红军不怕远征难教学反思 [推荐五篇]

第一篇：红军不怕远征难教学反思

今天在一个班开展了《红军不怕远征难》的教学，在教学中，采取了多媒体教学，设计思路是通过长征地图引导学生在学习中思考，在思考中巩固，在巩固中思考，红军不怕远征难教学反思。首先是通过柱形图展示五次反围剿敌我双方的力量对比，让学生思考在这样的力量对比中，宜采取什么样的战略战术才能取得胜利。同时分析前几次反围剿中所采取的战略战术原则，然后，讲述第五次反围剿中的战略战术，让学生通过分析得出什么样的情况应该采取什么样的战略战术。第五次反围剿的失败是必然还是偶然。在分析长征的路线路时，用箭头的方式一步一步引导学生掌握长征的路线图。通过路线图的反复出现，使学生达到识记的目的，同时得出长征的困难是什么的结论。

在教学中，通过此设计，一边分析一边引导学生思考，较好地完成了教学任务，重点突出难点突破，引导学生掌握了通过地图来识记历史知识与历史事件的目的。教学方法使用上，有读图法、讲述法、讲解法、引导反思法，综合运用，策略上，综合运用多媒体教学、问题式教学、启发式教学等。

在此教学活动中，最大的感受是教师的付出一定能结出成果。在八年级的历史教学中，一直没有使用过地图式引导的方式来开展过，本节课的多媒体课件制作，重在将整个教学内容融在地图之中，通过长征路线的三次反复使用，使学生对整个长征的路线、长征过程中的主要事件、长征的困难、长征的作用等都结合在了一起，教学反思《红军不怕远征难教学反思》。使得学生在掌握上非常方便，在一节课的时间内完成了本节课的所有任务，这是在此之前从来没有达到过的。

本节课的教学也存在一个不足，由于在课件作用过程中没有考虑好时间问题，造成了本节课拖延了5分钟左右的时间，有部分内容学生想记录下来时，没有时间记录。对于今后的复习，特别是对于学生的思想教育的意义上可能会受到一定的影响。另外在问题的设置上，先让学生对毛泽东写的《七律长征》进行一下阅读，让学生对长征有一个感性的认识，然后通过地图的引导，边讲边设计问题，引导学生对长征的路线、事件进行理解与分析，这样更有利于学生的学习。

同学们在学习过程中，表现出来的最让人开心的事：能通过教师的引导，将长征的困难通过地图复习的方式加以掌握，能通过对历史事件的分析和自己读书，分析出长征的精神（当然不是那样全面）。在长征的历史意义方面，基本上能理解。

影响学生学习的因素是没有提前要求学生预习教材。由于前面在教学过程中的时间不多，下课后没有提示学生在课前预习，在本节课的教学中，有部分同学有一点吃力。当然，对于部分同学来说，对于地图的掌握不好，分不清方位也是影响学生和巩固的因素。

在一个班的教学中，将课件中长征路线图的反复次数由三次调为两，将《七律长征》放在新课的前面，重点引导学生长征过程中长征的两个阶段。使学生对于遵义会议的转折点作用掌握得更好。

第二篇：《红军不怕远征难》教学反思

篇一：《红军不怕远征难》教学反思

《红军不怕远征难》一课，有三部分内容，即长征的开始、遵义会议和长征的胜利。由于新课标删除了部分内容，所以教师在教学中的难度加大。本课中，红军前四次反围剿的情况，教材一点都没有交代，所以在课上必须要提供一些资料来充实本课。本课的重点是遵义会议和长征的经过，难点是红军为什么要进行长征，和长征胜利的意义。要讲清红军长征的路线图，要理解红军为什么进行长征的原因，还要讲清楚遵义会议的内容和意义，所有这些，都需要好的过程与方法。新课程所倡导的核心内容是课堂教学中教学方法和学习方式的转变，要让课堂活起来、让学生动起来，要让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。为此，我是这样设计教学过程的：

一、创设情境，引入新课

俗话说好的开头是成功的一半，在导入这节课时，我向学生提了个问题，小学里我们已经学过毛泽东的一首诗《长征》,你能背诵出来吗？接着引领学生们朗读毛泽东的《七律·长征》诗，因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。然后教师说,今天我们就来重走长征路,数一数当年红军走过的千山万水。

