播音主持对比性重音与例句分析

第一篇：播音主持对比性重音与例句分析

对比性重音

作者在创作中，常常把一些对立的事物放创作依据中。通过比较、对照，使事物的特征表现得更加突出，事物的形象更加鲜明。这样的构思，用语言表达出来，就是“对照式”结构，在这种对照式结构明显的句子中，我们找出对比性重音。在对照式结构明显的句子中，通过对两种或者两种以上的事物的比较、对照使事物的特征表现得更突出，形象更鲜明，这时需要对比性重音。在对照式的句子中，并不是相比较、对照的双方都是重音，有时只是把需要突出的内容定为重音。还有一种“隐含性对比”，字面上只有对比的一方，但对比关系明显，那么字面上有的一方也要强调，表达方式一定要恰当。例如，“虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热能力要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快，达到同样设定的温度，要比普通空调节省一半的时间。”在这句话中有明显的隐性对比。对比重音。这类重音放在有对比意义的词语上。例如：

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

--萧红《呼兰河传》

对比性重音不一定都能在字面上找到相应的词语，而是可能在一个句子里隐含着与另一个不见诸文字的句子的对比关系，这就须从本句出发，探究对比关系，引申设想另一句的具体存在。例如：

要想从我这里发财，你们想错了。

--方志敏《清贫》

前面应该有这样一句潜台词：“要想从你们国民党当官的身上发财，那还差不多”,暗含着一种对比关系，表现了作为共产党人的方志敏一身正气，两袖清风的高风亮节。

第二篇：播音主持艺考如何把握重音

播音主持艺考如何把握重音

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《播音主持艺考如何把握重音》的内容，具体内容：播音是播音主持人的基本功,播音是一种有声语言的创造艺术,提高自身的播音能力、感染听众是播音主持人的终生事业。想要把每篇新闻、每篇稿件读得深入人心、引起听众共鸣,重音的运用技巧必不可少。下...播音是播音主持人的基本功,播音是一种有声语言的创造艺术,提高自身的播音能力、感染听众是播音主持人的终生事业。想要把每篇新闻、每篇稿件读得深入人心、引起听众共鸣,重音的运用技巧必不可少。下面我为你整理播音主持艺考应该如何把握重音，希望能帮到你。

艺考播音主持把握重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1.语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读;②动词或形容词前的状语常重读;③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读;④名词前的定语常重读;⑤有些代词也常重读;如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息!快把那炉火烧得通红。值得注意的是，语法

重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

2.强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：从音量上看：语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看：强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

播音主持练气发声 发声的基本要求

有声语言是播音员主持人依据稿件、提纲或腹稿传情达意进行再创作并确立自身形象的主要手段。以科学的理论为指导，在用声实践中客观认识、评价自己的声音，学会驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段服务于表达，是播音员主持人所应具有的重要基本功之一。

我们学习播音发声，可以从呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、声音弹性等方面来掌握基本理论，并进行相关练习。

播音发声的呼吸控制的要求主要有：以胸腹联合呼吸为基本呼吸方式;吸气时要打开两肋，吸到肺底，“腹壁”站定;呼气要稳劲、持久、变化自如;换气要句首换气，换气到位，换了就用，留有余地。

播音发声对口腔控制的要求主要有：打开口腔;唇舌力量集中;明确声音发出的路线和字音着力位置。

播音发声对共鸣控制的要求为：以口腔共鸣为主、胸腔共鸣为基础，辅之以少量鼻腔共鸣的混合式共鸣。

播音对喉部控制的要求主要是喉头相对放松、相对稳定;注意结合呼吸控制、口腔控制等综合控制;克服不良的发音习惯及动作。

播音发声的最终目的是为了获得声音弹性，即播音时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力。我们在有了以上基本控制的理论指导和实际技能之后，在播音用声中要增强自己对声音的控制能力，应表达要求表现出一定的弹性和色彩变化。

以上几个方面共同组成了播音发声学的主要理论构架。其中，以呼吸控制和口腔控制为最主要、关键的内容。

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第三篇：少儿播音主持新闻稿件重音教学

少儿播音主持新闻稿件重音教学

【课前热身】

小型辩论会：能忍则忍是否是好的品质?在职场中频繁跳槽是好是坏? 小提示：两个人为一组，就某一个主题进行辩论。注意在言之成理，逻辑严密的前提下进行辩论。

【学习目标】

1．熟知重音的类型；

2．掌握重音十种表现类型，合理处理重音； 3．熟练运用重音的表达技巧进行新闻播报。【情境导入】

校园电视台《一周新闻回顾》节目正在播出，同学们在寝室里认真收看，这时大家发现男主播李勇播报时表情丰富，在播报时处处强调、处处重音，情绪非常激动，破坏了新闻所要强调的重点。女主播刘玲的播报则端庄大气，重音选择恰当，叙事清楚，新鲜感强。播音员作为新闻工作者和党的喉舌，一定要把握正确的舆论导向，要认真熟悉和理解每一条播出的新闻稿件，使新闻达到所要宣传的目的和宣传的效果，在准备稿件过程中要把握“重音少而精”的原则。重音过多，则无重音，使语句目的被淹没，表达内容不够清晰。播报时还应注意，不要过于表现自我，一定要理性客观，主观色彩不要过浓。那么重音包括哪些类型呢? 【重点解析】 重音的类型： 1．并列性重音

凡并列的段落、语句、使某些词或词组也带上了并列性，在这些具有代表性的词或词组上确定重音，便是并列性重音。如：“因为客票中心的售票系统主机硬盘出现故障，前天下午6点到晚上10点，北京站、北京西站、北京南站售票中断四个小时。” 2．对比性重音

在各种对比的情况下，为了达到对比目的、深化对比感情，在重音上造成对比性是很重要的。如：“虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热能力要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快，达到同样设定的温度，要比普通空调节省一半的时间。”在这句话中有明显的隐性对比。对比关系表现在品牌空调和普通空调制冷制热速度的比较上。3．呼应性重音

从重音的角度揭示上下文的呼应是一种有力的方法。如：“如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。”“科研”“教学”是领起句的重音，“探索”“发现”“说明”“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。4．递进性重音

文本内容的方法总是层层推进的，递进性重音便可以显示这递进关系。如：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 5．转折性重音

转折性重音与递进性重音不同，递进性重音揭示同一方向的发展，转折性重音揭示相反方向的变化。如：“现在，有关部门已经把‘外来民工，请爱惜自己的生命，别横穿马路’的横幅撤掉了，但留给人们的思索似乎不该就此‘撤消’”。6．强调性重音

凡是符合播讲目的、文本重点、形象需要、论证需要的词语也要敢于强调。如：“专业户就是专业户。”“昨天，这名惯偷不得不在扒手日记上再记下可耻的一‘页。” 7．比喻性重音

无论新闻、评论、访谈、综艺都可能采取比喻性的修辞方法。如：“蓝天，蓝得有点发黑，白云就像银子做成的一样，就像白色的大花朵似地点缀在天上。”但有时比喻性词语不是语句的重点，不能视为重音。8．拟声性重音

象声词之类，有时对突出事物的声音形象有很大作用，在烘托气氛、描摹场景时，拟声性重音不可缺少。如：“小偷将夹克像变魔术似地偷走，那女士伸头望了一下，不禁“啊”的一声叫了起来。”这个重音把游客隙异的反应传神地表现了出来。9．肯定性重音

文本中用“是、有、不是、没有”等事物表达肯定态度时，这些词便成为肯定性重音。如：

“假话误国，实干兴邦，这道理是谁都懂的，我们河南过去更是吃够了搞浮夸的苦头。可是，弄虚作假之风又总是屡禁不绝，以致成为一种官场顽症。” 10．反义性重音

有的文本在揭露错误观点、荒谬论点时，在表示创作文本不同意、不赞成的态度时，往往借助反义性重音来表达。如：“一个人如果弯起来的话，的确十分耀眼。想当明星而四处碰壁者，不妨一学。虽然没人在床头挂自己的尊容，虽然不被抢着握手，请去电视上做如泣如诉的广告，明星效应还是有一点。”

第四篇：播音与主持

播音与主持

考试题型：填空：10个 每个2分 20分

判断：5个每个2分 10分

名词解释：5个 每个8分 40分

备稿写作:30分

第一部分

1.学习普通话必须兼顾语音、词汇、语法三方面。

2.普通话：是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为规范的现代汉民族共同语。

3.语音：是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

4.音节：用听觉可以区分的语音结构基本单位。在汉语中一般来说一个汉字的读音即为一个音节。

5.音素：语音的最小单位。普通话中有32个音素，其中元音音素10个，辅音音素22个。

6.元音：音素的一种。发音是呼出气流在口腔中不受明显阻碍，呼出气流较弱发音器官肌肉均衡紧张，声带颤动，声音响亮清晰，都是元音。

7.单元音：即单纯元音，在发音过程中，音质始终不变的一个元音。在普通话中它包括一般单纯元音以及特殊元音，一共有10个。

8.一般单纯元音：又叫舌面元音，发音过程中舌位的活动在舌面。

9.特殊元音：普通话语音中所包括的以舌尖运动或卷舌动作形成的元音音素。

10.舌尖元音：特殊元音的一种，靠舌尖运动形成的元音音素。普通话中一共有两个，分别是舌尖前元音[i]-[zi ci si]和舌尖后元音[i]-[zhi chi shi ri]。

11.卷舌元音：特殊元音的一种，考卷舌动作形成的元音音素。普通话中只有一个[e]（倒过来写）

12.复合音：两个或三个元音音素组成的音组或单元音、复合元音后面附带鼻尾音组成的音组。

13.复合元音：由两个或者三个元音音素组成的音组。

14.复合鼻尾音：单纯元音或复合元音的后面附带鼻辅音[n]或[ng]做尾音的复合音。

15.辅音：音素的一类。发辅音时呼出气流在口腔中明显受到阻碍，呼出气流较强，发音器官对气流构成阻碍的部位肌肉紧张，大部分辅音发音时声带不颤动。

16.发音部位：发辅音时口腔对呼出气流构成阻碍的部位。七处：双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。

17.发音方法：发辅音时呼出气流破除发音部位所构成阻碍的方法。五种：塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。

18.辅音发音过程：成阻、持阻、除阻三个阶段。

19.成阻：发辅音过程的开始阶段，即发音过程中阻碍作用开始形成，发音器官从静止或其他状态转到发一种辅音时所必须构成阻碍状态的过程。

20.持阻：发辅音过程的中间阶段，即发音过程中阻碍作用的持续，发音器官从开始成阻到最后除阻的一种中间过程。

21.除阻：发辅音过程的最后阶段，即发音过程中阻碍作用的解除，发音器官从某种阻碍状态转到原来静止会其他状态的一种过程。

22.声母：按汉语语音学的传统分析方法，把一个汉语音节起头的辅音叫做声母。有21个辅音声母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

23.韵母：按汉语语音学的传统分析方法，把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。韵母由单元音和复合音充当。有39个韵母：a o e –i(前)–i（后）ê er ai ei ao ou an en ang eng ong i ia ie iao iou ian in iang ing iong u ua uo uai uei uan uen uang ueng ü üe üan ün

24.双唇音：b p m

唇齿音：f

舌尖音：d t n l

舌根音：g k h

舌面音：j q x

翘舌音：zh ch sh r

平舌音：z c s

25.开口呼：a o e –i(前)–i（后）ê er ai ei ao ou an en ang eng

齐齿呼：i ia ie iao iou ian in iang ing

合口呼：u ua uo uai uei uan uen uang ueng

撮口呼：ü üe üan ün iong

26.四呼：按汉语语音学的传统分析方法，根据韵母起头元音的唇形特点，将韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。四呼即指开。齐、合、撮四类韵母

27.调类：声音的种类。阴平、阳平、上声、去声。要求：阴平的音势平而柔，阳平的音势往上升，上声的音势厉而强，去声的音势轻而远。

28.调值：声调的实际读法，也叫调形。指声音高低、升降、曲直、长短的形式。四种：高平调、高升调、降升调、全降调。

29.轻声：普通话中每个音节都有自己的声调，可是在语流中有些音节常常失去原有的声调而被说成较轻、较短的调子。阴平、阳平后面的读三度，上声后面的读四度，去声后面的读一度。

30.儿化：又叫儿化韵。是普通话和某些汉语方言中的一种语音现象，即词的后缀“儿”不自成音节，而同前面的音节合在一起，使前以音节的韵母变为卷舌韵母。

31.变调：在连续音节中声调产生变化的现象。主要表现在：上声变调、去声变调和“一、七、八、不”变调。“一、七、八、不”变调读音规律：1.去声之前读阳平2.非去声之前读去声3.念句尾读原调，第二部分

1.播音员、主持人声音发出是与呼吸、发声、共鸣、咬字四个环节紧密相连的。

2.声音的强弱、高低、长短、大小及共鸣状况，与呼出气息的速度、流量、压力大小都有直接关系。气流的变化关系到声音的响亮度。清晰度、音色的优

美圆润、嗓音的持久性。

3.气息控制的要求：掌握胸腹联合呼吸法：一.要有效持久的控制能力，二.要保持较稳定的气息压力，三.要呼气时间长，四.要对气息的控制收纵自如，五.要学会短时无声吸气，要能掌握“深、匀、通、活、稳定、持久、自如”的气息控制本领。

4.气息的补换是在语言的停顿处进行的，补换的基本方式为偷气、抢气、就气三种。

5.播音员、主持人发声有自己的共鸣特点，即以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础，以微量鼻腔共鸣为辅的声道共鸣方式。

6.共鸣是元音的形成基础，同时也影响着意义之外的声音色彩。

7.掌握共鸣的调节，是扩大发声效率，改善声音质量的重要环节。

8.对共鸣的要求：运用声道共鸣方式一要泛音适量，二要声束集中，三要字音清晰，四要声音自然。

9.“字正腔圆”是人们对播音员和主持人吐字的要求与衡量标准。

10.声音弹性是指声音对于人们变化着的思想感情的适应能力，简单的说，就是声音随感情变化而来的伸缩性和可变性。表现特点有可变性、对比性、层次性、复合性。

11.播音主持艺术表达就是要在“理解稿件-具体感受-形之于声-及于听众（观众）”的过程中，达到正确理解与准确表达的统一，达到思想感情和尽可能完美的语言技巧的统一，达到语言形式与体裁风格的统一，准确、鲜明、生动的传达出稿件作品内容的精神实质。

12.声音的高低、强弱、长短以及不同的特色是普通话语音的物理基础。

13.发声过程音色的虚实、明暗变化是由声门开合变化形成的。

14.音高由声带的长度变化控制。

15.基调是指稿件作品中总的感情色彩和分量以及播音员和主持人的具体态度。

16.嗓子是播音员和主持人的劳动工具。

17.p123-p124 看一眼

18.播音员和主持人训练嗓音的一条根本原则就是要“以情带声、以声传情、以情运气、气随情动、以情用声、声随情变、声情并茂、传情达意”。

第三部分

1.情景再现、内在语、对象感，是从备稿到播音主持艺术创作使思想感情处于运动状态的三中重要方法，我们把它统称为“内部技巧”。

2.情景再现就是在符合作品稿件需要的前提下，以稿件作品提供的材料为原型，是稿件作品中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在播音员和主持人的脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度，感情的过程。

3.内在语，就是稿件作品文字语言所不变表露、不能表露或没有完全显露出来的语句关系和语句本质。

4.重音、停连、语气、节奏，是有声语言表达的外部技巧。

5.语句重音，是指那些最能体现语句目的，而在播音主持艺术创作中需要着意强调的词或词组。

6.停连，就是指停顿和连接。

7.语气，指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式。

8.三个环节：一受一定的具体思想感情的支配，二以具体语句为范围，三化为某种声音形式。

9.语势：波峰、波谷、上山、下山、半起。

10.节奏，是有声语言运动的一种形式。六种：高亢型、紧张型、轻快型、舒缓型、低沉型、凝重型。

11.节奏—循环往复—语流速度、语言力度、语言亮度—内部：人内心思想感情的变化，外部：语流的抑扬顿挫、轻重缓急，核心：声音形式的循环往复。

第四部分

1.新闻播音的语言特点是：朴实、明快、清晰、流畅。

2.新闻播音语言表达方式有三种：播讲式、宣读式、说新闻。

3.新闻的种类：从内容上：工业新闻、农业新闻、军事新闻、体育新闻、文教新闻、外事新闻等。从写作形式上：动态新闻、综合新闻、评述性新闻、简讯等。

4.通讯播音的语言特点是：亲切朴实、从容畅叙、真切参与、起伏流畅、由己达人，在播音中起到准确、鲜明、生动、感人的作用。

5.通讯五类：人物通讯、事件通讯、风貌通讯、经验（工作）通讯、主题（综合）通讯。

6.评论播音的语言特点是：观点鲜明、论理充分、逻辑严密、以理服人。

7.评论类型：大型、重型评论、中型评论、小型评论、还有一些议论文。

8.文艺播音稿件大多是对文艺作品、艺术家、文艺知识的介绍、解释和说明。

9.无论是播评介稿还是解说词、串联词，播音员都应以一个“热情介绍者”的身份出现。

第五部分

1.电视播音主持内容主要有“口播新闻”、“电视片配音”、“现场报道”、“电视节目主持”等几种形式。

2.电视播音员和主持人要有热心为观众服务的真诚态度，有自己独具特色的播音主持艺术风格。

3.电视口播新闻，就是播音员坐在播音室出画面报告新闻。

4.电视口播新闻一般采用讲述式，小实声，气息下沉，唇舌灵活有力，吐字颗粒性强，不能“秃噜”。民生新闻可用交谈式。至于重大新闻、公报、社论、专论等，采用郑重严谨的播读式。

5.电视播音员在镜头前应平和、安适、端庄、大方。

6.电视专题节目解说总的要求是起伏有秩、刚柔兼备、生动形象、变化自如。第六部分

1.主持人区别于播音员的一点就是：他在节目中有自己的思想、观点。

2.主持方式一般多采用谈话式，主持的有声语言要口语化。

3.复述，就是重复述说。复述是一种最基本、用途最广泛的口语表达方式。

4.复述类型：详细复述、变换语体复述、扩充式复述、简要复述等。

5.复述要求：一准确完整，二语脉清晰，三语言流畅、自如、洗练。

6.描述，是用主动形象的语言，把人、事、物、景等具体事物的特征及形态，具体细致地描绘给别人听的一种口语表达方式。

7.描述，主要是以客观存在着的具体事物为表达对象，以观察为表达基础，给听众提供具体事物的特征和形态为目的，迅速组织语言把思维加以口语化。

8.描述要求：一真实准确，二抓准特征，三语言生动。

9.评述，就是表述自己的见解和感受。是以听到、看到、谈到后产生的见解和感受为表达对象。

10.评述要求：一“述”要实事求是，“评”要持论公允，二观点鲜明，据理充分，三语言准确，严谨有力。

11.讨论，就是就某一个问题交换意见或进行辩论。

第五篇：播音与主持艺术院校现状分析

播音与主持艺术院校现状分析

随着时代的发展播音主持教育自2000年以来，短短7年间迅速膨胀之后，播音主持教育已经进入了一个从鼎盛逐渐趋于平稳的时期，这也是一个在膨胀之后问题逐步暴露的时期，该回过头去仔细思考我们曾经走过的路的时期。在数量膨胀的同时我们的教育 质量赶上了没有？本文从当前播音主持教育现状以及广播电视发展状况来分析这个特殊时期，结合当前高等教育改革的背景从分层次教学，以及用市场经济的手段来解决当前膨胀的危机，同时从应用角度面向市场来制定我们的教育培养计划，不断的提升我们整个专业的质量的角度来探索，找到一条规避风险，并且适应当前发展状况的播音主持教育之路。

始创于50年代中后期的我国播音专业教育，走过了近半个世纪的历程，这中间尽管有曲折坎坷，但这条从荒芜中踏出的大道，毕竟是光辉的。半个世纪以来，播音学从无到有，逐渐发展成为一个独立的边缘交叉学科，具有独立的理论框架，明确的研究范畴和基本概念，揭示了广播电视播音主持的本质和规律，形成了具有中国特色的广播电视播音学体系。然而在在成绩的背后，我们也不得不看到，我们的播音主持教育事业在空前繁荣的表象下隐藏了很深的危机。

一、播音与主持艺术院校现状分析

(一)几组数字透露出的现状

1． 播音主持艺术专业院校数目膨胀

上世纪50年代，开设播音主持艺术教育专业的只有北京广播学院（现中国传媒大学）一家，可谓一枝独秀；70年代，浙江广播电视专科学校（现浙江传媒学院）成立，形成中央广播电视局（现国家广播电视电影总局）领导下的两所院校花开并蒂的局面；90年代，开办播音主持艺术专业的学校仍是个位数，但新增院校为天津师范大学、陕西师范大学等普通高等院校，呈普及之势的数枝并开；然而从2000年之后，播音主持专业如雨后春笋般的蓬勃发展了起来，《中国广播电视年鉴2005年》统计的数字是44所，有人2006年做过的不完全统计的表格里列出了180家,而很多我们知道的播音主持专业办学院校并不在这个统计之中,从网络等渠道信息保守估计，全国开设播音主持艺术专业的本专科院校已达三百家左右。从单一办学到不足十家,用了大约40年,而从不足十家到三百家，只用了短短的6年时间，这个数字的膨胀速度是惊人的。

2．播音主持招生人数膨胀。

中国传媒大学播音与主持艺术专业每届普通本科毕业生(不包括成教、培训等非本科学历教育)最多时不过60人左右，而对我国的广播电视事业做出的贡献和产生的影响却是巨大的。而现在每届动辄百人以上的招生规模已是播音主持院校一个专业招生的常见情况，赫然在目的每届招生人数400人、600人、上千人，绝不是笔误，而是实际情况。早几年(2001年)的统计,中国传媒大学播音专业系建立以来“为我国从中央到地方的各级广播电台、电视台培养了具有学士、硕士等正规学历的播音员、节目主持人三千余人。”而某所福建高校播音专业只是在校生人数就已经破了这个记录。不单如此，我们还要考虑到现在全国还有300所本专科院校，那样我们现在每年有多少人在学习播音与主持专业？

（二）播音主持一线反馈的信息

短短的6年的时间，播音主持艺术专业取的了长足的发展，然而在我们庆祝播音主持专业蓬勃发展的同时，又不得不面对的一个问题就是我们培养的学生的质量是否能跟上这个膨胀速度。

下面这个故事可以回答这个问题：“中央电视台影响较大的主持人中有谁不是学播音的?”问题的提出即便看似不经意却也不难发现其狡黯的陷阱。对这个问题，反向回答会更容易:学习播音主持专业的占少数，非科班的居多。通过这个小故事不难看出，播音与主持专业培养的学生在毕业之后大部分很难在短时间内融入到播音主持队伍当中去，成为中流砥柱。通过问卷调查发现，我们的毕业生在毕业后直接进入播音主持岗位工作的不到的[FS:PAGE]10%，许多学生都表示在学校里学到的知识只有很少能直接在工作中用到，大部分都需要在工作了之后学。由此可以看出，播音主持专业尽管在整个的数量规模上有了长足发展，然而，播音主持专业教育质量却令人堪忧。

（三）不同办学思路带来的不同结果

近年播音主持院校的数量可谓与日俱增，是什么导致了如此多的院校如雨后春笋般的出现呢，笔者认为，更多的是因为其中的利益因素。随着我国经济的发展，电台电视台作为最有效的传媒途径越来越为人认识，随着节目的日益增多，对于播音主持专业人才的需求自然也是与日俱增。这就为播音主持教育的发展提供了肥沃的土壤。与大地一样，在有小麦的同时，也有野草。不同的办学思路决定了这块庄稼的收成。“广播学院”作为培养广播电视播音主持人才的专门院校为国家的广播电视发展做出了巨大的贡献，它无疑是中国播音主持教育界的泰斗；一些人文底蕴深厚，传媒意识强烈，兼容并蓄，势不可挡的重点综合类大学开设播音主持艺术专业教育，对于播音主持艺术专业与其他专业的融合，从而丰富播音主持形式起到了很大的促进作用；更有结合导表艺术优势，另辟综艺娱乐蹊径的知名艺术院校的播音主持艺术专业。他们的加入对于丰富播音主持形式，优化播音主持队伍建设起到了一定程度的促进作用。然而，在庞大教学单位和学生数字的表面繁荣背后更多的吸引力是巨大物质利益。“适应考生需求这个„市场‟甚至可以说是一定程度上播音主持专业教育膨胀的祸患之一。”

二、适应社会需求为播音主持专业教育定位

（一）量“出”为“入”，量“体”裁“衣”。

尽管我们看到播音主持专业已经处在一种膨胀的状态，我们也在为改变这种状态想方设法，但在解决这个问题的时候不能用“猛药”，需要慢慢的“调养”。总体来说，随着广播电视业的发展，对播音主持人才的需要是在不断增多，播音主持人才的培养保持适当的规模是有必要的。但广播电视业需要的是“人才”而非“人”，培养人才关键是要注重质量。新的时期，新的背景下，要求我们在温和调控数量的同时，注重高品质播音主持人才的培养，做到多出人才，出精品人才，优化播音主持专业人才培养的环境，提高培养人才的总体素质。

（二）一专多能，“专”是根本。

专=1，能=0，一专多能=1000000000000……。大家都知道，现在的业内的流行趋势是采编播一体。但是大家对采编播一体却似乎有点误解。我十分赞同一位老师的观点，他说“播

音专业的采编播一体更大程度上讲的是一种意识，也就是说播音员主持人，要有采编播的意识，而未必投入很大的经历去做采编工作。我们培养的毕竟是播音员和主持人，做好自己的本质工作是重点，当自己有时间和精力的时候再去从事一些其他的工作，又是对自己的一种丰富和完善。有了扎实的专业功底又同时具备了优秀的采编能力自然从“1”和“0”成了1000000000000……

（三）从培养方案做起保证人才培养效果

1．加强实践环节，与实战接轨

缺乏实践，是现在大部分播音主持专业院校学生的通病，学生在经过学习后，不能及时进行实践巩固，一定程度上影响了教学的效果。所以在我们的教学中实践的环节必须要加强，而且应当多渠道多手段的进行强化。例如，应充分利用学校的电台、电视台、录音间等实践机会，千方百计为学生创造到播音主持一线工作的机会，通过这些渠道，能够让学生在实践中发现问题，解决问题，巩固教学，同时在实践中树立自信，为今后从事一线的播音主持工作打下良好的基础。这一切的成功关键在学校，效果在学生。

2． 强基础环节，以不变应万变

播音员主持人要想成为常青树，首先要打好基本功。根基是一切的根本，一切的源泉，没有良好的基本功底就象没有泉眼的溪水终究会枯竭。回头看播音史上的诸位播音艺术家在播音上长盛不衰无一不是因为有扎实的基本功。新时期的播音教育需要改革，然而改革不是否定传统，好东西一点都不能丢。

3．加强专业（专业方向）组合，与频道、主持人专业化接轨

现在的播音主持工作已经进入了一个分类更加细化，内容更加专业化的时期。

许多涉及具体学科的知识需要主持人和嘉宾交流探讨，播音员主持人已经开始向“半个专家”方向发展，这就要求我们的主持人去不断学习播音主持业务以外的和自己工作相关的知识。作为培养播音员主持人的院校应该敏锐的捕捉到这点，这是个挑战，更是个机遇。说是挑战因为这是刚开始探索的领域，说是机遇则因为许多院校将因为这一趋势可能进入到一流播音主持院校的行列。

与相关专业院校联合办学，利用其他院校的专业特色优势开展对专业主持人才的培养。以财经类主持人为例，通过一定的方式和财经院校联合办学，在学校里既学习播音专业内的相关内容，也学习更多与财经有关的内容，专门培养财经新闻播音人才。我们相信我们的市场是无限的。播音专业必须抓住机遇，开拓专业方向转化，更好地与时代接轨。

三、在高教改革背景下探寻播音主持办学的出路

（一）分层次办学

一个行业要想蓬勃发展，一个企业要想生存，有一个窍门：尽量避免生产同样的产品，避免同行业竞争。同样，作为教育领域的学校，在市场经济理念已经逐步深入的大背景下，播音主持专业院校也应该根据自己的特色，发挥自己的长处办学，分层次、多标准的选择自己的发展模式。“高等教育发展到今天，高校类型不是单一的。综合类大学应和应用型大学„各

司其职，互补不足‟”。结合自己的优势，打最有把握的仗才能在激烈的竞争中取得先机。因此，各层次的院校根据自身情况分层次、按优势来制定自己的发展规划无疑是明智之举。

1． 精英化培养、大众化培养

“高等教育大众化的目标是让更多人有机会接受高等教育，也给大学的跨越式发展提出了要求。但大学也不是生存在真空里，它所依赖的物质条件、社会环境与过去相比都发生了很大的变化，面对商业文化繁荣的大背景，大学固然不该成为市场经济和商业文化的附庸，但也有必要利用市场经济来营造宽松、自主的氛围，合理汲取商业文化中有利于大学健康成长的部分，同时保持独立的大学人文精神。精神的内核需要在承载中创新，而外在的形式却可以与时俱进。”作为高等教育一部分的播音主持教育自然也要面临这些情况。从播音主持教育来讲，我们培养的是从事传媒行业的高端人才，然而受条件所限制，不是我们培养的每一个人都能够成为传媒高端人才的，因此我们就要在做好本职工作的同时不断丰富自己专业的职能和内涵，使学生根据自身条件或向专业方向培养，或在毕业后发挥专业所长从事其他工作。

2．专向化培养与多向化培养的统一

随着时代的发展，播音主持教育也在不断的得到发展，播音主持教育专业职能也越来越丰富了，在这种背景下，我们应该明确自己的主要职能，做到专向化培养与多向化培养的统一。“目前，在国内播音主持教育专业领域内领衔的中国传媒大学（前北京广播学院）播音主持艺术学院的办学层次立体全面，它们以本科为依托，横跨了从博士、硕士、学士、专科等13个教育层次，除全日制的学历教育之外，还开办了全日制非学历教育以及相关的专业辅修和业务培训教育。陕西师范大学除了每年招收60名播音主持本科生外，现在已拥有应用语言学（播音与主持方向）的硕士学位授权点，是全国少有的播音与主持艺术专业硕士点之一，能为本专业学生提供升高学历层次的平台。”

每个学校能够生存发展必须要发现自己的长处并且清楚自身特色，走有自己特色的发展之路。陕西师范大学就是一个很好的例子。我们没必要困在培养广播电视播音主持人才这个小圈子里。在做好本职工作的同时，还可以利用自身资源开展其他培养方向，例如，对外汉语教学、广告、影视配音等等。播音主持教育走专向化培养人才与多向化培养人才相统一的路，可以使播音主持艺术专业资源得到最大的优化配置。

3．分层次招生，多角度办学

“因材施教”这个词我们经常说，是我们老祖宗早都知道的教育真理。然而在大众化教育盛行的今天，我们注重了数量却忽略了它，这也许是播音主持教育数量规模与质量规模不成比例的一个原因吧。每个学生都有每个学生的特点，有的适合新闻播报，有的适合新闻访谈，还有的适合体育解说或者娱乐等等。一刀切的搞政播或者搞娱乐都不利于每个人的发挥，每个人都有自身的特点，如果因材施教，每个人都是一个无限量的宝库。这就要求我们在招生的时候就该全面的考察考生，根据不同条件的学生制定不同的培养计划。自然一所学校同时要搞好政播，又兼做娱乐等其他方向似乎困难，样样通反而样样不精。所以，院校要根据自身优势确定自己的战略主力方向，搞政播的就政播到底，搞娱乐的娱乐到家，然后有精力了，再看情况多方发展。

（二）以市场经济的观念探索改革之路

经济的发展影响和制约着播音主持专业的发展，一定程度上造成了今天播音主持专业膨胀的局面。在市场经济条件下，学校的职能在逐渐的转变，教育目的也在市场经济的利益冲击中被模糊化。利益和职能的冲突，是播音主持专业面对的棘手问题。市场经济的改革带来了国家经济的繁荣，推动了广播电视事业的发展，众多“商家”（我们不妨把我们的院校当“商家”）看到了建设播音主持教育学科可以带来可观的收益，所以纷纷建设播音专业，使的播音主持专业短时间内迅速膨胀，不健康的发展。真可谓成也市场经济，败也市场经济。既然如此，我们不妨放手按照市场经济的规律和特点，用市场经济这个强有力的调控手段来进行我们的高等教育的改革，进行播音主持专业的改革。

不妨把所有播音主持教育专业看成一个大的市场，每一个院校的专业是我们其中的一个大的公司。市场经济条件下，每个企业要想生存就要不断的竞争，谁掌握了市场谁就能不断提高自己的实力，从而吃掉其他小的企业，完成自己扩张的目的，同时也一定程度上实现了产业内的资源的优化配置。

播音主持教育这个大的“产业”里，有两种宝贵的资源：一种是投入的人才资源（师资队伍），一种是产出的人才资源（从考生到学生到毕业生）。我们将市场机制借鉴性的引入我们整个的“产业”当中，让我们的院校在竞争中调整自己，优胜劣汰，从而达到“产业”内资源的优化配置。这样做的好处就是，可以从宏观上一定程度上解决我们“产业内资源配置不够集中，主体良莠不齐的问题，把好钢用在刀刃上，推动我们整个教育产业从一种膨胀后的危机状态向良性方向发展。完成以上形式的转变，要求掌握播音主持专业命脉的院校领导要具备经营大学的理念。

1．面向就业市场制定规划

这里所说的市场主要是指的就业市场。归根结底，我们培养出来的学生是为了从事播音主持工作的，这就需要作为教育主体的院校不断研究就业市场，根据市场的情况和要求，来调整自己的教育计划，培养适合社会发展、单位需要的新型符合人才。同时播音主持专业还应该将我们的就业市场放宽，不单单局限在广播电视这个小圈子里面。毕竟每年广播电视部门能够吸收的毕业生是相当有限的。我们应该根据市场规律和发展趋势多层次培养人才。一方面广播电视传媒单位作为国家新闻传播的主体需要高素质的播音主持专业的专门人才，另一方面我们应该整合整个高校的教育资源，发挥自己的专业优势多方面的培养我们的人才，使学员做到一专多能。这样无形中拓宽了我们的播音主持专业的就业市场，使我们的学生即使不能进入广播电视传媒单位还可以去另一个天地发展，例如，普通话的推广，对外汉语教学等。这样就可以一定程度上解决庞大的播音主持专业毕业生过于庞大与就业难的矛盾。

2．积极全面的市场营销

“商品”是需要包装和营销的。我们培养出了优秀毕业生，可是不出去进行推广，别人看不到学生的风采和能力，那样前面的 “生产”工作就等于是无用功。我们所做的一切，包括生产、营销、售后等环节，无一不是为了是我们的“品牌”能够扬名天下为人所知，从而为我们下一步更大的发展战略做好铺垫。而这些环节中最重要的一点就是“营销”。现在社会已经进入了一个全面营销的时代，谁的营销策略高明谁就站到了先机。从一份小小的简历说起：中国传媒大学，历届毕业生都会有一套精美的简历，都是请著名的广告公司量身定做，其中包含文字介绍、音频、视频小样等等，精美得几乎可以当艺术品。试想，这样一份精美的详实的简历放到面前，从感官上就会让人给人一种十分重视的感觉，这样的简历自然往往会取得较高的求职成功率。

此外，每年中国传媒大学内部都会有许多招聘会，通过这种形式为自己的学生创造了面对社会的机会。营销不是目的，让“产品”得到认可，树立起良好的学校形象信誉才是最终的目的。全面的营销不一定能让院校成名，但是不搞营销院校终将默默的陨落。[FS:PAGE]

3．建立健全“售后服务”机制

进入21世纪，知识的更新换代也在加速，很多毕业生走出校门时，学到的东西却已经相对滞后。这时候针对走出校门学生的培训计划，可以让学生通过一定的渠道，方便地回到学校进行二次充电，使我们培养的学生始终能站在时代的前列。每一个走出校门的优秀学生都是学校的一张活名片，这样学校就可以在抢夺优秀生源和师资的竞争中占据先机，进入一个良性循环的状态。

换个角度思考，把眼光放到所有与广播电视播音主持有关的人。也许他们不是“科班”出身，但是他们也喜爱这一行业，想要进入这一行业工作，但是由于种种原因又不能接受专业播音主持教育。也许他们已经从事了播音主持相关工作，但他们缺乏与专业相关的基础理论和实践学习，他们渴望补上难得的专业基础课程。可以通过一定的途径举办各种形式的办学体从而满足这群人的梦想。这种办学体可以是其他专业学习中的第二专业学习，可以是工作过程中的成人教育。可以是脱产的，也可以业余的，可以是学历教育，也可以是短训班，但绝不能是为了利益而滥竽充数的那种。中国传媒大学已经进行了先一步的探索，并且通过这种方式培养了许多人才。应该还有有实力的办学单位发挥自己的能力。

MBA、IMBA现在已是人们十分熟悉的词汇了，而MFA 却还不太熟悉，其实MFA就是“艺术硕士”的简称。“开展艺术硕士专业学位（MFA）教育是我国艺术学学位与研究生教育改革的重要内容，对于推动艺术高层次人才培养模式和教育观念的转变，造就一支高素质的艺术专门人才队伍，我国艺术学学位与研究生教育的改革和发展为我国艺术领域培养了一大批高层次专门人才，为我国文化艺术事业，特别是艺术学的研究和教学作出了重要贡献。”自然我们播音主持专业也在其列。通过这种形式不仅满足了我们对艺术研究和教学的需要，还会优化播音主持队伍的总体素者，同时也会为播音主持业广大在职的工作人员拓展出一条深造的道路。