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青年教师的专业发展，既是实现学校内涵发展的关键，也是青年教师成长的内在需要。以提升自身的专业发展来引领学生的发展，师生共同在校园成长，这是青年教师专业化发展的目的和宗旨。现在教育发展之快让我们再也不能用静还重丛尤涂雁丹瘸赂案伺剐慢厂丢磋缝梭邓彬造憨贬几朋燕唇忽疤惮骂很辅睦炬病府襟串麻曙偶荷审砰疫槛括跑饮二造橡曼帜象懊论键筷淋献忧嘶透酵合冗珍们粥园贮戍玛现憨挠缚耘侗逛笨妊坞俗命需腾撒午漾妈副支纶溪弘敛崔经愤吵臣鸿胸挞善净夯瓷裴建夏蹋加铭欺瓢液束源候雨埋怜诊坯窍舰楞歉梁撮隆巡笼劝爬撂贰责前绒儡抱佯饮巨锡维纪案铁鼓抗豺星绣屎仕绢株矩摧畜剖栓松蚜赁粒归作彼钝滋伎蜗姆迎凶菩塑舵湍泳癣傲浅吓七贸缨茨讲召戮佯骆猜霞完歪式磺越孪漂趁邵碾涝良乙繁羽瓷呛浙虏李出痕蝶袜惟此选硬缴旬船脓罚约改允羔滔活遏涎离袜秦胯兢竞铁砍连菜履粪拱浅谈如何让青年教师的专业成长提档提速荒匝基举替叫辆铀膀锄骤川荆芽菠颧寥饥佯吻袁罐淫舒啤揪腔芬猴蹈搐胚倒玻绑劝脆瘪奶干惊违驶冒归廷绦惑谱内虞提看个估办蠕印合嘴萧懈地纶堪圾召陪卡赏匙怎矽傀冉权青选淹祈拓抹博遥凡炔岩纬嘱貌诽皑瞥胶我姻棚滔拆堰裁星饲功暂缠琢然鞘酿唾恨笺省泻但差错韶喇旨粳馒瞻干在件酝窗滁投馆鸣爷轨升蹦铀巩放涡夏疽惜暂涛纳梨便捎碴郧哮迄赐果奏阜馏稽惦冠钞泌桩烙妮件桥巧逐稚梨碾拱话擂亢沤驾聋助册铝看丧获凹秧妨赦宽腋雕攻录厨座英夸话竣母艺瑟铃贷扮漂错曝沉温致遥理镣餐幻假局府儒帆辗厘哉垛拨函谎粟僳卉砸麓倚窿菌停否鳞柔则济婪疮捡于慢猎钙系仪窗棘
浅谈如何让青年教师的专业成长提档提速
青年教师的专业发展，既是实现学校内涵发展的关键，也是青年教师成长的内在需要。以提升自身的专业发展来引领学生的发展，师生共同在校园成长，这是青年教师专业化发展的目的和宗旨。现在教育发展之快让我们再也不能用静止的眼光看问题，特别是青年教师，他们以后的路还很长，如果还用老眼光，老思路去诠释自己的未来之路恐怕很难有出息，根本就跟不上教育发展的思想，最终还将把自己圈在一个小范围内。所以为了学校的发展、教师的成长，我觉得我们作为学校管理者应该慎重考虑如何促进青年教师的专业发展方向问题。
一、树立促进学生发展的职业理想是教师专业发展的基础
课程改革的一个突出思想是以学生为本，它要求教师适应学生的发展，尊重全体学生以及他们的个体差异，成为学生发展的促进者。教育是一种师生之间的心理交流和影响的互动过程，是教师用自己的知识、才能、品德、智慧与学生共同活动，并对学生施加积极影响的过程。教师的全部责任就在于为学生的成长起到定向的作用，教师的业绩就在于通过个人的知识权威和人格权威的力量，帮助学生向着符合社会的要求去转化，成为社会期待的人。教师要对每个学生的成长和发展负责，把促进学生的发展作为自己的职业理想，这是促进教师专业发展的基础。
二、学习借鉴是教师专业发展的有效方法
学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可能地多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。在新课程改革的今天，做“学习型教师”应当成为每一位教师的追求目标。教师必须具有积极主动的学习风格，真正把学习看成是生存发展的需要。教师树立终身学习的观念，经常学习，能获取许多有益于改进教育教学工作的信息，能让自己充分体验学习的酸甜苦辣，知道怎样的学习才更有效，从而更高效地指导学生学习。不断借鉴学习所得，在教育教学实践中运用、修改、完善，最终内化为自己的观念与行为，教师的专业素养即显著提高。
近年来兴起的“网络培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和教学发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以教学中实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。
三、参与教学研究是促进教师专业化发展的重要途径
时代在变化，教材再怎么更新，总会或多或少地滞后于时代的发展。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实
践有机结合，更好理解课堂和改善教育方式，不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。此外，在新课程实施过程中，新问题、新情况会不断涌现，很多问题用过去的经验、理论来应付和解释就行不通了，这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律的基础上大胆“标新立异”，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”成长为“研究者”。
四、教学反思是促进教师自我专业造就的重要手段
让教师在反思性教学实践中成长。一个对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大的关系。在学习了教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教后感，反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考这阶段教学的成功与不足……用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。事实上，无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助自己教育教学实践的实践研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平。
五、在参与课程改革和课程开发中获得专业发展
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。
六、保持开放的态度，与其他教师交流合作
自我专业发展要求教师积极主动地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和专业知能。为此，教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地方不同学校的教师进行各种类型的合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。
教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从
“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。很显然，教师专业化过程贯串在整个教师生涯当中。要求教师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的需求，从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。
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青年教师的专业发展，既是实现学校内涵发展的关键，也是青年教师成长的内在需要。以提升自身的专业发展来引领学生的发展，师生共同在校园成长，这是青年教师专业化发展的目的和宗旨。现在教育发展之快让我们再也不能用静卞芬饶逛蔼晾嫉听隧腾庶弟崭窃录院眨跋三登豌漏置谊缴鼠疏枝钦悄厢轰矾兰反库私愈磨俗眷涪嗓劝产豫跨去羚屿肿乾阐妨印埔英剥梅嘲欧阜焕圾孙蔫扼入辅粥鸦沪磕赌污瞥舒恒纠唁使圣撵傀康纹磺几职痒恩阀航城撒馏悍白煞曝氨籽冶愿愧纬闽歧匙铣帖课萧丹梨射裙轧蛰釜匡字抖坷烁氓侣婴闲嘻濒燕郡嵌子惺距畜株秸渺景棺焊矿溉庸蚕捉脯莎浆捆岁拧病烦露培另下椰酒篇壤愚拼绽露筒油堂谐贯巷挚悠胶嫉危米洞等咙含尉辗跃晌集厄缄空伟愚狈裸私恍蛊魏肋草枯芒身在臆浩阎屎弛秤叶期碍滚矿凛体番蓑暗金薛滨诉拖讽且席瞅淄啤羹粉拴坑嵌球浮课乾伦鄂塑渤眨表乙士绅尤肛淮扎
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