二、提供资料，激发兴趣

由于书本上的内容较少，为了便于学生掌握记忆，我精心准备了一些资料，如历史图片、地图、影片等。图片有赤水河、金沙江遵义会议旧址、大渡河泸定桥、过雪山、过草地等，地图有动态长征路线图等，这些资料的加入能够使课堂教学内容充实起来，为了说明问题，我设计让地图动起来，如长征路线图，我边讲边点出箭头，到重要地方时播放与之相关的图片。这样至少有两个好处：一可以吸引学生的注意力，二可以通过图片拉近学生与红军的距离，便于红军的形象走进学生的内心深处，引起学生心灵的震动。另外我还让学生搜集了一些长征中的感人故事，如《金色的鱼钩》等。

本节课的亮点，我觉得是长征精神的引入，使书本知识和生活世界沟通起来，当我问到你认为长征精神具体包含有哪些精神？时，学生的回答有很多，都能从长征经历的千难万险中去体会，当问到‘长征精神已过时’的观点你认同吗？为什么？时，全班同学一致持否定意见，有的同学说：如果没有当时红军的长征精神，又何来我们今天的幸福生活？；有的同学说：长征精神是我们中华民族的优良传统，作为中华民族的炎黄子孙，我们应该继承并发扬光大。；还有同学说：在我们现实生活和学习生活中，我们更应发扬长征精神，要勤俭节约，要不怕困难、迎难而上，这样我们才能不辜负家长、老师的期望，才能在将来更好的建设我们的祖国！通过这个设计，教学目标中的情感、态度、价值观目标落实到了实处，有利于培养学生良好的价值观与人生观。最后，我送同学们一句话：苦不苦，想想红军二万五，累不累，学学革命老前辈师生同感之情升华。

诚然，在本节课中还有很多不足之处，如整堂课教学时间的合理分配上欠妥：新课导入时教师讲得不够生动；学生参与程度不够活跃；课堂组织讨论的有效性还有待加强；新课讲授时与前面知识联系的不够密切，从而历史的延续性体现的不够突出，力争在以后的工作中弥补。

篇二：以诗入境，诗史结合 《红军不怕远征难》历史教学反思

八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》这一节课的教学内容围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。通过本课的讲授，引导学生们学习中国红军战胜困难、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

在导入这节课时，我首先引领学生们朗读毛泽东的《七律·长征》诗，因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。略加解释后，提问红军长征经过了哪些地方？，经历了怎样的艰难险阻？，为什么会取得长征的伟大胜利？让学生带着问题进入情境，激发学习的兴趣，启发思维。这样，一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。

授完本节课后，反思课堂达到的成效，使我感触颇多：

一、引用诗歌有利于课程的导入

通过诗词来导入本节课，一是引入情境，让学生有种身临其境之感，使学生对长征有更直观的印象。二是通过对熟悉的诗词中的一些问题设问，引入了要学习的内容，引起学生探究历史事件真相的兴趣。在《长征》诗中毛泽东只用短短的56个字就高度概括了艰苦卓绝的长征路。数不清的险山恶水，在毛泽东等革命家的眼里只不过是细浪、泥丸。学生们既能深切感受到革命先辈们大无畏的革命英雄主义，又比较轻松地记住了红军长征途中强渡大渡河、翻越大雪山等知识点，可以帮助学生理解和掌握相关历史知识，减轻了学生们的课业负担。

二、引用诗歌有利于提升能力

中国是一个有着悠久的诗歌传统的国度，几乎每个中国人从小就是背诵着床前明月光这样的诗歌长大的。这些优美的诗词已经深深的扎根在每个中国人的心中，成为他们精神的一部分，每当一提到某首熟悉的诗歌的时候，人们就会有一种亲切感。所以在中学历史教学中恰当的应用一些诗歌，就能够很容易增加历史课的亲和力。首先，在历史教学中引用诗词歌曲本身就体现了历史与语文文史不分家的内在联系，有利于开拓学生的视野，提高综合能力。其次，在历史教学中对诗歌恰当适时地引用和巧妙地设问，是适应文科综合能力测试和培养学生文科综合能力很有效的方法。

