皇帝的新装 课堂实录

第一篇：皇帝的新装 课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录

一、诗意表达，导入新课

师：平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：童年如果失去童话，将会怎样？请用优美的语言来表达。

生：童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。生：童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。生：童话如果失去童话，就好像河流里没有水。

师：这简直就是釜底抽薪。是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？ 生：就好像秋天没有了火红的枫叶。生：就好像音乐没有了最华彩的乐章。生：就好像上海没有了东方明珠。生：就好像天空没有了七色彩虹。生：就好像天使没有了翅膀。

师：是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。生：啊！

师：小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。安徒生自己也说：我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。

二、畅谈感受，想言不尽意的原因

师：文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。这是安徒生童话的特点。我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？ 生：那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。师：何以见得？

生：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

师：很显然，这里运用了—— 生：夸张。

师：那么，带着夸张的语气来读一读吧，特别是“皇上在更衣室里”这句话，要读出什么语气？ 生：滑稽的语气。

师：滑稽是什么意思，怎么写？ 生：书本上有注释。

师：你看书真仔细，自己写一遍。这一段还有一些句子也体现了皇帝爱新装，找出来，并且想想应该重读那些词语。

生：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”我觉得应该重读“既不”“也不”“也不”“除非”这些词语，这些词语说明皇帝爱新装到了痴迷的地步了。生：我知道，人家是爱江山更爱美人，这个皇帝是爱江山更爱新装！

师：从这里看，应该是不爱江山爱新装啊，至于皇帝爱不爱新装，我们这里先留个悬念，后面再讲。我们接着讲你们的初读感受。

生：我印象最深刻的是那两个骗子，很聪明，他们懂得人们的心理，所以行骗成功。

师：哎哟，孩子，骗子的聪明你现在还没有学会吧。生：没有。

师：孩子，我希望你永远不要有这样的聪明或者说狡诈。继续。

生：我印象最深刻的是这个皇帝好有钱，用最细的生丝和最好的金子去做衣服。师：孩子诶，这个钱，其实并不是皇帝的一个人的，而是全国人民的，是皇帝搜刮的民脂民膏啊。可是这些钱，却全部被皇帝用来做新衣服了，这真是一个—— 生：穷奢极欲的皇帝啊。生：我印象最深刻的是这些大人胆子好小啊，都不敢讲真话，只有这个小孩子敢于讲真话。

师：你当时是不是特别瞧不起这些大人们。生：有点吧。

师：那你觉得你现在还是那个敢于讲真话的小孩吗？ 生：好像不是了吧。

师：从什么时候开始不是的了？ 生：不记得了。

师：我开始以为你们都会对皇帝赤身裸体地在光天化日之下游行这个情节印象最深刻呢，结果你们都不是哦。生：我本来也是想这样说的，但是„„

师：但是怕人家说你品味不高，就对没穿衣服这件事情感兴趣？ 生：是的！是的！孩子都附和。

师：孩子们，你们看，你们已经不再是那个敢于说真话的小孩了，为什么呢，我不批评，也不教导，在心里慢慢想想吧。

三、儿童视觉——看言不由衷的可笑

师：我们回到课文，根据课文的情节，和里面人物的共同特点，如果我们给这个皇帝的国家取个名字，你怎么命名？ 生：爱面子国。生：虚伪国。生：讹国？ 生：俄国？

生：不是，是以讹传讹的讹。生：炫耀国。

生：炫耀国？不对吧，炫耀只是皇帝一个人炫耀。

师：我想起有一部童话，叫《假话国历险记》，不如，我们叫它假话国吧？我们经常是说，言为心声，强调做人要表里如一。假话就是言不由衷的话，衷的意思是—— 生：嗯——

师：内心。找找看，在文章中间，都有哪些人言不由衷，我们画出他说的话，写上一个“言”字，也画出他内心真正的想法，写上一“衷”或“心”字。学生看书，画记。交流，确定。

师：我们分角色来朗读这些话，男生读言说的部分，女生读心想的部分，讨论一下，你觉得是言说的部分应该读得大一点，还是心想的部分应该读得大一点。生：我觉得心想的部分要读得小一点，这是他内心的秘密，生怕别人知道。师：小声地说，最好连自己也一并骗了吧。

生：我觉得言说的部分要读得小一点，因为他的信心不足，所以心虚啊，声音小啊。

生：我不同意，他们心虚，看见不见布料，但是，他们不想让别人知道他们看不见布料，所以就要故意大声地说，掩饰自己的心虚。

师：是啊，为了使别人确信他们看见了布料，他们会故意很大声地很夸张地说话，这用成语来说，就是色厉内荏，就是外强中干。我们开始读。老大臣的言—— 男生：“哎呀，美极了!真是美极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 师：语气再夸张一点。

男生：“哎呀，美极了!真是美极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 师：老大臣的心——

女生：“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 师：孩子们，老大臣被自己看不见布料的事实吓坏了，所以，他的心在颤抖，我们要读出这种颤抖和想拼命掩饰的心理——

女生：“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 师：在这样的言不由衷中，老大臣的形象就出来了，这是一个——

生：自私的人，因为他如果说出自己看不见布料，就会失去他现有的职位。师：诚实的老大臣并不诚实，正是讽刺啊。另一位诚实的官员表现如何呢？言——

男生：“是的，真是太美了！” 师：心——

女生：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 师：这是一位什么样的官员？ 生：谦虚。

生：谦虚？不是的吧，应该说是心虚，他觉得自己享受着他不配享受的官职。师：两位大臣看过以后，皇帝亲自登场了，我们说一个人物的出场，可以用一个词语—— 生：闪亮登场。

师：“闪亮登场”这么一个好词语，怎么能够送给这个骄奢淫逸的皇帝呢，我们应该用一个贬义词—— 生：我知道！粉墨登场！师：皇帝的言——

男生：“哎呀，真是美极了！我十分满意！”

师：怎么还是用和大臣一样的语气读的呢，你是皇帝，得注意一点形象，读得矜持一点。

男生：“哎呀，真是美极了！我十分满意！”

师：嗯，有那么一点味道。皇帝心里又是怎样一番光景呢？

女生：“这是怎么一回事呢？我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 师：从皇帝的内心独白中，你觉得这是一个怎样的皇帝？ 生：无能的。生：心虚的。

生：可能他的皇位得来也不怎么光彩吧。

师：我们看到了三个人在这奇特的布料之前的轮番表演，真是你方唱罢我登场，丑态百出，但，这只是个别现象吗？

生：不是。“跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：‘哎呀，真是美极了!’”皇帝的随从也是这样的。

生：“‘一点也不错。’所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。”号称是最高贵的骑士也是这样的。

生：“‘上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!’大家都说，‘多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。’”所有的人都是这样的。

