孩子的地盘孩子做主—《观潮》第一课时的教学案例

第一篇：孩子的地盘孩子做主—《观潮》第一课时的教学案例

孩子的地盘孩子做主—《观潮》第一课时的教学案例

《观潮》是人教版四年级上册一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

教学实录与反思

一、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮？

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们的浙江省，课文中把钱塘江大潮称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ 生：不一样。

【课前的个体先学，我就把这个问题抛给了学生，显然学生也是有备而来。要做好课前研究材料的设计，教师必须浅入深出地设计好放学后布置学生回家完成的课前研究材料。比如，一些应重点理解的生字词或者是每篇课文后面的要求和问题，往往是这篇课文中的一些关键性问题。】

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

【“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。如果大家在课堂上查字典解决问题，太费时，就不能营造“自然、自主、高效、智慧”的活力课堂。像这种比较基础的问题，四年级的学生已经能够独立解决了，就不需要占用课堂上的时间了。】

二、检查预习，反馈交流

师：自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学

生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

【我运用了现代化的教学手段，给学生直观的感受，从而为后面的朗读铺垫，提高课堂效率。但是录像占用时间过长，影响了课堂质量。】

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗

生：（分组比赛读）

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓

励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

【让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语，学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。但是我觉得疏忽了对“鼎”字的教学，以致部分学生没有正确掌握字形和字义。】

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

【这个环节是整堂课的重点，我通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。郭思乐教授说：“他（教师）的核心任务，不是自己„教‟，而是组织学生„学‟、服务学生„学‟。他要为学生创造生机勃勃的、令学生„忘我‟的课堂。”我想：如果教师能更大胆些，放手让学生在自由自在的状态下去尽情学习，那么更多的时候，教师就是“隐士”，在一旁感受和欣赏着课堂的精彩纷呈。】

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的。

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

【读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。】

六、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里词语非常丰富，我们要根据意思来写词语，你行吗？ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。——人声鼎沸

风和浪都很平静——风平浪静

形容水面辽阔，和天似乎连接在一起——水天相接

形容同时出发，同时前进——齐头并进

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——山崩地裂

师：我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价）

【我没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。这也是构建活力课堂中的教师帮学的运用。】师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒！

反思：

我觉得整堂课还存在这些问题：

如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。那么，这才是孩子的地盘孩子做主，才是真正的活力课堂。

第二篇：《雪孩子》教学设计 第一课时

《雪孩子》教学设计

山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君

一、教学分析

（一）教学内容分析

《雪孩子里》这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

（二）教学对象分析

二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

二、教学目标

（一）知识和能力

1．认识15个生字,会写8个字，认识多音字“要、空、累、觉”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法

以读为主，创设情意。创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

（三）情感态度和价值观

了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。

三、教学重、难点

（一）教学重点 认识15个生字,会写8个字，认识多音字“要、空、累、觉”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

（二）教学难点

了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。

四、教学方法

（一）先学后教

利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入

1．一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，今天我们来学习《雪孩子》。

2．板书课题，齐读课题。

（二）出示目标

1．认识15个生字,会写前4个字，认识多音字“要、空、累、觉”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，对课文初步感知。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直到读熟练。5分钟后交流

（一）个人自学

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑 1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

累 添 柴 烧 旺 渐 哎 呀 冒 烫 终 浑 淋 灭 激

2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字

累了 添柴 烧旺 渐渐 冒烟 奔去 冲进 烫人 终于 激动

（2）课件出示：多音字

要 空 累 觉

3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

渐渐：程度或数量逐步地，慢慢地。

蹿出: 向上跳出去。

呛人：因受某种气味的刺激而使人难受。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。2．教师重点指导攻克难读的长句子。3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？

明确：这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展 出示生字：唱 赶 旺 旁

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

“唱”：口子要窄小，两个日字，下边的要宽扁一些。“赶”：走字中间的竖是两笔，下面右面有一短横。“旺”：左窄右宽，王字中间横最短。“旁”：上边的立字要小，下横与冖合一。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。4．师生共同评议。

五、归纳总结：这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

六、达标训练

1．根据拼音写词语。

gǎn kuài

páng biān

xīng wàng

chàng gē

2．给加点的字选择正确的读音。léi

lèi(1)秋天，果园里每棵树上都是果实累()累。．(2)劳累()了一天的妈妈终于可以坐下来休息了。．chōng

chòng(3)小狗冲()着大门口不停地汪汪叫。．(4)雪孩子冲()进小白兔的家。．

七、日清作业，拓展延伸

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

第三篇：观潮第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

张滩镇奠安小学 蒋小丹

教材分析：

本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观！” 学情分析：

这是一篇颇受学生喜爱的课文，内容易于被学生接受。但学生因阅历不够，难以想象出文中描写的画面。所以，在教学时教师应引导学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。课前还可以布置让学生搜集有关钱塘江大潮的有关资料，以丰富学生的见闻。教学目标：

