少先队论文 创新2

第一篇：少先队论文 创新2

摘要：少年儿童时期，心灵的大门始终敞开着，时刻准备接纳新鲜事物。因此，少先队作为中国少年儿童的群众组织，对少年儿童积极开展创新启蒙和实践引导，不仅是少年儿童成长的需要，也是少先队组织的重要任务。

关键词：教育；少先队；创新精神

上个世纪70年代，联合国教科文组织国际教育发展委员会用了一年多时间，研究了国际教育界的教育形式、观点和改革的情况，提出一份报告，认为：“解放人民的才能，挖掘他们的创造力，在发展明天的世界教育的未来前景中，居于首位。”从此，创造教育成为世界教育关注的重点，成为未来教育发展的一个方向。

世界上许多国家，尤其是一些发达国家在创造教育理论和实践上进行了大量的研究探索，并取得了显著的效果。美国从1950年就开始重视创造性人才的培养，布法罗大学曾经开设了指导学生创造性思维的实验课程，对330名学生进行观察和科学研究：将刚刚听完一个学期的实验课程并用创造性方法解决问题的学生和那些没受过这方面教育的学生进行比较，结果表明，在产生有效的创见方面，受过创造教育的学生与没有受过创造教育的学生相比，平均提高94％；日本80年代初提出要重视创造性的研究，并把从小培养学生的创造性作为日本的教育国策而确定下来；德国从70年代开始，不仅完成了一系列创造性量表的编制，而且深入研究男女创造性的性别差异。英国是创造性研究的发源地，几十年来对创造性的研究十分重视，并深入探讨了创造性与智力、个性的关系问题。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其著名的教育问题报告《学会生存》中，也把“培养创造性”作为当代最重要的教育目地之一。而我国的创造教育是从20世纪80年代中期，随着素质教育的提出而提出来的。为迎接知识经济时代的挑战，培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。1999年6月，第三次全国教育工作会议通过了《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，把实施素质教育确定为我国教育改革的目标，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。因此，进行创造教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业合格的建设者和接班人，成为教育的重要任务。

少先队教育是整个社会大教育中的重要组成部分。多少年来，少先队以其丰富的教育内容、新颖的教育方式和灵活的组织形式，在培养队员的创新精神方面独树一帜。无论是80年代贯彻邓小平同志“三个面向”和邓颖超同志“三个创造”指示精神的“创造杯”活动，还是90年代以人的全面发展为中心的“中国少年雏鹰行动”，以及世纪之交，全国少工委开展的以“新世纪我能行”为主题的体验教育活动，处处体现着培养和提高少年儿童创新精神的教育思想。尤其在今天，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，是增强国际竞争力的重要手段时，少先队更应该继续发挥培养队员创新精神和创新能力的独特作用，对少先队员进行创造性教育，培育创新精神。

一、在日常教育中培养队员的创新意识

创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是，具有很强的创新能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多，而门捷列夫首先发现了元素周期律，是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化·琴纳能发现种牛痘可预防天花，因为他亲眼看到天花病人的痛苦，作为一名医生，时刻都想着创造一种办法来防治

天花，所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。上海码头工人包天策之所以能研究出装卸原木的机械抓手，就是他不愿让更多的码头工人在装卸原木时冒生命危险，在无数次实验失败后仍然坚持不懈，最终取得胜利。所有这些，都说明了创新意识的重要。因而在队员的日常教育中要坚持不懈地培养学生的创新思想和意识。

二、在雏鹰争章中培养队员的创新兴趣

《辅导员》杂志曾经发表过一篇《三个孩子去蛇岛》的文章，文中的唐小逵等三个孩子，因为对动物产生了浓厚的兴趣，一心想成为动物学家，竟然悄悄离家出走，到蛇岛去考察野生动物，准备当上了“动物学家”再回来。兴趣的力量是极其巨大的。创新与兴趣是紧紧联系在一起的。创新过程中能产生无穷无尽的兴趣，而兴趣又反过来促进创新。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新。兴趣越大，创新能力就越能够发挥出来。如雏鹰争章活动是少先队对“雏鹰行动”的具体操作和实施。争章不是目地，而是一种教育过程。枚枚奖章，多姿多彩，既是队员内在素质的外在衡量，也是队员取得成绩的标志，对队员充满了诱惑力，因此在“雏鹰争章”活动中要注意重视激发队员的创新兴趣。江苏武进市湖塘桥中心小学三(2)中队少先队员，平时就喜欢“研究”一些科学小问题。在争章活动中，队员们选择了争“科普知识章”，主动建立了“科技宫”，互相传阅科普书籍，用科学知识分析身边的自然现象，进行科技小实验，学科学、讲科学、用科学蔚然成风。

三、在队活动中培养队员的创新精神

传统的少先队活动，往往是辅导员设计活动，辅导员总结，队员像是老师手中的“木偶”，辅导员怎样指挥，队员就怎样动。北京市崇文区回民小学从调动队员的主动性，为队员创造一个“创造的环境”出发，把活动的主动权交给队员，培养队员的创造力。在辅导员指导下，队员们设计出丰富多彩的小队争章活动。如趣味性的，有围绕“自学章”设计的“快乐争章棋”小队活动：知识型的，有围绕“爱国知识章”进行的“庆祝建国60周年知识成语赛”及课本剧表演：活动型的，有围绕“体育章”开展的拔河比赛。这些由队员自己设计的活动，充分展示了队员们的创造才智。在活动中，辅导员往往需要转变观念，敢于面对自我，勇于自我否定，由灌输式教育转向启发式教育，创造富有生机和活力的活动氛围，以培养队员的创新精神。

四、在科技实践中培养队员的创新能力

创造需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。一个新思路的产生，首先需要对问题有兴趣，然后收集资料、获取信息，将获得的信息与自己原有的知识结合起来，在此基础上运用多种思维方式进行创造性思维，最后用科学的语言准确无误地将结论表达出来。这个过程对人的能力的要求是多方面的，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。因此，辅导员应该把队员带到大自然中，带到广阔的社会生活中，在实践中，学习探索，培养创新思维能力。“启明星”科技活动是少先队教育的重要内容，为了培养适应现代社会需要的人才，少先队必须加大其科技含量，使队员从小认识科技在社会发展中所起到的重要作用，树立科技意识，培养科技能力。“雏鹰杯”“五自”学习实践展示活动的开展，就为队员们提供了一个培养和展示创新能力的舞台。由自然科学、社会科学以及少先队工作方面的专家设计的30个小课题，涉及环境保护、少年儿童健康状况、社区建设、中西快餐对比、未来电视设计、计算机升级换代、民族汽车工业以及未来战争等多个领域。这些课题没有统一答案和现成结论，队员们自愿组成课题小组，在辅导员指导下，按照课题要求，自己去观察，自己去调查、自己去搜集资料，自己去讨论、分析，形成结论。他们创造出成人无法想象的奇迹。在这个过程中，队员们学到了课本以外的知识，学会了独立的思考，提高了分析问题和解决问题能力。虽然有些结论还很幼稚，但毕竟是孩子们自己的发现，自己完成的成果，像海南省海口市第二十七小学的队员研制的“雏鹰牌自强一号”甜玉米、山东省青岛市南京路小学队员进行的“PC升级何时了”，都充分展示了队员的创造才能，体现了队员的创造精神。

创新的过程是一项异常艰苦的过程，创新的完成需要百折不挠、持久不懈的毅力，需要有抓住目标后锲而不舍的意志。居里夫人之所以能在科学实验历极端困难的条件下，从8吨沥青铀矿渣中提炼出镭，靠的就是她坚忍不拔的意志和献身事业的热忱。优良的素质对创造力的培养极为重要，是构成创造力的一个重要组成部分，因此，少先队在培养队员创新精神和能力的过程中，还应重视队员创新品质的教育。如培养队员脚踏实地的努力、实事求是的态度、百折不挠的韧性、精益求精的作风、团结协作的品格等等。只有这样，我们才能把少先队员培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，培养成勤于探索、独具慧眼的“小发现”，培养成勤于动手、乐于实践的“小能手”，培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

第二篇：正式论文浅谈少先队活动的创新

浅谈少先队活动模式的改革与创新研究

摘要： “以人为本”的教育理念告诉我们：学校的发展，离不开教师的专业知识，更离不开学生的健康发展。学生德育，是学校教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。面对新农村建设的前进步伐，加强农村学校少先队工作是必不可少的任务。也因此辅导员需通过多种渠道培养学生的创新精神。而培养队员的创新精神离不开创新教育。所谓创新教育，是指这样一种教育，利用遗传与环境的积极影响，发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，形成创新人格，以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的教育。

作为少先队工作者在开展少先队活动时，引导学生走向生活实践，将少先队活动从内容到形式不断予以创新，不仅使得队员在社会生活实践中树立创造的志向，体验创造的快乐，还可以培养队员的创造精神，增长队员的创造才干，发展队员的创造思维。

1.少先队活动要注重常规培养

少先队工作要闪光，就必须不断注入新鲜血液，使其富有时代性、社会性、人文性，我校处处把少先队员放在第一位，树立服务意识。升旗仪式是学校德育活动中深化爱国主义教育的重要形式。我校每周举行的升旗仪式，从全体少先队员敬队礼到全体教师、少先队员唱国歌，在国旗下讲话，都做到了规范化。规范的升旗仪式，使全体师生受到了潜移默化的爱国主义教育。成立了规范、标准的队室，建立鼓号队，创建红领巾广播站，丰富校园文化生活，让更多的队员积极参与进来，队员和中队辅导员的才能得到充分的发挥。少先队大队委员会全面有序参与学校日常管理，培养了学生自理、自律、自治的意识与能力。

2.少先队活动要通过多种途径，培养少先队员创新的能力 法国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳指出：“创造力是无法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此方能发展他们高于创造力的才能。”以个体全面发展为目标，开展全人教育，把爱生放在第一位，充分地寻求以创新作为活动效果的表现。少先队利用组织优势向队员进行国情教育，引导队员理解创新教育是时代的需要，创新教育与中华民放的伟大复兴紧密相连。作为辅导员就要善于挖掘队员的创新潜力，在日常教育中有意识地培养队员的创新意识，使队员最充分地释放自己的潜能，去探索，去创新。从小培养他们的自主、自动意识，今天做学校的小主人，明天才能做新世纪现代化中国的主人。活动时，要增强教育过程的自主性，让队员自己作主人，自己出主意，自己做准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我发挥创造精神，自我训练创造思维的目的。队员们也只有在“动”起来，“活”起来的过程中，才能有所创新。兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生兴趣，就会激发强烈的探索欲和求知欲，并会不懈地投入到活动。一旦遇到困难，他们往往会充分发挥创新潜能，创造性地解决问题。丰富多彩的少先队活动，让队员在活动中充分展示他们个性，发挥他们的特长，培养他们健全的个性。例如，六一儿童节开展“六一”文艺会演，国庆节开展歌咏比赛和演讲比赛，一些重大的，特殊的日子开展书法、美术作品比赛。在这些活动中，学生们会唱的唱，会跳的跳，会画的画，会写的写，在愉快的活动中，队员们的个性得到了充分发挥，从而激发他们的创新能力。

3.少先队活动要贴近社会生活，让学生在活动中受到教育 少先队离不开活动,少先队活动是少先队教育的基本手段和方法，活动是少先队的生命，活动是少先队教育的基本途径和方法，少先队辅导员就是要打开学生心灵的这扇窗，让学生做生活的小主人，做生活中的小管理者，让他们从生活中得到体验，使他们在少先队活动中不断丰富自己的精神生活。要做到这些，少先队辅导员必须要有奉献精神，在紧张的学习氛围中，少先队辅导员应当安排有趣而富有教育意义的活动，让队员在活动中接受教育。队员们是十分喜爱并非常乐意参加活动的，同时活动也可以调动孩子们的积极性、激发他们的兴趣、通过他们的身体力行体验教育活动的成功。辅导员要善于抓住这一渗透体验教育思想的有利契机，结合本校实际情况，挖掘教育资源，多为队员创设活动项目，让队员自主选择。以“勤俭节约从我做起”为主题的少先队活动，引导队员从身边做起，从点滴小事做起，养成节约资源、爱护环境的环保意识和良好行为习惯，做一个具有良好节俭习惯的少年；“感恩生活”的主题班会，通过开展“我讲书中的故事”演讲比赛，教育队员热爱家人，尊敬老师，感恩社会，珍惜来之不易的幸福生活。通过开展“六一”、“元旦”、“国庆节”等重大节日活动，组织队员参加活动，对队员进行思想道德教育，提高队员的思想道德水平。让学生感觉到校园就是乐园，是自己愉快成长的地方。

少先队的工作是复杂的，是不断更新的。因而，我们要高度重视开展少先队活动，让丰富多彩的少先队活动调动队员参与的积极性，做到快乐参与。同时提高队员们的实践、思考、解决问题的能力。使是我们美丽的校园更加耀眼！

第三篇：少先队论文

在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力

近两年来，我努力以丰富多采的少先队活动为契机，树立为队员服务的意识，当好他们的大朋友，和他们一起设计方案，共同开展活动。让队员们在活动中接受教育，认识世界，得到锻炼，使身心健康发展。现将我校开展少先队主题教育即“在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力”的情况汇报如下：

为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：

1．让传统性活动不断深入、升华

⑴ 坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田

从向雷锋同志学习，爱心献他人，到抗震救灾；从向特困学生捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为灾区小伙伴捐书活动等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。零九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。我们班在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。⑵ 坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。

中队建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。我班广泛开展红读活动，利用奥运为契机，了解奥运的各方面的情况，举办了“喜迎奥运”红领巾小报展。

