小学生日记300字：快乐体验（合集）

第一篇：小学生日记300字：快乐体验

小学生日记300字：快乐体验

虽然今天的天淅沥沥地下着毛毛雨，但是我的心情是非常快乐的，因为学校组织我们去Do都城快乐体验呢!

我们坐上大客车，大家有说有笑，有的同学已经去过，在给大家说她上次玩得很开心，有的同学在安静地看车外的风景，我没去过Do都城，心里在想：车子呀!你快点走，快点带我去那体验吧!果然，一会儿就到了Do都城，我们便自由寻找自己体验的项目，这里的工作可真多啊!航空学校、汽车维修4S店、公安辑毒„„ 我拿起地图，首先蹦蹦跳跳地来走到公安辑毒那，这时，从门里出来了一位穿着警察衣服的阿姨，她对我们和蔼地说：“你们在这里等我一下。”说完，她就跑到一个暗房里，一切准备就绪就把我们叫了进去，穿上警衣，戴上警帽，啊!一个个都那么英俊、威武。“欢迎你们成为辑毒民警!你们知道世界上有哪些毒?”我立刻回答：“鸦片。”“大麻。”“冰毒。”“摇头丸。”“同学们争先恐后地说。“对，你们讲的都很正确。”接着警察阿姨又给我们讲了一些关于吸毒方面的知识，让我们去暗房，找到：冰毒、摇头丸、鸦片。我们三个小组争分夺秒，翻床搜、开锁找、搬柜寻，终于在规定的时间里，完成任务，拿到了7元都币。

接着我去了火灾现场体验。‘轰’的一声，猛烈的火发疯似的燃烧，‘嗖嗖嗖’我用一个水枪射出了‘水龙’，可‘火龙’好像不怕“水龙”，任凭我怎么努力，总是这边灭了，那边又燃起来，怎么办呢?“对!搬救兵!”这是我的一个聪明的想法吧!于是，我找了几个小伙伴，分2队，3人一组，左右夹击，渐渐地，“火龙”有点吃不消我们的“水龙”，经过我们的齐心协力，“水龙”成胜追击，打败了“火龙”。“耶!我们胜利了!”大家喜笑颜开。

我辛辛苦苦赚了40元，用了8元，买了一个草莓加果酱的冰激凌，慰劳慰劳自己，吃着自己用劳动换来的果实，别提有多开心了!

经过今天这么有意义的快乐体验，我又一次体验到团结力量大，还知道人一旦吸上毒品，身体会越来越瘦，抵抗力会越来越差，还会因此而患上疾病甚至死亡，这是令人多么恐怖的事啊!

第二篇：小学生日记之长跑体验

今天下午,天气晴朗，正值我们班上体育课，老师叫我们班来个一千米长跑。

“立正，向右看齐，向左转，起步跑”。随着老师的一口令 :“一二一，一二一”我们迈着整齐的步子向前跑，跑啊跑啊......,一圈下来，队伍全乱了，步子的声音也没那么整齐了。我跑在队伍中间，向后瞧了瞧，哇!后面还有几个掉队了的同学呢!

跑啊跑啊，已经跑完了第二圈，这时侯，同学们个个气喘吁吁，汗流浃背。队伍也七零八落。耳边隐隐约约传来老师的呼喊声:”加油！加油！跟上！跟上！” 我迈着沉重的脚步向跑着，同学们也艰难地向最后半圈跑去。

跑……，向终点挺进，这时从前面传来一个声音:“我到了，我到了，我终于跑完了一千米。”原来是我们班的张智第一个跑到了终点。这时更加坚定了我跑向终点的信心，紧接着我们也一个个陆路续续地跑向了终点。这时侯，大家都精疲力尽了，躺在草地上。

啊！这真是一次难忘的长跑体验。

第三篇：体验日记

体验日记

老师在放假时，安排布置了社会实践活动，我们几个同学在一起就想着做什么好呢，最后大家一致同意去敬老院为老人们贴春联，把喜庆和欢乐带给孤寡老人，为他们送上新春的祝福。1月27日的下午，我和孙振、张鹏宇、王垣钊、孙睿相约一起来到了顺河区检察院旁边的福鑫源老年公寓，我们的队伍其实很庞大的哈，王垣钊的妈妈、孙振的哥哥、张鹏宇的妹妹也参加到我们的队伍中来啦。

一进入老年公寓，我们就受到了热烈的欢迎，老人们看着我们都乐开了花。

公寓的阿姨们为我们准备好了浆糊，万事俱备，就差我们大干啦。说干就干，大家一起动手，将去年的旧春联一一撕下，打扫干净，再在新春联的背面均匀地涂上浆糊，然后我们就对着以前的老印迹把春联认真地贴上去，那些老爷爷、老奶奶们笑眯眯地看着我们，一个劲地夸我们真是好孩子。只见春联上写着“一顺百顺事事顺，千好万好年年好”。心里就想着，衷心的祝愿他们在新的一年事事顺，身体健康。贴春联看着活轻，其实也是很累人的，平常自己家也就贴一副，感不觉没有什么，今天一下子贴了20多副，就感觉挺累人的，但是我们都很高兴能为老人们做些事情，送上祝福，送上真诚，也就感觉就是累些也是值得的。

我也观察到一个情况，感触很深，就是我们在向老人们送水壶时，我看到有一个老人可能是由于思念自己的儿女或者亲戚的缘故吧，他仰望着天花板，眼睛里满含泪花，看上去很是孤独寂寞，我想此时要是他的子女在身边的话，他一定会很开心的。如果是这样的话，我希望他的子女能经常去看看他，让老人享受天伦之乐，开开心心的，不要让他们在孤独寂寞中度过。

我们贴了大约2个小时，把老年公寓的门全部贴完了，我们也要回家啦，老人们和阿姨都向我们挥手再见，欢迎我们再来，我们也大声地告诉老人们，有空我们会常来看他们的。虽然我们流下的是辛勤的汗水，不过留下却是欢乐和新年的祝福，祝愿养老院办得越来越好，祝愿天下的老人们都能幸福安康，也希望天下的子女们都能抽出时间多陪陪父母，多照看他们，让他们开心过一生。

开封县街小学

六二班

董彦志

2011.1

第四篇：体验日记

西南大学数学与统计学院“三进三同”社会实践体验日记

——刘季梅

让我如何不去热爱她？

当媒体充斥现代人的角角与落落时，电视、电脑文化影响我们90后生活的方方面面，小到饮食、穿衣和喜好，大到我们的价值取向乃至思想灵魂时刻待命它的左右号令。就拿当下盛行的电视剧《裸婚时代》来说，它赚取了无数少男少女的眼泪，触动了多少正值方刚男子的辛酸，引起多少青春悸动少女的共鸣，总结一句话：《裸婚时代》“或许”是现代青年未来的一个缩影。她将现实残酷但美好的一面淋漓尽致地展现在大众的视野，并且剧情正是我们大众生活的组合，所以不少人说：“原来我们普通的生活拍成电视剧竟会如此感人”，我个人亦觉得《裸婚时代》可以堪称一部好的现实主义电视剧，代表着一个时代人们的生活。