师：文武百官都是这样的，课文用了一个词语来形容这种集体无意识的状态—— 生：随声附和。

师：或者用我们在《智子疑邻》里面学到的一个词语来说—— 生：人云亦云！

师：俗话说，群众的眼睛是雪亮的！可是—— 生：可是在这个故事里面，群众的眼睛也是瞎的。师：我们按照刚才的方式来读一读，男生——

男生：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

师：刚才男生读得很夸张，女生来发表一下意见，当时的实际情况下，老百姓是这样的语气吗？

生：应该不会那么大声吧，没有必要啊。生：应该会吧。

师：有两种意见。回到课文，看看他们心里怎么想，女生——

女生：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。

师：所以，他们的话其实呀都是—— 生：说给别人听的。

师：他们都清清楚楚地知道自己看不见，但是都想让别人以为自己看见了，正因为心虚，所以语气才会像刚才男生所表现出来的那样—— 生：争先恐后，大声嚷嚷。

师：百姓和百官一样，都人云亦云着，都随声附和着。大家看，在这个假话国里，上演着一场“假话的盛宴”！每个人在这场盛宴上，都拼命想成为主角，以证明自己的聪明和称职。心理学研究表明，一个人说谎，大多出于两种目的，一是为了掩饰什么，二是为了得到什么。你觉得在这一场假话的盛宴中，他们各自都是怀着什么目的呢？

生：皇帝想掩饰自己的无能。

生：大臣们想掩饰自己不称职，不想失去他现在拥有的地位和财富。生：老百姓们想掩饰自己的愚蠢，不想失去别人的尊重。

师：而这样一些人，平时都是以什么形象出现在公众视野或者皇帝的视野中的？ 生：诚实的。生：高贵的。生：聪明的。

师：可是在这种奇特的新装面前，他们的形象完全颠覆了，从这些言不由衷里，从这些分裂的言行中，你看出他们其实是一群什么样的人？ 生：虚伪的，愚蠢的人！

师：到这里，我们基本可以概括出这篇童话的主旨了——安徒生用奇特的想象和夸张为武器，创作了这个童话，讽刺了自上而下的虚伪和愚蠢。好的，这是我们从儿童视觉出发，读懂的故事。我们可以下课了吗？ 生：还不可以吧。

师：这节课，我们主要从情节上读懂了这个故事的内容，下节课，我们主要从细节方面来品味。我在反复读这篇童话的时候，发现了很多细节，而且是很多矛盾的细节，使我不禁思考，安徒生是不是还有更深的寄托呢。

第二课时

四、成人视角——品自欺欺人的可悲

师：这节课，我们从细节入手，试着用成人视角去触摸安徒生的更深沉的寄托。正是因为一群既愚蠢又虚伪的人的存在，骗局才能成功，闹剧才能上演。你觉得这个骗局高明还是不高明？

生：我觉得不高明，因为这个骗子没有给自己留后路，因为只要一个人指出来这衣服实际上什么也没有，那么这两个骗子就将死无葬身之地，因为欺君之罪可是大罪。生：问题是，没有人指出来。我觉得这个骗局很高明，高明之处就是骗子利用了人性的弱点，设计了一个圈套。“这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”也就是说，只要有人说自己看不见这衣服，那么他就会马上使自己变成一个愚蠢的人或者不称职的人。

师：而这是谁也不愿意发生在自己身上的事。这个骗子的“钳口术”真是高明啊，就像一把钳子，牢牢地拧紧了所有人的嘴巴。现在我们看，皇帝是被布料的哪一种特性吸引了？这里有一组关联词—— 生：不仅，而且。

师：看看，皇帝是被“不仅”吸引住了了，还是被“而且”吸引住了。何以见得？ 生：是被“而且”吸引住了。

师：按理来说，皇帝不大可能是被这一种特性吸引的啊，大家不觉得矛盾吗？ 生：嗯，我觉得很矛盾，因为前面说了“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服”这样看来，皇帝是一个骄奢淫逸的昏庸皇帝，他不关心国家大事，又怎么会在乎谁称不称职呢？ 师：是啊，那不是很不符合人物的性格逻辑吗？皇帝到底是一个什么样的人？看来，还不仅仅是“虚伪，愚蠢”所能概括出来的，我们把所有涉及皇帝的描写再找出来，特别是细节，仔细地读一读，看看皇帝到底是一个怎样的人？ 生：“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。’皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。” 生：对哦，皇帝为什么会感觉不自然呢？ 生：他在担心吧，他担心自己看不见衣服。

师：其实啊，这样一个皇帝，他清不清楚自己的底细，清不清楚自己是一个不称职的皇帝？

生：应该很清楚吧。

师：他比谁都清楚，但是他自己并不愿意承认这一点，更不想让别人知道这一点，所以安徒生这样写道——

生：他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

师：他选了一个什么人去看？ 生：最诚实的老大臣。

师：在这里，诚实的意思就是—— 生：不会对皇帝说谎话。生：是不会违背皇帝的意思的吧。

师：大家看，历史上，大凡明君，如李世民，都是能够采纳忠言的，而所有昏君，都是听信谗言的。而手下的人，当然也就投其所好了，这个皇帝，与其说是无能的庸君，不如说是一个—— 生：昏君。

师：我们接着看皇帝的表演。

生：“皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。”他为什么要选特别圈定的随员，这特别圈定的人有什么标准呢？

师：问得好！大家说说。生：可能是官职高的吧。生：可能是皇帝最亲近最信任的。生：可能是最诚实的吧。

师：换句话说，可能是皇帝认为对自己忠心耿耿的吧。他选这么一群人陪着他去，还是因为——

生：他怕自己看不到，心想，那些大臣如果看得到，他也就会看得到的。师：这很有点像武松打虎之前的喝酒，是为了—— 生：壮胆。

师：皇帝多么心虚啊！皇帝在看新装时候的表演我们刚才已经看过了，直接看他在穿新装之前的表演吧。

生：皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。师：这个画面你感觉怎样？

生：太恶心了！一个男人，一丝不挂，还—— 师：忸怩作态，搔首弄姿。生：“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。师：皇帝为什么这样做？

生：他想让别人以为他的确看到了新装。生：他不想让别人看出他的不称职和愚蠢。

师：俗话说，当你说了一个谎，你必须再接着说更多的谎。他们都清清楚楚地知道自己在说谎，但是每个人都为了把自己的谎言继续下去，都不得不说更多的谎。大家看，这就不仅仅是虚伪和愚蠢了，而是—— 生：自欺欺人。

师：皇帝的自欺欺人到了什么程度呢？

生：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。师：你在那种情况下会怎么样？ 生：当然是马上回家去穿衣服啊。师：皇帝为什么不？

生：因为如果这样，他就会觉得自己等于在全国人民面前承认了自己的不称职或者愚蠢，这可是一件可怕的事情。因此他摆出更骄傲的神气，想给自己一点信心。师：如果说老百姓的人云亦云是情有可原的，那么皇帝的自欺欺人则是，用课文的词语回答—— 生：无可救药的。