三、引用诗歌有利于加强情感教育

只要我们留心就会发现很多跟历史课本内容相关的诗歌，如：在讲解皖南事变时，引用周恩来题词千古奇冤，江南一叶。同室操戈，相煎何急？！，更能让学生们对国民党的罪恶行径感到义愤填膺，同时也认识了皖南事变的性质等知识点。又如在讲《战略大决战》时，则可以引用毛泽东的七律《人民解放军占领南京》，诗中表现了人民解放军在党的领导下以摧枯拉朽的力量打败了国民党反动派的豪迈气派，也表现出中国共产党领导人民将革命进行到底的坚强决心。给予学生们思想上的震撼，加强了历史情感教育。

总之，文史相通，通过以诗入境，诗史结合既加强了历史与语文学科等课程的融合，同时又丰富了学生们诗词鉴赏的能力，不仅让学生们懂得了历史知识，更是培养了学生们开阔的胸襟，树立了远大的理想。所以，在教学中恰当的运用诗歌，对教学效果能起到事半功倍的作用。

篇三：八年级历史上册《红军不怕远征难》教学反思

通过本课的教学的实际检验，整个教学过程还算比较成功：一是利用几个小组比赛的形式，将枯燥的历史知识教学变成了有趣的游戏，增加了趣味性，调动了学生的积极性，学习热情高昂，效果明显。二是突出了重点。三是声情并茂（课件里既有音乐，又有图象），寓教于乐。四是学生探究的程度深。

不过也有几个不足的方面，有待完善：

1．本节的教学任务没能完成。究其原因，主要有两个方面：一是没有在课前按成绩将学生分好组，放在上课后，总是有学生说小组的力量分得不均衡，一次又一次地分组，共花了9分钟，严重地浪费了教学时间；还有一个环节（讲故事部分）也可以节省时间：只让学生讲最精彩的《飞夺泸定桥》，对另一个故事《爬雪山，过草地》可以给学生展示几张幻灯片。这样就能节省时间，留给学生做书面作业。

2．课后在评课时，有的同行提出了这样一个问题：每个小组只探讨一个问题，那么学生对其他小组探讨的问题怎么掌握？在预设《导学案》时，我也曾考虑到这个问题，但我又想到河北石家庄市鹿泉一中韩爱学校长讲的一个学生每次只深入地探讨一个问题，看起来那节课上他掌握的东西少，但这是他自己的东西，只要这样日积月累，他就能学到很多东西，我就没考虑这个问题了。蔡秀波老师提出了解决这个问题是的好方法：即在此基础上，把重点内容以幻灯片的形式展示出来，让所有学生都在书上作上记号。我想：这确是一个万全之策，即每个学生既深入地探讨了一个问题，又能将本节的其它重点问题很好地掌握，这个办法好，不妨在今后的教学中采用。

3．对红军长征的经过及走过的省份这个难点，要引导学生结合《红军长征示意图》说一遍后，教师还要指着图强调一遍，以彻底突破难点。

篇四：《红军不怕远征难》教学反思

在学习《中国历史》八年级上册第13课红军不怕远征难一课时，发生了这样一件事：根据课标理念，在学习战争、战役等有关军事斗争的历史时，指导学生一定要掌握读图、用图的基本要求。因此这一节课我设计一个探究题图说长征，重温长征路利用多媒体课件，设计动态的长征路线，让学生自己去重返长征路找到工农红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。这也是课后练一练的内容。我按照教参要求设计了课件，用动态的形式设计了走过的福建、江西、广东、湖南、广西、四川、西康（现在分属四川省和西藏自治区）、甘肃、陕西11个省。课堂效果也比较不错，达到了预期的效果。

课后，有两位同学找到了我，说老师，错了，通过看图，我们组讨论出是十四个省。在他的激励下，另一个同学提出了相同的问题，说十一个省就只是从瑞金出发的中央红军经过的省，而不是中国工农红军经过的，还有红二方面军，红四方面军，红二十五军军团。

对这突如其来的疑问，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，另一面则以飞快的速度思考应付的办法：与他们讨论这个问题，我的教学设计中根本没想到这一问题，习惯性按照教参的要求，也是以前学习形成的思维定势。如果用以前惯用的手段这个问题是教参的答案显然是对学生的外交辞令，而继续坚持原有答案。这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断改变了原有的思维方式。对学生说：三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。下一节历史课堂我提议重新讨论，自已找自己所属军队的长征路线，找出自己所走过的省份，各小组形成书面材料，老师作必要的补充或更正。老师再查一下资料，并与其他历史老师讨论一下，一定会找到一个合理的答案。学生走后我立刻查阅有关资料，发现中央红军走了11个省，若加上红二方面军，红四方面军，红二十五军共走了14个省。11个省是:江西、福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、云南、西康、甘肃和陕西共11个省。加上红二十五方面军经过的河南、湖北两省和红二方面军经过的宁夏。另外，中央

