《杞人忧天》教学反思[样例5]

第一篇：《杞人忧天》教学反思

《杞人忧天》教学反思范文

《杞人忧天》作为一篇文言文寓言故事，首先是要求学生能够疏通文意，用自己的话讲述这个故事，再有就是要能够理解寓意所在。

为了考察学生能否能自行疏通文意，我安排了角色扮演的环节。在以同桌两人配合演绎杞人和晓之者的对话时，学生的配合并不默契，对话不够顺畅。虽然还有同学主动要求尝试演读，可效果仍不尽人意。

但因为担心这个环节会压缩后面的教学时间，我匆匆结束了这个环节。课后反思，觉得当时其实可以让其他的学生做导演，现场提出修改建议效果会更好。其实这也是培养学生结合原文发挥想象力的好机会。

而在本文寓意探讨的环节，为了学生能够不局限于“杞人忧天”是对为了不必要的事情而担忧的人的讽刺的理解，让学生展开了小组讨论。

有一同学说：“这则寓言也有启示我们乐于帮助他人的含义。”我能理解他的这种说法，也追问他为什么这么说，问其他同学是否认可这种说法。

同学们纷纷赞同。可是临近下课，见没有同学能够说出其他独到见解，我便快速地呈现出了答案，讲到这一寓言换个角度可以认为杞人是有忧患意识的人，如果缺少这种意识，社会的发展尤其是环境保护、资源利用等问题就不堪设想。

学生虽也能够接受这一角度的解读，但还是讲解的过于匆忙。

作为本学期的最后一节新授课，以此结尾我总觉得缺点什么。可能这就是所谓的课堂就是有缺憾的艺术，虽然自己的课堂还只是有缺憾的课堂，但是我也会不断追求艺术之美，不断学习。

第二篇：《杞人忧天》教学反思

《杞人忧天》教学反思

摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。

授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变语文学习的本位意识，由培养学生单纯的记诵能力拓展到搜集资料，处理信息能力的领域，使语文学习走向综合，同时也让学生在学习实践中尝试了探究的学习方式