师：皇帝昏庸无能，像所有的剥削者一样，只想不劳而获，但是这样的人，偏偏有一种非常可笑的愿望，他希望别人对他忠心耿耿。因此，表面上看，他不关心国家大事，而实际上，他希望他的臣民个个称职，对他忠心耿耿，这样，他就可以——

生：安安稳稳地当皇帝。生：坐享其成。

师：我们看皇帝最害怕的是什么？我们再次读一读他的内心独白—— 生：“这是怎么一回事呢？我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 师：你们的声音在颤抖，说明真是吓得不轻。骇人听闻的意思是—— 生：非常非常地害怕。

师：我们现在再来看看，这个骗局最高明之处在哪里？ 生：抓住了皇帝最害怕的东西。

师：也抓住了皇帝最想紧紧抓住的东西，那就是—— 生：皇帝的地位。

师：或者说——皇权，这是一个国家最威严也最神秘的东西了。皇帝知道自己的底细，知道自己昏庸无能，但是又想保持自己的地位，坚决不能让别人知道或者怀疑这一点，于是他就只有一条路可走，这条路就是—— 生：自欺欺人！

师：欺人者，必先自欺，欺人者，也必然被欺。在这样的欺骗与被欺骗中，真相已经不重要的了，重要的是如何把已经开始的假话延续下去。在这场假话的盛宴中，丢失了什么？ 生：真相！生：真诚！生：自己！

师：丢失真相，这是显而易见的，为什么你说丢失了自己？

生：因为在这场假话的盛宴中，每个人都不是他自己，说的都不是他自己想说的话，做的都不是他自己想做的事情！

师：这就是人格分裂啊。或者，我们说丢失了自我，每个人都不知道自己是谁了，只是被这一股假话的洪流携裹着前进。生：我觉得还丢掉了自信。

师：是啊，每个人都不再相信自己，而相信别人。大家能不能找到这样一个细节，一个非常隐蔽的细节——

生：我知道！“他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。” 师：我们看到，在这里每个人先是自欺，然后是相信别人，从来就没有相信过自己的眼睛和判断。特别是皇帝，皇帝从来就没有自信过。安徒生为这个童话设计了两个关键情节，是故事能够发展下去，一个皇帝同意做新装，一个是—— 生：皇帝同意穿着新装参加游行大典。师：如果说，他同意做新装，那是因为骗子的诱惑，那么，他同意参加游行大典，则是因为大臣的—— 生：怂恿！

师：他从来就没有自己的主见，从来就没有认识过自己。大家都迷失了自我，而这种可怕的迷失，最后竟变成了一场集体的狂欢。课文有一个小小的细节，说明了集体无意识后所产生的快乐，看谁能够找出了——

生：“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。

生：老师，他们为什么会感到快乐啊？ 师：是啊？问得好，为什么呢？

生：可能是因为每个人都通过自欺欺人而确信自己都很聪明，都觉得自己很称职吧。

生：他们都不清楚自己是谁了，找不着北了！

师：我们看到，在这样一场丑态百出啼笑皆非的闹剧中，每个人都成了演员，每个人都不是他真实的自己，每个人都不知道自己到底是谁，那么安徒生想通过这个告诉我们什么关于人的什么秘密呢？ 生：人，要知道自己谁。生：人，要怎样才能做自己。

生：要像小孩那样天真无邪，敢于说真话！

师：用一句名言来说就是“认识你自己”。认识你自己，用英文说是“ Know yourself ”，相传是刻在德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一，也是其中最有名的一句，相传是苏格拉底说的。我们知道，希腊文明是西方文明的源头，“认识你自己”也便成为西方人一直孜孜以求的事情。“皇帝的新装”里面，其实装着的是一个古旧的话题，那就是—— 生：认识你自己！

师：“认识你自己”有多么困难，迷失自我就有多么频繁，安徒生非常敏锐地发现了这一人类普遍的困境，并且通过《皇帝的新装》这样一篇童话，揭示了出来。其实，安徒生自己也有类似的困惑呢。介绍安徒生(即兴说一些安徒生的故事和经历)„„

师：因为种种原因，安徒生终身未娶，他多次在日记和书信中说过“由于我长得丑并且将永远贫穷，谁也不会愿意嫁给我”。有些安徒生研究者认为，“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能与异性建立起恋爱关系”，安徒生觉得自己永远是那一只“丑小鸭”，虽然最后成为了白天鹅，但是，留在心灵深处的的自卑、脆弱和敏感是根深蒂固如影随形的。安徒生一开始并不是童话作家，他一开始是一个诗人，30岁后，开始“为下一代创作了”。他认为，在诗歌的领域中，没有哪一样能像童话那样无限包容。童话，会给孩子们一点快乐、希望和教益吧? 他开始用一切感情和思想来创作。于是，我们看到，在《皇帝的新装》中，在这场貌似快乐无比的假话的盛宴里，毕竟有一个不同的声音，毕竟有人说了真话，这个人是一个小孩子。我们来读一读这个情节—— 众生齐读：

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子 讲的话私下里低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”师：你们觉得小孩子为什么能够说真话？ 生：因为小孩子天真无邪。生：小孩子胆大包天。师：小孩子胆子为什么那么大？

生：他一无所有，不像那些大臣一样怕失去什么东西。师：也许，我们可以这样表述：无私，所以无畏。

生：他也不像那些大人一样，想得到别人的尊重，或者什么社会地位之类的东西。师：我们依然这样表述：无欲，所以无求。在这里，欲是指哪一类愿望—— 生：贪婪的愿望。

生：超出他自己能力的愿望。

师：通过这个小孩子，安徒生表达了什么愿望？ 生：希望我们都想像小孩子一样，说真话，天真无邪。

师：无邪就是指思想纯正而不歪邪，常用来形容天真、思想纯正、活泼、可爱、善良的年少的人与柔弱、友善年幼的动物。现在，我再问问你，现在的你，会在多大程度上是那个说真话的小孩？ 生：老师，你这句话这是什么意思啊？

师：意思就是，现在的你，还会说真话吗？就像你们上课之前，不敢说印象最深刻的情节是皇帝没有穿衣服。生：会说吧。

生：好像不太爱说真话了。师：为什么呢？

生：好像是因为周围大人的影响吧。

师：你们的回答使我感到沉重，的确说真话是需要勇气的，而且有时候甚至需要付出代价。我不能代替你们做决定，也没有办法改变这个社会，使之变得适合每个人说真话，但是，我希望我们能尽可能地从《皇帝的新装》里面感应到安徒生的期盼，尽可能地做一个说真话的人。

