天窗 教学反思

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天窗教学反思

《天窗》最能打动人的莫过于生动活泼的语言,以及茅盾先生所描述的无忧无虑的童年带给人的欢乐。但要真正上好这堂课却有着很大的难度。作为一名实习生来说,我们对文本的解读停留在文字表面,这就使得我们找不到准确的切入点。此外,由于本篇课文年代久远,对于从未见过天窗的城市小孩来说,很难理解在物质极其缺乏的岁月里,小小的天窗对于农村孩子的精神世界是何等重要。没有体会,就不会有很深的感触,更体会不到天窗的意义所在。

本堂课,我把重点放在了创设情境,引导学生去体会“小小的天窗是你唯一的慰藉。”作为第一次汇报课来说,本堂课出现了较多问题不管是教案的设计,还是课堂的组织与管理都存在较多的漏洞。这些也正是我需要不断改进与进步的地方。

一、教师应该具备解读文本的能力

四年的师范学习让我掌握了一定的理论知识,但对于实践却存在很大问题。我们往往注重自身素养以及课堂小节,却忽视了最根本的对于文本的解读。对于一篇课文,如果教师自身理解不透彻或者片面,必然导致学生的不理解。就拿《天窗》来说,茅盾先生从现实的天窗引向心灵的“天窗”再到无限的想象空间与平台,如果教师自身不能理解透彻,学生就更会无从下手。周继秋老师常说:“一篇课文,读一遍两遍不足以深入;十遍八遍,你才有所悟。”常读常新,读得越多,体会越多,也就会发现要挖的内容越多。《天窗》这篇课文,我总共上了四次,每次都有不同的感受,每次都有不同的理解。对于“月光下的草地河滩”我一直拘泥于白天孩子们在草地上的欢乐时光。而实际上,晚上的草地河滩同样也是孩子们的乐园。教师的理解片面必然导致了学生们的视野狭窄。教师只有往更深更广的地方走,学生才能够引上正确的道路。

二、教师要善于引导

一堂课成不成功,有很大一部分是由老师引导出来的。在本堂课中,由于本人没有很好的引导,以至于学生在体会过程中未能真正去体验与感受。对于“小小的天窗是你唯一的慰藉”不能够很好的让学生自己去体验。尤其是问答式教学大量占用了学生的读书时间,使得学生对课本的感知极少。老师的引导脱离了课文,使得走向偏离课文中心。当学生不能很好的理解课文或者疑问时,老师必须要带领学生反复读课文,读书百遍其义自现。此外,教师的引导要具有广泛性,思维是发散的,开放的,不能拘泥于一角。在本堂课中,对于阵雨想象的引导,学生拘泥于对雨的想象,而对雨中的人、事等万事万物缺乏联想与想象。这与老师没有及时引导有很大关系。老师不能把学生的思维引向更宽更处,学生的想象自然单调、狭隘。

三、善于倾听学生的回答

课堂中老师和学生的交流其实就是思维的碰撞。而对于实习老师来说,往往缺少倾听。对于课堂不能游刃有余,对待学生的回答不能给予及时有效地评价,更为严重的是对于学生的理解,缺乏与学生的交流。教师一个人的思维往往有限,而学生们的想法却是无限的,老师善于倾听,能够碰撞出思维的火花。这不仅是对学生的肯定,更是学生自主学习,获得个性体验的体现。对于心灵的“天窗”不同的学生有不同的理解,

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