这是近几日看完《裸婚》后的小小感触，所以“原来我们普通的生活拍成电视剧竟会如此感人”这句话萦绕耳际，更重要的是基于自己是本次西南大学数学与统计学院2011“三进三同”走进贵州省遵义市道真县河口乡社会实践活动的同行小记者，心想自己要带着一份读者的心境去试着读读我们即将面对的土地和人民。如果带着坦诚的心去品读她，我会热爱上这块土地和生长在这块土地上的人民吗？“让我如何不去热爱她？”会是我此次品读的理想终结吗？真希望自己也会在这次实践活动中发现一些现实、美好而又感人的画面。喜欢躺在床上幻想期待已久的“三进三同”，我们紧张筹备着也盼望它早日到来的“三进三同”。

7月3日星期日天气：晴

重庆的清晨总是那样的雾霭朦朦，出发时队伍在学校门口与毛主席合了一张影，旭日刚刚展露头角，但于云雾缭绕中倒更像是半隐半现着的圆月。

抵达上清寺站队伍因行李太多，唐老师和魏老师带我们乘公交车前往重庆汽车站（位于菜园坝）。公交车上摩肩接踵的场面好不热闹，我们的志愿者小红帽一律挺直腰板拉着扶手站于过道，而我则呆在车门口的角落里。些许分钟后便下车。车门打开的那一刹那，车下的人们像一股汹涌的大浪席卷而上，我奋力与几名男子擦肩下车，呼一口气儿庆幸自己站在门口不是委屈而是福气。接下来的场面大家可想而知，车里的人急着下车摆脱拥挤，车下的人蜂拥而上制造人流，修长的车门像是在生产一根根巨大的人肉交织麻花，睡熟的小孩在母亲的庇护下没能逃脱嚎啕大哭，青年男子人在车下而长长的带子挂着的背包却于车门内窜来窜去不知东西，行李在窗口传递„

我们于汽车站附近吃过早点便踏上前往道真县的汽车，一路上队员们与周公甜美相约，倒是邓易明据说昨晚兴奋到睡不着，现在仍旧精力充沛，边欣赏路边的风景边与车上的叔叔聊天，隐约听到他聊我们免费师范生政策，偶尔睁开眼看窗外的风景还真是美不胜收，不懂是什么地貌，但那些鳞次栉比、状貌鲜明的山峰颇有些壮观之境，看来此等美景只留给像邓同学这样身体力行又有情操的人了，我们是无福消受，眯起眼睛再度进入梦乡。

不知什么时候车子似乎进入坎坷的山路，我们的身体随着车子的摇摆亦做着不规律的周期晃动，司机火爆的呵斥声把我们从梦魇中惊醒。车子停了，烈日下马路中央身着橘黄色马夹的黝黑皮肤的修路工人们速速搬动修路石，对面的车窗伸出一排排人头，嘴里抱怨着呼叫着快点、快点„十几分钟后车子又开始九曲十八弯之行，我们也没多少睡意了，看看窗外的花草树木、山石沟壑，一个小时后来到道真县城（此时是14:30），吃过“午饭”小憩一会便前往河口乡。

车子不一会儿便离开县城，进入乡间马路，这儿的路面很是狭窄，汽车靠边行走伸出手就可以触摸到树梢枝头与自然亲密接触。依旧是九曲十八弯，但一路上却充满了乡村气息，一排排整整齐齐的绿油油的稻田，泛着青绿色的清澈的水流，水牛在河边喝水，孩童儿撒网

捞鱼，似乎不远处还有光着膀子的农民伯伯在冲凉。但老师和学生们也看到了另外一些画面，趴在水汪汪的稻田里俯身劳作的妇女，竹笼背着小女使劲拉那头肥壮的牛的母亲，蓬头的小孩是只在周末傍晚加入放羊的队伍吗？光着膀子的少年帮忙砌房子，他还在读书吗？老师和学生们一路看着、思索着，忘却了路途的辛苦，只是希望自己能给他们带去些什么。车子蓦然挨着路边停下，我的思绪被打断了，心想是前方又在修路吗？迎面的汽车过去后车子继续前行，观察了路面后我似乎有点懂了，是因为路面窄的缘故吧！

下午六点半我们顺利前往河口乡，邹乡长带领我们安排妥行李便一同前去乡政府展开此次“三进三同”活动的前期会议。我们的精心准备加上邹乡长的详细介绍乡况、坦诚给予建议以及大力的支持让我们对此次活动充满信心和又一次的期待，相信我们的活动在又一次的改进后会取得圆满成功。

晚饭后，我们整理行囊、梳洗完毕后，老师们对事先安排好的任务又一次改进分工，今天的行程也宣告结束了，我们在乡村山水怀抱着的房舍中进入“甜美”（只是苦了晚上很热，而且有许多蚊子，不然环境真的很惬意）的梦乡。

7月4日星期一天气：晴

今天的主要活动为两大部分，早晨的政策宣讲和下午的学习交流会。

对政策宣讲的活动形式和内容这里不做过多阐述，我只想在这里记录当天早晨现场的盛况。是日，风和日历、晴空万里，值河口乡会。一眼观全貌的街头巷尾内，人流伴着日头缓缓增多，铿锵的红歌吸引着来往的老老少少，同行的伙伴们了解乡民所需并做详细解答，戴花镜的老爷爷细细盘问养老保险的具体事宜，竹笼里背孩子的少妇俯身聆听医疗保险政策，叔叔们围成小圈听张桉给他们讲解孩子上学贷款、免费师范生、国防生等国家教育惠民政策，婶婶们在伙伴的帮助中完成我们设计的问卷调查，孩童拿着发放的书籍挥动着鲜艳的小红旗在场地里跑来跑去。防火百人签名横幅上一拨又一拨人儿写下自己的名字，尽展河口乡人民对家乡森林的爱护之情；一份份政策宣讲单总有一些乡民在努力读懂他的内涵，即使很多被他们随意塞在背笼和挎篮里，但希望能带给哪怕一小撮人哪怕一点的改变我们足矣„活动中贵州电台两名记者对此次活动做详细了解并打算做后期报道。最后，乡民们与我们一起手捧签名横幅鉴定自己的郑重承诺也为政策宣讲画上完满句点。

下午的学习交流会于河口乡河口小学展开，红色的队旗迎风飘扬，走过一段泥土路儿我们踏着石子铺就的小道追随队旗来到目的地。“河口小学”四个大字映入眼帘，校园里孩子们围观而上，一双双炯炯有神的小眼睛跟着我们转动，一路紧随至学校老师的办公室，孩子们在门口探望着来自西南大学的老师和学生们，心里似乎在猜想：是这些“老师”给我们上课吗？我的“老师”会是哪一位？他们会很严厉吗？看着那些可爱的脸庞，多想去亲近他们，可刚一靠近便速速地跑远了，同行的伙伴们想与孩子们合影，只有一两个胆大的愿意一起，其他的小朋友带着好奇巴望着数码相机和我们，但只是远远的观望，我们一靠近他们便躲闪至远处。这样的好奇和躲闪是所有小朋友的本性还是特定于乡里的小朋友们？他们会是传说中输于起跑线上的孩子吗？未来的他们会有多少继续留于水稻田中央„