五、拓展讲述——看作家灵魂的执着

师：我知道，今天的课，对于有些同学来说，可能有点难，你们一下子可能不能完全理解，没有关系，经典在于重读。我今天第N次重读《皇帝的新装》，每读一次，理解都不相同。经典是能够常读常新的。托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”当你有一天再次读起安徒生，当你被它深深打动和吸引，那么，欢迎你来到成人的世界。如果你们愿意听，我再给你们讲一个小故事吧，关于《海的女儿》。生：我们愿意听！

师：《海的女儿》的故事，其实是安徒生自己心路历程。前面我们说过安徒生终身未娶，你们可能很不理解，像这么一个浪漫和可爱的人，怎么没人来爱呢。安徒生并不漂亮，而且并非出身名门，在女性面前，他有一种深深的自卑感。求学时，他生活在古林家人之间，古林先生的女儿，温柔美丽而又具有很深文学修养的露易莎•古林深入了年轻人的心头，他爱恋她的一举一动，一言一笑。鉴于以往与女性交往的几次失败，安徒生不再希望人们知道蕴于他心中的爱情，哪怕是一点痕迹。但炽烈真诚的感情是密封不住的，它在童话湿润的氛围中绽开，凝成了凄凉美丽的《海的女儿》。在童话中，那位优美、高贵、智慧的王子就是露易莎的化身——

生：啊？路易莎怎么不是小美人鱼呢？她们都是女的啊！

师：在童话里，作者会根据情节的需要而调整人物的。安徒生自己，则是远远望着他的海的女儿。美丽的小人鱼天真、善良、无私，她浓郁的爱情如此坚韧而纯净，无数次打动了我的心。大家还记得小美人鱼变成泡沫升上天空以后，拥有了一样什么东西吗？ 生：灵魂！

师：对，人类的灵魂。这是小美人鱼不惜付出一切代价追求的生命中那件最宝贵的东西——灵魂。而这也正是安徒生艺术上的追求——永恒的、真挚的、人的灵魂。从这个意义上，安徒生被称为“人类灵魂的工程师”。安徒生终身未娶，他把所有的爱献给了读他作品的所有人，孩子，成人，之前的人，之后的人，也包括坐在教室里的你和我。今天是圣诞节，在很多很多年前的今天晚上，安徒生的笔下的卖火柴的小女孩冻死在街头，在我们今天晚上狂欢的时候，也花几分钟时间，想想安徒生藏在他的童话里面的深沉的爱吧。但愿你们的生活，是一个爱的童话！

第二篇：《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录

师：同学们，在丹麦美丽的海滩上有一尊小美人鱼的塑像，大家知道那是哪个童话故事里的主人公吗？这个美丽的童话作者是谁呢？你还知道他的那些著名的童话故事呢？

生甲：那个童话故事是《海的女儿》，作者是世界童话大王丹麦作家安徒生。生乙：他写的童话故事还有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》等。师：同学们回答得很好，今天让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受吧。

师：安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。师：谁来为大家介绍什么是“童话”？

生：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

师：下面我们检查同学们的预习情况

生字词检测

师：请同学们速读课文，并思考下面的问题

生读课文

师：课文以什么为线索？ 生： 新装

师：谁能为大家梳理一下故事的情节？

生：这篇课文根据故事情节的发展可以分五部分

引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩揭新装 师：皇帝的“新装”有什么特异的功能？

生：（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

师引导学生明白：骗子说的这些话是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键 师：谁能把这篇童话的情节给大家复述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......师：这篇课文写了哪些人物？（抢答）

生：皇帝、两个骗子、老大臣、诚实的官员、群众、小孩......师：课文情节是围绕哪个字展开的？ 生：围绕“骗”展开的。

师：文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？

生：骗子骗皇帝，大臣骗皇帝、骗自己，皇帝骗别人、骗自己，老百姓互相骗、自欺欺人。

师：一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生动的语言，下面同学们找出文中精彩的语言并试做赏析。

生一：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

这句话用对比夸张的写法突出强调皇帝对新衣服有特殊的爱好，也表现了他爱慕虚荣，生活奢靡的特点，朗读应读出自然嘲讽的语气。

生二：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，但却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负。生三：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低。

师：请同学们小组交流分析，根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿谀逢迎、自欺欺人 骗子：狡猾、贪婪、善于设骗 孩子：诚实、天真、无私无畏 师：

骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，但这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

生讨论交流后作答：这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。师：通过对课文的学习大家谈谈本文的主题

生一：无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人们受世俗影响虚伪的性格弱点。生三：告诉我们要有一颗诚实正直的心，要敢于说真话。师：大家说的都很好，本文确实给我们带来许多的思考。

师：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。师作课堂总结。

作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！

第三篇：皇帝的新装课堂实录

<<皇帝的新装>>

课堂实录

上课

师生相互问好

师：我想同学们这个年纪呢是最喜欢听故事的时候，所以今天呢，我不远百里从柳林来到这儿给大家讲一个故事。什么故事呢？《皇帝的新装》。

它讲的是一个皇帝呢，在某一天，赤裸着身子在举行着游行大典的故事。大家想一想，假如是今天这个天气，这个皇帝还举行不举行这个游行大典呢？ 生：不举行

师：按照你的想法是不举行，但是按照那个皇帝的想法，我想会如期举行，为什么呢？所以我们今天就来学习课文《皇帝的新装》。下面我们来看教学目标（电脑展示，师读生听）

所以今天这堂课我们就通过《皇帝的新装》来实现这些目标。下面请同学们翻开书。翻到112页，我们用最快的速度把这篇课文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

师：下面我们就来看一下

（生看书，师展示速读指导。然后发放课文框架图及问题探究印刷品，接着巡视检查学生看书情况）

好，我们看一下黑板，我刚才说看书呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎样读才算是快速阅读呢？我们看一下黑板上展示的内容（师读边简单解析快速阅读指导）

我们来看这一课《皇帝的新装》，通过这个题目，我们知道里面一定有一个主要的人物，你们能看出是谁吗？ 皇帝

那么这个故事是围绕什么展开的呢 新装

对，新装。刚才看课文的时候你是不是会发现作者在写新装的时候，写的非常非常有特点，他说这个衣服有一个特点，你能不能找到，哪个同学找到了可以举手示意一下。生读答问

同意这个男同学的举手示意

作者写的这个新装就有这样一个特性，什么特性呢，就是刚才这个同学说的，在课本112页的第几段 生：第二段

请同学们把这一句画下来（生话师读）

所以看到这个特性之后，你去想一想，一定会发生一些莫名其妙、非常荒唐的事情。是不是啊，大家刚才看书的时候，课文中有没有这样的情节？ 生：有 师：有，就是这个皇帝真的穿上这个衣服，怎么样了啊？ 生：举行了游行大典。

