关于教育信息写作的要求0

第一篇：关于教育信息写作的要求0

关于教育信息写作的要求

一、格式要求：

1、标题和正文中统一使用全称或规范性简称，标题要言简意赅，点明主题。标题和正文中不要出现“我县”“我校”等第一人称。

2、如有图片，格式必须为jpg格式，分辨率请用“Photoshop”或“ACDSee 相片管理器”调整为：长500-宽375像素，这样，图片体积减小，便于发送和发布。注意不要让图片中的人物出现变形等现象。

3、标题用宋体小二加粗，正文用仿宋三号加粗，行间距2倍。撰写人在文章末尾注明手机号或联系电话，以便及时沟通。

二、内容要求：

1、内容要展现新举措、新做法和新经验，突出创新性、典型性。

2、及时了解采写学校在落实县教育局有关的工作布置方面的具体措施和方法，以及学校在教育教学、新课程改革等各项工作以及特色活动的开展情况方面的信息。校园文化建设，学校管理，课堂教学改革，教师队伍建设，规范办学行为，师生健康向上的文化活动等。

3、积极主动采写学校在加强学校管理、提高教育质量和办学水平的主要经验和做法；以及新课程改革、义务教育管理体制改革、办学体制改革、两项工程进展情况方面的信息。

4、采写教师在教书育人、爱岗敬业，树立良好师德师风的典型人物或事例。依法治教、以德治教、以人为本、实施素质教育的主要成效方面的信息。

5、采写学校在文明创建、综合治理、法制教育、校园周边环境整治、优化育人环境等各项工作开展情况及成效，以及依法治教、以德治教、以人为本、实施素质教育的主要成效方面的信息。

三、字数要求：

字数最好要在300以上。

四、联系方式：

办公室电话：

第二篇：信息稿写作要求

信息稿写作要求

一、1、信息稿的概念、构成、特点 信息稿即新闻稿、是以简洁的语言、真实、及时、准确地将校园新近发生的具有新闻意义和传播价值的事公告于众的文体。《西铁团讯》具有反映实际、共青团的方针政策、团结教育青年、引导青年的作用。

2、信息也有新闻所具的“真”、“新”、“快”、“短”的特点。若失去了真实，消息也就失去了存在的意义、所以要用事实说话，力求准确可靠。消息要及时反映最近或正在发生的事、要求内容新颖、形式多样，对有新闻价值的事实，要发现快、采访快，消息要以尽可能短的篇幅反映丰富的内容。

3、消息一般包括标题、导语、主体、结构四部分。

1）、标题：标题是新闻的“眼睛”。消息标题形式多样，可以实写、也可以借用成语、典故，形式整体的对偶对仗句，常见的标题有三种即：正标；正标加副标；引标加正标、副标。

2）、导语：导语是消息区别与其它文体的重要特征、作为消息的开头部分，由最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成，起着说明要点、引出问题、唤起读者注意和先夺人声的作用。常见的导语有叙述型、描写型，不管那种，都要有新闻事实和依据、都要抓住事件的核心。

3）、主体。主体是消息的主干，对导语的事实做具体的叙述和进一步的说明、内容上要做到六要素齐全（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）。为使消息表述的明白具体，有时间还必须补充背景材料，即与事件有关的情况。

4）、结语。结语是对报道内容概括式的小结或提出希望等，是消息的最后一句或最后一段文字。消息结语应做到“言尽文止、不拖泥带水”。

二、1、信息稿件的写作要求： 主题集中，材料精当；一条消息报道一件事情，证明一个问题，并运用最能体现事实本质、特征和新闻“个性”的材料来揭示主题。

2、用事实说话，文字简明扼要，消息要运用简洁概括的文字。通过事实来说明问题，论述主张，影响读者。作者一般不发表议论，要能有个人感情色彩，应站在大众的角度看问题。其观点往往隐藏在对事实叙述中，除非在非常必要时才可适当发表画龙点金的议论。

