小组合作学习和翻转课堂模式与电子书包支撑的的有效结合打造高效课堂

小组合作学习和翻转课堂模式与电子书包支撑的的有效结合打造高效课堂

不管什么模式，首先需要孩子们能够主动学习、自主学习，再结合良好、有效的学习模式，才能达到学习效果、达到课堂高效，合理、精细化的小组合作学习首先实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育，在结合翻转课堂模式和电子书包的技术支撑的有效结合，最终打造高效课堂，也很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。

一、小组合作学习

1、分组的方法和策略：

一般六人—八人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。

2、组长分工和培训：组长可以包括大组长（管全面，特别是纪律），小组长（管学习），业务组长数学组长，语文组长，英语组长和其它学科组长，组长可以兼任，但人人都要担任组长工作，负有责任，特别是要给学困生机会，可根据情况改变。小组是教学的重要单位，必须认真培训。每个组员都要有小组意识，认真尽职尽责，为小组增光。

3、小组活动学生规则。

3.1、学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应的责任。不积极发言的学生积极引导。

3.2、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声音）

3.3、学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。

3.4、职责轮换。（根据实际情况）小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。

3.5、小组竞争。班级建立竞赛栏，实施小组竞赛，方式内容可多样化。

3.6、监督管理。充分发挥班委的监督作用。

3.7、机会均等和机会限制。小组合作学习过程中大组长要起到引领作用，要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。

二、分组合作培训和翻转课堂的有效结合1.课前合作;教师课前利用翻转课堂的模式，在电子书包上发放的微课和预习提纲，学生分工查找有关资料，解决有关问题，完成相关检测。通过电子书包功能可以看到学生的观看微课的时间，初步掌握学生的预习情况，教师做好检查统计工作，并在下次可反馈做好讲评，督促学生良好的完成预习。

2.课堂合作教师授课四步：

第一步：1．“自主预习”（自主先学）:

首先利用电子书包微课观看记录和导学案学科小组的批改，点评预习效果。要求学生按照“预习导案”中“自学”的要求在预习。

第二步：2．合作探究：互批互帮、组内合作、自我展示。学科小组安排根据本组互帮对象进行互批互帮，借助讨论、互批预习案、课课练、课堂检测等合作学习方式，共同提高的具体形式自学自练，学生自学、讨论、展示。

第三步：教师释疑，重难突破。即教师针对学生在自学与互帮和组内合作中，提出的带有普遍性的问题有重点地讲解，并引导学生自解疑难。也可通过检测和电子书包的精准统计，即教师针对学生在检测中大多数未掌握的问题有重点地讲解，并引导学生自解疑难。教师指导、点拨、答疑。

第四步：当堂训练，巩固检测：教师提前利用电子书包做好课堂检测，通过精准统计、对做错题较多，没有掌握本堂课内容的同学要进行跟踪即“问题跟踪”，学科组长做好纠错和辅导，任课教师进行检查做到堂堂清、日日清。

3.课后合作：

3.1、学生课后利用电子书包的班级空间，教师可以定主题讨论，学生也可以自主讨论问题。

3.2、课后课代表，学科组长要检查本小组笔记本的整理、典型题目本、错题本的整理，课代表每天将本科的作业量，报道班委或班主任处协调作业量。

3.3、两个人的小组互帮是最基本的形式。有80%的问题甚至更多的问题可以在“一对一”的小组中解决：互批互改，你读我听，你讲我听，你问我答，互相检查背诵、默写等一对一的方式能够将问题落实，效率最高，活动最大。

3.4、重点抓小组落实，谁帮谁落到人头上。给大组长绝对的权利，全面负责；成绩差的学生“一帮一”落实。

3.5、淡化个人，突出小组——小组学习氛围浓厚与否与直接关系质量。小组长不可能永远正确，不能盲目求同，鼓励学生干预挑战。不管发言还是做题，代表小组，不代表个人，永远是绑在一起的。

三、教师电子书包使用注意事项。

1、利用翻转模式和电子书包的功能使用，发布微课和导学案，课堂检测案做好预习和检测。

2、班主任和各科教师要积极对学生进行学习方法指导，要教会学生预习讨论、自主探究的方法，鼓励学生敢于发表自己的见解，学会与他人合作学习。

3、高度重视学生预习活动的组织。预习不充分将直接导致学生自主合作、探究、展示不到位，教学任务不能顺利完成。各学科教师上课前要编制预习提纲和微课，利用电子书包发到每个孩子手中，提供引导学生自学、思考的线索，提纲要以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。预习提纲的内容一般要包括预习内容、学习方法、预习时间、效果检测等，并落实在专门的预习作业本上；

4、教师必须在学生完成相应的预习作业后方进行新内容的教学。坚持课前预习和课堂预习相结合。充分利用辅导时间，各学科可以充分利用早读、课间、回家等有效时间，做好预习工作。班主任和任课老师根据当天的课程，调整好预习时间，安排学科组长发布监督，任课老师检查落实。要想方设法做好课前预习，尽量压缩上课时的预习时间，保证课堂上有更多的时间用于展示、交流、反馈。

四、教师任务和要求：

1、熟练运用电子书包功能使用并上课，充分利用课前预习和课中检测，利用小组合作，学生自主管理争取每天做到学生的堂堂清、日日清。

2、任课老师要统一标准，在自己课堂要按照班级分组的要求，严格执行，和班主任商量安排自己的学科组长，充分利用学科组长，把前期导学和课中检测未掌握的学生进行监督辅导完成。（时间：课间、放学、回家）

3、班主任根据当天课程统计出大的学习计划，协调各科之间的学习矛盾，合理安排时间，家长配合工作

4、建议任课老师定期举行一些学科活动。

5、每两周班级召开一次研讨会，任课教师参加，反馈存在的问题，商讨解决办法。

全新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。但由于我国的传统授课和学习观念比较固化，突破自己现有的观念需要极大的勇气。且现行的教学评价方式虽有许多缺点和不合理的地方，但教师和学生都很熟悉，要是改变过大，会在师生思想上和行为上造成较多混乱。所以，信息化教学的发展前景是光明的，但道路是曲折的。因此，无论从实施还是从效果来看，我们都不能急功近利，还需要不断地探索，找到一条适合于我们实际情况的道路。但可以预见的是，随着现代信息技术手段的发展，在未来时间里必定会如火如荼的发展。