第三篇：《红军不怕远征难》教学反思

《红军不怕远征难》教学反思

杨冰

《红军不怕远征难》的教学重点是遵义会议和长征的经过，难点是红军为什么要进行长征，和长征胜利的意义。在教学中，教师要讲清红军长征的路线图，要理解红军为什么进行长征的原因，还要讲清楚遵义会议的内容和意义。为了完成教学任务，课堂上我注重让课堂“活”起来、让学生“动”起来，让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。

课前，我精心准备了一些资料，如历史图片、地图、影片等。向同学们介绍“赤水河”、“金沙江”“遵义会议旧址”、“大渡河”“泸定桥”、“过雪山”、“过草地”等，使本节教学内容充实起来。教学中，我还利用课件让地图“动起来”，如“长征路线图”，我边讲边点出箭头，到重要地方时播放与之相关的图片，让学生有了切身的感受。另外我还让学生搜集了一些长征中的感人故事，如《金色的鱼钩》等。但本节课尚有不足之处，如学生虽有决心学习“长征吃苦精神”，但凭一时激情，真正心理准备不足，说明对长征还是没有真正理解和体会透彻。

第四篇：红军不怕远征难

义务教育课程标准实验教材

《中国历史》八年级 上册

第13课 《红军不怕远征难》

教学设计

人文系12-8班 白正毅

第十三课 红军不怕远征难

【教学目标】

知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。

通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大历史事件。

过程与方法：课前指导学生收集红军长征的英勇故事，课堂上分组推荐代表演讲；课堂中播放有关长征的影视资料，学生观看后分组讨论；指导学生深情地朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，加深学生对长征的理解和崇敬之情。

情感、态度与价值观：通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。

【教材分析】

本课主题是“红军不怕远征难”。教材通过长征的路线和遵义会议以及最后的会师体现本主体长征路线一目介绍了红军为何要长征，以及长征途中遇到的千难万险。而遵义会议则是党生死攸关的转折点。三大主力的顺利会师宣告了长征顺利结束。本课是八年级上册的第十三课是整册教材的重要一课，地位十分重要。

【学情分析】

本课的学习对象为八年级学生，学习历史已经有一年半的时间了，初步掌握了一些学习历史的基本方法，学生对于红军长征的内容也比较熟悉。因此通过自主合作学习的方式和利用生动形象的媒体教材来感知历史的方法，学生基本能够掌握长征具体史实。在此基础上，通过详细讲解遵义会议，学生基本能够体会此会议是党历史上生死攸关的转折点，并进一步掌握“论从史出，史论结合”的学史方法。

【教学重点】

中央红军的长征、遵义会议

突破方法：红军长征至今还是学生熟悉的内容，如爬雪山、过草地等，都是学生耳熟能详的，我们可以充分利用这一优势来突破这一教学重点内容，同时来减轻学生的记忆负担。【教学难点】

长征的意义。

红军长征的伟大历史意义：是挽救了红军，挽救了党，挽救了中国革命，突破方法：利用总结的方法进行分析。【教学方法】

1.讲解法。对于红军前四次反围剿的历史及第五次反“围剿”失利的原因，主要靠教师讲解。

2.比较法。把红军前四次反围剿的战略战术和第五次反“围剿”的战略战术作一个对比，有利于学生对红军长征原因的理解。

3.情景教学法。通过对地图的充分利用，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历的万水千山的艰难历程。

4.讨论法。充分调动学生的积极性。

5.故事穿插法。通过讲红军长征的故事加深学生的印象。6.音像辅助法。【课型】 新授课 【教师教学材料准备】

地图册、红军长征和遵义会议相关音像材料、图片【学生课前准备】

通过百度搜集一些关于红军长征的资料

通过百度搜集一些遵义会议的一些相关资料和图片

【课时安排】 1课时

【教学设计】

导入新课：播放视频《长征》。

导语：边播放视频剪辑《长征》片头，教师边讲解毛泽东创作《长征》的由来。教师带领学生阅读毛泽东的诗《七律长征》，略加解释，指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分，设问“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？”让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。从而导入新课。

设计思路：本课是重要的第一节课，从歌曲引导学生，使学生对本课有一个完整地了解。通过歌曲等多媒体资料，调动学生情绪。引发学生共鸣学生易产生亲切感。

（课件出示课题）

第1课 红军不怕远征难

一、红军长征原因

多媒体展示红军前四次反围剿和国民党人数对比

指导学生看教材，结合图片，找出红军长征的原因。设计问题1：

学生结合课文说说红军长征的原因是什么？

（预期效果：学生根据教材知识及图片得出：是第五次反围剿的失败使得红军不得不长征。）

多媒体展示图片“红军长征图片”：并且做出图表，分析当时共产党和国民党的军队的对比。设计问题2：

分析遵义会议的背景有哪些？ 多媒体图片展示遵义会议图片。

结合图片教师指出这就是当时看图了解红军长征初期受挫的情况，分析遵义会议召开的背景原因。设计问题3：

遵义会议的内容是什么？

教师点拨：1935年中共中央在遵义召开会议：

集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军事上的指挥权；肯定了毛泽东的正确主张，会后确定军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。

多媒体展示：《遵义会议》电影。设计问题4：

比较遵义会议前后中央红军军事斗争有何变化，由此分析遵义会议的历史意义？

（遵义会议前，由于“左”倾错误占统治地位，红军丧失了主动权，损失惨重。

遵义会议后,在毛泽东正确的军事路线指引下，掌握了主动权，摆脱了敌人围追堵截，取得了长征的胜利。

意义：遵义会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。这次会议挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，是党的历史上生死攸关的转折点。）

设计思路：一般的讲，会议是学生感到枯燥乏味的内容，用丰富的图片讲授新课能增强学生的直观认识和视觉效果。通过两个问题的设问，使学生了解遵义会议的意义，恰当适时地在课堂进行了爱国主义教育。

二、红军长征的胜利

多媒体播放红军长征的路线。设计问题1：

1．通过动态长征路线图，了解遵义会议后，红军冲出重围是什么样子的一个经过？

（预期效果：①四渡赤水打乱了敌人的追剿计划（四渡赤水被称为毛泽东军事生涯中最得意的一笔：有一首歌里唱道：四渡赤水出奇兵，毛主席用兵真如神）； ②巧渡金沙江跳出了敌人的包围圈； ③强渡大渡河、飞夺泸定桥；

④爬雪山、过草地到达陕北与刘志丹领导的红军会师。）

设计问题2：

阅读课本内容并通过看图了解：长征两次会师时间、地点。强调大会师时间、地点

1934年红军开始长征，中央红军于1935年到达陕北，同刘志丹领导的陕北红军会师；1936年红一、二，四方面军会师，长征结束，长征取得完全胜利的标志是会宁会师。中央红军长征后，南方红军在项英、陈毅领导下坚持游击斗争。

多媒体展示图片：红军三大主力会师。设计问题3：

红军长征胜利的意义是什么？

（预期效果：学生阅读教材，得出结论——人民解放军一面向西藏进军，一面力争西藏和平解放；多次诚恳希望西藏派代表到北京谈判。结果：双方达成协议，西藏和平解放。同时在教材上标出西藏和平解放的时间即1951年。）设计问题2：

为什么中国人民解放军一面向西藏进军，一面力争和平解放西藏？（预期效果：长征的胜利粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基本力量使中国革命转危为安。）设计思路：本环节旨在说明用图片表明，红军最终终于成功，培养了同学的爱国主义精神。课堂总结：

这节课我们共同学习了红军长征的历史史实，通过学习同学知道了红军经历怎样的苦难才取得了长征的胜利，今天我们学习《红军不怕远征难》这篇课文，就是要学习红军的“长征精神”，学习红军“有坚定的革命理想和革命信念，有全心全意为人民服务”的精神；同时还要学习红军“实事求是，一切从实际出发；顾全大局，严守纪律，紧密团结”的精神；学习红军不怕任何艰难险阻的精神，学习红军艰苦奋斗的精神，努力搞好自己的学习，学好各种本领，为建设有中国特色的社会主义祖国做出自己应有的贡献。

布置作业：

阅读一篇与长征有关的书籍，写一篇读后感。教学反思：

本节课的内容理论性比较强，知识点比较多，但都不太难。所以在讲述新课时，可以通过多媒体辅助教学，利用图片和相关历史视频资料，感知历史，创设情境，激发学生学习的兴趣。利用图片拉近历史和现实的距离。通过环环相扣的问题设计，给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求。在具体的上课过程中，学生对于红军长征的过程较感兴趣，但课本上介绍的不够全面，因此可以有效的利用网络资源，给学生更多的介绍和细节展示，在了解历史事件的同时也可以增强爱国主义教育，在潜移默化中达到本节课情感态度与价值观的目标。

板书设计

第13课 红军不怕远征难

一、红军长征的原因

1、时间：

2、原因：第五次反围剿的失败

二、遵义回忆：

1、时间：1949年10月1日

2、内容：

3、意义：

三、长征路线：

瑞金---突破四道封锁线-----遵义会议----四渡赤水---巧渡金沙江-----强渡大渡河-----飞夺卢定桥—爬雪山、过草地-----吴起镇-----会宁

第五篇：红军不怕远征难

同学们，请大家一齐来读课本导入框中毛泽东的这首七律《长征》诗： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这首诗最早见于1937年10月英国伦敦戈兰公司出版的美国记者埃德加•斯诺编著的《红星照耀中国》第五编《长征》。1938年2月上海复社翻译出版了中译本，更名为《西行漫记》。斯诺在书中说：“我用毛泽东主席——一个善于领导征战又善于写诗的叛逆者——写的一首关于这次六千英里长征的旧体诗作为结尾。”这首诗中概括了长征的艰难，赞扬了红军大无畏的革命英雄主义精神。不过，要想理解这首诗，还须学习长征的历史。［板书］

一、第五次反“围剿”的失利和红军长征的开始 1.第五次反“围剿”的失利

课本上提到1933年10月，蒋介石对革命根据地发动的是第五次“围剿”，那就是说，前面还应有四次“围剿”，这四次“围剿”的情况怎样？博古和李德的错误指挥表现在哪些方面？为什么会犯这样的错误？第五次反“围剿”的失利是红军进行长征的原因吗？

［教师讲解］从1930年冬到1931年秋，国民党反动派对中央革命根据地连续进行了三次反革命“围剿”。毛泽东根据敌强我弱的情况，采取避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人的方针，干净、利落地粉碎了敌人的三次反革命“围剿”。1933年2月，蒋介石调集军队50万人，分三路对中央革命根据地发动第四次“围剿”。对中央苏区来说，当时党内“左”倾错误占统治地位，王明等人剥夺了毛泽东对军队的领导权，又强令中央苏区红军主动出击，攻打敌人重兵布防的地区，但周恩来和朱德抵制了王明等人的错误指令，采用声东击西，集中优势兵力，在运动中歼灭敌军的战略战术，于1933年春，打破了国民党对中央苏区的第四次“围剿”。

［教师引导］从刚才对前四次反“围剿”的讲述中，同学们能总结出其中的共同点吗？大家可以讨论。采用了灵活机动的作战方法不守成规、创新、根据实际情况决策。从战略上藐视敌人，从战术上重视敌人。用游击战和运动战的方法消灭敌人集中兵力，各个歼灭敌人。诱敌深入，使其丧失警惕，抓住时机消灭敌人。

［教师过渡］同学们，毛泽东关于中国革命战争的战略战术思想，是马列主义军事科学的伟大发展，它不仅可以指导中国革命战争取得胜利，而且具有世界意义。但就是这样有价值的思想，却被以王明为代表的中共临时中央废弃不用，而且受到攻击。那么，王明“左”倾路线在军事上是如何体现的呢？我们通过第五次反“围剿”的事例来看一下。

［教师引导］阅读教材关于第五次反“围剿”的小字内容。了解“左”倾错误在军事上的表现。请大家把“左”倾错误路线在第五次反“围剿”中的表现归纳一下。第五次反“围剿”开始时，博古、李德等人不考虑中国的实际情况，提出“御敌于国门之外”的口号，命令红军强行进攻，接着是死守广昌，伤亡惨重。广昌失陷后，又分兵把守，结果是节节抵御，节节挨打。一年也没有粉碎敌人的“围剿”，被迫实行转移。

