中小学心理健康教育工作方案

中小学心理健康教育工作方案

为做好新冠肺炎疫情下全体师生心理健康教育工作，帮助师生建立积极、稳定、适应的心理状态，根据市教育局《关于做好2020年春季学期中小学心理健康教育工作的通知》，学校特成立学生心理危机干预工作领导小组。

领导小组组长由学校第一负责人校长担任，副组长由分管德育或安全工作领导担任，成员由学校德育主任、心理健康教育专兼职的教师和各班班主任担任，构建以心理专兼职教师为骨干、班主任为主力军，全体教师共同参与、班级学生朋辈互助的心理疏导网络。学生心理危机干预工作领导小组参照《中小学生心理危机干预手册》，现就关于做好我校2020年春季学期心理健康教育工作有关事项安排如下：

一、强化对疫情下心理健康教育重要性的认识

面对突如其来的重大疫情，中小学生缺乏足够的生活阅历和必要的心理准备，稳定的内在心理平衡被打破，且长期居家会导致许多学生产生焦虑、烦躁、恐慌等不良情绪；前期采取线上教育、居家上课等方式导致部分学生出现注意力不集中、学习效果差等问题；春季学期师生返校后也可能会因为新的人际关系、教学模式、教学速度和学业负担、考试压力等带来的敏感、紧张、焦虑、抑郁、狂躁等心理问题。消除疫情对师生心理健康的不良影响，帮助广大师生更好地适应返校后的工作学习和生活，克服心理障碍，学会情绪管理和心理调适，是当前乃至今后学校心理健康教育工作的一项重要任务。各地各校要将心理健康教育工作纳入抗疫整体部署，作为师生返校和2020年春季学期学校工作的重要内容，及时制订心理健康教育工作方案，细化工作措施。

二、开展师生心理健康状况测评

各学校要严格落实中小学生心理健康状况普查制度，把握学生返校关键节点，监测学生受疫情延期返校、学业压力等影响下的身心变化，掌握心理健康信息。即日起到返校第一周，学校要通过有效形式，开展特殊时期学生心理状况测评，对全校师生进行心理普查，排查可能出现的心理问题，及时掌握相关情况，关注重点人群，建立师生心理健康档案。要对学生心理健康状况进行分析和科学评估，根据实际需要开展心理教育、心理疏导和心理训练。对心理问题严重的学生，及时干预，必要时转介并做好监护，避免极端事件的发生。各学校可组建有爱心教师作为班级兼职心理辅导员，同时设立学生心理健康委员会，本着预防为主、及时干预、跟踪服务的原则，辅助班主任对有心理问题的学生给予特别关注，及时发现问题，有针对性地开展心理疏导。

三、做好特殊时期心理健康教育工作

（一）做好特殊时期心理健康宣传教育。

各地各学校要充分利用宣传栏、校园网、橱窗、板报、新媒体平台等，开设心理健康教育专栏，介绍心理健康普及性知识、突发事件的应激反应与应对、心理调适方法、心理重建等相关知识；要充分利用校园网、微信、学校公众号等多种网络平台和渠道，发布疫情防控知识、心理防护知识、心理科普文章等，推送心理健康教育微课，引领广大师生增强自我心理保健意识，积极面对环境与身心变化，增强心理韧性。

（二）做好特殊时期心理辅导。

各学校要密切关注学生因疫情产生的各种应激反应和延期、较长时间的居家封闭带来的心理变化，以及返校后知识衔接困难、跟不上课程学习节奏、成绩出现落差等学习心理问题，特别是中考、高考压力所引发的情绪和亲子冲突等问题。返校后，学校要全天开放心理辅导室，安排心理专兼职教师值班，为来访学生提供个别心理辅导。要针对共性问题开展环境适应、压力应对、情绪管理、亲子关系等团体心理辅导，最大程度地预防和消除学生因疫情、延期开学、两考将至而产生的心理行为问题。有条件的学校要开设心理热线电话与网络心理辅导。班主任要构建和谐的班级氛围，开展心理健康主题班队活动强化学生心理建设，多与学生情感交流，多留意学生的情绪和状态，对待学生要亲和，多与学生沟通和交流。

