第一篇:幼儿园幼儿个案记录
《幼儿道德教育个案观察纪录》是一篇幼儿园观察纪录,适合幼儿园教师使用,幼儿道德教育迫切需要得到家长的配合。
我园自打承揽“儿童社会道德早期教育”这一研究课题至今,多方面、全方位地掌握儿童生长发育自然环境与儿童道德品质的发展趋势,这期内大家发觉家中对儿童品德教育的危害非常大,因此,研究组决策了将开展“个案分析”做为科学研究的根据,在每一次机构科研活动研讨会上全是注重用事实说话,用身旁的恶性事件来说动他人,从很多的案例中汇总出大道理。在科研项目运作的全过程中,试着着让父母相互配合大家追踪观查小孩在家里的主要表现,大家依次获得了100好几个家中的适用,为大家能够更好地把握我园儿童道德品质习惯性的现况出示了真实有效的材料,父母在参加的全过程中也遭受了启迪,更关键的是这种父母在大家教师的具体指导下推动了别的父母,在社会发展中危害非常大。下列就展现我班韦祎小孩子的父母的一部分观察记录表:
9月8日,事儿的历经:今日,多多的(隔壁邻居的小孩)要他妈妈抱,多多的母亲真抱了,韦祎居然很再三的对多多的母亲说:“母亲,母亲快放开手,他要自身走。”我很振动,大家都笑了。(注:小孩早已学过童谣:母亲,母亲快放开手,我想自身走)大家的感受:今日大家真开心,小孩出语令人震惊:1、会改童谣,2、会熟练掌握,在特殊的情境中应用所教的专业知识。
9月12日,事儿的历经:今日,有一个小孩子来我们家玩,韦祎招待其吃糖果。那小孩子剥玩糖,将糖果包装纸顺手扔在地面上,韦祎见了,捡起糖果包装纸放进垃圾篓里。大家的感受:优良的生活方式很重要,能够危害小孩的许多 层面,乃至一生。父母和老师们对小孩的优良的个人行为习惯养成所具有的耳濡目染的功效。
9月16日,事儿的历经:小孩与伙伴已经玩乐,突然,韦祎感觉自身口干舌燥了,就到家里取出牛乳一个人独自一人在角落喝过起來,历经正面教育,想要把牛乳与他人共享。大家的感受:在独生子的家中里,能将物品与他人共享,真难能可贵,应多塑造这些方面的素养,教育小孩不自私自利。
9月20日,事儿的历经:今天礼拜天,韦祎的父亲再帮祖父做事情,妈妈在帮姥姥修指甲,韦祎都看在眼中,中午,姥姥刚进门处,韦祎积极地协助姥姥那凉拖。大家的感受:这肯定是小孩的主动个人行为,因此 大家觉得以身作则极其关键,父母也应提升本身个人行为质量的提升。
10月8日,事儿的历经,韦祎与一群小伙伴玩乐,在其中闹了小分歧,竟听见他说了一句脏话,大家都很惊讶,也很气恼,问她是以哪儿学得的,他说:“是电视机里的大姐大伯说的,我更惊讶了”大家的感受:“虽然童言稚语”,听似搞笑,但不能小呀!小孩的效仿工作能力很强,应对繁杂的新闻媒体,一定要有可选择性地看读。
10月18日,事儿的历经:今日姨妈家设宴,大家都聚在饭桌上面聊边吃,韦祎静静地吃着,这时候,她最爱的虾上去了,但见她双眼一亮,饭桌上的老人们心照不宣的将这盘虾端到韦祎眼前。韦祎想想想,她還是使我们把虾端到餐桌正中间大伙儿一起吃。大家的感受:对小孩而言,这是一个不简单的发展,大家借机对她大伙儿夸奖后,她的这类观念会大大的提高的。
10月25日,事儿的历经:韦祎清晨醒来后从不喜爱跟他人问好,再跟教师沟通交流了这一状况后,今日一大早,就听到她高声与隔壁的阿姨问候。大家的感受:小孩似一块未琢的璞玉,大量的情况下必须成年人的正确引导,我很谢谢老师帮我的孩子纠正了不好的习惯。
各抒已见的生活小故事早已变成我园社会道德早期教育的一道风景线。因为具备极强的可执行性,这种案例启迪老师>对小孩在家中中的道德品质开展思考,融会贯通造成大量的文化教育对策,就能更强的具体指导父母,这种文化教育案例另外也变成我园家校合作思考的教材内容,对父母开展了理论性和目的性的具体指导,当场确诊、现场学习培训,互动交流会话的全过程中,大家发觉父母的品德教育观念提高了,喜人的是一部分推动了总体,许多 品德教育观念欠缺的父母听见其他小孩成长历程,她们的点点头和笑容告知大家:她们早已懂了自身家教老师中的忽略。
实践经验,要提升 品德教育成效务必获得家中的适用,假如幼稚园对儿童开展正面教育,而家中不留意恰当的正确引导,小孩便会找不到方向,没法塑造恰当的道德标准。汇总大家早已获得的成效,最想告知同行业们的是:“儿童品德教育急需解决获得父母的相互配合,不然,大家也可能碰到两年前大家的遭受。
第二篇:幼儿个案跟踪记录
幼儿个案
姓
名
梁骏乐
年
龄
四岁半
性
别
男
家庭成员
爸爸、妈妈
评估方法
观察记录法
观察目的帮助幼儿改掉乱扔东西的习惯,建立良好的安全意识和常规意识。
观察者
罗翊丹
观察主题
喜欢扔东西的乐乐
观察时间
四周解决方案
鼓励和奖励、转移注意力、家园沟通
【观察与记录】
日
期
时间段
观察情况
情况分析
采取措施
2019
9.4
9:15—10:15
(区域活动)
今天,小朋友们正进行着区域活动,突然有个小朋友从教室外面跑进来说:“老师,梁骏乐把玩具扔下去了。”
