枣庄三十一中班级常规管理细则

第一篇：枣庄三十一中班级常规管理细则

枣庄三十一中班级量化管理细则

一、周一升旗仪式

1、班主任组织本班学生按时参加升旗仪式。班主任不到扣1分，请假（须有请假手续）不扣分。无故不参加升旗仪式的班级扣5分，并在全校通报批评。

2、升旗时立正严肃，有交头接耳现象每人次扣0.5分，班级混乱每查到一次扣2分。

3、要求全员参加升旗，迟到1人扣0.5分。

4、各班轮流举行升旗演讲，随意放弃者扣班级5分，并全校通报批评。

二、两操

1、班主任组织本班学生按时出操，集合要快静齐。班级迟到扣0.5分。班主任不到扣1分，不跟跑扣0.5分。

2、迟到、随意掉队的每人次扣0.5分,无故不上早操的班级扣5分。

3、每班留三人机动。每少1人参加扣0.5分。

三、纪律

1、迟到、早退每人次各扣0.5分。上课期间随时检查各班人数，每缺一人扣1分。

2、不佩戴学生证，每人次扣班内量化分0.5分。

3、学生在校期间，南不过黄线、北不过栅栏，违者每人次扣1分。

4、上课期间在教室外溜逛，每人次扣班级量化分2分。

5、盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣班内量化分5分。性质恶劣劝退或移交公安机关处理。

6、违反课堂纪律、自习课混乱，扣班级量化分2分。

7、仪表端庄大方，不穿奇装异服。不染发、不烫发、不佩戴首饰、不穿拖鞋、男生不留长发、女生不化妆、不穿高跟鞋，违纪者每人次扣1分，并限期整改。

8、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。教育不改者劝其转学，情节严重、性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

9、在校拉帮结伙于社会不良分子、社会闲散人员有来往者，每人次扣班级量化5分。性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

10、学生在校学习期间抽烟、喝酒，每人次扣班级量化分3分。张口骂人者扣班级量化1分。

11、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分3分。

12、无理顶撞老师，每人次扣班内量化分3分。

13、私自使用电器、私拉乱扯电线、恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化3分。

14、校内骑自行车者，每人次扣班内量化分1分。

15、向楼后扔废纸者，每人次扣2分；向教室、楼道、校园带零食者，每人次扣2分。

16、爬墙外出者，每人次扣班内量化分3分。

17、带手机入校园没收并扣5分。

18、有早恋现象，一经发现通知家长，每人次扣5分。

四、就寝纪律

1、班主任按时查寝，并准确详细填写记录，不准代填，缺席一次扣1分。学校门口值班的班主任，中午、下午放学时间到大门口值班，每缺席一次扣1分。

2、学生须按指定位置就寝，不准合床或换床，宿舍每少一人或多一人，扣班级2分。

3、息灯后说话、听随身听每人次扣2分。外出上网，每人次扣班内量化分3分。

4、熄灯后一小时内，不允许上厕所，每发现一人扣1分。

五、学生请假

1、学生有事应提前半天请假。

2、学生请假外出或回宿舍须填写请假条，班主任签字后到政教处盖章，并交门卫登记。没有班主任签字和政教处盖章的请假条门卫不能放行（特殊情况急病除外）。

3、每月底政教处统计各班学生外出请假条，请假20人以上每人扣班级0.5分。

六、卫生

量化制度祥见《枣庄三十一中卫生检查量化细则》。

七、流失

开学初定员班级人数，每流失一人，扣班级当月量化分10分。

八、各类活动加分

学校大型活动（如运动会、拔河等）按7分、5分和3分记。

学校小型活动（如黑板报、征文评比等）按5分、3分和2分记。

以上活动未完成或不参加的班级安0分记。学生奖惩另见《枣庄三十一中在校生一日常规》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》。

