《长征》教学案例以及自我分析

第一篇：《长征》教学案例以及自我分析

《长征》教学案例以及自我分析

教学目标

1． 知识目标：学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

2． 能力目标：联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵

课文。

3． 情感目标：理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点及难点

弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

教学方法：

自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。

一、谈话导入

1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。

二、解题，补充课外资料

第一步收集资料 了解背景感知长征

（多媒体课件出示红军长征路线图）

师：谁知道这些红色的箭头代表什么？

生：代表红军长征所走过的路线。

师：你是怎么知道的？能把你收集到的有关长征的资料和大家一块分享吗？

生：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发（上台指图介绍）一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。

（自评：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，认识长征，对长征有个初步的了解。这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。）

第二步借助多媒体 创设动人情境感受长征精神

师：为了使同学们对发生在65年前那惊天地，泣鬼神的军事壮举——长征有所了解，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。

（生边看边热烈议论着）

师：看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？

生1：长征苦。

生2；长征难。

生3：长征累。

师：是呀，当年的长征路上困难重重，红军既要爬山涉水，又要对付国民党从空中到地面围追堵截，但我们的红军战士怕不怕？

生：不怕。

师：现在让我们去伟大的政治家，思想家，军事家，同时又是一位杰出诗人——毛泽东写的《长征》诗中去找答案吧。

（自评：长征，从时间看一年有余，从空间看纵横二万五千里，穿越十一个省，从跨度看与现实生活相距65年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教者借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，将红军长征经历的感人画面在学生脑海里构成一幅幅生动的“连环画”，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识到先辈创业的艰难。）

第三步熟读成诵 感受诗歌的节奏韵律美 读中体验长征（略）

（自评：俗话说：书读百遍，其义自现。教者在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，抓住时机，指导学生按照诗歌的节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，有了感性认识，也为理解此诗上升理性认识提供了必备条件。）

第四步抓住总领 自主合作学习从内容上深入体验长征

师：刚才，我们已从影视片段中了解到红军不怕长征路上的艰难困苦，从诗中哪两句最能看出？

生：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句最能看出。

师：可见这两句是对全诗进行了-------生：概括。（板书：概括全诗）

师：这两句在诗中起了总领全篇的作用。要想弄懂这两句诗的意思，你认为关键是弄懂哪个词的意思？

生1：我认为应该先弄懂“只等闲”这个词的意思。（解词“只等闲”）生2：我认为还应该弄懂“万水千山”的意思。（解词“万水千山”）师：现在你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？（生说诗意）

师：从这两句诗中你体会到什么？

生1：我体会到红军不怕种种困难，把困难看成平常小事的英雄气概。生2：我体会到红军把种种艰难险阻不放在眼里的豪迈气概。

师：到底红军是怎样不怕难，把翻越千山万水当作特平常的事呢？诗歌的后六句向我们具体说明了这一点。好！检验你们阅读能力是否强的时候到了，你们怕不怕？

生：不怕！（屏幕出示自学要求）

自学要求：请你们根据以下三项要求，自由组合，任选一项自学

一、自学诗歌三、四句

（1）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；

（2）要求学生画出五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸对比的两幅图。

二、自学诗歌五、六句

（3）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；

（4）要求学生讲述“巧渡金沙江”与 “飞夺泸定桥”两个小故事。

三、自学诗歌七、八句

（5）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；

（6）让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景。

（学生自由组合，分组学习后，每组派一人或几人上台展示、汇报学习成果，师相机给予一定的指导。）

（自评：理解诗句意思，深入体验长征精神这一环节的教学设计体现了以下几个教学理念：

1、抓住总领全篇的诗句，教给学生学习的方法（抓关键词，理解诗意，体会感情），为自主学习后文起了很好的指导作用；

2、三组自学题目的设计各有特色，在（1）（2）题基本题理解的基础上，用“画一画”“讲一讲”“想一想”三个提高题来进一步帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用画一画，学生画出了五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图，利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲一讲，学生把收集到的“巧渡金沙江”与学过的课文“飞夺泸定桥”两个小故事进行了生动讲述，不仅突破了一“寒”一“暖”两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用想一想，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和胜利的来之不易。这一教学环节的设计，真正给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主人。学生兴致盎然，学习的积极性、主动性空前高涨，合作意识、处理信息能力、表达能力、创新精神都得到了很好的体现，学生不仅对课文有了更为深刻的情感体验，而且也获得了学习带给自己的成功体验。第五步总结全诗 深化主题 深刻感悟