3、要素齐全，重点突出。消息的内容要具备何时、何地、何人、何事起因、经

过、结果六要素。在写法上一般要按事物的内部联系，把最重要，最鲜明的写在前面，然后再写次要的（“即倒金字塔”）也有按事物发生，发展，变化的过程来写的，但要突出主要内容。

三、1、信息稿的写作方法： 关注校园动态，紧把新闻（时代）脉搏，深入实际，积极参加各类丰富多彩的校园文化活动。

1）认真做好纪录，纪录清楚活动主题、主办方和此信息的六个要素等；2）分清

主次，抓住活动的要点；3）核实考证拟稿，对活动中某一点有不了解的及时找相关人员咨询；4）修改整写投稿，一份好稿件一定要经过多次的修改才能完成。2、1）多看、多写、多改、多问、多学。多看新闻、报纸、杂志、书刊、《团讯》等读物，增加知识面，强化文字功底；

2）多写，合理的调整按排时间，参加各类丰富多彩的校园文化生活，做好笔记，作好调查，收集资料，考证材料真实性、准确性、多练习；3）多改，每写一份稿子，都抱着自信心态，认真负责，用标准严格要求自己，发现问题，解决问题；

4）多学，在进取中不断总结经验、查漏补缺、扬长避短涉取宝贵意见；5）本着负责的态度，遇到困难，请及时找相关的人员咨询，弄清事实的原委。

3．“六要素”，构成及注意事项

1）时间、地点、人物、事件的起因（背景）、经过、结果。

2）正负标题、导语、正文、结语、落款。

3）无内容不交、字迹潦草不交、校外信息不交。

院团委团刊编辑部

2008年4月21日

第三篇：教研信息(简报)写作要求（定稿）

教研信息（简报）写作注意事项

一是宣传的重要性。宣传直接的好处是,适应学校年终考核的绩效机制，因为年终考核教研科研版块中就有教研信息的考核分值。更为重要原因是为学校的教研科研工作造势,起到宣传学校的效果。

二是教研信息的写作要求。信息和简报严格上说是有区别的，当然都有时效性、简明扼要性、新颖性、导向性。信息写作就是找准切入点，按照新闻的五要素（标题、导语、主体、背景和结语）实事求是的写作。一定要写清六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。写作中求新，有醒目的标题、有概括全文的导语、有主体。简报具体要求:一是取材限于本单位情况。简报反映的内容，一般只限于本部门、本系统、本地区的情况和问题。而这些情况、问题一般要求具有普遍的意义，以期能在工作中发挥更实在的指导作用。二是及时地反映现实情况的变化。简报要及时地反映现实情况变化以配合中心工作的开展。三是有阅读范围，但一般是公开的。四是用第三人称行文。五是写作格式上一定要具备的要素，标题和正文。标题拟定可以有如下情况：1.根据式标题，即所设计的标题准确、简要地概括出公文的基本内容，人们看了标题就知道公文的大概内容，如《彭水教师进修校组织召开2011年春季教学质量分析暨秋季教研布置会》。2.形象化标题。即借用某些修辞手法，显示出标题的形象、生动，以引起受文者注意。如《教师进修校深入偏远农村学校“把脉”》。3.提问式标题。即以问句的形式，启迪读者注意简报的内容。如《校园安全如何抓》，具体讲述领导重视校园安全的具体做法。4.正副式标题。正标题揭示公文的思想意义，副标题写出时间和范围，副标题对正标题起补充说明作用。如《问渠那得清如许为有源头活水来——教师进修校邀请专家为我县教育支招》。至于正文，做到前言部分求“简”（一目了然的概括主题内容），主体部分求“实”（真实、见解丰实），结尾求“题”（有建议）。我们的简报字数控制在500字以内，可以配备图片，但由于编排的特殊情况，传上来的一律不要图片。