感慨之余我们还是要继续我们能做的那点微薄之事。学习交流会分为给家长的宣讲会和给学生的一堂课两部分。家长宣讲会由带队老师唐通和魏晓璐做主讲，河口乡邹乡长与河口小学刘校长出席宣讲会，老师们就家长应如何教育学生以及教育惠民政策做详细宣讲，并针对家长提出的孩子的个别科目学习困难等问题给予合理的方法建议，现场乡民的积极提问让宣讲会实现其本质意义。而11个教室里又有11堂风格迥异的课与时展开，我们数统院的师范生们走上了人生的第一次讲台，同为师范生的我亦多想体会一下身临课堂的真实感、想把自己的思想和知识与他们分享，但我要做好自己的本职工作。

当镜头对准教室、学生、“老师”，此时的我便全身心投入欣赏这些课堂的氛围中。我的第一个目标是一年级一班的课堂，冉晗给小朋友们带来的是以“我的理想”为主题的课堂，或许他们还太小对理想只能有浅层的认知，我想当宇航员、警察、教师等大众化的理想羞答答地脱口而出，问及原因则腼腆微笑以对之。讲理想激发他们的学习动力和人生斗志是每个老师喜欢选取的课题，六年级吴东的教室里有学生回答想当心理医生是因为想让身边的人快乐地生活，想当医生是因为想给亲人治病，看着那些年少但不无知反而如此有担当的小朋友们我的心里像是打翻了五味瓶，说不出的滋味。有的教室里欢快地做游戏，从一开始男孩与女孩害羞不愿牵手到最后全班学生抱成一团，他们不仅打破了约束更感知到了团结的力量；有的教室老师带来笔记本电脑，小朋友们围成一圈看那新鲜玩意，老师给他们介绍篮球明星以及他们的故事，让孩子们了解篮球大世界的同时备受明星们坚定毅力的鼓舞；也有的教室里感人的感恩父母视频让孩子们潸然泪下，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老爱幼美德深入他们的内心；还有的教室里玩起成语接龙游戏，老师与孩子们欢快地打成一片，教室里时而鸦雀无神是在冥思苦想，时而欢欣鼓舞是在举手抢答，时而笑声连连是在等待老师的奖励„很快40分钟便过去了，11个课堂勾勒了11幅画面，多想自己也是一幅画中的“老师”，队友们都有了自己的学生并争先恐后地与学生合影，放学后小朋友们与我们挥手告别，队友们在蓝天下抱起自己的学生欢快得转圈，真是羡慕嫉妒恨。

晚饭后经得允许，女孩们在魏老师的带领下去河里踩水，青山绿水中，孩童们俯下身子摸鱼抓蝌蚪，老黄牛坐在河边悠闲地摆动着尾巴，蝴蝶于野花间飞舞，蜻蜓点水„我们踏着河水逆流直上，可以清晰看到鱼儿在身边游弋而过，不远处又有乡民在洗澡、冲凉，真是山、水、人构成的天然水墨画。

7月5日星期二天气：晴

河口乡的山水之美早于前来乡里的路途中有所见闻，一路上高山流水，山儿环抱着水，水儿萦绕着山，青山绿水互相掩映，从车窗向下望，山水萦绕之状千奇百怪，有的像一把镢头，有的像一弯镰刀，还有的像一条长龙云游山底„而昨晚女生们去踩水和男生们两次去河里洗澡、游泳的经历更让我们近距离触摸这方水土，如痴如醉地沉浸于河口乡的山水之美。但此等秀美山水养育的土地上的人民又是怎样的呢？

今天早晨我们的任务是走进河口乡农户访问并作相关问卷调查，队伍分为三组去不同村户进行走访。我所在的小组由幸民村村委书记带队前往幸民村走访农户，依旧是走过一道道石子路，绕一弯弯小山路来到田间地头，走近农户宅院，远眺山水遮映下的幸民村宛若人间仙境般天然、淡雅，木门青砖黛瓦土墙构成的农户给人浓厚的乡土气息，古朴、厚重之风不觉袭来。快到村户时看到背着竹笼的妇女牵着孩童像是去农田采摘，村委书记叫住她，她昨儿集会上已经知道我们是西南大学的学生，待我们表明来意，妇女热情邀请我们去家中了解情况。我们帮忙搬板凳于院中一起闲聊，一忽神婶婶就端出一盆酒香四溢的醪糟米酒汤，我们强言拒绝吃过才来，但婶婶的盛情难却并说是家乡的习俗，喝一小碗清凉爽口，飘香的酒味儿浓中有淡，淡中散香。我们速速帮婶婶洗碗后了解她家情况，婶婶膝下有一儿一女，丈夫、儿子和儿媳外出打工，女儿于县城工作，平日家里就有自己和河口小学上一年级的孙儿，方才的女孩童是她的外孙女，放假来外婆家玩。家中保险只给婶婶的丈夫买了，说是外出务工且上了年纪难免有什么意外，丈夫、儿子和儿媳只有农忙时分会回家帮忙，平日安妥孙儿之闲去田里务农。婶婶说：“孙儿以后自己学习好砸锅卖铁也要让他上大学，学习不好长大就继续她儿子的生活，只是可怜孩子无人管教，自己也不懂几个字。”我问道：“家里的农作物收成如何？”婶婶笑道：“好的年头水稻能卖到上万，像今年这样的旱季恐怕就是半儿八千，但家里人口多现在花费也高，不外出打工根本难持生计„”邻里的阿姨和姐姐看到

院子里的热闹气息亦过来闲聊，阿姨的丈夫也外出打工，大儿子当兵、二儿子上高二了，自己看家务农，姐姐抱着两个多月大的小孩，说因生孩子才从重庆打工回家，家里也再有婆婆没外出。

做好问卷、聊会天，不觉快一个钟头过去了。接下来去了阿姨家，跨过一尺多高的木门槛，家里有点昏暗，但还是一眼便看到正对门的墙上贴满了红黄镶嵌的奖状，阿姨说是儿子从小学一直到现在的奖状，他上高二了也希望考上一个像我们这样的重点大学，说毕转向左侧墙上的大相框向我们介绍两个儿子的相片，他大儿子刚直笔挺般的军姿映入眼帘，看阿姨灿烂的笑容满是自豪和荣耀。刚才在婶婶家阿姨已做了问卷，所以聊了会儿我们便要离开，阿姨挽留吃饭，我们推辞离去。走过田间打算去下一家，却见锄花生田的妇女时而锄地时而用手扶扶腰，跨过小水沟走了两三块田地远盘问后才知她的腰有些不适，所以我们决定先帮忙锄花生地，张桉锄起地有板有眼挺像回事的，我们三个则用手拔田里的草，快到正午一亩来地的花生也差不多锄干净了，我们一起离开地头。谁知，刚才的阿姨拦住我们，硬是邀请去家中喝碗油茶再回去并说已经准备的差不多了，看着房上的烟囱冒着淡淡青烟，我们只好跟着进去，双喜帮忙烧柴火，阿姨三下五除二就做好一锅油茶，她说茶就是当地的茶，油是用腊肉炒炼的，油茶是他们饭前饭后常喝的东西，可以称得上当地的土特产，桌上还摆了几碟花生、瓜子之类的干货。我们边喝油茶边聊天，阿姨说到门口立着的十五六岁的小女，说是等过了18就可以给她找个婆家了，邻居家的老爷爷和老奶奶听着热闹也过来了，只见奶奶拄根拐杖扶着门艰难的跨过门槛，我们扶她坐下。聊罢才知奶奶原来已经看不见几个年头了，家里只有她和老伴一起生活，子女都住在县城，但也不习惯和他们住，看着年近八旬的老奶奶不禁心头一酸，哪家的爹娘不愿儿女围膝啊，只愿奶奶的子女多回来看望他们啊！只见冉晗和阿姨、书记们聊的津津有味„