（出示课件：毛主席评价长征的一段话，生齐读）

长征是宣言书。„„长征是宣传队。„„长征是播种机。„„长征是以我们的胜利，敌人的失败而告结束。

（自评：我以毛泽东评价长征的这段话为结语，不仅是对大气、豪迈的《长征》诗的形象、生动的补充，深化了主题，而且使学生对长征这一伟大的历史事件有了更为深刻的理解。）

三、作业布置：

“感受长征精神，传承长征精神。”以此为主题，写一篇演讲稿。

第二篇：《长征》教学案例

《长征》教学案例

杨林官渡小学李翠萍

教材说明：

《长征》是小学语文苏教版五年级下册第21课。这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首七律古诗。全诗生动地概述了二五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学目标

体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重点

1、了解长征的年代、原因、起点、终点，激发学生的爱国主义情感。

2、了解古诗的体裁，简单认识七律。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

4、抓住重点词，理解诗的大意，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点

抓关键词句，指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

教学准备：

1、准备电影《飞夺泸定桥》视频。

2、学生课前收集关于长征的资料。

3、准备多媒体课件：长征背景介绍、长征路线图、原诗节奏图、山势逶迤五岭图、群峰叠嶂乌蒙图、水拍云崖金沙图、桥横铁索大渡图、千里雪盖岷山图。教学过程：

第一课时

一、导入。

1、播放《飞夺泸定桥》视频，过渡：“飞夺泸定桥”只是长征中的一个片段，关于长征你知道些什么？

2、让学生交流收集到的关于长征的知识。

3、出示《长征背景介绍》，学生齐读后引导学生弄明白：

我们现在生活的年代是那一年？

红军长征是那一年？距离现在多少年？

1934年红军为什么要长征？

4、出示《长征路线图》，弄清长征的起点和终点。

5、过渡：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征胜利结束，毛泽东主席豪情万丈地把这震惊世界的壮举写成了一首诗。这是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，这首诗叫什么？

二、品读感悟。

（一）解读课题，认识七律。

1、这首诗写的是哪一件史实？“长征”是什么？有什么作用？

（“长征”是这首诗的题目，作用是概括诗的内容。）

2、为什么又叫“七律长征”呢，“七律”是什么？有什么作用呢）

讲解：“七律”是古诗的一种体裁。古诗的体裁还有“绝句”“五律”等，它规定了诗的句数、字数、押韵、平仄等。

1、这首“长征”属于七律古诗，它共有几句，每句几字?

学生自己数句数、字数，教师提示“逗号也算一句”。

讲解：七律古诗共有八句，每句七字。

一、二句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。

（二）引导读课文。

1、自己读，陌生的字词做上记号。

2、叫一名学生领读，伺机正音。

3、自己默读，用单竖线划出诗的节奏。

4、教师范读，校正学生划的节奏，强调“划节奏要依据词义的完整性，‘远征/难’不能划成‘远/征难’,‘只/等闲’不能划成‘只等/闲’。”