三是写作的范围及选材。教研信息写作界定于学校教研、科研一类的文章。在选择材料时，要注重取舍，“以小见大”，但那种平铺直叙的小事就索然无味了。比如：有学校写学校召开开学工作会，平铺直叙的写时间、地点、参会人、校长讲话、部门领导布置工作等，这就不可取，因为千篇一律。怎么写，人无我有，人有我优，选准角度，提炼引起人们足够重视的“亮点”。

四是上传信息的地址及要求。邮箱645313704@QQ.COM(王元猛)文件重命名为学校+主要信息内容如：教师进修校关心老年职工我们教研信息一月一期，故当月发生的必须当月传，最好是当天发生的当天传。

第四篇：教育叙事写作要求

教育叙事（故事、案例、案例分析）写作要求

1.必须是发生在自己身上的、亲身经历的真实的教育故事或教育案例。时间、班级、姓名等信息要尽量核实准确。

2.字数不少于800字。3.文档编排要求：

（1）标题：二号黑体字；若有副标题用三号黑体字。居中。行距：25磅。

（2）单位、署名：“漳州南太武实验小学”用小三号楷体字；署名用小三号黑体字；单位与署名之间空两格（2字符）；居中。行距：25磅。

（3）正文：小标题用四号黑体字。正文用小四宋体字。均首行缩进2字符。行距：22磅。

标题与单位署名之间空一行，行距10磅；单位署名与正文之间空一行，行距10磅。

（4）页边距：默认格式（上、下留2.54厘米，左、右留3.17厘米）

（5）页码：直接插入页码，居中。

范例：

今天你诚信了吗？

漳州南太武实验小学 潘必方

细心的同学不知是否发现，今天冉冉升起的是一面崭新的五星红旗；今天的旗手也是我让大队部临时更换的。为什么让郭靖宇同学担任今天的旗手呢？这其中是有故事的。

在十六周星期天的下午，郭靖宇同学不小心把四（1）班的窗户玻璃打破了，1 第二天星期一的早上，郭靖宇同学就主动找到我说，玻璃是他打破的。我问当时有没有其他人看到，他说没有。我说你能主动承认自己的过失行为，说明你是一个诚实的孩子，但损害东西是要赔偿的，叫家长找工人修好就行了。

今天，在鲜艳的五星红旗下、在庄严的升旗仪式上，我把郭靖宇同学的故事讲给同学们听，并且让郭靖宇同学担任旗手，意在对他诚实守信的好品格进行表扬和奖励。我为我校有这么好的学生而感到骄傲和自豪；我想郭靖宇的老师和父母也一定为培养了这么诚实的孩子而感到无比自豪。希望其他同学向他学习，争当诚实守信的好少年。

同时，我又想起了去年初发生在六年级两位同学间的一件事。有位姓陈的同学从后面将一位姓徐的同学推倒，门牙磕在讲台上，一颗牙齿磕掉了，一颗牙齿磕松了。学校在调解时，这位陈姓家长首先不是承认自己孩子的错误，而是质问学校有没有责任，对方有没有责任。我说，学校反复强调课间不要在教室、走廊追逐打闹。事故发生在下课时间，不是课堂上，全校有八百多孩子，只有四十多位老师，老师不可能把每个孩子都看管到，你说学校有什么责任？姓徐的同学之前和你的孩子没有任何矛盾，你的孩子在对方毫无防备的情况下从后面把别人推倒，对方后脑勺又没有长眼睛，你说对方有什么责任？这位家长无话可说后，只好说反正我没有钱赔。最后我把湖北信义兄弟的故事讲给他听：

2010年2月9日，为抢在大雪封路前赶回老家给民工发工钱，武汉市黄陂区建筑商孙水林连夜从天津驾车回家，在开封县境内发生重大车祸，一家五口不幸在这次车祸中遇难。为替哥哥完成遗愿，弟弟孙东林忍着悲痛在腊月二十九那天，将33.6万元工钱发到60多名民工手上。哥哥留下的现金是26万元，因为钱不够，孙东林从银行取出自己的6.6万元，孙妈妈拿出了自己的1万元养老钱兑现了兄弟俩20年里共同信守的承诺:新年不欠旧年薪，今生不欠来生债。每年大年三十之前，一定要结清所有工钱。