梁骏乐是这学期刚转过来的新生,对周围的环境充满了好奇,而且和小朋友不熟悉,大家游戏的时候他自己一个人觉得不好玩。
1.重新跟乐乐讲了一遍班级活动的流程以及介绍教室周围的环境,着重强调了在走廊活动的注意事项,尤其不能扔东西下楼。
2.向全班重新介绍了乐乐,加深幼儿对乐乐的了解;集体活动的时候注意引导他与其他幼儿的交往。
3.班主任通过微信向家长反映乐乐的情况,引起家长的注意。
2019.9.9
12:10-12:20
(午检时间)
午饭后散完步回来,孩子们都陆陆续续换拖鞋准备上床了,我正帮孩子午检的时候,有孩子又跑来跟我说乐乐把拖鞋扔下去了。我赶紧走出去,乐乐看到我迅速就举起手上的另一只鞋子抛了出去,完了还很高兴地说:“老师,你看,我可以把鞋子抛这么高。”我把他拉到身边,问他:“上次老师已经告诉你一楼下面有弟弟妹妹,扔东西下去会怎样?”“弟弟妹妹会受伤,会流血”。“那要怎么了?”“要去看医生,要打针。”我继续问到:“那你为什么还要扔下去呢?”“因为我就是想扔东西咯。”
1.通过与乐乐的问答,发现他对老师的教育仅仅是停留在感知阶段。理解认知水平相较于其他同龄幼儿稍有落后。
2.通过与家长沟通交流了解到乐乐转学前所在的幼儿园只是一个早教机构,人数少,氛围放松,老师较少对幼儿的常规意识进行培养。家长觉得乐乐有这种行为发生是因为对环境的不适应。
1.密切关注他的行为,尽量让他留在老师的视线范围。对他的常规严格进行要求。
2.在班上专门进行了一次《高空抛物的危害》的安全教育活动,通过播放视频和照片,让乐乐更加直观深入地知道该行为的危害,加强安全意识。
3.放学前找乐乐谈话,针对当天表现好的行为进行表扬,指出继续需要改正的地方,强调“不能扔东西”的要求。
4.家长在家配合教育,2019
9.16
11:15—11:30
(户外活动结束后)
户外活动回来,其他小朋友都放好水壶进教室换衣服了,而乐乐还站在栏杆上迟迟不进来。突然,趁老师转身的时候他就把手上的水壶给扔了下楼。他看到老师发现后,没有像之前那样还表现得很兴奋,而是赶紧跑回了教室坐好。我把他叫到身边问他怎么又扔东西了。他吞吞吐吐地说:“我不记得了。我下次不扔了。”
乐乐事后的行为表现(从之前的兴奋到现在的害怕以及主动认错)可以看到乐乐的意识是有了转变的,知道自己的行为是错误的。对他的要求和行为培养需要继续坚持和强化。
1.针对他喜欢扔东西的兴趣,在户外活动的时候让他进行扔沙包的活动。
2.转移他的注意力,给他分配一些力所能及的工作,比如:午饭后当值日生、帮忙其他小朋友脱衣服、帮忙摆鞋子,尽量让他有事可做。
3.批评与鼓励相结合。对其犯错行为及时指出,并采取惩罚措施,比如停止他喜欢的游戏五分钟;放学前的谈话除了语言肯定,还增加了实物奖励,每天奖励不同的折纸。
4.再次与家长进行面谈,希望家长引起足够的重视。
第三篇:幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录
观察教师:XXX 幼儿姓名:林萱
幼儿情况:娇气任性,容易发脾气。个案观察记录:
一、2017年9月14日
生活活动
午餐前,小朋友分两圈倒U形坐在教室中间,为了避免造成盥洗室内拥挤,小朋友卷好袖子后由老师轮流请去洗手,你坐在里圈的线上,这时候老师先请外圈的小朋友去洗手,你突然大叫着“我不要!我不要!”接着你便躺到地板上打起滚来,哭声越来越大,老师和其他小朋友都被你吓到了,老师越安慰她,她哭得更凶。
二、2017年9月20日
集中活动
老师播放集中活动的音乐,请小朋友搬椅子坐下来,当其他小朋友都坐下来以后,你还在玩你感兴趣的玩具,老师请你把玩具收起来,你拒绝收玩具并开始哭,用力咳着喉咙,使得满脸通红。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐时间,大部分小朋友们都在认真的尝试自己拿勺子吃饭,你却迟迟不动手,想要等老师喂饭,老师喂你吃了几口后,手把手教你自己拿勺子,然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么样了,你看到老师走开于是又大叫起来:我不要!我不要!然后开始故意用力咳着喉咙,使得满脸通红。
分析研究:
林萱小朋友娇气、任性、不讲道理,没有集体的规则意识。和家长沟通了林萱小朋友在幼儿园的这些表现后,从家长那得知,原来林萱小朋友是家里的独生女,而且是家族里年龄比较小的孩子,所以家里人都十分宠爱她,有一次她发脾气大声哭,用力咳,使得满脸发紫,家人看到后吓到了,从此只要林萱想干什么,家人都顺从她,讨好她,免得她发脾气。了解了林萱的家庭教育环境和教育方法后,我们得知了林萱性格形成的原因和特点。
教育对策:
一、家园共育,努力达成教育观念一致。
和家长沟通林萱在幼儿园的表现,希望家长引起重视,配合老师在幼儿的教育的方式方法,及时和老师沟通孩子在家的表现,同时家长们也要以榜样示范、强化孩子的正确行为,和孩子讲道理,教会孩子正确解决冲突、困难的办法和技巧,引导孩子与人相处时要和气、讲道理、有礼貌。