（三）做好学科心理健康教育渗透。

各学校要有意识挖掘学科知识的心理健康教育因素，在各学科教学中关注学生心理、呵护学生自尊，建立平等、尊重、激励的课堂心理氛围；要充分利用晨会、班团队会、校园文体活动、社团活动等各种活动，挖掘此次疫情的积极正面教育素材，引领学生树立胸怀祖国、珍爱生命、责任担当、尊重科学的人生观、世界观、价值观，促进人格健康发展。

（四）做好特殊群体的心理健康教育。

各地各学校要关爱受疫情影响较大的特殊学生群体，包括曾有家人及亲属确诊为新冠肺炎而被隔离的学生，所居住的小区或村（社区）有确诊病例而被严格封闭隔离的学生，曾被确定为疑似病例而未被感染的学生，父母为参与疫情防控的医护人员、公安干警及其他工作人员的学生，从湖北武汉疫区回普的学生，因疫情影响不能按时返校的学生，疫情期间家庭出现变故的学生，留守儿童等，学校和班主任要给予特别关注，必要时进行心理评估，动态监测他们的心理变化，适当适时做好心理调适。

（五）做好特殊时期教师的心理健康教育。

各地各学校要关心教师心理健康教育，特别要关心初三、高三学科任课教师和班主任。学校要科学合理安排工作任务，给予教师充分的理解、激励与情感支持。返校后，适时适当开展教师心理健康教育培训，着重加强教师心理健康的自我维护、心理辅导理论与方法、特殊时期学生主要心理问题及其识别与应对等的培训，促进教师放松减压，增强教师心理健康教育意识。

四、进一步健全心理健康教育的工作机制

（一）健全心理健康教育工作机制。

各学校要高度重视心理健康教育工作，成立疫情防控特殊时期学校心理健康教育工作领导小组，负责组织规划、统筹实施学校心理健康教育工作；要进一步完善学校心理健康教育组织机构，明确职责，强化在校长领导下，以心理专兼职教师为骨干，班主任为主力军，包括中层领导、任课教师在内的全体教师共同参与的心理健康教育工作机制；要有针对性地制定学生返校后学校心理健康教育工作计划，明确工作要点，制定心理健康教育工作方案。

（二）完善学校心理危机干预机制。

各学校要健全完善心理危机干预工作机制，统筹规划学校心理危机预防和干预。根据《中小学心理危机干预手册》，进一步细化心理危机干预工作流程，完善心理危机应急预案，确保在心理危机事件发生的第一时间，做到多岗联动、调度到位、密切配合、无缝对接、措施有效。

（三）加强心理教师队伍建设。

各学校要按照《中小学心理健康教育工作指导意见》的要求，配备心理专兼职教师；要构建以班主任老师为纽带，心理健康老师为重要支撑的多方位平台；要加强教师心理健康相关知识和技能的培训，提高应对疫情下心理健康教育能力。

（四）提升心理辅导室建设水平。

各学校要按照教育部办公厅印发的《中小学心理辅导室建设指南》，规范和加强心理辅导室建设与管理，建立健全规章制度，建好心理档案，开设心理热线。

（五）加强班主任心理健康教育工作实效。

班主任在日常工作中要加强对学生心理现状的关注，将班团队活动和心理健康教育内容有机结合，从健全学生人格和减少心理困扰的角度积极开展对学生的心理健康教育活动，鼓励有心理困扰的学生主动勇敢寻求帮助。班主任要加强与家长的联系沟通，发现学生情绪波动、行为异常，要及时做好心理疏导和思想工作。各学校要定期举行班主任心理健康教育工作经验交流会，分享班主任好的心理健康教育工作经验，切实提高心理健康教育的科学性和实效性。

（六）健全家校社心理健康教育协同机制。

各学校要充分发挥学校在家庭心理教育中的重要作用，通过家委会、家长学校和家长会等渠道，帮助家长增强自身心理健康意识、树立科学的教养观念。加强与家长的日常沟通联系，指导孩子合理安排作息时间，劳逸结合，提升家庭心理健康教育水平。