观看《皇帝的新装》工作作坊有感

构建一场教育戏剧的四个“法宝”

——观看《皇帝的新装》工作作坊有感

有幸参与10月25日在**小学举办的第二届戏剧峰会，聆听了**小学校长**、国际资深教育戏剧导师Chris

Cooper、**老师、**美术学院戏剧与影视学副教授王意迦副教授等专家的讲座，还观看了**客村小学伍凌影老师上的一节教育戏剧公开课课例《漏》，深度探究、体验了《皇帝的新装》的工作作坊……一连串的活动体会，开始感受、认识、了解教育戏剧，理解教育戏剧与学科融合的理念，**小学主要是在探索教育戏剧与道德与法治、少先队活动两个学科结合的应用，重在德育。

戏剧教育，有什么样的魔力呢？例如“一起玩”，提高学生课堂的参与度；“一起开放”，帮助孩子打开自己，愿意和同伴交流；“一起思考”，通过参与的体验，不断反馈问题，思考故事的背后的意义……这大概都是教育戏剧区别于传统教学所能带来的进步意义。今回顾这一天多的学习，对我感触比较深刻，可以帮助我们老师们用上教学戏剧这一教学手段的是，观看了《皇帝的新装》工作作坊的感想。所以我今天分享的主题是：构建一场教育戏剧的四个“法宝”。我们不一定是摘取果实的收获者，但是我们可以是教育戏剧与学科融合的探索者，慢慢在日后有机会渗透，尝试……

第一个法宝：“素材”，选择一个好的故事。“小故事大智慧”，有情节、有鲜明的人物形象，还有背后蕴含的大智慧——即是教育意义。

例如在简单的故事中体现深刻的道理的中外寓言故事：

《揠苗助长》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《龟兔赛跑》、《画蛇添足》……还有古希腊《伊索寓言》中《农夫与蛇》，这是小孩幼儿都耳熟能详的故事，故事很简单，但是背后却蕴含大的智慧，它们大部分既出现在教科书上，又出现在孩子的课外阅读书目中，适合尝试新的教学手段，去阐述我们的故事，例如：戏剧。

还有，现在流行的符合孩子思维特点，激发学生阅读兴趣的优秀的儿童教育绘本，有插图，有故事情节有趣，还有着打动读者的温馨或有深刻教育的意义。当然，还可以选取，一个好的故事，在此基础上进行改编，这比直接编写一个故事，要高效便捷。选择好了素材，接下来第二步做什么？

就是确定故事背后的中心，也是第二个法宝“中心”。“一千个人，有一千个哈姆雷特”，每个故事，不同人，看的角度不同，就会有不同的中心。例如在《皇帝的新装》，一开始，老师让我们现场的老师通过头脑风暴形式，提问“这个故事讲了什么主题？”，我们来看看，现场老师的回答：

有从骗子的角度：圆滑、贪财、投机取巧、谄媚

有从大臣的角度：权利的面对、人性弱点、趋炎附势、有从讲真话的儿童角度：天真正直、诚实、勇敢

还有从国王的角度：权利、政权、地位

……

还有更大范围的，如人性的弱点、儿童与成人的差别……都是正确的观点，那么怎么引导故事的中心？大致分为两个方向：低段的孩子正处于形象思维阶段，其思维活动主要依靠表象，就是要“看见”，正是价值观形成阶段，需要老师们引导一条最“核心”的路径，让孩子体会。到了小学中高年级，抽象逻辑思维逐渐增长，自我意识逐渐发展，通过成长，对道德原则的评价标准，有一定的评价判断能力，这时候，在“核心”路径中，教师可以适当放手，让学生多角度看待故事。在故事这个虚拟的世界中，有很多“看不见的力量”，可以探索很多的方向，拿到素材，如何去萃取故事的中心概念呢？老师们就要考虑你的故事框架，也是第三个“法宝”，故事框架。

故事框架，个人理解就是，教师要给学生设立框定的范围，有既定的情景，有设定的人物角色，以及指引中心的一系列连贯的情节。

在故事上演成戏剧前，教师要整体考虑，要带孩子们以什么角度去看待这个故事。那是否我们给了孩子框架，就直接告诉他，你演什么角色，他演什么角色？回到现实，学生也有自己的价值判断，喜欢正面的英雄人物，不喜欢反面的反派人物。