五年级英语综合实践课总结

第一篇：五年级英语综合实践课总结

五年级英语综合实践课总结

－－浅谈英语阅读教学中的方法

周娜

针对学生在英语阅读中存在的若干问题，提出几种教学方法，旨在帮助学生提高阅读任务的数量和质量，调动阅读兴趣，增强阅读综合能力。

英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。五年级英语教材，涉及面十分广泛，有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌等。如此丰富的教材资源，教师如何充分利用这些阅读材料，适当处理，合理指导，最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度？我从阅读程式和材料特征等环节进行分析，因材施教，以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，即提高学生的阅读能力的目的。

阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教，多方位教学生运用不同的阅读方法方式，帮助学生克服困难，调动学生的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提高阅读能力。

⒈学生在阅读理解中存在的问题

目前，在阅读活动中，往往存在以下几种情况：

1）放羊式的课堂阅读习惯，不根据材料实际，千篇一律单调阅读。

学生无论碰到何种题材的阅读材料，学生大都不懂得如何把握，只是以一样的速度，逐字逐句进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不理想。

2）依赖教师讲解的阅读理解，学生独立阅读能力差。

我们的学生要花两节课的时间听老师讲解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但是，独立完成练习本配套的阅读题时，相当部分学生对老师依赖性过大，独立阅读能力十分薄弱。

3）孤立阅读，缺乏必要的联系，影响阅读综合能力的提高。

丰富的教学资源是为了培养高素质的学生，而缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读积极性不高，自身阅读潜能也挖掘不了。如教材涉及到气候、环境与人等几个因素，包容了人文地理知识与自然地理知识。但是，学生在阅读中往往未能利用相关知识触类旁通，仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点，对于本阅读材料，他们的阅读程序是：拼读词汇——学习句型――阅读全文——回答问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色，学生的阅读能力显得苍白。

上述列举的几种情况反映出，阅读方法不当，会影响阅读效果，挫伤学生的阅读积极性，阻碍学生阅读综合能力的提高。

⒉英语阅读教学中的主要方法

针对学生在阅读理解中存在的主要情况，本人提出几种教学方法，帮助学生克服阅读中碰到的困难，调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，提高阅读综合能力。

1）各种阅读方式相结合，多运用情趣教育训练阅读技能，培养阅读能力。

根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，增强阅读效果，提高独立阅读能力。

在阅读活动中，视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的。朗读是视觉信息获得的主导途径。对阅材料情节比较生动的，安排学生分角色带感情朗读，启示学生在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，使学生在朗读中注意发掘课文深度，发挥创造力。阅读通过朗读的渲染既达意又传情。

实践证明，经过角色处理，学生绘声绘色的拟人化表演，文章的主题被淋漓尽致地展现出来，学生的阅读能力在轻松的氛围中得到训练和提高。语言技巧和阅读能力的有机结合，对语言习得和获得信息有很大的促进。由此看来，表情朗读比单一声读更能激发学生的阅读热情，并对阅读材料记得更牢，运用更自如，阅读理解力和判断力更强。

然而，由声读的训练到直接理解文字符号的转变是阅读能力的发展规律。阅读心理学的发展揭示出，有时根本用不着说出每个词，看到文字就直接理解意义是可能的，也是必要的。在英语教学的初级阶段，应该注意培养学生直接理解书面语意义而无须通过声读的真正默读能力。在默读过程中，非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与的度与量成正比的。非视觉信息由大脑所提供，有效地促进学生的思维、联想等大脑积极活动。因此，根据本课的材料实际，在此默读比朗读不仅速度快，而且学生能较好地理解文章或段落的主题和大意。当然，本人并没有认为默读的绝对性。不论是朗读还是默读都各有千秋，二者的作用应相对而言。本人提倡教师应该多方位研究教材，着

眼不同阅读材料的内容和结构特征，采用更有效的教学方法方式。对于故事情节丰富生动，人物对话幽默风趣的阅读内容，表情阅读更能调动学生的参与热情和欲望，活跃课堂气氛；默读过程大脑进行积极的活动，阅读的理解率和速度是朗读无法媲美的。所以，教师应该因材施教，在阅读教学中，朗读和默读灵活运用，注重教学过程的实质，加强阅读效果，真正提高学生的阅读理解能力。

精读和泛读结合，提高阅读领悟能力。

以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面，通过广泛阅读来增进语言和文化，增强英语知识修养，从而提高阅读领悟能力。精读和泛读既有区别，又有联系。精读是泛读的基础、前提，泛读是由精读逐渐演化而来的。精读要求学生对阅读材料内容的词汇、句型、语法等项目透彻理解、掌握并运用；泛读指明的是教学生广泛地阅读、大量地阅读、快速地阅读。英语阅读教学应该以课文材料知识点为精读核心，尽量展开泛读的教学活动，抓好学生的英语素质基本训练，扩大知识视野，增强悟性，全面提高阅读能力。

英语教材每单元都有一至二篇阅读课文，练习本绝大多数单元中都有一篇短文阅读，全书最后还有退附有补充阅读材料。对于这些阅读课文，教师务必变换教学方式，指导学生开展精、泛读活动，在透彻理解，掌握大纲要求的语法、词汇语句的同时，对能力提高的章节里面的词语，可以教学生根据上、下文推测出文意，尽可能广泛、大量、快速地阅读。质量和数量并重，增强阅读技能，扩大阅读面，提高阅读能力。

22）抓住阅读材料的篇章结构特征，以点带面，加强阅读效果。

英语文章也有论述文、说明文、记叙文等多种文体，篇章结构各有特色。阅读时教师可以指导学生根据材料特征，把握主要线索，理顺思路，获得较好的阅读效果。

学生在阅读的过程中逐渐理顺思路，分清层次，产生较好的阅读效果。也提高了学生的阅读综合概括力。

3）不失时机进行人文教育，激发学生的思维创新能力。

阅读教学也是一种人文教学，是智慧潜能的开发。适当利用阅读材料中的名人效应，刺激阅读情绪，启发诱导，组织讨论，提高学生的思维创造力。

为阅读做好铺垫。激发了学生通过阅读，获得更多信息的兴趣的欲望。学生们大

多迫不及待的一口气读完，创新意识极强的人格魅力吸引并教育了同学们，学生大都津津有味读着，对阅读材料内容记得住。通过这样，加强学生阅读理解的深度。让学生发挥想像，结合实际，接受正确的人生观、价值观教育，提高学生正确理解阅读材料意义的能力。

4）学习语言背景，培养非智力因素，提高运用能力。

材料背景往往和阅读本身密切关联，学生如果能掌握一定的语言背景，阅读素质和能力也随之提高。教师应善于较学生学会阅读和通过阅读来学习语言和文化，更广泛地调动学生学习兴趣、培养情感，意志，动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高综合应用能力。学习认识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方，西方人的隆重节日。这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存，也扩大了学生的视野和知识面，增强学生的修养，增强学生的阅读潜质和知识能力。

实践证明，学生对阅读材料的语言背景越了解，掌握的越多，阅读理解能力和判断力就越强。

3、总结

教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。本人认为，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。

第二篇：五年级英语综合实践课教案

五年级英语综合实践课教案学会辨认物品的所有者；

2、学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法；

3、学会如何写寻物启事和失物招领。

活动过程

活动

1、找主人：这是谁的┅┅？

课前准备：教师收集一些学生物品：书、笔记本、手表、铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒、橡皮、书包等

活动步骤：

1、把课前收集的物品展示给学生，问他们这些东西是谁的。

2、询问几个学生某些物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。

3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还他们。

完成任务所需要的语言结构：

1． Is this your book ? Yes, it is.It’s my book.2． Is that your ruler?No, it isn’t.It’s her ruler.活动

2、介绍家人

课前准备：学生课下准备两三张全家福照片。

活动步骤：

1、把4-6个学生分成一组。

2、小组活动，让学生互相介绍自己的父母。、3、每一组出一个学生向全班介绍自己组员的父母。

完成任务所需的语言结构：

1、This is my mother.Her name is … That is my father.His name is …

2、This is Jack’s father.His name is … That’s Jack’

s mother.Her name is…

3、Is his name …? Is her name…?

活动

3、寻物启事

Teacher: Have you ever lost anything ? How could you find

it ?

活动步骤：

1、先想想，你曾经丢过东西吗？丢过什么？

2、你通常如何寻找自己丢失的东西呢？

3、写一份寻物启事，来寻找你丢失的东西。

4、四人一组，把你的寻物启事读给你同组的人听。

完成任务所需要的语言结构：

1.My book is …

2.My name is …

3.Please call 928-6820

五年级英语综合实践课教案2

活动内容：生日快乐

教学过程：

一、介绍词汇

教师在介绍和讲解重要词汇时，手指着每个月。

1、让学生翻开课本。

2、教师放录音，学生听并指着每个月。

3、教师再放一遍录音，学生听并重复。

二、对话

1、教师放录音，学生听并指着每个人。

----When’s your birthday ?

----In March.2、再放一遍录音，学生听并重复。

3、问学生的生日是几月，让学生回答。

4、让学生互问他们的生日。

三、活动

1、用“全部动作反应法”介绍指令。

2、教师放录音，学生听并指着每张生日的图。

1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍录音，学生听并重复。

四、任务

月份与季节宾果游戏。

学生给每个图上色，并裁下卡片。学生把卡片打乱，排成一个4*4的格子。

变化：学生可从有他们出生月份的正面朝下的卡片开始玩游戏。

五、让我们来唱歌

1、教师放录音，学生听。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教师放录音，学生跟着唱。

3、学生唱，把名字、生日、年龄都换成他们自己的。生的名字…

第三篇：五年级英语综合实践课教案

五年级英语综合实践课教案

活动内容：生日快乐

教学过程：

一、介绍词汇

教师在介绍和讲解重要词汇时，手指着每个月。

1、让学生翻开课本。

2、教师放录音，学生听并指着每个月。

3、教师再放一遍录音，学生听并重复。

二、对话

1、教师放录音，学生听并指着每个人。----When’s your birthday ?----In March.2、再放一遍录音，学生听并重复。

3、问学生的生日是几月，让学生回答。

4、让学生互问他们的生日。

三、活动

1、用“全部动作反应法”介绍指令。

2、教师放录音，学生听并指着每张生日的图。1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍录音，学生听并重复。

四、任务

月份与季节宾果游戏。

学生给每个图上色，并裁下卡片。学生把卡片打乱，排成一个4*4的格子。

变化：学生可从有他们出生月份的正面朝下的卡片开始玩游戏。

五、让我们来唱歌

1、教师放录音，学生听。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教师放录音，学生跟着唱。

3、学生唱，把名字、生日、年龄都换成他们自己的。生的名字…

第四篇：五年级综合实践课教学总结

2014-2015学第一学期 五年级综合实践课教学总结

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它是实现素质教育的一项重要途经和内容。我从事实践活动课程教学的这个学期，也有了一点点的认识，现将本学科一学期工作情况总结如下：

一、在教学中，立足实践。

让学生在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。如在五年级学生研究家乡的过去时，我指导开展学生寻找老物件的活动，学生纷纷把爷爷奶奶用过的物品找了出来给大家展示。五年级学生研究家乡的特产我带领学生到加工厂实地考察，学生在实践中获得真知。

二、在教学中，我重视学生的反映情况，加入学生感兴趣的环节。

例如：在本学期的教学活动中，我发现学生对生活中的活动特别感兴趣，于是我就号召同学们搜集这些方面的知识，课上利用多媒体给同学们查找制作方法，使学生的热情非常高，这样学生在学习的一开始就乐学，并且为以后的学习做好了铺垫。

三、在教学中要充分相信学生，给学生创造的空间。

在教学过程中，我发现充分相信学生是非常重要的。老师俯下身来，参与学生的讨论，并对学生的正确建议给予肯定，对学生不恰当的建议给予伙伴似的见解，这对学生多重要呀！他们是有情感的、是和我们一样的，只要我们扔下“架子”，学生能感受到你的热情，他能感受到你对他的信任，这对他们是激励，而不是放纵。

四、重视学生主体性的发挥，取得了好的效果。在本学期中，我组织了学生为本小组起一个名字，他们特别高兴。讨论认真，热情高涨。这让我感受到了他们的热情、诚恳、热爱学习和积极上进的态度，这对我来说是莫大的鼓舞，这也激励了我认真备课，精心准备教具，用饱满的热情为学生上好每一节课的热情，在教学上也取得了好的效果。