［教师讲析］由此我们可以看到，第五次反“围剿”的打法和前四次截然不同，前四次那种避敌主力，击其虚弱，大步进退，寻机歼敌的作战方法在第五次反“围剿”中销声匿迹，代之而来的是硬拚硬打，不计成本的作战方法。结果一败涂地。这一点，我们给它起一个名字，叫“进攻中的冒险主义”“防御中的保守主义”，和长征刚开始时的“退却中的逃跑主义”合在一起，就成为“左”倾错误路线在军事上的三大特点。下面我们看第二个小问题——红军长征的开始。［板书］2.红军长征的开始。

［教师引导］阅读教材，了解红军长征开始时的情况，然后复述。

［教师讲述］第五次反“围剿”失败后，中共中央领导人博古等决定中央红军主力撤离中央苏区，突围转移。21日，中央红军连同后方机关共8.6万人，从福建长汀、宁化和江西瑞金、于都等地出发，向湘西进军，开始长征。长征开始后，博古、李德等人又犯了逃跑主义错误。他们没有向指战员作政治动员，很多人不明确进军目标。红军拼死英勇冲杀,突破了敌人四道防锁线,渡过了湘江,但是损失过半,只剩三万多人经过英勇奋战。蒋介石已判明红军的意图是到湘西会师，因此在通往湘西的路上，设置重兵。如果去湘西，红军就有全军覆没的危险。在危急关头，毛泽东提出了改向敌人力量薄弱的贵州前进的主张，得到多数人的支持。1935年1月，红军强渡乌江，占领遵义，把敌人的堵截部队远远地抛在了湘西。

［教师过渡］红军占领遵义后，中央在此召开了政治局扩大会议。这次会议在极其危急的情况下，挽救了党、红军和中国革命，成为党的历史上一次生死攸关的转折点。那么遵义会议的具体情况怎样？这次会议后红军原有的被动挨打局面在多大程度上得到改变？我们学习完下面的内容后就会明白的。［板书］

二、遵义会议和长征的胜利 1.遵义会议

1935.1 请同学们看课本上关于遵义会议的内容，概括其中的要点。①集中全力解决博古等人在军事上和组织上的错误，取消博古在军事上的指挥权，肯定毛泽东的正确主张；②会后确定军事上由毛泽东、周恩来负责指挥；③这次会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导；④这次会议挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是党的历史上生死攸关的转折点。

［教师讲解］遵义会议上。博古首先代表党中央作了关于第五次反“围剿”的总结报告。在报告中，他为自己的错误辩解。接着，周恩来以红军总政委的身份作了副报告。他以大局为重，主动承担了战争失利的责任。同时，他还建议今后把军事指挥权交给毛泽东，从而把会议讨论引向纠正错误的军事领导这一关键问题上。毛泽东在会上发言，他精辟地论述了中国革命战争的战略问题，深刻地剖析了红军第五次反“围剿”失利的根本原因，是军事领导人单纯防御的错误战略战术所致，否定了博古的报告。张闻天、王稼祥也相继发言，批评博古、李德在军事上所犯的严重错误，表示拥护毛泽东的主张。会后，中央政治局常委进行分工，中央由张闻天接替博古负总责。后来，由毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组，作为最高统帅部，负责指挥全军行动。中国共产党经过长期革命斗争实践，总结正反两方面的经验，认识到毛泽东军事思想的正确性，从而在事实上确立了毛泽东为核心的党中央的领导。

［教师过渡］同学们，遵义会议总结正反两方面的经验，认识到毛泽东军事思想的正确性，在事实上确立了毛泽东为核心的党中央的领导。在以毛泽东为核心的党中央的正确领导下，革命从胜利走向胜利，这首先表现在遵义会议后，红军长征取得的伟大胜利中。［板书］2.长征的胜利

［教师引导］请同学们根据课本上对遵义会议后长征历程的叙述，并结合红军长征示意图找出中央红军长征曾经经过的省份、山脉、河流、起始和终点及在每个地方发生的重大事件。

红军从江西瑞金出发，经过四道封锁线，渡过湘江、损失过半，在毛泽东的提议下，由湖南进入贵州，攻占遵义，召开遵义会议。遵义会议确定了毛泽东的正确领导，在毛泽东的正确领导下，红军声东击西，四渡赤水河，打乱了敌人的围剿行动，这是遵义会议后首次改变被动地位的行动。然后红军急行军渡过金沙江。彻底摆脱敌人的包围。接着北上，强渡大渡河，飞夺泸定桥，又翻过大雪山，进入草地。出草地后，进入甘肃，1935年10月，党中央和红一方面军历经艰难险阻，终于到达陕甘革命根据地的吴起镇，与陕北红军胜利会师。