那么到这里我们就来看一看，这个皇帝到底是个什么样的皇帝呢？我们能不能用一些词来概括一下这个皇帝呢？他是个什么样的皇帝呢？ 生：愚蠢

师：好，我把愚蠢这两个字写上，你也看一看，那些地方体现了他的愚蠢呢？他是个愚蠢的皇帝。生：爱炫耀。

师：是个爱炫耀的皇帝，爱炫耀，能不能用两个字的词来说。爱炫耀，一般情况来说这个人怎么样呢 生：虚荣、虚伪

师：对，虚伪。还是个什么样的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不关心国事

师：除了这些之外，是不是还有很多方面。还有好多同学在举手，那就是说，从我们刚才看课文的过程当中就知道这样一个皇帝确确实实是一个愚蠢的、爱炫耀的、虚伪的、自欺欺人的、不关心国事的皇帝。所以我们这次快速阅读还是有收获的。所以我们回到一上课时我说过的那句话：在今天这个天气，皇帝穿上那件衣服，是不是还有举行游行大典？ 生：是 师，为什么呢，因为他是个什么样的皇帝？

生：皇帝是一个愚蠢的、爱炫耀的、虚伪的、自欺欺人的、不关心国事的皇帝。

师:大家想一想，发生这样荒唐的事情，难道是皇帝一个人的责任吗？ 生：不是

师：对，不是。既然不是，那当然还有别的人，在这所有人当中，除了皇帝还有那些人对这件事负责任呢？ 生：骗子和大臣。

师：那下面问题就来了，为什么骗子对这件事负责任呢？大臣也对这件事负责任呢？我们先来看一下这两个骗子，谁来说一下呢？ 生：因为骗子他骗了皇帝 师：骗子骗了皇帝什么呢 生：钱财

师:你从哪些地方看出了骗子骗了皇帝好多钱呢？能找到吗？ 生：14段（读出相关文字）

师：她说113页“这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子”，说明骗子以前怎么样啊？要过，这次怎么样啊 生：更多

师：骗子的目的很明显，就是为了什么 生：骗钱

师：那大臣们呢？好，你说一下 生：大臣不诚实，没有说出骗子的伎俩 师：不诚实，还有什么 生：狡猾

师：大臣狡猾，你从哪些地方看出来的呢？给大家说说一下。有找到的话，可以举手示意一下。生：在113页的第10段。

师：哦，第10段，“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗?”问完这两句之后，用了一个破折号，你看后面那些话。“不成，我决不能让人知道我看不见布料”。他在说这句话之前，皇帝已经对他下结论了。我们看上面，第6和第7自然段。这个老大臣在皇帝眼里怎么样？

生：诚实、称职、善良

师：这些词你找到没有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎样的 生：诚实的、称职的、善良的

师：但是通过刚才这个同学说到第10段，你看看这个老大臣真的诚实、称职、善良 吗？ 生：不是。

师：所以皇帝做出这样荒唐的事情：赤裸着身子去举行游行大典，这些大臣有着不可推卸的责任。是不是啊？但是，这个荒唐的戏还要上演下去。我们来看一看那些最精彩的部分。同学们翻开书，最精彩的那个片段在哪里呢？找到之后给大家读一下。好，你来读一下 生读第23段“于是„„御聘织师” 师：好请坐，她说这一段比较精彩。你想一想在这一段，是不是把很多人的本性都写出来了。生：是

师：皇帝、随员、大臣、骗子都出场了，他们的目的各有不同。你可以看这样一句话“每个人都有说不出的快乐”。你能说一说，每一个人都有什么样的快乐吗？好，我们先说皇帝，此时此刻，他有什么样的快乐呢？

生：他马上就可以穿上美丽的衣服去参加游行大典了

师：他马上就可以穿上美丽的衣服，像小孩子过年一样穿上新衣服，还有吗？

生：因为看到他的大臣们都是称职的，都能看见这衣服。

师：皇帝认为他的大臣们都是称职的、聪明的。为什么呢？因为这个衣服有个特性：“任何„„衣服”。你看，除了这些，骗子也有他的快乐。谁来说一下

生：骗子成功的骗了皇帝和大臣。得到很多钱，还有“御聘织师”的头衔。

师：可以说，既得到了利，又得到了地位 生：名利双收

师：对，名利双收，这个词用的好。这样快乐的事情还要进行下去，所以皇帝就真的穿上这件衣服干什么去了？ 生：游行大典

师：对，举行了游行大典。我们来看一下那一段描写，我们来读一下 生：读第33段“这样„„称赞”。

师：这个同学找到的这一段，可以说是整篇文章中最精彩的片段，是不是啊？皇帝穿着新衣服，非常的兴高采烈，大臣们跟着，老百姓在旁边围观着。而且你看一看最后一句话“皇帝„„称赞”。大家想一想，一个国家都到了这种地步啦，该用什么词来形容这个皇帝呢，难道仅仅是愚蠢、爱炫耀、虚伪、自欺欺人、不关心国事吗？ 生：昏庸奢侈 生：玩物丧志

师：其实这两个词都已经充分说明了这个皇帝确确实实就该上当受骗，是不是啊？但是这样的骗局没有撑多久，就被戳穿了。你知道是谁戳穿了这个骗局吗？ 生：一个小孩

师：对，一个小孩。所以我们刚才发给你的那张纸上有一个思考题，大家看一下，第一题“为什么让一个小孩子道出了真相？”大家先看一下书，思考一下，同学们之间交流一下。然后我们再找同学说 生：因为小孩子天真

师：天真，因为小孩子天真，所以什么都不怕 生：小孩子比较诚实。

生：小孩子不像大人那样，小孩子是一个天真烂漫的人，很诚实。生：符合小孩子的身份，比较天真烂漫，有一颗童心。

师：他用了一个词“童心”，我们常说“童言无忌”，孩子说话是没有忌讳，没有顾忌，毫无遮拦的，而且刚才那个女同学说孩子是天真的，那个男同学说了一个词诚实。其实这些都充分地回答了我刚才问的那个问题“为什么让一个小孩子道出了真相？”就是因为孩子是天真的，拥有一颗童心，他是诚实的，他不像大人那样虚伪。好，我们来看一下小孩说的那句话，找到之后画下来。在115页上，我们一起来读一下。

生：齐读“可是他什么衣服也没有穿啊！”

师：对，这个小孩就说了这样一句话。很快这句话就蔓延开来，所有的人都知道了这件事情。可是他的爸爸说了这样一句话“上帝约，你听这个天真的声音！”他为什么这样说，想一想，同学们交流一下，我们经常说“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

师：他爸爸不仅害怕，还有点骄傲呢，“上帝约，你听这个天真的声音！”他用了一个词“天真”。他对自己的儿子还是有一份肯定的。如果往下看你会看到围观的人都接着说，看116页上面“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”从这句话你就看到成年人的世界是你们所不懂的。是不是啊？“有个小孩子说”生怕这件事和自己 生：扯上关系