5、依据划的节奏自己读。

6、齐读。

7、你还想怎么读这首诗？试一试。

过渡：作者是怎样把这一历史壮举浓缩成一首七律古诗的？诗中描绘了什么？表现了什么精神呢？

（二）抓住关键词，理解诗意。

引导读首联。

1、自己读首联，想想你读懂了什么？有什么疑问？

2、和同学交流你的收获或疑惑。

3、梳理“远征”“难”“只等闲”的意思。

4、用自己的话说说首联的意思。

5、从哪里看出“红军不怕远征难”？（万水千山只等闲）

6、从首联中你体会到什么？

7、同桌交换背首联。

第二课时

一、复习导入。

1、用自己的话说说《七律长征》首联的意思？

2、“远征难”“只等闲”各是什么意思？

3、过渡：红军长征都经历了那些“万水千山”呢？

二、抓住关键词，品读感悟。

（一）引读颔联。

1、学生齐读。

2、理解“五岭”“逶迤”“细浪”的意思。

3、说说诗句的意思。

4、理解“乌蒙”“磅礴”“泥丸”的意思。

5、说说诗句的意思。

6、说说颔联的意思。

7、颔联应用了什么修辞手法？从中你体会到什么？

（二）引读颈联。

1、用学习首联和颔联的方法自己学习。

2、小组交流：你读懂了什么？有什么疑问？

3、指名说说诗意。

4、讨论：有人说“从‘暖’字可以推知桥渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？

5、小结：“暖”暗示红军桥渡金沙江后的欢快心情，“寒”字暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（三）引读尾联。

1、过渡：课文的配画画的是什么？与哪句诗有关？

2、理解“岷山”“三军”“尽开颜”的意思。

3、说说诗意。

三、回顾全文。

1、这首诗读完了，你有什么想说的，想问的吗？

2、学生举手回答。

3、对着板书回答：“万水千山只等闲”作者描绘了哪些图画作为“万水千山”的代表？（五岭图、乌蒙图、金沙图、大渡图、岷山图）

4、引导学生把这五幅图画说具体。

5、体会：这些大山大河都是我国的天险，可在红军的眼里为什么只是“细浪”“泥丸”呢？（因为红军有大无畏的英雄主义气概和革命乐观主义精神。

6、指导背诵全诗。

反思：导入有点长，但是对学生了解历史、理解诗意、体会精神很有必要。教学过程思路清晰，由朗读进入感知全诗，抓住关键字词理解诗意、体会感情，最后又回到整体。问题难易适度，学生参与面广。

第三篇：长征教学案例

利用现代信息技术，激发学生兴趣

——《长征》教学案例

《长征》是一首七律诗，是毛泽东于1935年10月红军长征胜利之后饱蘸胜利的喜悦和革命豪情所创作的。全诗56个字，赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神，突出和强调了红军蔑视困难，在其面前从容不迫、应付自如、无往不胜的铁军风貌，表现了红军顽强豪迈的英雄气概。

诗中包含着大量的历史背景，与学生的生活实际相去甚远，理解起来有一定的难度，所以我在教学前让学生利用现代媒体网络搜集了关于长征的资料，课堂上又充分利用视频资源，收到了很好的效果。

【案例】

一、收集资料 了解背景 感知长征（多媒体课件出示红军长征路线图）师：谁知道这些红色的箭头代表什么？ 生：代表红军长征所走过的路线。

师：你是怎么知道的？能把你收集到的有关长征的资料和大家一块分享吗？ 生：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。

（评析：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。因此，我课前让学生利用网络收集有关长征的资料，认识长征，对长征有个初步的了解。这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。）

二、借助现代信息技术 创设动人情境 感受长征精神

师：为了使同学们对发生在77年前那惊天地，泣鬼神的军事壮举——长征有所了解，我这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？

（播放课件）可以边看边议论。（生边看边热烈议论着）师：看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？ 生1：长征苦。生2；长征难。生3：长征累。

师：是呀，当年的长征路上困难重重，红军既要爬山涉水，又要对付国民党从空中到地面围追堵截，但我们的红军战士怕不怕？

生：不怕。

师：现在让我们去伟大的政治家，思想家，军事家，同时又是一位杰出诗人——毛泽东写的《长征》诗中去找答案吧。

（评析：长征，从时间看一年有余，从空间看纵横二万五千里，穿越十一个省，从跨度看与现实生活相距65年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。我借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，将红军长征经历的感人画面在学生脑海里构成一幅幅生动的“连环画”，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识到先辈创业的艰难。）

三、熟读成诵 感受诗歌的节奏韵律美 在读中体验长征（评析：俗话说：书读百遍，其义自现。我在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，抓住时机，指导学生按照诗歌的节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，有了感性认识，也为理解此诗上升理性认识提供了必备条件。）