二、实行短时间冷处理。
当孩子任性发脾气时,老师有必要对孩子的不良行为故意忽略,必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如:当她发脾气满地打滚时,老师不要去制止她,而是让她继续哭,当她发现哭并没有用时,她自然就不哭了,这时候再开始和她讲道理。
三、多开展集中活动进行行为矫正。
虽然孩子的感受可以理解,但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就耍赖。因此,我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。
1.倾诉心声
倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受,并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明,描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子,当孩子有不良情绪时,应多问一问:“你怎么了,有什么不开心的事,讲给我听一听吧?”这样,家长了解了孩子的想法,孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力,同时也释放了自己的不良情绪,并从中获得自我调整的力量与方法。
2.转移注意
孩子年龄小,好奇心强,特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点,把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如,孩子走到玩具柜台前要求买玩具,你拒绝了,他很生气。你可以立即转移他的注意力:“看,前面还有更好玩的东西,我们去看一看!”这样,边走边看边讲故事,把孩子的兴趣转移到其他事物上,孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法,比如告诉他,当他控制不了自己的坏情绪时,就在心里说:“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。
3.适度宣泄
有时候,我们不妨给孩子一点空间、一段时间,让他适度地宣泄一下,情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境,以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时,塞给他一个枕头供他泄愤;随他在自己房间里吼一吼,叫一叫……但这之后,一定要向孩子讲清道理,让孩子分清是非,明辨事理。
总之,正确的认识加上科学的方法,能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力,疏导、宣泄不良情绪,从而促进身心健康。
第四篇:幼儿个案观察记录
观察教师:xxx 幼儿姓名:叶峰 幼儿情况:
叶峰小朋友内向,胆小,很少有同伴交往,不愿意做早操,不愿意在集体面前表现自己,但是对数字很敏感。
个案观察记录:
一、2016年3月15日 交了好朋友
今天区域活动的时候,我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了,而是和林予小朋友一起,两个人合作着玩平衡旗的游戏,非常开心。
二、2016年4月13日 愿意站上台
今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了,之前邀请他,他怎么都不愿意上台,今天我抱着不放弃的心态,又尝试着邀请他上台表演,没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前,虽然他还是没能开口做自我介绍,但是愿意站在集体面前就是有进步了。
三、2016年5月19日 想做早操
今天早操活动的时候,发现叶峰小朋友终于伸出手,跟着音乐在面前笔画,虽然动作的幅度很小,但是可以看出来他想做早操,只是还不好意思做
四、2016年6月3日 有创意的画
今天我请小朋友自由发挥画一幅画,叶峰小朋友的画让我很惊艳,他在纸的中央画了一辆车,给车画了车牌:闽H36888,在纸的下方画了转速表、时速表,并给自己的画写上了:中四班 1号 叶峰。
分析研究:
(一)年龄偏小。
(三)缺乏安全感。
(四)喜欢数字,对于数字比较敏感。教育对策:
一、对父母的指导方案:
多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况,请家长不要心急,给孩子多点时间,不要强迫他做他不愿意做的事,不要在他人面前谈论他的不足,积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情,在成功之后要及时进行表扬,增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动,主动加入其他幼儿的活动,比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。
二、对教师的指导方案:
老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,他参加小小表演家活动缺乏安全感,老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演,这样会让他更有安全感,能感受上台的心情与成就感,知道自己是可以做到的,在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施:
(一)爱心交换信任:
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提,信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行,常常主动与他交流,虽然他很少和我说话,但是每一次和他交流之后,都会发现其实他很愿意听我说话,谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。
(二)细心发现亮点:
每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中,我发现他对数字很感兴趣,数学集中活动他听得特别认真,有很多知识他都懂,老师请小朋友上台示范时,他会愿意举手,班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣,而且每次进行区域活动他都非常认真,并且能够一直坚持到活动结束。
(三)用耐心期待蜕变:
每个孩子都有他的闪光点,你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化,但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施:
1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家园双向对他进行教育。
2.教育目标要切合实际,适度。
3.发现他的优点,经常在集体面前表扬他的进步。4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。
5.早操请小朋友站他前面带他做,教师也站他面前师范动作。个案转化效果:
通过近两个学期的家园配合训练,叶峰各方面都有了一些进步:开始适应集体生活,喜欢参加户外活动,有固定的好朋友,愿意参加画画活动,愿意做早操,语言表达能力也有所提高。当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。对于内向的幼儿的改变是需要一个较长的变化过程,我相信只要家园继续配合,针对情况适时调整教育目标,相信叶峰会成为一个聪明、快乐的孩子。
第五篇:幼儿个案观察记录
大三班阅读区域个案观察记录
姓名:李薪慧
日期:2015年10月27日下午 地点:大三班教室阅读区 名称:我的名字 观察实录:
经常听到本班幼儿互相探讨自己的名字,说自己的名字是谁起的,是什么意思,有时还因为名字小朋友之间出现不愉快的事。
今天我们开展幼小衔接的活动就是《我的名字》,你大方地站起来告诉小伙伴你的名字是爸爸起的,还大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事,引得大家哈哈笑。
区域活动开始了,今天的建构区不再看到你熟悉的身影,只见你悄悄从自己的小抽屉拿了铅笔盒和本子,安静地坐在桌子边上,一笔一划地写着,老师走进看,原来你在写自己的名字。写完后,你举着本子很骄傲地说:“老师,这就是我的名字!”接着到处找小伙伴展览。这是老师第一次看到你完整地写出了自己的名字,虽然有点歪歪扭扭,这就是你呀!很棒!活动反思:
1.活动通过谈一谈孩子名字的含义和故事,引导幼儿观察比较、大胆交流表达,了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。他们会显得兴奋和好奇,这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。
2.幼儿园大班阶段处于幼小衔接阶段,虽然不应过度“小学化”,对幼儿书写、学习的要求可以到小学阶段再重视。但培养阅读书写的兴趣也是必要的,以愉快游戏的方式来让其接受这一技能,效果也挺好。创作照片: