「最新」2021年春期国开电大幼儿园教育质量评价网上形考（任务1至6）试题及答案

[最新]2021年春期国开电大幼儿园教育质量评价网上形考(任务1至6)试题及答案

说明：资料整理于2021年6月18日。

形考任务1

试题及答案

任务说明：

请在学习完第三章后请完成本次任务，占形考成绩的10%，满分10分。指导教师依据评分标准进行打分。

任务要求：

从下面三个问题中任选一个，通过复习教材内容、查找资料，认真回答问题，字数不少于300字。

1.举例说明评价标准对教育评价有什么影响？

答：教育的评价，应该具有以下几个作用，值得我们参考；一是导向性评价。教育的评价，在引导学校教育坚持新课程标准的落实方面，起着指挥和定向的作用。任何教育评价，都是通过制定评价的指标体系和评价体系，规定、引导着教育努力的方向，既然我们要落实新课程标准，实施素质教育，我们就必须制定能引领这一方向的标准和体系，使学校、教师以及学生的评价科学合理，才能起到正确的引导方向，才能使素质教育实施贯彻，是新课程理念深入落实。

第二点是教育评价的诊断作用。所谓诊断作用，是指教育教学的运行情况以及学生的现状是否合乎素质教育的要求，是否符合新课程理念的落实，所以这里的诊断作用，即可以是教育主管部门对一个学生做出诊断，亦可以是一个教师在教育教学活动中，对学生做出诊断，通过合理的诊断方式，对于教师，可以研究学生的学习过程，是否存在问题，问题解决的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。即可以诊断个别学生或者是个性问题，也可以诊断整体或者共性的问题。

第三点是教育评价具有鉴别作用。教育评价就要运用标准，对评价对象的成果、效率做出判断。对于我们来说，我认为主要就是教育主管部门对学校的评价、学校对教师的评价和教师对学生的评价。评价，必然要区分等级，所以，不管是哪一种层面上的评价，为了适应素质教育的有效落实，必须科学研究，跟以前做出较大的调整，不能像以前一样，把升学率作为衡量学校、教师的主要指标，否则，素质教育实施只是口号，新课程理念不会落实。

第四点是教育评价应该具有激励作用。教育的激励作用，是鉴别作用的必然结果。教育评价的结果，必然会使评价对象了解自己的位次，这一点，不管对学校、教师、学生、都有影响。新的素质教育要求中，提出对学生的成绩不能公布，但是学生都会了解到，家长也有权利知道自己的孩子的学习情况，所以这样硬性的规定，虽然在一定程度上具有导向性，但是我认为，毕竟高考的存在，是需要对学生进行排队的，所以如何运用合理的激励方式，调动学校、教师以及学生的积极性，正确认识评价结果，也是我们应该认识到的一个问题。

2.不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？

3.什么是档案袋？档案袋的类型与构成有哪些？如何运用作品取样系统搜集评价信息？

形考任务2

试题及答案

对于教师的日常工作质量应从以下几个方面进行评价：

答：1.教材处理：

知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合（教学课程标准）的要求和学生实际，知识技能，能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。教学安排的循序渐进性，层次分明性、系统完整性、密切适中。

2.教学基本功

教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨、是否运用普通教学。板书设计是否具有科学性、是否工整、完美、简明、条理清晰。能否熟练运用现代化教学设备，仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解、演示、和讲解能否有机结合。

3.教学方法

方法选择是否灵活多样，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。是否以教师讲解为主，学生在课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。教学的课上各环节讲、练、演示、板书、几主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

4.教学效果

课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。学生是否认真听讲、积极思考，大胆发言。学习积极性是否被充分调动起来。基础好、中、差学生是否各尽其职、各有所获、均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。

形考任务3

试题及答案

任务说明：

请学习完第八章后请完成本次任务。本次任务占形考成绩的20%，满分20分。指导教师依据评分标准进行打分。

任务要求：

请观察或者组织一次幼儿活动，选取一名幼儿用观察法调查评价该幼儿的精细动作发展水平并进行评价，然后提交你的调查结果，并由教师对调查结果进行评分。你需要从以下三个方面开展评价活动，并填写下表。（字数要求不少于600字）

1.描述所观察儿童的年龄、性别，以及该儿童正在进行的活动；

2.依据儿童的年龄特征选取正确的评价指标，观察并填写儿童精细动作观察评价表；

3.对该儿童精细动作发展情况进行评价。

答：基本情况分析;本班平均年龄3.7岁，男孩平均年龄为3.6岁，女孩平均年龄3.8岁。男女孩平均年龄相差较多，而且测评间有断续入园现象，故在各项测评项目中女孩通过率比男孩要高一些。

测评结果分析：健康与动作：1.大肌肉随着第一学期生活的结束，一些基本的运动也是与生活紧密相关的动作如：走、跑等项目幼儿都已顺利地通过，拍球的技巧，应锻炼幼儿的手眼协调能力。为幼儿提供更多拍球的机会。腿部力量较小（单脚跳、双脚跳、平衡）跳远方法掌握不好，通过率不是很高，只有部分幼儿通过，需要增强幼儿的户外活动量。2.小肌肉：由于幼儿年龄较小，来园时间较短，精细动作特别弱，所以幼儿通过率较低。描画线条不直，剪的线条边缘不光滑或剪斜，（个别幼儿不会握笔，不会使用剪刀）。折纸时，有意识的将纸对边或对角折叠，但不会将纸压平，压平时常常有拍打纸张或者一压平就出现不对边现象。在串珠上，幼儿容易分心，注意力不集中。在小肌肉动作方面还需要加强联系。

认知与语言

感知能力：幼儿在空间、时间、形状、观察力的感知方面掌握的较好，其中年龄较小的，在这些方面的认知能力还是稍弱一些。在正方形、正方体的认识上比较混淆，说不清图形的具体名称。观察力方面，个别幼儿不能够观察，出事物的主要特征，不能用语言表达出来。本学期的教学活动中，教师有针对地提出问题，引导幼儿有目的性的观察并表达出来。

思维能力：物体分类和想象力（能观察周围的事物）。个别幼儿在数概念上十以内点数不一致，需要在以后的活动中多提供这样的游戏内容供幼儿操作。推理和守恒方面，本学期幼儿接触的比较少，幼儿处于直观行动思维阶段，通过率较低，下学期教师在益智区中多投放不同层次推理性质的图片供幼儿操作，发展幼儿思维能力。

知识经验：在季节测试中，幼儿对季节这一名词比较模糊，只有少数幼儿能理解“季节”的含义你，并说出四季的名字，大多数幼儿能说出“冬天和夏天”能简单说出两季节的冷热特点，而未通过的幼儿则是看图片也说不出冬天和夏天，有的则是将冬夏混淆，并误以为现在是冬天，在动物和植物的认知未通过，他们有的是对动物的基本特征比较模糊不清或不;有的则是在植物的种类认知较少，幼儿基本上说不出名称，不能说出够数量的植物。根据情况，就是要与其家长沟通为幼儿创造丰富的认知机会，如：多走、多看、多听、和为其提供丰富的读物，增加孩子的视野和认知。在社会角色认知的测评中幼儿通过率较高，美术活动。上学期以涂鸦为主培养幼儿的兴趣，下学期会继续交给幼儿一些绘画技巧和涂色技能。

语言能力：大部分幼儿表现为喜欢听故事，在日常生活中幼儿能主动，清楚表达自己的意愿、想法。一小部分幼儿语言词汇较多且准确，但幼儿独立讲述图片内容是虽能观察出图画的主要内容，但不能用语言详细的讲述出来。幼儿在阅读时幼儿基本上可以做到一页一页的看书，可以初步的讲述书中的内容。

品德与社会性：礼貌方面较好。幼儿的自尊心特别强，不能正确面对做错的事情。在游戏活动中，部分幼儿经常“以自我为中心”与同伴合作时表现出任性，埋怨别人。幼儿希望得到大家的关注、肯定，展现自己，经常有插话的现象。本学期幼儿语言表达能力增强，需要在幼儿游戏活动时先提出一些要求，请幼儿带着目的去进行活动。从而培养幼儿合作能力和规则意识。幼儿做事时有自信，但在独立性、坚持方面需要在教师与家长共同努力的情况下引导幼儿。大多数和老师逐步建立依赖关系，在老师的引导下懂得谦让、友好的与小朋友交往。部分幼儿和客人交往时，不能大方回答问题。遇到问题，经老师的劝解能够原谅别人。

习惯与自理能力：大部分幼儿能够独立进餐、部分幼儿挑食、易掉饭，坐姿不正确。教师需多关注指导。幼儿餐后能主动清理掉在桌子上的饭菜。幼儿能自己主动如厕，不用成人的提醒个别幼儿小便后不能主动冲厕所，大多数幼儿能主动地拖穿简单的衣服，个别幼儿裤子不分前后，鞋子不分左右，需要成人的引导，幼儿学习兴趣、注意力方面通过日常对幼儿的观察，发现幼儿对教师组织的新活动感兴趣，积极性较高，参与各种活动时，态度认真。但部分幼儿注意力集中时间较短。容易被自己感兴趣的话题转移注意力需教师不断变换教学方式方法，调动幼儿的积极性。对于生活终于到的安全问题，我们做到多观察、多引导、及时排出幼儿自我保护能力较弱，需要老师及时的提醒和引导。幼儿身边不安全隐患，开展相关的安全教育活动，帮助幼儿建立安全意识与自我保护能力。

形考任务三：实训1

一、活动描述

儿童性别：女

年龄：3岁半

时间：

10点

地点：小班

儿童活动描述：妞妞已经3岁半了，她在幼儿园里最喜欢玩游戏就是串珠子，每次老师组织串珠子活动，妞妞是班里坐时间最长的孩子，她不仅能够穿出一串长长地珠子，而且还能在老师的帮助下把穿好的珠子戴在手上或脖子上。这天中午的自由活动时间，妞妞看到老师又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放入自己的专用小瓶中，非常开心地拿着这些小珠子准备穿成新的项链。可是她发现，这次的珠子孔有点小，看着对准了孔，却没穿进去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏住绳子，右手大拇指和食指捏住珠子。再次尝试对准孔进行串珠，结果还是

没成功。妞妞没有放弃，又把珠子和绳子往自己眼前凑了凑，小心翼翼地让绳子和珠子多次接触，但是还是没成功，最后不得不求助于老师，在老师的帮助下，妞妞又穿成一条美丽的项链。

二、幼儿精细动作观察评价表

评价指标

幼儿表现

评价

抓握动作

手腕转动灵活

她能够穿出一串长长地珠子

良好

能够控制抓握的方式

她用左手大拇指和食指捏着绳子，右手的大拇指和食指捏着珠子

良好

手眼协调

能将珠子放入瓶中

在大盒子里取出一些珠子放入自己的专用小瓶子中

良好

使用工具

会用剪刀剪出直线或曲线

能够协调地使用勺子

绘画技能

画出简单的线条、图行、如能仿画圆形

能拼4块以内的拼图

三、分析评价

幼儿精细动作发展分析评价

从老师的观察记录可以发现，妞妞串珠子主要体现的是抓握动作以及手眼协调能力的发展，我们将妞妞的表现与3-4岁幼儿精细动作发展评价的指标进行对比可以看出。妞妞能够做到手眼协调地完成一些简单的串珠任务，着说明她的手部动作发展的已经比较好，手眼协调能力也比较好。而更加精细的串珠活动则有待于妞妞手部动作的进一步发展。

形考任务4

试题及答案

任务说明：

请在学习完第九章后请完成本次任务。本次任务占形考成绩的20%，满分20分。指导教师依据评分标准进行打分。

任务要求：

1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对案例中男孩A的口头语言发展做出评价。（不少于300字）

2.请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。（不少于300字）

3.实训2评价模板下载

案例资料

一、请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩A的口头语言发展做出评价。

男孩A，3岁2个月，幼儿园小班

1．游戏区活动的片段

女孩:

我也想玩。

男孩A:

四个小脚印都满了

你去别个地方玩吧。

男孩A:

哦，我的书忘借了，我要去借书。

女孩：让我玩会儿

男孩A：我马上就回来，那我回来你就要让我。

小女孩：恩

2．看图讲故事

男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。

二、请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。

教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？

幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚

幼儿2：他们的声音很大

幼儿3：他们讲的很响亮。

教师：小朋友们说的都是他们的声音，他们讲的新闻内容怎么样呢？

幼儿2：我觉得他们讲的新闻，他们讲的声音很大。

教师：谁能说一说新闻内容怎样？

幼儿2：（支支吾吾）…

教师：好吧，明天我来给小朋友们讲一讲新闻内容是什么意思。

答：亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其的重要。古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，没有人会否定阅读的重要性，阅读是幼儿世界、发展自我的重要途径，有管研究一再证明；早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力、锻炼幼儿的思维能力，对幼儿进行早期阅读教育越来越被早教育机构所重视。

早阅读对于提高幼儿的智力尤为重要，它是幼儿生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激大脑，是健全大脑神经组织的最好方式。阅读可以丰富幼儿的各种经验，增加生活感受，培养独立个性；它也是幼儿今后学有所成的一个重要前提，阅读能力是幼儿日后学习知识基础。

我国在新《幼儿教育指导纲要》的内容中，也是第一次明确明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种样式；利用图书，培养幼儿书籍、培养前阅读和书写技能”，由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要也是非常有意义的。

形考任务5

试题及答案

任务说明：

请在学习完第十章后请完成本次任务。本次任务占形考成绩的20%，满分20分。指导教师依据评分标准进行打分。

任务要求：

1.请运用有关理论知识，对下面的幼儿园活动设计方案进行评价和建议（不少于600字）。

2.实训3评价模板下载

案例描述

社会活动——垃圾回家

◆活动来源

幼儿园有一些小朋友卫生习惯不太好，有时将擦过鼻子的卫生纸又放回了纸盒里，吃水果时把果皮和果核仍在桌子上、地上，和家人在外一起玩的时候将纸屑、空饮料瓶随手乱丢。为了帮助孩子们学会遵守公共场所得规则，养成讲文明讲卫生的好习惯，特设计了本次活动。