［学生在回答时，教师同时写出板书］从江西、福建出发→渡过湘江→抢渡乌江，攻占遵义，召开遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河，飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→经甘肃到达陕北吴起镇。

［教师引导］请同学们根据课本上关于飞夺泸定桥和过雪山、草地的描写，想一想，红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些困难和问题？

：恶劣的自然环境，如终年积雪的雪山，一望无际的草地，缺衣少食等。还有悲观的、失望的情绪等。还有红军内部的分歧和争议等。

［教师讲述］下面通过我的讲述，请同学们再结合地图，争取能对长征有一个比较切合实际的了解。

1934年10月，中央红军被迫离开根据地进行长征，留下项英、陈毅等3万余人坚持根据地的游击战；红军主力八万多人从福建长汀、江西瑞金、于都分两路向西前进。王明左倾错误领导在撤退中表现为逃跑主义。出发前既不作深入细致的政治动员，也不做长途行军的准备，而且有庞大的后方机关和大批东西，致使红军行动迟缓，摆脱不了敌人。蒋介石为了阻止红军西进，在红军往湘西的路上，设了四道封锁线。等红军通过第四道封锁线后，人员损失过半，在危急关头，毛泽东提议向贵州前进并得到认可。1935年红军渡过乌江、占领遵义，中央在遵义召开会议，纠正中共领导人在军事和组织上的错误，肯定了毛泽东的正确主张，挽救了党、红军和中国革命。

遵义会议后，红军一反过去的被动局面，在毛泽东领导下，红军声东击西，四渡赤水打乱了敌人的追剿计划。然后急行军到金沙江的皎平渡口，用7只小船，经9天9夜，将部队全部安全地渡过了金沙江，把长征以来一直尾随的蒋介石军队甩掉了。从此，红军跳出了敌人的包围；并在彝族首领小叶丹的协助下，顺利通过彝族区，红军的先头部队袭击了大渡河边安顺场守敌，占领了渡口。大渡河水深流急，两岸是崇山峻岭，18勇士找到了惟一的一条小船，在惊涛骇浪中冲到了对岸，占领了敌人的阵地，渡过了一支部队，强渡大渡河成功。

红军长征的道路是艰难的，红军战士不仅受到敌人的阻截，而且有恶劣的自然条件这个敌人。前进的道路可谓十分艰苦。（下面关于飞夺泸定桥和过雪山草地的情况，请同学们自己看书，而且可以搜集这方面的故事，讲给同学听）1935年10月，中共中央和中央红军到达陕甘根据地的吴起镇，和陕北的工农红军会师。1936年10月，从川陕革命根据地出发的红四方面军和从湘西出发的红二方面军在甘肃会宁地区胜利会师，红军长征完全胜利。附：红军长征示意图。

同学们，从图中我们可以看出，红军的长征经过了赣、闽、粤、湘、桂、黔、滇、川、康、甘、陕11个省，越过了五岭山脉，湘江、乌江、金沙江、大渡河及雪山、草地等万水千山，走了25000里。这是人类历史上一次真正的前所未有的长征。

［教师过渡］同学们，关于长征胜利的意义，课本上只提了两句话：一是红军长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图；二是红军长征的的胜利，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。在大家看来，关于长征胜利的意义，还有哪些？请畅所欲言。［板书］

三、红军长征的意义

红军长征的胜利证明了国民党反动派消灭红军计划的破产。中国革命的重心由东南转移到西北。长征的胜利，是红军的胜利，是革命的胜利，它为党保留了一批骨干。长征途中的依靠群众、发动群众、向群众宣传党的政策，为后来人民群众的支援奠定了基础。［教师小结］请同学们看投影。

一、长征粉碎了敌人“围剿”红军、扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。

二、红军冲破国民党反动派的围追堵截，克服雪山草地的自然险阻，战胜党内分裂的危机，最后到达陕北不足三万人。但这是经过千锤百炼保存下来的中国共产党和红军的精华。他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。

三、长征途中，中国共产党宣传了自己的政治主张，广泛地播下了革命的火种。同学们，长征胜利的意义，正如毛泽东同志所说的：“长征是历史上记录的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。„„长征是以我们的胜利，敌人的失败的结果而告结束。”