第三篇：用杞人忧天造句

1）不要杞人忧天。烦恼并不会减少明天的负担，却会失去今天的快乐。

2）只要充分作好准备，就不怕敌人的突然袭击，何必杞人忧天。

3）心多过虑，何异杞人忧天；事不量力，不殊夸父追日。

4）他总是担心小李因路太远不能及时赶来，真是杞人忧天。

5）对于他的事，你不要杞人忧天，这是没有用的。

6）不要忧虑太阳会不发光，你杞人忧天了。

7）剩男剩女回家过年已成难题，希望父母们不要杞人忧天。

8）生活是美好的，不能因为一些小小的失败而整天杞人忧天。

9）由于忧虑到孩子的幸福，很多母亲经常会杞人忧天。

10）我们做事要认真分析可能的出现困难，既不要杞人忧天，又不要粗心大意。

11）天气预报说今天根本不会下雨，你带伞出门真是杞人忧天了。

12）他们是典型的悲观论者，喜欢杞人忧天。

13）争端小小摩擦是很正常的事，爸爸整天杞人忧天会发生世界大战。

14）小明担心中美合作关系的发展，天天失眠，真是杞人忧天。

15）几乎所有的经济学家都认为这种关注并非杞人忧天，尽管很多人并不认为经济的增长就是罪魁祸首。

16）世界毁灭的事件也许只是杞人忧天罢了。

17）博大人何必杞人忧天，我索伦兵连克四峰，虽然伤亡惨重，但虎威不减，眼下正当要功标青史之际，大人倒是体恤起索伦兵的艰辛，真是咄咄怪事。

18）胡泽雨去卫生间洗了把脸觉得自己实在是杞人忧天了，擦了脸拿了钥匙和手机，换上鞋胡泽雨准备出门走走散散心。

19）王琴看着他这副算不溜湫的样子好笑不已，刚想笑话他杞人忧天来着就被前门外一阵洪亮的声音给打断了。

20）周大人实在是杞人忧天了，须知陈将军战功卓著，威名赫赫，天兵所到之处，自然是所向披靡，南诏那边也就是疥癣之疾，无需大费周章！

21）和他们这般杞人忧天不同，凌琅天却是满面红光，见小辈们如此情绪高涨。

22）气温越来越高，心情难免烦躁。我用冷水浇过太阳，用人工降雨向高温开炮，用云层给天空戴面罩，如此杞人忧天，只为博你一笑！

23）常常幻想宇宙如果有一天灭亡，世界将会是如此的荒凉，但对生死却不是常常会产生恐惧感，不可思议的想象，杞人忧天。

24）很多人担心原子弹等大规模武器会带来人类毁灭，大家不必杞人忧天，我们还有很多和平组织，这事不会发生的。

25）我有三个不成才的员工，我准备找个机会将他们炒掉：一个整天嫌这嫌那专门吹毛求疵；一个杞人忧天老是害怕工厂有事；另一个整天在外面闲荡鬼混。

26）李从善闻言，脸上的忧容一扫而光：“没错，有皇兄前面抗着，孤何必杞人忧天！明日见了宋使再做决断！诸位臣工，来，陪孤继续同饮此杯！”。

第四篇：杞人忧天(教案)

《杞人忧天》教案

四川省富顺县怀德镇大城九年制学校 黄声友

教学目标 ：

1、了解作家作品。

2、顺畅朗读，掌握重点文言字词，准确翻译。

3、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。教学重难点：

重点：理解课文内容，体会课文中蕴涵的深刻寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程 ：

一、导入：“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事--杞人忧天（投影出示）

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料。

三、朗读课文，听读，自读，正音。

1、教师范读，提出听读要求：听准字音和节奏。

2、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤（投影出示

3、激发学生齐读速读

4、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里 化消极心态为积极心态）

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

六、拓展

讨论：

1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

七、、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。、板书设计 {投影出示）

天，积气--奈何忧崩坠乎？ 忧-天地崩坠，身无所寄。

晓--日月星宿，亦积气之有光耀者-只使坠，亦不能有所中伤

地，积块--奈何忧其坏？

（废寝食）（忧彼之所忧者）舍然大喜---------------（亦舍然大喜）

第五篇：《杞人忧天》教案

七年级上册《杞人忧天》教案

广海中学 黄艳霞

教学目标 ：

知识与能力目标：流利地朗读，准确翻译，概括寓意，积累文言实词。

过程与方法目标：开展朗读比赛，激发学生阅读兴趣；指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意；利用寓言培养学生的发散思维能力。

情感态度与价值观目标：在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：流利地朗读，准确翻译。

教学过程 ：

一、看《杞人忧天》的视频。

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）

三、朗读课文，听读，自读，正音。

1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

2、激发学生齐读速读

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

4、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong４)伤（投影出示）

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）１、重点字词：

亡：无，没有； 晓：告知，开导； 积气：聚集的气体； 若：你； 行止：行动，活动； 奈何：为何，为什么； 只使：纵使，即使； 中伤：伤害； 积块：聚积的土块；四虚：四方； 躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顾虑的样子；

２、重点句子；

（1）又有忧彼之所忧者——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，（2）充塞四虚，无处无块——填满了四处，没有什么地方是没有土块的，(3)奈地坏何？——如果地陷下去怎么办

（4）奈何忧其坏？——怎么还担心地会陷下去呢?” ３、翻译全文

杞人忧天

古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说:“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?” 那人说:“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那人又说:“如果地陷下去怎么办?” 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢?”(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴（投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 天地崩坠，身亡所寄 废寝食

舍然大喜

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里

化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

（这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。）

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

六、练习：

１、身亡所寄，废寝忘食。

２、又有忧彼之所忧者，３、因往晓之，4、积气耳，无处出气。

5、若屈伸呼吸，6、终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”

7、“地，积块耳，充塞四虚，8、若躇步跐蹈，9、其人舍然大喜，七、拓展

讨论：

1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

八、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

九、板书设计 {投影出示）

天，积气——奈何忧崩坠乎？

忧— 天地崩坠，身无所寄。晓 日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤

地，积块——奈何忧其坏？

（废寝食）

（忧彼之所忧者）

十、作业

1、翻译全文

2、背诵全文