九、集会

1、按时、按规定地点参加集会。

2、每少1人参加扣0.5分（请假除外，查假条）。

3、班级纪律乱每次扣2分。

十、班主任班务材料

班主任按时提交班务材料（评优名单、班会记录、计划、总结等）。每缺一项扣2分。

十一、奖惩

1、学校定期评选优秀班干部、三好学生、学习标兵、优秀团员和奋进生，并每学年择优向区、市教育局推荐。

2、好人好事加分。小件物品加0.2分，大件及贵重物品加0.5分—1分，影响重大的好人好事加2—5分。对于好人好事定期出光荣榜表彰。

3、学校分配的临时任务酌情加0.5—2分。

4、代表学校外出参加竞赛、比赛的酌情加1—5分。

5、政教处建立全体学生素质教育档案，有重大违纪事件一次回家反省一周，二次劝其转学。

6、学生有重大违纪事件，班主任自己处理的学校不再通报扣分。移交政教处处理的，按制度通报处理结果并扣除相应的班级量化分。

十二、量化统计

1、值班人员发放扣分通知单，各班级依据扣分通知单及时弥补或整改班级存在的问题。

2、政教处第二天公布班级量化结果，接受老师同学监督。若有疑义或错误，务必在第二天放学前提出，过期不予受理。

3、政教处一定严格执行班级量化，做到公平、公正、公开，全力推进我校学生管理再上新台阶。未尽事宜参照《中学生日常行为规范》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》由校委会裁定。

枣庄三十一中政教处

2012年9月

第二篇：做实做细班级常规管理(发言稿)

做实做细班级常规管理，树立良好的班风

三台县古井小学： 李桂英

如果是说学校是一个大集体，一个班就是一个小集体，一个班级的班风、学风的好坏既是一个班级的脸面，也是学校的脸面。可见班级管理是学校教育教学工作的重要环节。而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人；是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。可见班主任的工作是千头万系的，必须面面俱到，而具体工作又必须根据实际情况采取相关措施，因人、因事，不同情况，不同处理，目的就是要围绕一个班级，通过班主任的细致工作，使一个班形成良好的班风、学风。我今年担任五年级二班的班主任，他们是刚从四年级升上来的，学生年龄偏小，很多事情老师不到场他们都没法独立完成，我根据这个班的实际情况做了以下几个方面的工作：

一、师生互动，了解学生的基本情况

学生报名后，首先开展了一次师生互动活动，让学生说出自己最佩服的同学，并说明佩服的理由。再说出班上在学习上，生活上需要帮助的同学。这样，对班级就有了一个初步的了解。其次，向原班主任了解学生的日常表现和班委干部的工作情况。三是通过和学生个别谈话，找以前班上的班委干部谈话等，了解学生遵守学校纪律的情况及完成作业的情况，从中了解到有少数人是只到校读书不做作业，如我班的罗莎莎，周鹏，还有新转来的代大元等，还有的学生学习条件差，而在家里又娇生惯养，受不得委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，由于娇惯，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。根据了解到的情况，有针对性的制定了班主任工作计划。

二、以身作则，树立良好的班风

在班主任日常工作中，一是按时到班，了解学生到校情况，对到校较晚的学生，了解他们迟到的原因，并提示他们合理安排时间，按时到校。二是提前候课，做好课前准备，也要求学生相应的做好课前准备，如上语文课，学生就需要准备课本，笔以及课堂笔记本等；数学课就要求学生准备数学书、练习本及文具等，同时规范摆放位置。下课离开座位后凳子要归位。三是清洁扫除按时到场，示范并督促学生做好教室和公区卫生。四是利用学校升旗和集会的机会组织学生按要求站好队列有序到场和退场。通过这段时间的努力，良好的班风已有雏形。

三、培养助手，提升班干部的能力

五年级已经是小学高段，学生的自理能力、自制能力比中低年级要求又要高一些。对此，首先是选一批热心班集体，有一定组织能力，学生拥护的优秀学生组成班委会。其次，根据不同学生的特长和能力安排相应的工作，比如我班的魏涛，他成绩优秀，肯动脑筋，喜欢钻研，工作能力也比较强，就让他担任了班长，负责全面工作；李媛同学动手能力强，责任心也强，就让她担任清洁委员。李杨同学音乐方面很好，就选她担任音乐委员等。第三，虽然是高段学生，但是管理能力毕竟有限。因此在分配工作后，对分管每个方面的班干部都分别提出要求，并交给每一个班委干部管理方法，同时在工作中不断发现不足，不断指导改进。通过这段时间的指导，多数班委干部都能明确自己的职责，做好分管的工作。现在每天的清洁扫除，中午的自习，班委干部都能按要求认真组织。