1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“贯”字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。教学重难点：

联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，感受大自然的壮观神奇，激发学生热爱大自然的情感。教学过程：

一、新课导入

1、谈话：同学们，风起云涌、潮起潮落、奇花异木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔术师，常常令人惊叹与震撼。这节课，让我们来学习一篇课文《观潮》。

2、板书课题，齐读课题。教师问：课文写的是哪里的潮水呢? 教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇

观”。(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”意思的不同)。

二、字词过关

过渡：同学们，这篇课文课前大家预习了，相信你们一定有所收获！今天，就让老师来见识一下大家的真功夫，考考大家这些词语都记住了吗？谁来挑战？

①出示：宽阔 大堤 笼罩 屹立 薄雾 闷雷滚动 风号浪吼

漫天卷地 若隐若现 风平浪静 横贯江面 浩浩荡荡

②正音：薄雾bó 闷雷mèn 风号浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指导书写生字“贯”（生观察，说注意事项—笔画和结构—师范写—生练写—同桌检查。）

3、齐读生字词。

三、理清叙述顺序

1．请同学们把课文打开，自由朗读课文，要求：

1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

3、哪句话能概括课文的主要内容？

2、再读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按潮来前、潮来时、潮过后的顺序来写大潮的。（师引导学生写习作的时候运用时间顺序把自然景观介绍得清楚明白。）

3、、请同学们再找一找，课文是围绕那句话来写的？ 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

（师：第一自然段是总述，总起句，课文是围绕这句话写的，所以课文是按总分的结构：第一自然段总说，后面四个自然段分别叙述。我们在以后的习作当中可以用上这样的结构方式，使自己的文章更加的富有条理。）

四、品读课文。

1、钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，这个“奇观”到底体现在哪里呢？请同学们一起来读第二自然段，找出观潮的时间和地点。

2、谁来给我们说说？（八月十八。海宁市的盐官镇）

3、当人们登上了海塘大堤去观看这天下奇观时，江面上是怎样的？人们的心情又是怎样的？动动手把有关的句子画出来。

① 师：江面上是怎样的？生：江面上是平静的……

师：给人什么样的感觉？

师：你能把这种平静的感觉读出来吗？

② 师：此时人们的心情又是如何的？从哪句话可以看出来？ 生：大家昂首东望，等着，盼着。师：这说明了什么？

生：大家的心情是非常急切、着急。师：急到什么程度？用一个词表示？ 生：昂首东望……

师：你能做一做动作吗？（学生做动作）谁体会到了那种急切的心情，来读一读这句话。

4、“人山人海”这个词语说明了什么？

5、此时，潮水有没有来？（没有），所以第二自然段讲得是什么时候的情景？我们用三个字来概括，那就是——潮来前。（板书）

潮来前：江面是——平静的，人们的心情是——急切的。（板书）

6、句子（或片段）仿写练习：人们昂首东望，等着、盼着。

五、小结

潮来前人们等着盼着，那潮来时、潮过后又是怎样的壮观景象呢？我们下节课再学习。

六、布置作业

板书设计：

观潮

潮来前 江面平静 人们急切

第四篇：《观潮》第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

大邱庄镇津海小学 刘光月

【教学目标】

1.知识与能力：学会本课“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢”等十三个生字，认识“屹、鼎、崩”等三个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。3.情感态度价值观：初步领略钱塘江大潮的的壮美，感受大自然的神奇。教学重点：学会本课13个生字，认识3个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。【课前准备】

1.有关钱塘江大潮的相关资料； 2.多媒体课件 【教学时数】1课时 【教学流程】

一、创境启学，揭题激趣

1.引导学习第一组“导读”，明确本组学习要点。2.课件出示“潮”字，引导理解，板书课题。

3.谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）师：钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。（板书：天下奇观）

4.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。

屏幕显示：“观”（1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识。

师：现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？

二、展学评赏，择机而导

1.师：让我们一起去看看这“天下奇观”，请你翻开课本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。

2.学习生字新词。

出示：海塘大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、漫天卷地、恢复

（1）指名读，注意强调“鼎、崩、沸、号”的读音，指导“贯、蒙”的写法；

（2）教师指导后，学生练习书写。

3.默读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。4.全体交流，板书：潮来前 潮来时 潮过后

三、读解明意，深读理序

1.播放钱塘江大潮视频（师：你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？老师找到了相关的视频，我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。）

2.师:刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！（指名读课文3、4自然段。）

3.师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读——划——读）

4.屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）

（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？

（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来„„（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„