下午，实践队于河口乡政府会议室与乡干部交流实践活动收获。河口乡干部对实践队两天来的政策宣讲、学习交流、农户走访的汇报总结做充分肯定，特别对小分队提出的河口乡大量发展蔬菜产业和河口乡的教育的建议给予了充分肯定。道真县河口乡政府赠予小分队锦旗并为两位老师和12名同学颁发“春晖使者”聘书。

晚上，实践队又为河口乡村民献上红色节目大联欢，土家族的摆手舞、《红岩》话剧表演、歌曲《大中国》等给河口乡带来狂欢，更有当地村民的积极参与让整场晚会于欢乐中意犹未尽。节目表演前，我们曾为天色不早且今日未逢集会担心乡民不会前来，但当我们穿上表演服装出门时，孩子们围着圈问：“姐姐你们要表演什么？有跳舞吧？在哪表演呢„”她们期待和欢快的眼神给了我们一定要表演的信心，越来越多的人前来，愈加尽情投入的表演，我们不是演员但把自己最佳的表演呈现在河口乡那片土地上。

这就是我看到的河口乡人民，勤劳朴实、善良好客、热情奔放、乐观向上的人民，让我不由发出这样的感慨：真是山美、水美、人更美啊!

7月6日星期三天气：晴

匆匆吃了早点，我们便踏上告别河口的公车，依旧是狭窄弯曲的乡间马路，绿油油的稻田，泛着青绿的清澈水流，水牛依旧在河边喝水，孩童儿依旧撒网捞鱼，蓬头的小孩在放羊，光着膀子的少年在砌房。我又一次陷入沉思，是有一丝不舍，但更多的是觉得带去的那点东西对河口乡的人民而言太微不足道了。

我们的下一站道真县金星中学，因了司机是河口当地人，索性把我们送于目的地。实践队于金星中学给高

一、高二学生做演讲，受到金星中学的热烈欢迎。由带队唐通老师和三名学生代表做演讲，内容涉及感恩、大学生活、学习方法等，十时许道真的天空洒满阳光，学生们似乎忘却了天气的闷热和淋漓的汗水，仰头聆听台上的演讲，大概是有些东西触动了他

们的心灵，也有些东西让他们向往、给了他们斗志吧!与此同时，金星中学校领导对我们的演讲给予充分肯定，并鼓励学生努力学习，希望他们努力考取重点大学，考取像西南大学这样的重点大学。

午饭后，我们坐上回往学校的汽车。几天的行程把大伙累坏了，队员们上车后聊会天便进入梦香，一个个酣睡的模样于摇摇晃晃的行车中显得可爱逗人。我的相机电不多了，但窗外的景色仍是那般诱人，边拍照片边想这些天的经历，不禁觉得是那么的短暂却是多么充实的日子，我的假期生活因这样一段经历而变得别具韵味。

我把青春献给谁？去看一部泡沫电视剧，约朋友逛街买漂亮衣服，还是午后的发呆？我们那无处安放的青春岁月应是为那有意义的事所准备，把青春献给自己的梦想，把青春献给党，把青春献给人民吧！

让我如何不去热爱她？真心的，我爱上了这里的山水人情。

第五篇：体验快乐

小学“零距离”作文教学研究课题结题报告

时间:2011-11-25

费县南张庄乡中心小学作文课题组 执笔：王景龙 张用会 刘竟伟

一、课题的提出： 1．基于时代发展的需要

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

2．基于学生一生发展的需求

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

3．基于作文教学现状的思考

现行的小学语文教材中设置的作文训练因缺少整体性和系列性，导致教师习作教学随意性很强，从而使作文教学“高耗低效”，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。因此，提高小学生作文兴趣，让他们体验作文的快乐；尝试构建快乐的小学梯度作文训练模式，加强小学作文的整体性与序列化，从而让作文真正成为一件快乐的事，让学生在习作中提高表达能力，已成为刻不容缓的事情。

4．基于学校作文教学特色创建的需要

我校的作文教学有一定的科研基础。2000-2003年我校沈建琴、李琴、王平宏、计利珍、顾瑞芳等五位老师参加了园区为期三年的市级课题《小学作文与创新教育》，主要加强作文教学中 “创设生活情境，优化语言表达训练”的研究。2005-2007年我校计利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教师参加园区区域省级课题《遵循思维规律，提高小学生习作能力的实践研究》，加强根据学生思维发展规律确定各年级段学生作文训练内容，从而提高小学生习作能力的研究。2005-2007年我校近十七位语文骨干教师一起进行学校申报的区级课题《在课堂教学中提高学生生活作文能力的研究》，加强将生活作文融入课堂作文教学之中的研究。2006年至今金萍、许梅芳等老师研究区级个人课题《在课堂教学中提高中年级学生习作能力的实践研究》。

这些习作课题的研究，为我校教师作文教学积累了一定经验，许多老师对作文教学的内容、方法指导、评价机制等均有了一些新的认识。因此，在此基础上进行“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”课题，能使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。

5．专家研究的情况。

近几年，李白坚的新体验作文、吴立岗的素描作文及田荣俊的小学作文训练“整体序列化”体系、路清俊的作文梯度训练法都进行得十分成功，在社会上产生了广泛的影响。根据小学生的心理特征和情感需求，结合实际情况，采各家之长，我们提出了“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”课题。

二、概念的界定：

1．体验快乐：是指学生通过在“人人参与活动，人人表达自己，人人获得赏识”的教学方式中感受与体验作文的快乐。即在习作前的活动中亲身体会活动带来的轻松愉悦，从而激发学生的习作兴趣与欲望；在习作过程中能以我手写我口，从而产生一吐为快的感觉；在习作后通过多方评价与多形式展示与发表学生习作，让学生感受习作进步与成功带来的欢愉、自信及成就感。

2．梯度作文：根据学生思维的特点，生活内容、学习内容的特征，构建小学作文整体序列化训练体系，形成螺旋式循序渐进的六个梯度。低、中、高年级分别以培养学生作文的创想能力、描写能力、审美能力为目标，先从童话、诗歌教学入手，逐渐过渡到写人、记事、状物、写景作文的训练，进而开展实用文体的教学，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，训练合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。

三、理论基础：

1．以愉快教育、赏识教育、成功教育理论为基础，让每一个学生在习作的过程中享受习作带来的快乐，在快乐中提高学生的习作能力。

2．人本主义学习理论和建构主义理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征，这种学习过程是自我建构的过程。我国古代孟子曾提出“自得”的观点，认为“深造之以道，欲其自得之”，《语文课程标准》中也提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这些都说明写作教学要以人为本，要让学生自己经过学习、探索来获得新的知识。

3．系统论的创始人奥地利生物学家贝塔朗菲说：“一般系统论是关于‘整体’的一般科学。”因此，整体的概念具有系统论的性质、原理。小学梯度作文的实践研究应以系统论的原理为指导。