紧接着我又给他讲了拾荒老太太的故事：

2009年一个寒冬的早晨，黄石市的拾荒老太太郭冬容捡到7000元钱主动交给民警，临走前踌躇半天，不好意思地对值班民警说：“同志，我还没吃早饭呢，你可不可以借我一元钱，我买两个馒头吃?” 郭老太太拾金不昧的事迹经媒体报导后在社会上迅速流传，广受赞誉。老太太在物质上虽然不富有，但“一颗高贵的心”却像金子一样宝贵。

贫穷不能成为逃避责任的理由，也不能成为赖账的借口，越穷越要讲信誉，2 才能慢慢建立起信誉，慢慢致富。最后这位家长终于承认全部承担责任，负责赔偿。我说，如果你讲信誉，学校比你还将信誉，学校可以从助学金中给孩子一定补助。这位家长按照协议如期赔偿了受害人，学校也从助学金中给了他补助。

这几年，在全校师生的共同努力下，学校获得的集体荣誉不下十项，区级、市级、省级、国家级的都有。在这些荣誉中，“福建省诚信教育先进单位”的奖牌是我最看重的学校荣誉之一。我们学校倡导的四大文化（诚信、包容、和谐、创新）也把诚信放在首位。诚信是包容、和谐、创新的前提条件。没有诚信的包容就是一种纵容，只有讲诚信、有包容精神的社会才会和谐。在一个诚信、包容、和谐的环境下创新是很自然的事情，相反在一个尔虞我诈、求全责备、人人自危的社会，创新只能是造假和作秀。

学校第30期校刊《人文教育》以诚信为主题刊发了一组文章。其中转载了《半月谈》里的一段文字：

“食品领域丑闻频发引得人人自危，就是那些参与制造问题食品的人也概莫能外，因为给猪喂了瘦肉精的人，也许会在不知不觉中喝了有毒奶粉；毒奶粉生产者，也很可能会吃了抹有金黄染料的豆腐干；豆腐干加工厂的人，吃的牛肉也许是用牛肉膏变来的；牛肉膏的制造者，大口大口地吞咽着染色馒头；染色馒头的制造商可能免不了要吃地沟油；地沟油加工者，吃的猪肉里也许就含有大量瘦肉精……而那些失职的监管人员，难道就能逃脱这样的魔咒？”

在上面这个有害食品生产监管消费链中，害人者也是受害者，受害者就是害人者。这说明，在一个不讲诚信的社会里，人人都是受害者。

说了这些，还没有给讲稿起一个名字。在很多学校校园里都张贴着“今天你微笑了吗？”“今天你阅读了吗？”“今天你进步了吗？”等提示语。那么，我的讲话题目就叫“今天你诚信了吗？”

我希望同学们记住今天我讲的故事：一位好少年，主动承认了自己的过失，学校特意给了他一次担任旗手的机会，特意更换了一面崭新的国旗，校长特意以此为话题讲了话，并且把这个故事提炼成了一句友情提示语——

“今天你诚信了吗？”

（本文是作者在2011年12月26日国旗下的讲话稿）

第五篇：写作说课稿.0

《作文训练：观察和描写景物特点》说课稿

肇州县兴城中学杨凤莲

一、选题的出发点(教材分析)岀课人之所以选择这一课题，是

基于以下几点来考虑的：

第一，新大纲的阶段教学目标中要求“45分钟能完成不少于500

字的习作”，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外地生已有三分之二的公办学校初二学生来说这是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的“写记叙文，做到内容具体”的要求，为凑够字数只能频繁使用“有一次，还有一次......”之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体，首先要强调描写。

第二，新大纲的阶段教学目标中提到，要“根据表达的中心，选

择恰当的表达方式”。而“描写”作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。第三、新大纲的阶段教学目标中强调：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了描写这一具有一定难度的课题。