四、正面教育，善用鼓励与表扬

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“有问题的学生”要从关爱的心态出发，发现他们的闪光点，及时表扬与鼓励。如：我班有一位学生名叫张海东，他行为习惯差，根本没有学习的欲望，经常在自己的座位上坐不住，有时还趴在地上玩，把纸撕成碎片洒在满地，影响了教室的环境卫生。我经常观察他的一举一动，看见他上课时不知道干什么，于是，我就每节课给他安排任务：规定每节课写一篇小字，下课后我给他批改并让他读自己写的字，指出认错和写错了的字让他改正，再打上分数，最后口头表扬他几句。这样，他很高兴，也就不会趴在地上撕纸片了。

五、有的放矢，做好家访工作

家访是做好班主任工作的重要途径。由于家庭文化层次的特殊化，多数时候是以打电话和校讯通的方式与家长联系。在家访时给家长介绍一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子？怎样教育孩子，并让家长随时与老师配合、了解学生在家里或学校的学习、生活情况。及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

以上这些，都是我最近一段时间所做的工作。随着时间的推移，学生的认知不断的增加，班务工作也需要不断改进。在今后的班主任工作中，我将虚心学习各位班主任老师的先进经验和管理方法，争取把自己的工作做得更好。

第三篇：枣庄三十一中学班主任考核制度

枣庄三十一中学班主任考核意见

为了更好地调动班主任全体工作的积极性，激励班主任管理好班级，促进我校的管理工作再上新台阶，公平公正地评价班主任，特制定此评选办法。

一、参加评选资格：现任班主任，并且连续两个学期担任班主任工作（区、市

优秀班主任的参评资格时间依据上级要求执行）。

二、评选办法：

1.采用量化评比，班级常规量化和成绩量化汇总排名，从高到低依次录取。常规量化包含本学期和上学期两个学期的月量化成绩；班级成绩由教导处提供。

2.计算方法。

⑴常规管理（占70％），把月量化按学期汇总，分差为3分（第一名70分、第二名67分……）。两学期求平均即为常规管理量化得分。

⑵班级成绩（占30％），按学期汇总，分差为1分（第一名30分、第二名29分……）。考评成绩求平均即为班级成绩量化得分。

三、如果当选人放弃资格，则按名次后推，不得随意转让。

四、本办法由学校政教处负责解释。未尽事宜，由校委会裁定。

枣庄三十一中学

2012年9月

第四篇：枣庄三十一中学班主任聘任书

枣庄市第三十一中学班主任聘任书

甲方：枣庄市第三十一中学政教处

乙方（受聘人）：

甲乙双方依据班主任岗位职责，经学校公开聘任后达成一致意见，并签订聘任书。

一、聘任岗位：甲方聘任乙方在___年级___班任职，享受班主任岗位津贴。

二、聘任期限：一年（自2012年9月1日起至2013年9月1日止）。

三、班主任的岗位职责：

1．爱岗敬业，为人师表。热爱班主任工作，服从学校安排，模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌，处处做学生表率。用自己高尚的师德，培养学生良好的品德。

2．热爱学生，真情育人。建立互敬互爱的师生关系，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生，不因自己工作失误导致学生辍学。做到关爱每一位学生，对每一个学生负责。

3．廉洁从教，严格自律。不巧立名目在班级收取各种费用，不向学生和家长索要财物，不向学生推销任何商品，不利用职务谋取私利。

4．民主管理，和谐发展。努力协调好班级任课教师之间、师生之间等各方面的关系，创设民主、和谐的班级氛围。让每个学生都能体会到班级的温暖和集体的力量，让每一个学生都能和老师平等对话。

5．尊重家长，真诚服务。密切与学生家长的联系，虚心听取学生家长意见，不指责、训斥学生家长，不接受学生家长的吃请。学生未按时到校等意外情况，及时和家长沟通，杜绝造成不良后果。

6．加强防范，确保安全。切实做好学生安全教育工作，经常检查教室、用电设施，杜绝各种意外、重大事故的发生。牢固树立“安全重于泰山，防范胜于救灾”、“稳定压倒一切，稳定是大局”的责任意识，警钟长鸣，努力创建平安班级。