4．写作理论告诉我们：作文是生活的再现、反映和创造。“关注现实，热爱生活，表达真情实感”是写作教学的目的。充实的生活是学生作文的源头。5．此外，日本教育界的生活作文理论、李白坚的新体验作文理论、吴立岗的素描作文理论及田荣俊的小学作文训练“整体序列化”体系、路清俊的作文梯度训练法等都将成为本课题研究的理论基础。

四、研究目标及主要内容： 研究目标：

旨在通过对低、中、高年段学生生活内容、学习内容、思想实际的了解和研究，初步探索出具有科学性、系统性的快乐的梯度作文教学模式和教学方法，让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。

主要内容：

本课题主要进行五个子课题的实践研究：

子课题一：小学梯度作文训练序列的研究（组长：计利珍王平宏）

以提高学生习作表达能力为核心，根据各年级学生思维特点，结合语文教材，学生生活等构建适合我校师生操作的梯度作文训练体系。在实施过程中强调以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试用“一体两翼式”习作教学模式指导学生进行习作训练。“一体”指教材习作与平时练笔合为一体。“两翼”指课内学习方法，课外加强序列训练，进行专题系列作文的练习。让学生在 “人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的过程中不断提高习作能力。

子课题二：快乐作文的理念与策略研究（组长：沈建琴 沈慧菊）

加强快乐写作理论的学习与搜集，形成适合我校学生快乐写作的系列策略，让学生在写作实践的整个过程中体验到参与活动，表达自己，获得赏识后的快乐，从而提高学生习作兴趣与信心，提高其习作能力。

子课题三：低年级学生作文创想能力的实践研究（组长：张喜萍 李琴）注重学生创新与想象能力的培养，让学生通过大胆自由地创想提高写作兴趣，进行自我表现，从而提高遣词造句的能力。学生以写童话类习作为主。子课题四：中年级学生作文描写能力的实践研究（组长：陆萍红 许秀玲）

注重学生描写能力的培养，让学生通过细致、有序的观察，发现事物间的细微的差异和变化，把握事物的特点和本质，并进行自我表现，从而提高构段的能力。学生以写素描类作文为主。

子课题五：高年级学生作文审美能力的实践研究（组长：金萍 许梅芳）

注重学生审美能力的培养，引导学生通过有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，引发对生活的感悟和思考，从而写出真情实感，力求有创意的表达，从而提高谋篇布局能力，提高观察、思考、表现与评价等综合能力。学生以写话题类作文为主。

子课题六：小学调查作文的实践研究（组长：王平宏）

开展扎实的调查作文的实践研究，建构适合1－6年级儿童认知发展水平的调查作文课题系统, 探讨调查作文教材编制的方法与规律；发掘一批具有民族特色、时代特色的调查研究课题和优秀的学生习作，为苏教版小学语文教材建设提供充实的素材。

五、研究对象及主要方法：

研究对象：本校一至六年级各两个班学生。主要方法：

文献资料法。研究国内外作文教学的改革成果与发展动态，学习先进理念，汲取精华，提升课题组成员的理论基础。

行动研究法。结合学校教育教学实际，提出问题、收集与讨论信息、拟定计划、实施计划、评价总结等，使课题研究保持健康前进的方向。

个案研究法。通过对特定案例的分析，明确一般规律与特殊个案的关系，有针对性地改进教学方法，归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法：研究者结合研究实践，根据课题特点和课题进展情况，认真积累素材，及时总结得失，并提出改进意见，不断总结提炼，逐渐形成研究结果。

六、研究原则

1、整体性原则。作文教学是一个完整的听、说、读、写的训练过程。无论是整个小学阶段的作文流程指导，还是就某个年级段或某项具体内容的指导，都必须强调整体性，不能随意割裂。

2．渐进性原则。学生知识与能力的形成与提高是呈螺旋式循序渐进的。我们在构建梯度作文训练体系及训练内容的过程中，既要注意各年级学生知识传授与能力培养的衔接，又要注意到难易层次的安排，从而利于学生习作能力递进式发展。

3．序列化原则。作文教学的整个过程是由几个具有相对独立性的内容环节构成的，听、说、读、写应贯穿于教学的始终。但这些能力的发展并非齐头并进的，必须分项训练，在一个阶段中重点培养一个方面的能力。这样才能有步骤，有重点，更有效地进行作文教学。

4．愉悦性原则。在作文教学中，教师要愉快地教，学生才能愉快地学。教师要通过丰富生活内容帮助学生搜索和提炼写作素材，用富于感染力的教激发学生写作的兴趣和积极性，使学生在写作过程中，体会到表达的乐趣，师生在愉快的教学活动中共同体验教与学的美感和愉悦，从而更好地实现教学目标。

5．体验性原则。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过亲身体验丰富多彩的活动，引导学生用手、用眼、用口、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成，人的发展。

6．主体性原则。学生是生活的主人，当然也是学习的主人。梯度作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人。教师必须尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生在作文教学中真正成为主人，培养学生写作的主动性，独立性和创造性。

7．开放性原则。针对以往作文课堂封闭、作文内容封闭、指导和批改封闭、训练手段封闭、习作心理封闭等弊端，在实施这一研究的过程中，必须坚持开放性原则。开放教师的训练观念，拓展学生的时间空间，让学生开放心境，内容上注重时代性、社会性、教育性，形式上力求灵活多样，形成开放性的作文教学渠道。

七、研究的主要步骤

（一）前期准备阶段（2008年3月——2008年8月）1．形成课题思路，确立主课题，构建子课题。2．组建课题组，明确课题分工。

3．制订课题实施方案，请专家论证方案后修改。制订子课题工作计划，加强快乐写作理论的学习与搜集，初步形成快乐写作的系列策略；初步形成以表达能力为核心的作文梯度训练目标与实施方案。

4．组织并启动教师培训方案，组织教师根据作文教学新体系编写作文教材，设计教案，为整体方案的实施做好充分的准备。

（二）研究实施阶段（2008年9月——2009年12月）第一阶段（2008年9月——2009年1月）： 1．实践课题实施的操作思路，积累组织基本材料。

2．六个子课题广泛进行实践操作，包括研讨课、沙龙、案例分析等，定期交流，组织分析研究。

3．六个子课题在实践研究的基础上各自总结出理论收获，取得一定的研究成绩。

4．形成中期报告，组织课题中期汇报。第二阶段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鉴定的基础上，修订实施方案。2．六个子课题加强融合，形成有机整体。3．撰写相关论文，汇总实验材料，做好结题准备

（三）结题鉴定阶段（2011年1月——2011年3月）

1．撰写结题报告，整理编印小学梯度作文校本教材、教师论文、教案、随笔集、学生作品集。

2．接受专家评估验收。3．做好实验成果的推广工作。

八、研究的主要成果

第一，精心打造快乐的梯度作文课堂

本课题的研究目标是通过对低、中、高年段学生生活内容、学习内容、思想实际的了解和研究，初步探索出具有科学性、系统性的快乐的梯度作文教学模式和教学方法，让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。为了达到这些目标，自课题开题以来，我们尝试以开放的心态，崭新的理念，不断丰富教学内容，采用多样的教学方法，营造开放的作文课堂，实践新颖的评价方式，精心打造快乐的梯度作文课堂。

