小学做好线上线下教学有效衔接
随着疫情形势的好转,四到六年级已经复课了,堰头小学切实做好线上线下教学有效衔接。
上好生命教育第一课,平复学生跌宕之心
经历了这场新冠肺炎疫情,让重新走进课堂的学生尽快平复心情,是我们复课后的首要任务。各班级充分挖掘这场疫情的课程资源,上好生命教育的第一课;引导学学生认识:这场疫情防控斗争取得的胜利,是国家重视全民发动,科学防控救治措施到位,医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀,增强对不同岗位工作者的敬意。
重建班级文化,帮助学生革除陋习恢复学习状态
由于线上教学的局限性,少了师生互动、学生交流的环节,学生在学习中表情显得木讷,反应迟钝,过度依赖荧屏,学习没了老师的激励与监管,又没了同学之间的比较与督促,学生学习缺乏主动性、参与性;在学习方式、行为习惯上发生了一些改变,有个别学生莫名其妙地发脾气,有时望着窗外发呆,懒得说话等。针对这些情况,各班级通过开展个性展示、小组合作等互动性强的活动,激发学生在轻松愉悦中交流互动,让他们讲疫情故事,谈居家感受,展望今后学习生活打算……增强学习信心,重建学习规则,明确学生日常行为规范,以一个最佳的状态,进入线下学习。
摸清底细找出问题,做好学科知识内容衔接
学科知识内容的衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习,本学期课程内容已经完成了相当一部分,做好线上线下教学内容的衔接,分三步走:
第一步:做好线上教学情况摸底,找出线上讲课疏漏的地方,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况等。开展线上学习效果检测活动,通过听、说、读、写、算等分组互动办法,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步:找出问题。摸清了底细后,对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步:带领学生查缺补漏。一是集中突破,对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前复习,对与前面内容连贯性强的新课内容,在新课之前,课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理,让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
堰头小学切实把握好复学后线上线下教学衔接的主动性和有效性,把坏事变好事,疫情不但不延学,还让学生学得更多更好。