师：所以成年人的世界真的是你们小孩子所不能理解的。所以我们今天这堂课就想通过这个故事来认识我们生活当中有真、有假、有美、有丑、还有什么 生：有善有恶

师：所以如果这样一个故事发生在我们眼前的话，你会如何看待这件事情呢？假如我是电视台的一个记者，游行大典结束之后是不是要有记者采访啊。我们班那个同学愿意当皇帝，我来采访一下你，你做好准备了吗？谁想当皇帝，好，你来说一下。你好，我是皇家卫星电视台的高级记者，请问那个小孩子都说了他什么衣服也没有穿啊，你为什么还要举行游行大典啊？ 生：我认为我穿衣服了。

师：好，他说他穿衣服了。请坐。好你说一下

生：我认为衣服很美丽，我一定要穿，一定要举行大典。

师：假如你是老大臣，接受采访，你又会如何评价和回顾这件事情呢？好。老大臣，你这个诚实的、称职的、善良的老大臣，刚才那个小孩子都说了他什么衣服也没有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的话怎么能信呢，皇帝花了好多钱才做了这件衣服，而且还那么漂亮，怎么说没有穿衣服呢？

师：请坐，说的非常好。把自己的道理讲的非常清楚，小孩子的话怎么能信呢，皇帝的衣服那么美丽那么漂亮。可是大家想一想，皇帝这样说，大臣也这样说，他们的目的是什么？ 生：挽救脸面

师：其实最终要归到哪里去，要归到这件衣服的特性上。我们一起来读一下这句话。112页第2段。生:读书“任何„„衣服”

师：正是这衣服有这特性所以才出现了这么荒唐的一幕。在面对记者采访的时候，还脸不红心不跳地进行辩解，尤其是那位老大臣说的多好“小孩子的话怎么能信呢”。所以我们回过头来看一下问题探究第2题“当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了什么？”大家都思考好了啊，这个问题问的很现实啊 生：做人要诚实 生：不能自欺欺人 生：不可以虚伪

生：让我们知道了什么是真善美，什么是假恶丑 生：保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话

师：同学们现在就可以把答案写下来（读出学生以上写在黑板上的话），尤其是最后一位同学写的和我的想法是一致的。其实我来这儿讲这个故事，就是想告诉大家我们做人要保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话。所以今天讲的这个故事呢，我们基本上认识了一个皇帝，而且也明白了一些道理。刚才发给你的这张纸上还有一个问题，那就是主旨的归纳。讲这个故事，通过我们刚才这些分析，能不能把这个空填上呢？这篇课文通过一个什么样的故事，揭露讽刺了什么呢？能不能写一写啊 生：能

师：有写好的吗？写好举手示意一下，好，你来读一下

生：课文通过一个皇帝穿着根本不存在的衣服游行的故事，揭露讽刺了统治阶级的愚蠢虚伪和自欺欺人。师：大家说他写的好不好。生：好

师：和你的想法一样吗？给他不一样，你说一下

生：通过皇帝被骗子骗，赤身裸体的故事，讽刺了愚蠢虚伪和自欺欺人的人。

师：他说的和刚才这位同学说的有些相似，再仔细想一想，这个皇帝是个什么样的皇帝

生：愚蠢、爱炫耀、虚伪、自欺欺人、不关心国事、昏庸奢侈、玩物丧志。

师：这些词能不能用上，再找一个同学说一下，你是如何归纳的？好的，你念一下你写的。生：

师：其实这三个同学的观点加在一起就是这个题的完美答案。课文通过皇帝穿着一件不存在的新衣服举行游行大典的故事，讽刺揭露了，刚才那个同学说的非常好，统治阶级的昏庸愚蠢虚伪和自欺欺人。所以这就是文章的主旨。如果再加上一句的话，那就是要加上这样一句话：保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话。请把这句话抄在你刚才写的那句话下面。课我们就讲到这里，作业呢就是（电脑展示作业一二三）

下面请同学们做作业，整理答案（师巡视督促检查）下课，再见。

第四篇：《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录 慈溪市杭州湾初级中学沈国华

教学目标：

1、把握故事情节，以“新装特性”为切入点，认识人物形象。

2、联系生活实际，从童话里找到自己的影子，引起对“如何面对真相”的思考。

3、培养学生的想像能力，续写童话。

教学过程

一、导入

师：让我们先来看一幅图片，请同学们把书翻到第三张插页，安徒生给家人讲故事，安徒生可能会讲哪些故事啊？

生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》……

师：大家说的都是安徒生创作的一些优秀的童话作品，今天，让我们一起走进他的童话王国——《皇帝的新装》。（师屏显并板书题目）

二、整体把握课文

师：大家已经对这篇课文进行了充分的预习，对文章内容有了相当的了解。现在请大家快速浏览课文，找出这种新装的特性。

生：P135页第三行，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：请把句子完整地读一读。

生（读）：这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：读了原句，你认为这种衣服还具有什么特性？ 生：色彩和图案都分外美观。

师：布美，衣自然也美。还能在课文里找到这种新装的其他特性吗？

生：P138下方，这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的特点。（师屏显新装特性）师：这些特性都是谁说的？ 生：两个骗子（板书：骗子）。

师：既然都是新装的特性，那干吗把这些特性分开来说呢？ 生：第三个特性是因为皇帝要穿新装了才说的。师：难道，他们原来就没有考虑到皇帝要穿新装的吗？

生：这两个骗子很有可能是打算做好布，骗到生丝和金子就走人的。没想到皇帝还要穿新装，只好临时补充特性。

师：你能从课文里发现这两个骗子随时准备拔脚溜走的迹象吗？

生：有两处：P135第三段，他们把这些东西都装进自己的腰包；P136最后，他们把这些东西全装进了腰包。可见，他们随时准备见势不妙，拔脚开溜。师：这真是“骗得了就骗，骗不了就溜”啊！他们看到皇帝要穿新装，就说衣服穿在身上没感觉，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿这衣服的话，他们可能又会给这衣服加上什么特性？

生：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，穿上这种衣服会感受不到暖和。师：要是皇帝果真在冬天穿上这新装，估计会这样（师装作穿上新装后发抖的样子，臣问：陛下，暖不暖？皇帝一边嘴里吁气，一边说：暖暖的。臣问：陛下，你为什么发抖啊？皇帝说：我激动。）师：哇，这皇帝可真不好当哪！

师：这两个骗子真是“骗一步，再骗一步”哪！反正，这种新装是万能的，你想要什么特性，他就给你个什么特性。那骗子为什么亮出的第一个特性是美观呢？ 生：因为皇帝爱漂亮。

师：噢，投其所好哪！哪一段写着？ 生：第一段。

师：请大家以一目十行的神速阅读第一段，然后回答我的问题：请找出这段话的核心词—— 生：漂亮。

师：请用一句话归纳此段内容—— 生：皇帝酷爱新衣。

师：请找出正面描写皇帝酷爱新衣的句子——

生：为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。

师：请找出侧面描写皇帝酷爱新衣的句子—— 生：人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。” 师：我们从这位皇帝的爱好中，看出他的什么品性？ 生：骄奢淫逸、虚荣心。（板书：虚荣心）师：请说出这段话用了什么写作手法？ 生：夸张。

