化学专题复习课教学情境创设的实践探索

创设真实情境，引导高效复习

化学专题复习课教学情境创设的实践探索

摘要：化学专题复习课教学，需要我们采用多种形式创造真实科学的情境，激发学生参与意识，增强趣味性和生活性，以便拓展复习课的深度和广度，将科学观念更好的落到实处。

关键词：情境

复习课

主题

化学复习课教学通常是梳理考点、讲析典型试题、巩固练习、模拟考试，这些常规做法已经无法激起学生的兴趣，效率比较低下，知识点难以落实。假如我们创设恰当科学真实的情境，引导学生深入思考，解决问题，使主题复习教学高效深入，从而帮助学生将碎片化的知识建立知识体系，进而解决生活与化学结合的实际问题。

一、利用身边的物质，建立类物质思想。

化学是研究物质，我们要抓住化学学科特征，利用化学物质进行主题化复习，提高复习质量。如教师展现针状硝酸钾晶体实物，引导学生可以从其组成、分类、化学式相关计算、化合价、做黑火药炸药原料书写化学方程式、深入思考溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液及两者之间的相互转换、溶解度及溶解度曲线相关计算、硝酸钾作用、检验能否用氢氧化钠溶液加热放出氨气、能否与其它物质一起发生复分解反应等等。通过问题引导、实验探究步步深入讲化学式、化学方程式及发生条件、溶液相关知识进行有机融合，学生对这化学物质有了深入的了解，从而能对一类物质进行归纳学习。我们再探究氢氧化钠的相关知识，学生就会采用类物质的思维进行思考。

二、利用实验的“意外”，探究“意外”的惊喜

化学实验意外无处不在，我们不能当成失败而懊丧，如果我们深究“意外”的原因，挖掘其中深意，会有柳暗花明又一村的惊喜，实验中出现的真实“意外”问题，会引发学生探究热情和深度思考“意外”发生的原因。

如在一次实验中，小锋不小心把硫酸铜溶液滴加到了盛有5%H2O2的溶液中，发现立即有大量的气泡产生。硫酸铜溶液中含有三种粒子（H2O、SO42-、Cu2+），小锋想知道硫酸铜溶液中的哪种粒子能使双氧水分解的速率加快。请你和小锋一起回答下面有关问题，并设计探究实验的三个实验完成这次探究活动。

（1）你认为最不可能的是哪一种粒子？

理由是。

（2）检验实验产生的气体的方法是。

（3）小锋如果要确定硫酸铜是催化剂，还须通过实验确认它在化学反应前后；

酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液，溶液变红，随后红色消失？二氧化碳通入澄清石灰水中不变浑浊？镁条燃烧有黑色物质生成？铁丝伸入硫酸铜中有气泡放出？

三、生活的情境，认识化学的价值

通过生活化的情境创设，对相关知识点进行有效复习，使学生养成化学很有用的观念，它可以与我们生活紧密相关，并使我们的生活更加美好。

同学讲自己游玩5A旅游景区美丽金丝大峡谷的感受，空气清新、水甘甜、美食诱人。引导学生如何测空气中氧气的含量？透明的水都能饮用？如何将水的净化？美食中含有那些营养素？你能否为家人做一次营养丰富，搭配合理的午餐呢？

四、综合实践情境，培养追根溯源的科学精神

发现问题，解决问题是我们化学教学的主旋律，根据发现的现实问题，创造综合实践情境素材，使学生的探究意识和科学精神落到实处。

金秀在家里发现了一包过期的海苔,包装内有一个小纸袋,上面写着“石灰干燥剂”（主要成分为CaO）。海苔过期了，石灰干燥剂有没有变质呢?金秀拿着这包石灰干燥剂约化学老师一起到实验室进行如下探究。

辨析俗称：“石灰干燥剂”中的石灰是指（填序号）。

A.消石灰

B.生石灰

C.石灰石

猜想与假设：猜想一:石灰干燥剂没有变质；

猜想二:石灰干燥剂部分变质；猜想三:石灰干燥剂完全变质。

请设计你的实验方案并自选药品仪器进行验证。

反思与评价：石灰干燥剂表面的覆盖物,影响了正确结论的得出,秀兰由此联想到生活中有些物质表面的覆盖物,是起保护作用的。试举一例:。

拓展延伸：从确定这包石灰干燥剂成分的角度,请你再提出一个具有探究价值的问题:。

我们还可利用真假黄金的鉴别可以对合金、金属的化学性质及相关纯度的计算等等；

五、巧用化学史，培养探索精神

化学给我们知识，化学史给我们智慧。结合化学史的教学,不但可以激发学生的学习兴趣,掌握科学研究方法,而且培养学生的科学精神、提高教学效果。

我国制碱先驱侯德榜，面对外国对中国制碱技术的封锁，怀着工业救国的远大抱负,毅然放弃自己优越的生活条件和热爱的制革专业,回到一穷二白的祖国。历经五年独自求索，终于揭开了索尔维制碱法的秘密,并公布于世；创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法；为发展小化肥工业也做出巨大的贡献。

六、利用实验仪器，实现模型构建

实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，化学实验不可缺少的仪器，也可成为专题复习的素材。

对于常见的试管我们可以设计相关问题，利用问题驱动学生思考：试管放的方向不同，各有什么作用？试管的用途有哪些？你能设计出改进实验中的试管？三大气体的制取、CO还原CuO实验改进、加热、取液体等等

还有生活中常用的注射器进行相关知识的复习：代替长颈漏斗、改进实验测空气中氧气的含量、分子间有间隙、电解水装置改进、证明稀盐酸与氢氧化钠溶液发生了反应等等。

实验仪器创造情景进行主题化复习，不但引发学生深入思考，还培养实验探究能力和相关知识的模型构建。

复习课中的方式并无现成的模式可参照，我们肯开动脑子，善于收集有主题式复习教学的一切素材，研究教法。创设多种方式的情境会使主题式复习收到很好的效果。首先激发学生兴趣，活跃课堂气氛；其次检验并提高学生的实验操作和实验探究的能力；最后锻炼学生综合分析的能力，以生活中的物质、意外、活动等为情境探究的主体时，有时会出现学生意料外的惊喜，此时教师就要随时注意观察收集生活素材，并对适时启发和指导，给出充裕的时间让学生进行讨论，最后小组协作解决问题。

化学复习课工作绝不是旧事重提，而要推陈出新，采用创设精准真实情境的复习策略，实现培养学生的核心素养与提高学生的毕业学业水平成绩协调发展。

参考文献

1.康永军，主题探究式初中化学实验复习的实践——以“探究食品包装袋中的干燥剂”为例[J].《中学化学教学参考》2015年第07期

2.周洁，基于知识建构的主题式复习课设计——以“酸碱盐复习”为例[J].《化学教与学》2018年第02期