《最后的常春藤叶》评课稿

《最后的常春藤叶》评课稿

《最后的常春藤叶》是美国著名短篇小说家欧·亨利的一篇经典作品，被选入苏教版教材必修二第一专题，专题的主题为“珍爱生命”，而且还放在了“陨落与升华”这一板块。本文主题的探究是教学的一个难点，小说可能存在的多元主题：这是“琼珊”的故事——信念这一精神支柱对生命的重要性；这是“贝尔曼”的故事——平凡的英雄，关心他人，勇于自我牺牲的精神；这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事——艺术与人生的对接转化。听了毛老师的这堂课，我有以下一些看法：

一、教学定位准确

欧·亨利的短篇小说之所以具有影响全世界的魅力，其不平凡处自是随处可见，随手拈来就可以讲上整整好几节课。除了结局的奇特以外，还有他的标题，他那

“含泪的微笑”式的语言风格等。这么多的内容，想要一节课讲完肯定是不可能的。

毛老师对教材的处理与选择非常准确。本节课教学的重点是：人物形象分析透射主题，想象描写贝尔曼作画的场景，体会欧•亨利式结尾的妙处。在课堂教学中显示了毛老师扎实的基本功和良好的语文素养，语言严密，且具有较强的课堂性，对教材的知识体系较熟稔，也能很好的驾御教材，教学定位上有一定的高度和深度。

二、教学思路清晰

本节课由“一枝一叶”导入，学生的预习题引出小说情节的概述。叶子的探讨中引出对贝尔曼人物形象的分析，主题的探讨，最后环节是课堂练笔（学生想象贝尔曼作画的场景），通过对比体会结尾的特点及妙处（时间不够完成较仓促）。从总体上来说，整堂课的教学思路还是清晰的。

三、主问题设置恰当

本堂课的主问题是：这是一片怎样的叶子？是谁画的？是什么拯救了的琼珊的生命？毛老师整堂课围绕这几个主问题有层次、有目的的进行教学，带领学生研读文本和探究主题，双边活动开展较好。从整体上来看，学生的“能力性，活泼性”在课堂上得到很好的体现。

四、谈几点不足处

1、如何在40分钟内进行有效的教学，课堂内容的选择需思考。本堂课容量过大，且部分环节多余，造成深挖地方只能蜻蜓点水，建议删去开头预习问题部分，主题探讨紧扣贝尔曼展开，深度解读教师总结就可，结尾汪国真的文章删除，与整个教学环节联系不大，牵强，建议换成欧•亨利作品《警察与赞美诗》结局展示，让学生再次体会欧亨利“含泪的微笑”语言特色。

2、学生回答问题后没有给予适当的指导。

比如：分析初见贝尔曼形象时，学生由“贝尔曼替艺术区人做模特”得出他有爱心，“充血的眼睛老是迎风流泪”得出他善良等这些错误点，毛老师应该及时引导，而不是置之不理，这些是课堂生成的东西，是师生思想碰撞的瞬间，精彩往往会在碰撞中产生。

3、新课标下，如何运用现代化的教学手段加大课堂容量与提高课堂教学的有效性，值得思考。本文在学生进行场景描写前可以制作一个3-4分钟的微课，让学生对描写方法有个全面而准确的认识，有利于写作环节。

4、部分问题设计指向不够明确或表述有问题。如：想由叶子引出贝尔曼人物分析环节，教师设计了很多问题，引导很辛苦，其实只需问：这片充满神奇力量的叶子哪里来的？就可引出贝尔曼人物。

每位教师的课都是自身和学生的展示，其展示的内容都是不同的，一个优秀的教师应该是一个优秀的设计师，又应该是一个建造者，力求在教学中既能驾驭教材，又能将自己的设想运用于课堂实践中。以上仅是个人粗浅的看法。

再次感谢毛老师的辛苦付出和精彩展示！