（一）、创编训练序列，在丰富的教学内容中感受快乐

作文先要解决写什么教什么的问题，巧妇要有米才能做成饭。为此，我们在正式开展课题实验之前就进行了子课题一“小学梯度作文训练序列的研究”，结合子课题三“低年级学生作文创想能力的实践研究”、子课题四“中年级学生作文描写能力的实践研究”以及子课题五“高年级学生作文审美能力的实践研究”的研究目标，集各家所长，精心创编了学生作文的训练序列。在这个序列的内容安排上，坚持两大原则：一是用好课本教材，充分挖掘课本资源；二是开发校本习作教材，不断丰富教学内容。

1．用好课本教材，挖掘课本资源

作文教学不能离开教材，我们现在所教的苏教版国标本内容丰富，强化生活与实践，教材中有许多可以成为我们习作的资源，充分利用好教材，开发教材这个资源，活用、巧用是我们的宗旨。所以在本序列训练中，除了选用语文课本上的习作教材外，我们还选用了教材中的课文、口语交际、学与做、语文综合学习等资源作为学生练笔的内容。

譬如：二年级上册中“写事”单元要求用几句话写一件事，我们就安排了这样几次练笔。1．做做写写：结合练习１口语交际《学会祝贺》内容，写自己怎样做一张贺卡；2．看图写话：利用练习3中“说说写写”内容，写写每天的课外活动时间同学做些什么；3．用好练习5中“做做写写”内容，跟妈妈到菜市场去买菜，要求同书上。4．跟家长去逛书店，写写你看到了哪些书，你买了什么书。前面三次练笔材料都来源于课本。这样做的好处有三，一是能够用好用足人手一册的教材资源，操作方便；二是有利于老师平时结合课例进行教学，将读与写，说与写，做与写紧密结合在一起，真正做到学以致用，同时也巩固与深化了所学内容；三是充分利用语文课内的时间进行练习，不加重学生负担。2．开发校本教材，丰富教学内容（1）．设计内容突现快乐

有研究证明，“以类别为载体，以学生思维发展规律为依托，分解各类记叙文的基本写作要求，明确每个年段的能力训练重点，从而有序地构建小学作文的能力目标序列，引导学生在具体的读写实践中螺旋式提升写作技能，自由、自如地进行表达。”小学生习作主要是写反应生活的记叙文，生活作文中涉及的面无外乎写人、写景、写物、写事等。因此，在各年段，我们都安排了这四大类内容。由于低年级学生创想能力特别好，根据他们的思维特点，我们开辟了低年级写童诗与写童话两类。而根据教材的特点，中高年级应用文、综合性学习内容较多，所以结合教材，在这两个年级段里放入了应用文与研究性作文两大类。这样，学生每学期至少要练到这六大类的习作（写话）。

《语文课程标准》中写道：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，在六大类的选材上，即写作内容的安排上我们力求做到“易”与“乐”。也就是所选的内容是易于师生操作，易于教师设计教案学案，易于学生动笔表达的，是师生都感兴趣，学生体验后乐于表达的。

以一年级上册为例，我们安排了以下六个单元内容，让学生在简简单单、轻轻松松的练笔中感受写话的快乐。

第一单元“写人”，要求用一两句话介绍自己与家人，感受家庭之乐：①自我介绍（《练习1》口语交际要求）；②介绍你家里每个人的姓名、年龄和工作；③你最喜欢哪一位亲人？为什么？④你的亲人中最有趣的是谁？他怎样有趣？⑤写写家中某一个人的某一坏习惯，并说说可以怎样能让他（她）改变。

第二单元“写景”，要求用一两句话写课本中和生活中景象，体会赏景之乐：①结合《识字3》看图写公园景色（用上《识字3》中部分词语）；②结合《识字5》看图写海边景色（用上《识字5》中部分词语）；③结合《识字6》看图写城市景色（用上《识字6》中部分词语）。

第三单元“写物”，要求用一两句话写自己的玩具，体验游戏之乐：①你家里有哪些玩具，选一些写出它们的名字；②你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？③写一写某样玩具的具体玩法。

第四单元“写事”，要求用几句话写清楚自己或别人做的一件事，品味做事之乐：①结合《练习2》中的“学用字词句”，写写自己今天用手为自己做的某些事。②写写自己今天用手为别人做的某件事。③写写爸爸或妈妈用手为你做的一件事。

第五单元是童诗单元，从仿入手，让学生在仿写中感受创想之乐：①仿照《练习2》中“读读背背”写一首小诗；②仿照《家》写一首同题诗；③仿照《大海睡了》写小诗《大海醒了》；④仿照汪静之的《疑问》写同题诗。⑤自选内容写小诗。

第六单元是童话单元，也是从仿入手，让学生在仿写中感受创想之乐：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，续写一两句话，写出秋姑娘还把信写给谁，写了什么内容。②仿照《北风和小鱼》第1自然段，续写一两句话，写出北风还吹向谁？它们表现得怎样？③根据《练习6》中“学用字词句”要求，先涂色再填词，再看图说一说，最后用几句话写童话故事《小蚂蚁过河》，要求用上所填的五个词语。④用几句话续编《龟兔赛跑》。⑤自选内容编个童话小故事。

不难发现，我们每一个主题单元的练笔选材都来源于生活，来源于课本，安排的内容都能让学生有话可写，易于动笔，乐于表达。

为了方便操作，我们还就每一单元第一篇练笔进行详尽的教学设计，在设计中就教学的每一板块写出明确的设计意图，咬定“容易”与“快乐”两座青山不放松。在课题正式实施也就是2008年9月前，我们课题组成员利用暑假将所有序列的教案都备好，以便课题组老师开学后按计划有条不紊地进行实践研究。

（2）．训练序列讲究梯度

我们的作文训练序列是有梯度的，在这儿的梯度分三个方面。

一是训练目标有梯度。一方面是整个六年的训练有个梯度。各个学期的训练目标有所不同，呈螺旋型提升趋势。

二是训练过程有梯度，每个学期的每一单元训练中的三到四次练习也呈梯度状态。比如说二年级下册“写人”单元训练主题是——用几句话写一写“我班之最”。围绕这一点我们安排了四次练习。在这四次练习中，第一次要求老师备详细的教案，要求进行较为细致的指导，并在课内完成；后面几次练习基本上是用所学的方法进行举一反三次式的练习，并且努力做到循序渐进，逐步提高。

三是儿童的快乐也有梯度。根据儿童思维发展规律及年龄特点，我们把小学生作文快乐分为三个层次。低年级让学生在写话中享受自由创想的快乐；中年级让学生享受发现本质的快乐；高年级让学生享受审美愉悦的快乐。具体如下：

低年级注重学生创新与想象能力的培养，让学生通过大胆自由地创想提高写话兴趣，进行自我表现，从而提高写话能力。学生以写生活、写童诗、童话为主。

中年级注重学生描写能力的培养，让学生通过细致、有序的观察，发现事物间的细微的差异和变化，把握事物的特点和本质，并进行自我表现，从而提高构段的能力。学生以写素描类作文为主。

高年级注重学生审美能力的培养，引导学生通过有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，引发对生活的感悟和思考，从而写出真情实感，力求有创意的表达，从而提高谋篇布局能力，提高观察、思考、表现与评价等综合能力。学生以自由选材、写话题类作文为主。