综合实践活动课上我没有给学生讲过大道理,学生得到的知识全是通过实践获得的真理.我相信学生在综合实践活动课中能学到很多知识,发挥学生的潜能。

不足之处有：

1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。

2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。

3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。

4、研究性学习内容太多，如学生写研究方案和小组活动记录卡，这些低年级孩子不会写，高年级孩子不爱写，此方面降低了学习积极性。

5、学生实践活动开展情况良莠不齐，教师所任班级太多没办法跟踪指导。

展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步。

一、总体评价

本次五年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现人文性(让学生们所熟悉的“小精灵”引出卷首语和卷尾语，增加了试卷的亲切感，让学生轻松答题。)、基础性（考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。）、全面性（无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。）和趣味性（试卷以数学乐园呈现，分为：知识园地、计算园地、活动乐园、生活园地）的命题原则。

三、教师教学情况分析

1、教师应重视学生“双基”训练，其中概念、公式、法则教学，不仅要教这些基础知识本身，更要重视知识本质的理解，不能仅停留在表面的认识上，要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定思维习惯。

2、要加强计算、简算能力的培养。

3、要加强空间想象能力和抽象思维能力的培养。要培养学生从多角度理解问题、分析问题，提高学生思维的灵活性和运用所学知识完整回答问题的能力。

4、要注重数学知识与现实生活的联系，让学生利用数学知识来解决问题。

5、督促学生在细致、细心上下功夫，本次测试一些丢分并不是学生没掌握知识，解法和过程都正确，但结果错了，通过分析发现，主要是运算符号看错，不细心写错等。今后应加大培养学生良好的学习习惯。

四、对本套试卷的反思

本套试卷紧紧围绕教材，立足基础知识和基本技能的考查。但通过学生的使用情况看，还有待改进：

①在以后的命题中要尽可能考虑学生的地域差别和实际层次，如，城乡差别和中完小差别、学生的个体差别等。

②可将开放试题引入评价，允许不同学生有不同的解答，以体现不同学生的能力水平。③试题尽可能重视学生操作能力的培养，应多考虑试题操作性，要注重体现数学与生活的紧密联系。④ 改变试卷的呈现方式，体现人文关怀。如，可让题目的称谓变得富有童趣；可在试卷的编排上安排些提示性话语；在不分散学生注意力的情况下，可图文并茂地设计试卷版面。

总之，数学测试命题应力图发挥试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能。注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的养成与发展，努力在试题创新上有新作为，既有意使用各种传统题型，又适当采用新颖的题型。我相信来年我们会把试题命制工作做得更好。考察学生知识能力及教师教学得失的期中考试已落下帷幕。管中窥豹，试卷中反映的问题是多方面的，现对试卷做出分析：

一、新课标方面

多数题型紧扣课标，突出教材的重难点。如“简易方程”、“观察物体”等。基础知识又进一步提炼、深化，形成许多有价值的题，对于课堂教育一线教师也是一次提醒，要求我们要内挖教材，拓展知识，教活知识。

二、难易程度方面

较之平时训练题比来看，题量适中，简单题较多。部分看似容易题也隐含难的成分。如填空第8题选择第3题，应用题第4题。

三、得失分方面

应用题这一知识错得较多，平时讲解的不透彻。面积的计算强化训练不够多，练习形式单一，所以应用题失分很多。单位变换及计算学生知识扎实得分容易，今后要对知识系统化，明确学生学习中的弱项，有的放矢。反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反

三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

思考是为了前行，在今后教学中要扬长避短，争取获得更好成绩。

四、几点思考：

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。在今后的课堂教学过程中，应做到：

1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如;估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

5、关注生活，培养实践能力。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力。

第五篇：五年级下册综合实践课总结

五年级下册综合实践课总结

班别五〈3〉

科任夏炳初

活动中我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面：

1、基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。

2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。

3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，如2010年上海世博会等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。活动成果：综合实践活动使学生获得亲身参与探索活动的体验，培养学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱；学生积极投入到活动中，克服了各种困难，用我们学生的独特视角和方式了解社会、感知社会，了解学校、社会的现状与发展趋势，增强了对社会，对自我的责任感；实践能力、创造能力、劳动能力、观察思维能力、人际交往能力、表达能力等都有了一定的发展，培养了学生创新精神和实践能力，初步形成发现问题，解决问题的能力，养成了合作、分享、积极进取的良好的个性品质，促进了学生个性健康和谐地发展。