7．对学生微笑、与学生交谈、帮学生明理、教学生求知、让学生自主、给学生机会、为学生着想、替家长分忧、对学生严格、进学生内心。

8．做好本班学生的教育工作。处理班级日常工作和临时性工作。学生集会、两操、升旗、外出等活动，负责组织工作，要坚守岗位，高度负责。

四、考核评优：学校根据《班级常规管理细则》对班主任工作进行常规检查，量化考核，发放班主任津贴。学校每年评选一次优秀班主任、先进班集体，并召班主任工作交流会。

五、本聘任书经甲、乙双方签字盖章后正式生效。聘任书一式两份，甲、乙双方各执一份。

甲方(盖章)：乙方(签字)：

年月日

第五篇：班级管理中常规的运用

班级管理中“常规”的运用研究

目录

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前言：

教师在接触一个班级之初，首先要做的，要么是融入这个班级，要么是塑造这个班级。而融入班级和塑造班级的重要的粘合剂就是“班级规则”。所有的团体都是由个体组成，而团体运营下去，所依靠的就是一个个规则。这些规则在日常中发挥作用，保证了班级中各类事务井然有序地运作。一般而言，教师会不自觉依靠日常经验完成对“班级常则”的制定和实施，但这种“不自觉”会导致教师对班级管理的掌握不充分，不系统。从而导致有时候对班级管理“无力”，并且可能出现由学生牵着鼻子走的现象。因此，本文就班级管理中“常规”的运用为题，结合相关实例解释“常规”的运用规则。

一、班级管理常规

班级管理常规是指学生在教师内日常生活应该知道的，应该遵守的，教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，从而达到教学目的的一套规则。一个良好的班级常规有利于良好师生关系的建立；有利于教学效果的提高、也有利于学生人格的成长。现在从具体的实际的层次上，来看“常规”两个字，一般分为“规则”和“程序”两部分。但在本文，基本模糊了这两者之间的概念，其重点在于“常规”中，在制定和执行过程中需要强化的问题的具体化，本文从以下几个部分来看班级管理中“常规”的具体化。

(一)座位积分制（核心）

一般而言，在班级开始时，可采用公平型、民主型以及“专制”型。在基本确定完座位后，在约定的一段时间内，在班级内部实行积分。凡是对班级有利的行为，都进行加分，凡是对班级有害的行为，都进行减分。在这一段时间过后，班级再根据积分的高低，自由选择位置，当然，班主任有权对学生的座位做出微调。

(二)个人日常行为方面

个人日常行为一般包括不限于以下几种“迟到”、“校服、校卡”、抽烟、打 架等。

举例：

这是我作为实习班主任遇到的问题之一。某天周日晚自修，有两个同学上课时间到了依旧还没有到课室。我遵循惯例询问班干部，为什么这两个学生没有来，是迟到了还是有其他原因？在沟通之后，班干部告诉我，他们就是这样的啦，不用管他们，我已经登记他们迟到了。但是不是登记在学校要求登记的那本册子上。我心里暗暗想，还有这种操作？于是表面不动声色，暗地里想着给班主任发信息，问清具体怎么回事。就在我决定巡完一圈教室再给班主任沟通的时候，年级巡班级的老师过来检查班级的考勤情况。之前那个班干部使眼色，想让我跟老师说人到齐了。但我内心心有疑问，于是并没有上前。便由班干部自行面对巡楼老师，巡楼老师并没有发现什么，简单地签了名就走了。但是谁也没想到，巡楼老师在几分钟后杀了个回马枪，回来仔细询问是否有同学到校。我在这时抓住机会马上给我的班主任指导老师打电话，询问这两个学生的情况，以及汇报现在的基本状况。我向老师提了我的意见，老师觉得可行后我就实施了。

这件事情虽然顺利解决了。但是最根本的原因是因为我不够了解班级，不了解班级里的一些细节，对班级里一些“常规”不够清楚。事实上，那两个学生迟到是家常便饭，几乎每个礼拜都是他们迟到。而迟到后，由纪律委员在班级规则里记录，进行相应的惩罚，而不是在学校的计分表里记录，由学校惩罚，有种关起门来处理家务事的味道。所以这种“隐藏”的规则，也是我们实习生需要摸清楚的。

迟到：学生在迟到后，由纪律委员记录，如果有异议当场提出，事后无效。纪律委员之后在班群里公布，之后由劳动委员安排第二天的课室或者包干区的值日卫生。

校服、校卡：学校一般要求是需要佩戴的，但有时不会抓的那么严格。教师此时可以跟着学校的要求走，不需要太过于强制。、抽烟：教师应该明白，学生抽烟的现象是很难杜绝的，即使教育也很难有成效的。但是不能因为这个原因，就对这个现象睁一只眼闭一只眼。首先教师的态度应该严肃地摆在哪里，学生会在这个态度下有所顾忌，会在一定程度上减少抽烟的频率。在其他的方面也是一样，教师的态度对学生的行为有很大的影响。(三)上课行为规范

