制?

5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法?

试题答案

一、填空

1.自尊心

2.明显特征

3.自尊心

4.强、集中、较差

5.失败

6.独立意识、生理发育、小肌肉、强、一般、较差

8.差

9.容易

10.主动性、积极

11.家庭中、幼儿园

12.注意力缺失、情绪障碍、行为过度依赖

13.注意力

14.长时间集中、受外界

15.突然性、预期判断

16.性急

冲动

1.大肌肉动作

小肌肉精细动作

眼手(脚)协调

18.短时

口吃

19.行动

行为治疗

感觉统合治疗

饮食控制

20.行为

认知

情绪

21.正激励

良好行为

良好行为

不良的22.协调性

23.过度活动

可可粉

24.失落感

人际关系

家庭变故

25.最脆弱

26.安全感

二、选择题

1.A

2.B

3.C

4.D

5.A

6.D

.B

8.C

9.A

10.B

11.C

12.D

13.A

14.B

15.C

16.A

1.B

18.C

19.D

20.B

21.A

22.B

23.A

24.A

25.C

26.C

2.B

28.B

29.C

30.D

31.C

32.B

33.C

34.A

35.D

36.C

3.C

38.B

39.A

40.B

三、简答题

略