（2）读出激动的心情。（齐读）

“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？（2）大组赛读、齐读。

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）

（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名读——学生评价）

四、析路品语，学会表达

1.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

屏幕出示：午后一点左右，（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）2.师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？ 板书：远----------近

3.是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

4.现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。屏幕显示只显示括号中的词语（学生自由准备背诵——指名背）

5.配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

（生有感情地看录像背诵）

6.背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！

五、拓展查验，巩固延伸

1.师：今天我们学习的两个自然段里作者的用词非常丰富，下面老师就要考考大家。

2.听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）

（2）风和浪都很平静。（风平浪静）

（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）

（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）

（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）3.指名领读，其他同学跟读。

4.小结：同学们，今天我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情地朗读，理解并积累了很多精彩的词句，你们学得真好。同时我们也初步了解了作者的写作顺序和观察的顺序。而下节课我们要完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。

5.课后作业：

（1）查找资料，探索钱塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）继续练习背诵课文第三四自然段。【板书设计】

观 潮

天下奇观

潮来前 潮来时 潮过后

远--------近

第五篇：观潮第一课时教学设计

《观潮》第一课时 教学设计

教学目标：

1、认识7个人生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

教学重难点：

联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，感受大自然的壮观，产生大自然的情感。

教学过程：

一、新课导入。

同学们，我们生活在舟山，到过海边，看过海水涨潮，谁能给大家说说海水涨潮是什么样子的？（预设：气势宏伟，令人震撼，浪大„„）

我们眼中所见到的海水涨潮时这样的，那你们知不知道钱塘江大潮又是怎么样的呢？今天老师就带你们去观看钱塘江大潮，让我们来学习新课《观潮》。（介绍钱塘江，观：观看。）

二、初读课文，检查生字。

1、把课文打开，请同学们认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的句字多读几遍，并思考课文中用了一个什么字来形容钱塘江大潮的？

2、都读完了吗？我们来看看黑板上的生字词，老师请几位同学来读读。①出示：奇观

大堤

笼罩

薄雾

闷雷

恢复

若隐若现

昂首东望

人声鼎沸

屹立

风平浪静

横贯江面

齐头并进

浩浩荡荡

漫天卷地

风号浪吼

②正音：薄雾bó

闷雷mèn 风号浪吼háo

师：这里有很多词语容易写错，有谁愿意提醒大家的？

重点讲：笼的偏旁，罩字写法，薄字上下结构，蒙字注意中间一短横，昂字的下半部分写法。

③老师请一位同学来小老师，带领大家一起来读，每个词语读两遍。

3、看来大家的生字词都读得很棒，刚才老师问了一个问题，课文中用了一个词语来形容钱塘江大潮，你们找到了吗？（板书：奇观）对，就是“奇观”。这里的“观”和“观潮”中的“观”意思一样吗？（不一样），那是什么意思呢？（景象），那奇观就是——奇异罕见的景象。（板书）

三、品读课文。

1、钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，这个“奇观”到底体现在哪里呢？请同学们一起来读第二自然段，找出观潮的时间和地点。（齐读）

2、谁来给我们说说？（八月十八。海宁市的盐官镇）

3、对，八月十八，我们在海宁市的盐官镇可以看到钱塘江大潮，课文后面的资料袋向我们介绍了钱塘江大潮形成的原因，谁给大家介绍一下？（教师结合图略讲）

4、原来钱塘江大潮与它的地形有关，因此成为了天下奇观。当人们登上了这大堤去观看这天下奇观时，江面上是怎样的？人们的心情又是怎样的？动动手把句子画出来。

① 师：江面上是怎样的？生：江面上是平静的„„ 师：给人什么样的感觉？生：平静、安静„„

师：你能把这种平静的感觉读出来吗？（你的心仿佛有点急啊；在你的朗读声中，老师仿佛看到了笼罩着蒙蒙薄雾的江面真的很平静，让我们一起去感受一下，齐读这句话。）

② 师：此时人们的心情又是如何的？从哪句话可以看出来？

生：大家昂首东望，等着，盼着。师：这说明了什么？

生：大家的心情是非常急切、着急。师：急到什么程度？用一个词表示？ 生：昂首东望„„

师：你能做一做动作吗？（学生做动作）谁体会到了那种急切的心情，来读一读这句话。老师似乎还没有感受到人们那种急切的心情，谁再来试一试？„„让我们去到人群当中，一起感受这种气氛。

5、此时，潮水有没有来？（没有），所以第二自然段讲得是什么时候的情景？我们用三个字来概括，那就是——潮来前。（板书）潮来前：江面是——平静的，人们是——急切的。（板书）

四、板书设计。

潮来前

江面平静

人们急切