上课是班主任眼线之外的一个区域，所以这个区域比较难以控制。例如：

学生小A平常很无精打采，在课堂的表现也总是晕晕欲睡。近期，经常被任课老师投诉上课睡觉。在第一次被投诉的时候，班主任直接在班级里提了这件事情。听说有人在某某某课上睡觉了，我最近是不是在强调不能在课堂上睡觉？在得到同学们的回应之后，班主任与同学们共同商讨接下来应该怎么处理，定下规则，如果有第二次就罚扫地，但是事不过三，第三次被抓到的话就回家反省一周。

很不幸，小A一犯再犯。满了三次之后便根据之前的约定，回家反省一周了。但是小A的回家反省还是有效果的。小A回来之后，整个人的精神状态好了很多，并且，班级里“课上睡觉”的风气好了很多。大部分学生都有意识知道，上课睡觉是个不好的行为，上课睡觉会被抓。这就形成了一个新的“班级常规”。

由上述例子可以得出。虽然班主任不给班级上课，不会时时刻刻在班级里待着。但是科任教师会代替班主任的职责，会在一定程度上“看”着他们。这需要班主任跟科任教师的有效和及时沟通。

那么在处理课堂常规上，首先要做到的就是与科任老师的无缝连接。其次，不能听信“一面之词”，应该多方调查，从同学口中，从老师口中了解课堂的具体情况。在搞清楚事情的起因经过的基础上进行处理，才能做出正确可行有效的决定。

其次教师在处理学生犯错的时候，需要调整一定的预期。例如，一个学生一开始一周迟到一次。在教育后，教师不能天真认为，该生再也不会迟到。而应该调整好自己的心理预期，认为他下次再迟到是一个礼拜后，而不是明天，再再次犯是一个月后。通过降低犯错的频率，来改变学生，也是教育的效果之一。

(四)早读常规

在早读常规中，中职生有其本身的特殊之处。首先，语数英并不是他学习的主要科目，那么早读的内容就比较难确定了，这是疑问之一。其次，既然没有必须要的内容给早读，那么早读的意义又是什么呢？

早读的意义并不在于他们读了什么，而在于一个准备阶段。首先，为正式上课做准备，给同学们一个时间进行缓冲，以便于更好地进入到上课的状态。其次，给班主任管理班级的时间。班主任几乎只有在这个时间段才能够与学生进行相关的交流，而很多班级任务的下达，班级事务的处理也是在这个时间段进行的。最后才是学生学习上的作用。

但即便如此，也要做好关于早读的制度。

第一个要制定的就是领读人制度。确定具体到那一天，由谁带读。第二要做的是早读内容的确定。只要有利于中职生成长的内容，都可以成为其早读的内容。

例如：

某个周一，我和我的班主任老师一起去开班主任会议。在会议里，科长给每一个班都发了一份《肇庆工贸学校九月违规违纪处理决定》里面包含了各种各样的同学违规违纪的处理的经过和结果。科长要求我们回到班里给班里同学传阅这份材料。

在开完会后，我班主任老师让我看下这份材料里面是否有我们自己班的学生的处理。如果有的话，需要把那一部分隐去以照顾他们的面子。然后让我在检查了之后再把这份文件扫描下来，作为他们这周早读的读物。

班主任老师向我解释，他们这个年纪很少知道什么应该做，什么不应该做。我给他们看这个，读这个，就是为了告诉他们什么是对的，什么是错的。在潜移默化中影响他们。

(五)晚修常规

相对于上课，晚修也是班主任的盲区之一。上课至少还要科任老师一直在“看”着他们，而在晚修，绝大多数靠他们自己保持纪律。

所以教师在日常的管理中，应该有“让学生自己管理自己（班长和纪律委员）”的意识。内部的调解和管理比外部的管理更为有力。其次，教师可以在班级里发展自己的“眼线”，通过这些“眼线”了解班级的情况，方便后期处理。