（二）、创造开放课堂，在多样的方法活动中体验快乐

针对以往作文课堂封闭、作文内容封闭、指导和批改封闭、训练手段封闭、习作心理封闭等弊端，在研究过程中，我们努力让课堂开放起来，让课堂走向生活，让学生在开放的大作文课堂中享受作文的快乐。

1．教学方法形式多。有感兴趣的材料并不一定能写出好的作文，还得进一步在操作上花力气、有突破。因此，在教学形式与方法上，我们提倡“活动化、趣味化、体验化、多样化”，努力让学生在多形式中体验快乐，如：说与写结合、听与写结合、画与写结合、读与写结合、玩与写结合、操作与写结合、吃与写结合、观察与写结合、想象与写结合、采访与写结合、调查研究与写结合等等，让学生在“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”中快乐地写作，在快乐中不断提高习作能力。

以四年级上册为例，六大单元中有看老师表演小品后写人物动作的，有创设找红笔的真实情境后写人物活动的，有看录像后写动物活动的，有带学生到校内真趣园实地观察后写动态景物的，有组织各类比赛后写活动场面的，也有给亲朋好友写信后邮寄出去的，还有利用春节搜集春联、研究春联的„„采用的教学方法丰富多样，目的都是让学生在活动中充分观察、体验，获得真切感受，而后尽情抒写，一吐为快。

2．指导过程有梯度。

对学生的习作指导一般分三个步骤：一是作前指导，二是作中指导，三是作后指导。而先放后收，是作文教学的一条规律。正如南宋诗人谢枋得所说：“凡学文，初要大胆，终要小心——由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”

通过研究，我们一致认为习作指导也要有一定的梯度。作前指导重在创设情境，激发学生写话与习作的欲望，打开思路，指导宜粗不宜细，旨在让学生按习作要求及时书写，感受到快速写作、一吐为快的快乐。作中指导带有明显的指导意义，重在发现学生习作中出现的优点与不足，宜细不宜粗，及时评价，及时修改，让学生体验到不断提升的快乐。作后讲评主要是本次习作的全面展示，重在肯定，重在激励，让每一个学生体验到写作成功与进步的快乐。

3．习作日记同步走。

黎锦熙先生曾说：“日札胜于作文”。叶圣陶也说：“什么事情都一样，要求熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”说的是要多练笔，按照一定的方法科学地练笔。

日记教学一直是我校习作教学中的一个亮点。多年的实践让我们感受到日记是一种很好的书写生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老师们觉得一些语感与积累较好的同学日记水平就高，而且越写越好。而另一些同学则写来写去写不好，写了一个学期水平也没什么大提高。其实这里涉及到一个方法问题。因为写日记是自由的，无序的，无序的练习不容易让学生掌握一定的方法。

因此，我们树立大作文观，提出“提笔即是作文时”，将梯度作文的序列训练与自由日记打通。在进行序列训练时，在保证主要训练目标达成的基础上，提倡老师能根据班级学生情况，当时实际情况在内容上作相应的调整，写作就像写日记一样自然，写当时发生的，写正在进行的。同时，每个序列的最后几次练笔让学生根据大目标自由选择内容写，尽量写当天或最近的所见所闻所感。此外，我们要求教师时时引导学生做生活的有心人，点拨学生发现生活材料，而后自由抒写。实践证明，习作与日记结合，课内与课外同步，规范与自由相融，这是让学生两条腿走路，因此能走得更快，走得更远。

4．有效阅读来提高。

作文离不开阅读，阅读是写作的基石。所谓“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

为此，我们开展了丰富多彩的阅读活动，既提供了写作的素材，更为学生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日诵古诗与名言活动，增强了学生的积累，使学生的作文中常常跳跃着“名句典故”，可谓“文化味”浓厚；每学期邀请全国知名作家来校讲学，让学生与作家零距离，既学到了习作的好方法，又燃起了学生成为“小小作家”的欲望；组织师生共读佳作名著并书写阅读报告，开展班内校内 “阅读之星”“书香之班”的评比，学生浸润在名著美文之中，对其写作起到了潜移默化的作用；我们还每年举办读书节活动、100小时阅读大赛；经常写读书笔记，摘抄剪贴佳作，做美文赏析等。可以说，打造“书香校园”对有效实施本课题起到了功不可没的作用。

5．精彩活动促发展。

开放的课堂是生动的，活动的作文是精彩的。

在我们的课题实践中，我们努力创造条件，开展丰富多彩的活动，以期“训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文材料库房。”

同时，在活动中让学生不知不觉地练习作文，让作文成为学生内心抒发情怀的需要，这是我们研究的目标。为此，我们根据各个年级段孩子的特点，开展了一系列不同梯度、丰富多彩的作文活动，如：每年五月的作文节各班开展不同的作文活动，比如2009年的作文节我们就以“快乐”为主题写作文节的活动，可以写作文节开幕式上的活动，可以写各班的作文游戏活动，可以写作文节中自己当服务工作人员的快乐等。由于每个班每个年级所开展的活动不同，所以写出来的“快乐”也各不相同。而2010年的作文节，我们的主题又变成了“写作，让生活更美好”，通过编写班歌、编写作文剧等形式，将写作与活动紧紧融合在一起。每学期至少一次的作家进校园活动；每年出版一册《小荷尖尖》师生美文集，每学期编印《小荷》报刊，让更多的学生感受到文字变成铅字后的成就感；打造学校的小荷尖尖作文博客圈，进行师生优秀博客评比；当场写话比赛、作文大赛；千人同写日记活动、小荷文学社活动、各年级的作文调查活动；组织低年级学生进行自创诗歌朗诵，中年级学生进行作文剧表演，高年级学生进行散文朗诵；优秀习作日记本评比、活动创意设计，写一写外出游玩的建议，给校长的一封信，各类小报设计评比等等。学生在多彩的活动中自由、自主、快乐地写作，在玩与写的过程中发展了习作能力。

（三）、创新评价机制，在多元的品评方式中享受快乐 1．改革评价方式

过去，我们对学生的作文成绩通常以等级来评定，许多老师批分严格，有的学生甚至一个学期都得不到一个“优秀”，这无疑大大挫伤了学生的积极性。儿童作文心理学告诉我们：“好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文洞中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。”

为此，我们大胆改革习作评价方式，实施让学生快乐作文的“2+2策略”，即改变作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的评价方法——“等级+附加分”，提倡新的批语形式——“批语”变“心语”；拓宽讲评渠道的2大途径，课堂共享——“作文一品香”，网上交流——“小荷尖尖”作文博客圈。

“等级+附加分”：指出“等级”要舍得给“优秀”，附加分可以根据年级的不同分别用星或笑脸、大拇指等标志性的图案来表示，以肯定学生的进步与成绩。我们指出，老师在具体操作时也可以打破“等级+附加分”的评价方式，用自己喜欢的方式来评价学生的作品。如低年级的老师就用星数和漂亮的印章来评价，星数上不封顶，下有保底，写得特别好的地方加盖学生喜爱的可爱印章，从而激励孩子不断进步。同时，加入“自评”与“家长或朋友评价”栏目，打破老师是唯一评判者的传统格局。