二、学生分析

因为面对的是初二的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是

一蹴而就的。因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，岀课人在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。

三、设计理念

1、讲练结合 这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练

课，“写”应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生观察能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。

2.凸显学生主体地位 新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践

活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，1

能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论、的时间占整个学时的一半以上。

3、侧重能力 这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，这节课的学习重点定位在对学生观察和描写能力的培养。

四、课前准备

1、准备教学课件

2、要求学生提前复习各种描写方法

五、教学过程

（一）、屏显《送别》视频导入新课

在课前三分钟中，通过播放视频《送别》让学生从优美的景物画面和动人的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。

（二）感官细致描写景物。

我这个环节的设计灵感来源于语文版七年级（上）的第三单元写景抒情散文名篇《春》，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。我主要是选取几幅图画，让学生通过认真观察分别从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。图一：视觉--“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

图二：听觉--大海上乌的叫声

图三：嗅觉--“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。”

图四：味觉--“海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。”图五：触觉--“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“五觉法”(眼、耳、鼻、舌、触)就是通过人的各种感官充分接受外界的信息(光、声、味、嗅、触等)，从而表达出对事物的多重感知的方法。

如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。这是一种操作性很强的写作方法。

（三）运用比喻、拟人写景

对初一年的学生而言，比喻和拟人是常见而又十分重要修辞手法。它能使描写的对象显得更加的形象生动。

1、比喻写景。老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。比如把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。比喻要注意创新。如果总把某种景物的比喻固定化，不但不是锦上添花，而是显得俗了。有人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。说的就是这个道理。

2、拟人写景。拟人就是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，写出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的认识，我在课件中采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。

屏显：

1、比喻

例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

2、拟人：

例：微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。（《济南的冬天》）

赏析：运用似人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

当然让景物描写和更加生动的方法很多，还可以动静结合写景。在写景中，注意有动有静，动静结合，以静衬动，或者以动写静；运用传说写景。要写好动态的景色；要善于使用动词和形容词，准确传神的动词、形容词往往可以把景物的形状和动态写得活泼生动，具有表现力；用想象延伸景物景物描写除了如实地描绘景色的形、色和动态变化，还要善于发挥想象力，把眼前静态的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。考虑到一节课45分钟时间有限，为保证课堂的容量适中和教学有效性，上述方法，我选择了在以后的教学中逐步引导，在此课中主要以学会运用比喻和拟人修辞手法为教学目标。

我在完成上述两种常见写景方法后，我想应该初步让初一年的学生感知写景的目的最终也是为了抒情，“一切景语皆情语”。此我设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。

（佳作欣赏）

（一）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。（《观日落》）

分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。

（二）校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)

我在佳作欣赏欣赏这一环节，我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。作为作文课，课堂的训练是必不可少的，这一环节，我主要是充分利用多媒体的直观性，通过精选动态视频和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用。设计如下：拓展练习

1、名师指导

（1）你看到了哪些景色？。

（2）你看到了哪些颜色？

（3）你听到了什么？

（4）你感受到了景物有怎样的特点？

答案：我们看到的景物有“湖水、雾、荷花、荷叶、垂柳”，看到的颜色有“蓝、绿、白、粉”，听到了水鸟叫和荷叶轻轻的摆动声。整体上感受到景物的特点是“宁静、幽美”。可见描绘景物要调动人的所有感官，全方位、多角度的观察体验，绘声绘色、绘景绘形，方能把观察到的事物写得细致、生动。

2、习作参考

这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水......3、点评

这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。

在这一环节，学生的课堂作业展示是很重要的，可以说学生的主体地位的真正体现。最后我结合本节课内容进行归纳总结进行作业布置。

作业设计：面对寒冷的冬天，***感受到的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”豪迈；岑参看到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妩媚；孔子则体会到了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校园的冬天”为题，任选校园的一个角落的景色描写进行描写，字数300字左右。