案例：

我实习的班级里，共有36个人。晚修时间一个半小时，而在认真学习的只有六七个人。（都在打代码）剩下的发呆，聊天，打电脑游戏，听歌和看电影。第一次看到这种情况的时候，我就在思考，如何让他们的晚修气氛好一些，更好一些。

从纪律入手，首先把纪律处理好。一开始的时候，我尝试自己管理纪律，但 是效果不是很好。后来发现，其实班长和纪律委员自己管理纪律也很不错，于是便放手，让他们自己管理自己。

然后规范他们的行为。例如，打游戏，是绝对不可以的。学校要求不能用电脑做与学习无关的事情。但是，我很清楚，他们做不到，也没有那么多作业给他们做。所以我绝对限制就是打电脑游戏。首先跟他们亮明底线，晚自习绝对不能打游戏，如果被抓到，不好意思，第二天值日你们包了吧。起初他们认为，我一个实习老师没那么“多事”，但是当第一个学生被我抓到，并且马上做出了处理后，他们意识到，这个老师是认真的，不是开玩笑的。于是，晚自习玩游戏的风气也弱了很多很多。当然，我在做这件事之前，应该判断，我的班主任指导老师是否同意我这样做，首先，我没有太过于限制学生，也在一定程度上管理了他们。这符合我班主任老师一贯的做法，我认为她不会反对。然后需要做相关的事后汇报。及时反馈自己的工作，让班主任老师判断做得是否完善。

最后再增进学习氛围。如何增进呢？这一点是在实习后期，在实习队讨论后才出现的一种，比较可行，有用的思想，即“重视中层学生”。学生是分三个层次的，第一个层次主动学习，这个阶段只需要偶尔给相应的指导便可，给他们分配一些注意，但是重点不应该放在这个阶层。第二个阶层是普通阶层，具有两个特点，第一，随大众，及其容易被影响，第二，迷茫，不知道应该做什么，怎么做，第三，人数众多1而这一阶层的学生，我们只要给予相应的重视，指导，他们很容易就会改变自己，而当这一大部分人开始改变之后，第三个阶层，不爱学习，较为极端的阶层也会开始自发做相应的改变。

(六)卫生常规

教师确认主要负责人，由负责人对每次卫生活动进行安排。例如课室大扫除，应该精细到，扫地由谁，拖地又是谁，窗子谁负责，把责任分到个人里。

(七)班委建设 班委建设有三条经验： 第一，留下有用的人。案例：

一般来说，副班的职责是考勤，协助副班做一些班级事务。但是在我实习的那个班级里，副班名存实亡，几乎不需要做任何事情。而考勤等事务，都交由纪 律委员去做了。另外也有其他实习老师向我抱怨，说，我感觉我们班的某某某班委好像没有事做，该怎么办才好。我就给他说了我们班副班的状况，然后用我班主任老师的话来说就是，留下有用的人。我们的班级不一定需要一个完整的班委，只要班级事务都有人做就可以了。负责到人，就像一个机器的两个模块整合成了一个模块，机器照样运转。

第二，人人都有事做。

班级是大家的，不是班委的。所以班级事务应该是大家的，班委可以挑大头，但有些零碎的事务可以分派到个人里。就比如，投影仪，专门由一个人来负责。在我们班，有个男孩子对投影仪电脑等设备特别熟悉，所以班主任就指定他来作为投影仪电脑的主要负责人，当老师需要使用到电脑投影仪时，就由这个男同学来负责打开。

当我们把班级的事务尽量分配到每一个人，尽可能让每一人都为班级体付出。当他们付出得越多，他们对班级就越有感情，这个班级也就越发团结。

第三，不分职位，做了再说。

这一条应用于一个班级开始建设班委团子的时候。具体操作是，首先在新的班级体里选取一定的人，进入班级管理小组，但是不指定每个人所具体的岗位，而是在接下来的一周或者两周一个月的定额时间里，根据他们的表现给他们分派任务。而在班主任能够确认他们所能承担的职责的时候，就确定具体的班委。

第四，只能我炒你，你不能撂挑子。

这一条是我班主任老师给我强调的。因为中职的学生们还没有很强的责任感，也没有足够的抗压能力，很撂挑子。所以我们在组建班委之前，就要与他们签订“只能我炒你，你不能撂挑子”的协议。当然，如果有人确实是不想做，软硬都吃不进的情况下，也只能放弃。