师：夸张离不开想像，我们在助学稿里有这样一道预习题（师屏显）：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的、和

来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

师：一起把这道题回答一遍——

生：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

师：这句话已经在这篇文章的第一段得到了印证。当然，接下来我们还会深深体会到想像和夸张这些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

师：那么，骗子现在已经说的三个特性当中，哪一个特性是最可怕的？ 生：第二个。师：为什么？

生：皇帝大臣百姓们主要就是被这第二个特性封住了口，不敢说真话了，整个故事也都与这个特性有关。

师：看来骗子摸准了皇帝老儿和百姓们的心思，他们洞悉人性。

三、把握人物形象

师：新装的第二个特性如此可怕，它骗得哪些人团团转呢？请把这些人找出来。生：皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员、特别圈定的随员、最高贵的骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的人。（师板书：皇帝、官员、百姓）

师：现在请你挑一个你最感兴趣的人，找到他身上的好笑之处读一读待会儿交流交流，让大家也都乐呵乐呵。（师屏显：研读课文，把握人物形象

挑一个（或一类）自己感兴趣的人物，读出他（或他们）的可笑之处。）（生读四五分钟，师了解情况，与学生个别交流。）

师：时间差不多了。独乐乐，众乐乐，孰乐？总不能一个人乐吧，让大伙儿也乐一乐。谁先开尊口啊？

生：答……（尽量模仿出这些人的神态、语气，师见机板书人物性格特点）

师：一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。我们笑过之后，有一个问题出来了：为什么上至皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话呢？ 生：都有虚荣心，都有自私心，明哲保身，顾虑重重。（师板书：虚荣心自私心）师：大家注意到了吗？当皇帝听说这衣服有奇怪特性的时候，第一个念头是什么？ 生：P135页，我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

师：当全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量时，他们的第一个念头是什么？ 生：P135页，大家都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

师：无论是皇帝，还是百姓，一听说这衣服的神奇特性，第一个念头要对付的就是别人，而唯独没有想到自己会怎样，严以律人，宽以待己啊！这令我想到了孔子在《论语》里的一句话，其恕乎！己所不欲，勿施于人。这些人是己所不欲，偏施于人啊！（板书：己所不欲，偏施于人）

师：虚荣、自私、己所不欲，偏施于人，这些，都是人性中的丑陋啊！都是人性中的弱点啊！学到这里，我不禁想问：同学们从自己身上找找看，你有这样的心理吗？（师屏显：对照课文，联系实际

笑过别人之后，扪心自问：我们身上有他们这些人性的弱点吗？）生：答……

师：好在这个世界还是有希望的，人们的心还是向往光明，渴求真理的！在课文的结尾终于响起了一个天真的声音！同学们把书翻到第140页，找到这句话，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。师：小孩子为什么敢于叫啊？

生：小孩子天真无邪，无所顾忌。（师板书：孩子天真）师：面对这石破天惊的声音，看各色人物何等反应。孩子爸爸—— 生：“上帝哟，你听这天真的声音！” 师：怎么理解他爸爸的这句话。

生：天真的本意是“心地单纯，性格直率”，这里是爸爸对自己孩子不懂事的一种掩饰。师：老百姓有什么反应？

生：越传越广，最后所有的百姓都说：“他实在没穿什么衣服呀！” 师：皇帝听到了有什么心理？

生：他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 师：皇帝有什么神态？

生：皇帝有点儿发抖，他摆出一副更骄傲的神气。师：他为什么发抖？

生：因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的。师：这里似乎一词能否去掉？

生：不能，“似乎“一词写出了皇帝虚伪和恐惧的心理，去掉就起不到揭露的目的了。师：皇帝内心虚弱，外表强硬，用一个成语来说就叫—— 生：外强中干。（师板书：外强中干）

师：这些描写进一步揭露了皇帝怎样的性格特点？ 生：虚伪愚蠢、自欺欺人。

师：皇帝为什么要死撑着把游行大典进行到底啊？ 生：为了维护自己的威严，好继续在百姓面前作威作福。

四、小结

师：我想请同学们来说说学了这篇童话后的感受，对你有什么样的启示。生：……

师：经典的东西总是有着长久不衰的生命力，比如这《皇帝的新装》，说是想像，其实离不开现实；写的是别人，其实里面也有自己；讲的是过去，其实现在照样有教育意义。说出真相是要有勇气的，是要付出代价的。如何面对真相，这是对我们每一个人的拷问。有一个电视栏目叫《face to face》（面对面），有一个电视栏目叫《实话实说》，还有一个电视栏目叫《新闻真相》，这些都如同文中那个天真的小孩一样，都表明了人们内心对真相的渴望，对真相的呼唤！

六、作业

1、这皇帝回到宫里后又会怎样呢？（师屏显：请同学们放飞自己想像的翅膀，跟着安徒生接着写。）

2、完成助学稿B中本课内容；

3、课外阅读《安徒生童话》。板书设计：

皇帝的新装 安徒生

皇帝

骗子

官员

孩子

天真

百姓

虚荣心

自私心

己所不欲，偏施于人

第五篇：《皇帝的新装》课堂实录①

《皇帝的新装》课堂实录①

一、导入

师语：现在我们同学有的沉醉于漫画，有的陶醉于武侠，大家是否还记得曾经挚爱的童话呢？你知道那些童话的名字？

生1：《丑小鸭》、《海的女儿》、《白雪公主》

生2：《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》

师：大家知道的童话还真不少。今天咱们就来重温童话，一起去感受安徒生笔下的《皇帝的新装》。

二、检查预习

师：有谁能给大家介绍一下作者？

生：安徒生，丹麦童话作家，作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等。

师：很好，咱们对作者有了一定的了解。为了大家能更好的朗读课文，老师罗列了这些词语（幻灯片展示），有谁能自告奋勇地为大家示范读一读。

生：（读词语）

老师和学生一起纠正其中的错误，接着师生一起齐读。

三、阅读期待展示：

1、读了这篇童话，最想交流什么？

故事中那些意外、夸张的地方。

2、最想老师帮助你学习什么？

作者想通过童话表现什么？

3、最大的困惑疑问是什么？

“新装”面前为什么大家不说真话。（幻灯片展示）

师：上课前老师做了一个调查，这里就是同学们交上来的反馈卷，从同学们的反馈信息中老师了解到了同学们最想交流的是故事中那些意外、夸张的情节；最想老师帮助你学习的是作者想通过这篇童话表达什么；最大的困惑是“新装”面前为何大家都不说真话。同学们不用着急，这所有的期待待会都会一一实现。现在咱们就一起出发，进入奇幻的童话世界吧。

四、整体感知

师：首先同学们快速朗读课文，并思考两个小问题。

1、梳理情节，给下面的动词找找位置。（动词：展、穿、爱、看、做）

（）新装-（）新装-（）新装-（）新装-（）新装

2、用几句话简要地概括这个故事。（幻灯片展示）

师：思考好的同学请举手，有谁能自信地说说。

生：爱新装-做新装-看新装-穿新装-展新装

师：大家同意吗？

生：同意

师：看来同学们对故事的情节和线索已经很明了了。那有谁能给大家概括一下这个故事？

生1：皇帝被两个骗子骗得团团转，好像热锅上的蚂蚁。

师：概括地挺有趣，也很形象。有谁能再来试试。

生2：讲述了一个愚蠢的皇帝让两个骗子骗了，皇帝请大臣去帮看新装，大臣们为了不承认自己的愚蠢与虚伪欺骗了皇帝，看不见新装却说看见，导致最后皇帝光着身子去参加游行，最终被一个小孩说穿了，但皇帝依旧坚持地更骄傲地走下去。

师：概括得很完整，并且加入了自己的理解。再请同学更精要地概括一下故事。

生3：讲述了一个愚蠢地皇帝上当受骗，穿着一件并不存在的新装游行的丑事。

师：不错，既简单又精炼。看来同学们对故事已经很熟悉了。

五、合作探究

师：既然同学们最想交流的是故事中让你感到意外和夸张的情节，咱们就来找找那些故事中那些地方让你感到很意外很夸张，和大家说一说。

（幻灯片出示问题）生1：很意外的地方“可是他什么衣服也没穿呀”出自孩子的口，将孩子于其他人形成了对比，写出了其他人的虚伪，和小孩子的天真，写出了那个时代的罪恶。

生2：大臣们夸张地说衣服美极了，他们奉承皇上。

生3：孩子说什么衣服也没穿呀，孩子很诚实。

生4：“我必须吧游行大典举行完毕”皇帝似乎知道自己没穿衣服，但并没有放弃而是摆出了一副更骄傲的样子，感觉很意外。

师：大家找到了这么多让你感到意外和夸张的情节，会不会因此觉得安徒生师一个痴想的疯子啊？

生：不会

师：同学们能不能找出一句话使这所有的意外都变得有依据？

生：“而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者师愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

师：很好，一找就准。咱们一起把这句话读一遍。

生读

师：衣服的这个特性就像是一根魔法棒，在它的作用下，众人开始了各自可笑的表演。为了进一步地了解这些人物，咱们不妨来一个小组内的分角色朗读。

（幻灯片展示问题）选取你最感兴趣的一个情节或几个段落，做一个小组内的分角色朗读，体会人物的内心世界。（可以加入动作和表情）

一组：33——36生读

师：精彩的朗读来自于你对人物的理解和把握。老师想做一个访问，你觉得小孩是一个怎样的人？

生1：诚实的人。

师：要读出一种怎样的语气呢？

生1：实话实说。

师：咱们再请位同学来读读看。

生2读

（掌声）

师：为什么选择孩子说真话呢？

生3：孩子能说实话，他没有顾虑。

生4：小孩子是直言不讳的，由他说感觉更真实，又能和其他大人形成一种强烈的对比。

师：说得真不错。还有其他小组想挑战吗？

一组6——13生读

师：我想采访一下读大臣的同学，你觉得老大臣是一个怎样的人？

生1：虚伪„„

师：理解地不错。其他同学有补充吗？

生2：矛盾。他看不见，但是要自保不能让别人认为他愚蠢，只能说假话。

师：确实很为难。那么骗子呢？骗子又是一个怎样的人呢？

生：贪得无厌

师：还有那些小组想挑战的。看来大家都想尝试，这样吧老师选择几个段落，请一些同学组合来读。

6个学生组合读8——13和20——21

师：咱们给这些同学来点掌声。我们来请同学来点评一下。

生1：大臣读得不齐。

师：恩。其实读得还不错。那你来读一下吧。

生1：读“美极了，真是美极了。”（掌声）

师：骗子呢？

生2：骗子较为狡猾。师：皇帝是一个怎样的人呢？

生3：我认为皇帝很爱美。第一段

生4：昏庸、愚蠢。

生5：很爱面子。最后一段

师：皇帝确实是这样一个人。大家的朗读很精彩、配合也很默契，现在大家应该知道在新装面前为什么大家都说谎了吧。

师：皇帝为什么不说真话？

生1：爱面子

生2：保住他的威严、面子，不想让别人认为他愚蠢不称职。

师：大臣为什么不说实话？

生3：因为他们怕丢了乌纱帽。

师：那么百姓呢？

生4：胆小怕事，怕别人嘲笑，怕皇帝惩罚。

师：这么一个谎言、这么一个骗局，你觉得安徒生笔下的故事和人物和现实中的真的一模一样吗？

生1：并非是一模一样，但也有相似之处。

生2：是，人们从古至今都是爱面子的。

生3：是，自私和贪念师人的本性。

生4：我反驳前面几个同学，我认为不是一模一样的，这样的故事再生活中并不会存在，因为童话中运用了夸张和想象，但他反映的社会现象是与生活一样的，师：这就是童话的魅力，运用夸张和想象，反映生活但不一定是生活中真实存在的。为了进一步体验这种想象夸张的魅力，咱们来一个想象力的PK。

六、与安徒生PK想象力

（幻灯片展示）你觉得哪些情节、哪些地方的想象可以更夸张、更大胆些，展开你的想象，并说明你的理由。

生1：多么美的花纹，简直再我的眼中闪闪发光。

生2：骗子把布往自己身上揽了揽，因为我们平时买衣服都是把衣服拿过了比试一下，骗子这么做能让皇上更相信自己的谎话。

师：很好，想象力来自生活。（掌声）

生3：老大臣冷汗直冒，吧眼睛都快瞪出来了，心都快冒到嗓子眼了。

生4：皇帝试衣服的时候会说：我觉得我自己年轻了十岁。更能体现皇上的虚荣和愚蠢。

生5：皇帝爱衣服的程度可以用一个词来形容：倾国荡产。更能突出皇帝昏庸。

师：；老师非常羡慕大家的想象力。如果安徒生先生此刻正在天堂注视着大家，他应该会感到非常安慰。正式应了那句古话“长江后浪推前浪”。

再次展示阅读期待的幻灯片

师：怎么样，所有的期待都实现了吧。

师：如今类似与皇帝新装这类事、这类人还依然存在。老师希望同学们能拿出勇气、敢说真话，做一个真诚的人。因为世界多一份真诚，会变得更加美好。这也是老师对大家的祝福。

七、作业：（幻灯片展示）

1、把你的想象写在作业本上。

2、课后阅读安徒生其他的童话，写一份读后感。

3、做一件真诚的事。

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