四、抓住总领 自主合作学习从内容上深入体验长征

师：刚才，我们已从影视片段中了解到红军不怕长征路上的艰难困苦，从诗中哪两句最能看出？

生：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句最能看出。师：可见这两句是对全诗进行了-------生：概括。（板书：概括全诗）师：这两句在诗中起了总领全篇的作用。要想弄懂这两句诗的意思，你认为关键是弄懂哪个词的意思？

生：我认为应该先弄懂“只等闲”这个词的意思。（解词“只等闲”）生：我认为还应该弄懂“万水千山”的意思。（解词“万水千山”）师：现在你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？（生说诗意）

师：从这两句诗中你体会到什么？生：我体会到红军不怕种种困难，把困难看成平常小事的英雄气概。

生：我体会到红军把种种艰难险阻不放在眼里的豪迈气概。

师：到底红军是怎样不怕难，把翻越千山万水当作特平常的事呢？诗歌的后六句向我们具体说明了这一点。好！检验你们阅读能力是否强的时候到了，你们怕不怕？

生：不怕！

（大屏幕出示自学要求）自学要求：请你们根据以下三项要求，自由组合，任选一项自学：

一、自学诗歌三、四句（1）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；（2）谈谈你从这两句中体会到什么？你能根据诗歌的三四句，画出形成鲜明对比的简洁画吗？

二、自学诗歌五、六句（3）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；（4）谈谈你从这两句中体会到什么？你能根据课外收集的资料，讲一讲有关五六句中提到的两次战斗的小故事吗？

三、自学诗歌七、八句（5）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；（6）谈谈你从这两句中体会到什么？你能根据诗歌的七八句展开想象，说一说红军翻过雪山后的情景吗？

（学生自由组合，分组学习后，每组派一人或几人上台展示、汇报学习成果，师相机给予一定的指导。）

（评析：理解诗句意思，深入体验长征精神这一环节的教学设计体现了以下几个教学理念：

1、抓住总领全篇的诗句，教给学生学习的方法（抓关键词，理解诗意，体会感情），为自主学习后文起了很好的指导作用；

2、三组自学题目的设计各有特色，在（1）（2）题基本题理解的基础上，用“画一画”“讲一讲”“想一想”三个提高题来进一步帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用画一画，学生画出了五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图，利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲一讲，学生把收集到的“巧渡金沙江”与学过的课文“飞夺泸定桥”两个小故事进行了生动讲述，不仅突破了一“寒”一“暖”两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用想一想，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和胜利的来之不易。这一教学环节的设计，真正给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主人。学生兴致盎然，学习的积极性、主动性空前高涨，合作意识、处理信息能力、表达能力、创新精神都得到了很好的体现，学生不仅对课文有了更为深刻的情感体验，而且也获得了学习带给自己的成功体验。

五、总结全诗 深化主题 深刻感悟

（出示课件：毛主席评价长征的一段话，生齐读）长征是宣言书。„„长征是宣传队。„„长征是播种机。„„长征是以我们的胜利，敌人的失败而宣告结束。

（评析：我以毛泽东评价长征的这段话为结语，不仅是对大气、豪迈的《长征》诗的形象、生动的补充，深化了主题，而且使学生对长征这一伟大的历史事件有了更为深刻的理解。）

第四篇：《七律·长征》教学案例

《七律·长征》教学案例

师：同学们，今天我们一起来学习25课《长征》这首诗。（板书课题）师：谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事。

生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。

生：老师，我还读过《飞夺泸淀桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸淀桥的事。

生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地饿死了。

师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（出示红军长征的线路图），长征是非常艰苦的„„（讲解长征略）。

师：红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。

„„

片断设计：

“情感升华”

（在学生把握了诗句的基本意思后）

师：（深情地）红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲正好配有一些长征画面）

生：专注地听、看。

师：听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味。

生：„„

师：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？

生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。

生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。

生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。

生：我头脑里出现了毛泽东的形象。

师：啊，毛泽东在你的头脑中是什么形象？

生：伟人！他高高的个子，此时站在高高的山坡上，两手叉腰，面带微笑，两眼炯炯有神„„

师：这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。

生：自由练读。

师：谁来读给大家听听。

生：朗读。

（读读评评，最后播放《长征》这首歌曲的音乐和所配的画面，学生齐读）

第五篇：《七律.长征》教学案例

《七律.长征》教学案例

汪兴正

学习诗歌，品悟诗情

1．让学生再次读诗，找出全诗中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2．学习第一句

师：你们刚才抓住哪些关键的字眼来理解？ 生：我抓住了“难”和“只等闲”。意思是── 师：既然难，为什么是平平常常的事？ 生：可以表现红军走了很多路。生：我觉得写出了红军不怕种种困难。师：你能把这种感受读出来吗？（指名读。）3．学习第二句

师：同学们，二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？（生默读用横线勾画。）

生：五岭、乌蒙、岷山和金沙江、大渡河。师：哪儿是五岭？哪儿是乌蒙？ 生：第一幅是五岭。师：从哪儿看出来的？ 生：从山峰连绵起伏看出来的。师：书上说五岭逶迤，换个词怎么说？ 生1：五岭连绵。生2：五岭蜿蜒。

师：乌蒙山高4200多米，书上怎么写？（磅礴）先给“磅礴”换个词吧！生：雄伟。生：高耸入云。师：这个词我很喜欢。师：五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？

生：因为红军很勇敢！生：因为红军无所畏惧！生：因为红军“只等闲”！

师：多么豪迈的一件事，对着大家大声读。（生读。）师：我觉得还是走高山，不像走泥丸。（师范读，生读。）

师：孩子们，要是平时，翻过几座大山何等艰难，况且还有敌军的围追堵截，更是难上加难，知道这些，你又会怎样读？（指名读。）

师：难吗？（难）可红军却把它当作平平常常的事！（板书：难、平常）师：这都是因为红军战士──

生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 4．学习第三句（1）深入感悟“暖”

师：读读第3句，你发现了什么？ 生：有一对反义词：云崖暖，铁索寒。师：确切些。

生：寒、暖。师：上句写什么暖？ 师：能读出这种暖吗？（生读。）

师：有些暖，但是没暖到心坎里去。（生再读。）师：怎么样？你们评价一下。（生评价。）

师：老师试一试（师读）暖到心坎里去了吗？一起读。孩子们，一起来看（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

生：不知道！（师介绍故事。）

师：知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读。）师：我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ 生：因为我们红军胜利了，我很高兴。师：一起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）──

我们不费一枪一弹胜利了（读）──

面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）──

（2）深入感悟“寒”

师：同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图，生发出了惊叹声。）师：你有什么感受？可以用个词来表达。生：心惊胆战。生：魂飞魄散。生：惊心动魄。生：望而生畏。

师：这个词很准确，谁能用你的读，读出“望而生畏”的感受？（生读。）师：稍有一丝凉意！（又一生读。）

师：真的是望而生畏，你想说什么话？用一个词也行。生：惊险悲壮。师：高度概括！生：心惊肉跳。师：真实感受！

生：胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？

师：是呀！这是毛泽东同志在长征胜利后写下的一首七律诗，当他回想起那惊心的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：

面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进（读）── 攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进，（读）──

后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，读── 师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 5．学习第四句

师：长征途中，困难越来越大（板书：难），可红军战士依然是──（平常对待，板书：平常）岷山是红军翻越的最后一座大雪山，师：哪个字眼吸引了你的目光？ 生：尽开颜。生：喜。师：喜从何来？

生：我们战胜了艰难困苦，胜利啦！

师：对！把这种“喜”带到读中去，全班读。（生齐读。）

师：这个孩子在读时，面带微笑，把喜从心眼里读出来，来，我们带着微笑读。（生面带微笑读。）

师：困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

生：大无畏！师：说得好！生：不怕困难！生：勇往直前！

生：豪迈、乐观的精神！（板书：豪迈、乐观）

师：正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是──生读中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！