(八)其他活动

所谓的其他活动，是指在班级运作的过程中，学生老师可能参与到的活动。例如，竞赛活动、运动会、班级活动策划等等。

凡是在这些活动中，为班级出力的，表现优异的，都可以进行加分。在一定的程度上，鼓励支持了同学们积极参加课外的锻炼活动，丰富了业余生活，增长了知识。

二、教学管理常规

在上一节中，本文有提到班主任应该如何利用规则进行课堂管理。但课堂终究不是班主任的课堂，而是科任老师的课堂。所以本文，也谈下“规则”在课堂管理中的应用，也有异曲同工之妙。

流程基本一样。用几个例子来解释： 手机问题：

在我实习的学校，同学们上课一般都要求上交手机。但这个规定有时候很难实施，学生认为，老师在强迫他们做他们不愿意做的事情。他们不理解，上交手机的必要性，所以会产生抵触情绪。

所以我的教学指导老师在处理这个问题的时候。第一步就是，说明原因，我为什么要你们交手机？不是我要你们交手机啊同学们，是学校要求你们交，如果老师不监督被学校发现了的话，是会扣老师工资的啊。所以你们不能怪我，我得监督你们交手机。但是，学校为什么会让你们交手机呢？学校闲的发慌，没事做吗？当然不是。试想，如果学校不要求交手机的话，你们下面玩手机的有多少个？听课的又多少个？所以学校，也是为了你们的学习，才做出这个规定的。那么既然有这个规定，规定得也有一定的道理，我们就要遵守对不对？（这时候开始共同制定规则。）所以我们上课必须要上交手机，如果不交，那么不能被我抓到，被我抓到会怎么样呢？。。（此处省略惩罚。）

同时这里也有一个特别需要注意的地方。上交手机这件事及其容易引起冲突，而在中职学校，很多同学都不像表面上这么“平静”，你永远不知道他们能做出什么事情来。（近期，有很多学生刺伤老师的事件。）所以，如果有同学不愿意遵守规则，而且态度比较强硬。那么也不需要对他硬碰硬，交由班主任处理便可。

上课说话：

在实习学校实习的时候，我担任的是《网页设计》这门课的老师。课程属于实践类，每次的课都能够做出一个成果。学生的学习热情高，相对比较配合。但也有些小毛病，例如上课经常说话，睡觉等。

在这里我们先来谈下关于上课说话的问题。

一开始我的处理方法比较简单粗暴，直接提示同学，或者突然沉默，给讲话的几个同学施加压力。但是这个的效果时短暂的，需要不断不断地加强才有用。后来偶然间，我对这个问题与同学们“开诚布公”地长谈了下，之后这个问题就有更好的效果了。以下是对话。

“同学们，都安静下。我希望大家能够在我上课的时候，保持相应的安静。为什么要这样要求呢？因为，一个人说话，那么就有一个人听不到我的课，然后在后面练习的时候，我就要重复一次，同理，两个人说话，我就得重复两次，三个人，我就得重复三次对不多，那我们一个班，四五十个人，我能重复四五十次没有必要的话吗？就算我可以，我的嗓子也受不了啊对不对同学们。（此处注意取得同学们的同理心）所以老师要求大家，在老师讲话的时候，大家用些心去听，那老师重复的次数就少一些。当然老师也尽量让我的课有趣，生动，活泼一些好不？”

我发现在取得他们的同理心之后，同学们的配合度明显更高，上课的纪律也及其容易管理。

三、总结

总的来说，常规的运用分三部分。

第一，制定规则，切记霸权主义，要得到学生的认可。相当于签订合同，只有双方都签字了的才作数。当然如何让学生同意，这就要靠老师自己支招了。毕竟，八仙过海，各显神通。

第二，执行规则，切记虎头蛇尾，注意强化。规则制定出来，而不执行的话，那只能成为一句话，而不算规则。而执行，才是规则存在的意义。在规则刚刚出炉的时候，还热乎着，就得赶紧趁热打铁，才能成型。之后还需要不断地锻打，锤炼。当然，法外有人情，规则并不是死的，而是活的。灵活执行规则，才能有最好的效果。

第三，完善规则，根据实际情况进行调整。不是所有的规则一开始就是完善的，它可能会有各种各样的小缺点，教师要根据实际情况调整，才能让规则发挥它应有的最好的作用。