“批语”变“心语”：改变传统习作中空洞俗套的评语，取而代之的是一句句充满鼓励的心里话，具有指导性的真诚中肯的建议：“你写的这篇文章我读了很感动。这让我想起了一个词‘以情动人’。作文也好，做人也罢，‘情真’最重要。”“好！继续努力！不久的将来，你会是一个小作家！”“我很欣赏你文中的人物对话，简洁却生动，富有生活气息。如果加上适当的提示语，写出人物说话时的动作或神态，也许会更传神。”同时，也鼓励学生将习作与家人和伙伴进行分享，并邀请他们为作文写上评语。这既增加了学生习作的成就感，同时也强化了写作时的读者意识。

“作文一品香”：每周至少两次评讲学生习作。主要品评学生习作中的闪光点，每次讲评的时间不少于20分钟，每次推出一到两位作文进步大的同学，称之为“作文黑马”，对他们进行热情洋溢的，甚至“夸张性”的赞扬。一学期，每位学生至少被表扬一次，以此让每位学生享受成功的快乐。

“小荷尖尖”博客圈：这是我校建立的两个展示学生习作的平台。一是每个班级内的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老师及时将学生的优秀习作与日记以原稿形式展示，高频率地更新。二是在网站上建立的学校“小荷尖尖”作文博客，学生可以随时将自己的习作上传到相应年级的栏目中，老师、同学、家长，甚至陌生人一起参与点评，这种开放式的评价方式让同学们更多地感受到了作文的快乐。许多学生因此纷纷自建博客，不断发表新作。

我们就是通过以上方式，将评价贯穿在日常的写作教学和活动过程中，使写作评价日常化、通俗化、动态化，采取多元化的作文评价方式，让学生在轻松、愉悦、自信的氛围中，积极主动地抒写表达，在快乐中习作。

2．自创习作本。

根据大作文观理念，我们提出作文无大小作之分，因此，取消了原来的大作本与小作本，自创名为《脚印》的活页习作本。学生把一学期凡是动笔写的东西全部放入这一本“脚印”中，如：训练序列规定文章、自由日记、美文摘抄与赏析、测验或考试时作文等等。一学期下来人人拥有了一串属于自己的“脚印”。到学期结束时，我们又指导学生把它变成一本“书”，从封面制作到扉页介绍，到后面的目录，文章的分类排序、后记撰写、装订都由学生自己完成。孩子们在自己的书里，留下了一个个成长的脚印。每当打开这本独一无二的书时，每当品味着自己的一篇篇大作，欣赏着老师、同学与家长的赞扬与鼓励时，孩子们怎能不为自己的点滴成长感到快乐呢？

第二，课题研究给学校带来的全方位发展。

1． 校园作文特色日益凸现

通过课题研究，我们加强了校园作文文化氛围的建设： 增建了作文长廊、小荷日记馆、班级作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好评。

汇编了“体验快乐，小学梯度作文训练序列”校本教程《快乐作文 七彩童年》六学年共十二册，并发给全校语文老师一起学习与参考。

设计并编印了学生作文册子《脚印——我的习作文集》，实验班的每一个学生已将五个学期以来的日记、课题组研究习作、美文赏析等装订成册，并加工美化，人人拥有了五本属于自己的“书”。从2009年下学期开始，我们还在自愿原则上吸纳了部分非实验班老师共同使用这本习作本。

编印了作文专刊《小荷尖尖》

3、4。作文专刊《小荷尖尖》在“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活动”中获得小学组社团类“最佳社团二等奖”。

小荷文学社再获“苏州市十佳模范文学社团”称号。

校本作文教程《快乐作文 七彩童年》获中国教育学会校本教材一等奖。2．语文教师队伍建设全面提速 在课题研究的过程中，我们经常邀请专家来校讲座，老师们经常上研讨课，经常撰写习作教学论文，高频率的研究活动促进了我校语文教师队伍快速发展。

教师作文专题研究论文、文章发表与获奖大幅增长，课题组成员虽然仅十多人，但研究本课题以来发表习作研究文章共44篇，获奖共45篇。

在课题开展以来的三年内的各级各类学科荣誉评选中，课题组的计利珍老师在国家课程标准苏教版小学语文实验教科书第一轮教学实验中被评为先进个人，沈建琴老师被教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心

江苏省教育学会小学语文专业委员会授予“教科研先进个人”，沈建琴老师、金萍老师被评为“园区语文学科带头人”，王平宏老师被评为“园区语文教学能手”“园区教科研能手”，沈慧菊老师被评为“园区教科研新秀”。

更令人欣喜的是，我们的老师不怕教作文了，并在作文教学中品尝到了快乐。印象最深的是，在园区对我校的语文专项调研中，总有几位老师准备习作课。自课题研究以来，我们上作文教学公开课省级4节，市级1节，区级6节，校级20节。高频率的开课既提高了我们老师的习作教学水平，也扩大了学校的知名度。

3．学生习作水平大幅提高

学生作文水平提高较快，2008年至今参加区级以上各类作文竞赛获奖与发表文章3000多人次。在“姑苏晚报·世茂运河杯”第八、九、十届作文大赛中获特等奖的就有100多人，在园区学校中首屈一指。在《姑苏晚报》《苏州日报教育周刊》上也常见我校学生的习作。

在一次次快乐的作文活动中，在一次次获得成功和被肯定的愉悦中，学生们写作的兴趣愈来愈浓厚。

4．学校知名度逐年提升

我们的课题研究得到了许多专家的好评，各大媒体多次报道。凤凰语文网、《七彩语文教师论坛》、《姑苏晚报》、《城市商报》以及苏州电视台都有关于作文研究活动的相关报道，大大提高了学校作文教学的知名度。

南京凤凰母语研究所在充分了解本课题实施情况后，诚挚邀请我作文课题组加盟他们的课题研究，并将本课题的第二子课题“快乐作文的理念与策略研究”纳入他们主持的全国教育科学规划教育部课题《新课程背景下小学母语教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文课题组受南京凤凰母语研究院的邀请，赴金阊实验小学参加全省作文教学研讨会，在会上作了名为《快乐作文，托起生命的灵动》的专题成果介绍，获得了本次大会成果推广一等奖。

还值得一提的是，山西师范大学教师教育学院张荣华副教授有感于我校作文教学研究的浓浓热情，特意把我校作为她主持的国家级课题子课题《现代化小学语文课程建构：小学调查作文的理论与实践研究》的实验基地，也就有了本课题的第六个子课题《小学调查作文的实践研究》。第三，课题研究后的思考

1．“体验快乐，小学梯度作文训练序列”六学年十二册虽已完成，但部分教案带有编写者极强的教学个性，不利于一般语文老师学习操作。所以，接下来要进一步修缮校本作文教程的内容，把更多新的成功案例充实到教程里面，同时相配套的，易于操作的课件也需进一步充实，以方便大家使用。

2.研究实践中，我们发现学生的习作兴趣的确高涨了很多，但学生习作效率并没有完全成正比发展，有相当一部分学生写作速度和长度进步了，但语言表达的准确性和生动性还差强人意。

3.学生对作文的兴趣浓了，习作量也跟着上去了，但作为批阅习作的老师的工作量也随之增加了不少。如何使教学作文的老师同样快乐起来，值得我们深思。

参考文献：

刘国正主编：《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 宁益民著：《解开儿童作文的奥秘》，江苏教育出版社，1999年，第1版

陈大权：《加强习作规划，促进课程建设》，《江苏教育（小学教学）》，2011年第2期

管建刚：《我的作文教学主张》，福建教育出版社，2010年，第1版