◆活动目标

1．学会遵守公共场所得规则，会将垃圾放到垃圾桶里；

2．认识垃圾桶，知道它的用处；

3．养成不乱扔垃圾的好习惯。

◆活动准备

1．请家长和幼儿一起观察生活中人们将垃圾扔在哪里，什么地方有垃圾桶。

2．故事《香蕉皮的家》；头饰小猫、小兔、香蕉皮。

3．生活中乱扔垃圾的幻灯片6张。

◆活动过程

一、听故事

提问：

1．故事里有谁？幼儿回答贴出相应的头饰。

2．小兔为啥差点滑倒？哪里来的香蕉皮？

3．小猫这样做对吗？为啥？

4．香蕉皮的家在哪里？

二、了解垃圾桶

1．你在哪里看见过垃圾桶？

2．垃圾桶有什么作用？

3．为啥把垃圾放到垃圾桶里？

三、看幻灯片判断垃圾是否回家

播放幻灯片，幼儿观察垃圾是否回家。

提问：你看见了哪张幻灯片？片子上的垃圾回家了吗？应该怎么做？

四、实践活动

小朋友，我们来当清洁小卫士，帮助幼儿园里的垃圾找到家。

◆活动反思

教师对本次活动得出如下反思：活动之前请家长和幼儿一起观察生活中人们将垃圾扔在哪里，什么地方有垃圾桶，为本次活动作了知识准备。活动以故事引入，故事情节和人物的语言吸引幼儿，充分调动了他们参加活动的积极性，幼儿能用语言描述自己的观察结果，回答问题语言完整，积极参加实践活动兴趣高并从中体验到了劳动的喜悦。

答：每人每天都会“生产”很多垃圾，怎样处理这些垃圾，是孩子们每天都要面对的也是最容易忽视的一个问题。所以选用贴近幼儿生活的题材作为教学内容，容易激发幼儿的兴趣及调动幼儿学习的积极性，促进幼儿动手、动脑参与活动。

本次活动选材贴近生活，本着《纲要》提出的内容，从生活中的点滴入手，用一些直观的教学手法来完成本次活动。此次选材贴近幼儿生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中获得无穷乐趣，也懂得了环保要从身边做起。比如：师问：故事里都有谁？小兔为啥滑到？香蕉皮的家在哪里等？小朋友易懂，符合他们的年龄特点和认知情况。幻灯片播放垃圾是否回家，多媒体技术将图文音像为一体，形象生动展现环境污染带来的危害，也大大引发了幼儿的学习探索兴趣。在准备活动时，有安排家长和幼儿一起观察生活中垃圾扔在哪里、什么地方有垃圾桶，是一次比较好的亲子体验，让家长以身作则，做好家庭教育。

一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子，通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应，体现了活动的可持续发展。

形考任务五：实训3

评价

每人每天都会：‘生产’很多垃圾，怎样处理这些垃圾，是孩子们每天都要面对的，也是最容易忽视的一个问题。所以选用贴近幼儿生活的题材作为教学内容，容易激发幼儿的兴趣及调动幼儿学习的积极性，促进幼儿动手、动脑参与活动。

本次活动选材贴近生活，本着《纲要》6提出的内容，从生活中的点滴入手，用一些直观的教学手法来完成本次活动。此次选材贴近幼儿生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中获得无穷乐趣，也懂得了环保要从身边做起。比如：师问：故事里都有谁？小兔为啥滑到？香蕉皮的家在哪里等？小朋友们易懂，符合他们的年龄特点和认知请况。幻灯片播放垃圾是否回家，多媒体技术将图文音像为一体，形象生动展现环境污染带来的危害，也大大引发了幼儿的学习探索兴趣。在准备活动时，有安排家长和幼儿一起观察生活中垃圾扔在哪里、什么地方有垃圾桶，是一次比较好的亲子体验，让家长以身作则，做好家庭教育。

建议

一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子，通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存空间、生存的环境、这是本次教育的潜在效应，体现了活动的可持续发展。

（提示：字数不少于600字）

形考任务6

试题及答案

任务说明：

请学习完第十一章后完成本次任务，占形考成绩的10%，满分10分。指导教师依据评分标准进行打分。

任务要求：

从下面五个问题中任选一个，通过复习教材内容、查找资料，认真回答问题，字数不少于300字。

1.评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？

2.评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？

3.评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？

4.评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？

5.评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？

答：一、学前儿童语言教育评价的内容主要包括两个方面;

（1）

学前儿童语言发展的评价：1.学前儿童语言发展水抄平的评价。2.对幼袭儿语言学习行为评价

（2）学前儿童语言教育活动的评价：1.正规的语言教育活动。2.渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

二、学前儿童百语言教育评价的方法是指通过一定的手段收集语问言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断。

三、（1）学前儿童语言运用能力的发展。

（2）生活性和整合性

（3）视听文化的利用

（4）影响儿童语言教育因素的研究。