⑶ 坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利

我班力求一年一度的少先队活动都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。

2．让实践性活动多姿多彩。

⑴环境保护活动 为了增强队员保护环境，爱护绿色，热爱地球的环保意识，要求队员做到：①每个队员搜集一条环保信息，制作一张环保宣传卡，向全社会宣传环保。②不乱扔弃垃圾，少用或不用一次性垃圾包装用品。③每个小队至少养一盆花，记下养植记录和自己

进步的足迹。④积攒废旧书报，取之于林，用之于林，以纸换绿。人人争当环保小卫士，制订了环保小卫士守则：爱我地球，人人有责。爱护家园，重任在肩。环保知识，铭记心间。绿色呼唤，希望所在。小小行动，创造奇迹。保护地球，造福人类。99年4月19日在新世界广场举行了“以纸换树，保卫黄河”捐献仪式，共捐旧书报145.6公斤。现在我们每个中队都建立了回收站，回收易拉罐、旧书报，卖得的钱有的捐给希望工程，有的用于中队环境建设。

（2）雏鹰争章活动 本学期争章活动的主题是：“雏鹰争章学创新”。让队员们在争章活动中提高创造能力，培养创新精神。学校每月召开争章活动信息发布会。一年级开展了“我长大了”自己的事情自己做的活动；二年级学习队的知识，建立了苗苗儿童团；三年级每人都写了争章日记。四年级到队员家中做客，参观房间的布置并拍照。五年级争服务章与环保活动结合起来。六年级自学章与教学相结合，独创学习方法。

（3）主题队会活动 每学期我校都举行一次主题中队会的观摩活动，并且有评比、有表彰，使我校中队会的整体水平有了很大的提高。大队要求每位辅导员至少听两节队会。听队会的老师和领导做为评委，为队会打分。上学期以汇报争章活动为队会内容，整体效果好，基本上发挥了队员的自主性，体现了全体队员的参与性、实践性。但也有的队会还停留在唱一支歌，背一首诗的形式，还有老师包办代替的现象。针对这些问题，我除了及时与中队辅导员交换意见外，这学期还加强了对辅导员的集体指导和个别指导。如本学期以五自实践小课题的调查汇报为主要内容，我在辅导员学习例会上给老师讲如何转变观念，开好队会。我主动关心各中队队会的准备情况，与辅导员共同设计队会思路，向他们推荐参考材料，与老师们共同探讨，共同提高。现在我们已由两位优秀辅导员为全校的班队活动打响了头一炮，一位是具有中学高级职称的区级德育学科带头人，一位是从教二十多年具有丰富经验的中年教师，在对这两节班队会研讨的基础上，后面也陆续开始召开主题中队会。

第四篇：少先队论文

用心播种

用爱耕耘

——爱，开展少先队工作

我担任少先队中队辅导员工作已经有两年半的时间了。从校领导手中接过聘书的那一刻起，自己就一直在思索，中队辅导员的角色到底如何演绎，如何让队员们在少先队这个全新的领域获得进步，得到成长。我开始了自己的探索与努力。

首先，我利用中小队活动对每位队员进行养成习惯教育。我任教的是低年级，他们刚入校，有待加强养成习惯教育。针对他们求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特性，长期以来，我很重视结合儿童的特点和兴趣开展各种中队活动，对每位队员进行思想道德教育。注重狠抓习惯教育、及时纠正队员不规范言行。有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，做到以下两点：一是严抓、实管、经常、反复地对学生各方面习惯进行说理、教育。二是对表现优秀的队员采取多加表扬，进行示范教育的办法，引导其他队员学习。每周利用班会课进行全中队的检查反馈，早晨晨检时间还对头天的队员表现情况及时表扬、批评。我还积极与家长沟通联系，让家长了解队员在学校时常规要求，积极配合学校共同抓好养成教育。

其次，利用中队活动对每位队员进行思想道德教育。根据低年级儿童的年龄特点，我大多通过讲故事、设计中队活动的方式对他们进行思想教育。我校每周一举行升旗仪式，这是最好的爱国主义教育时机，所以从排队念《五星红旗》的儿歌开始，立正肃穆、行队礼或注目礼、唱国歌等，反复教育。我还利用国庆节的有利契机，开展“我对祖国知多少”的中队会，从国歌的由来、讲战争岁月的故事、听革命歌曲、看革命书籍等，通过宣传栏、图书角等形式生动的活动，在队员中深入开展爱国主义教育。培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。我还利用教师节、重阳节、妇女节、母亲节、元旦等节日开展各种对队员有影响、有教育性的活动。如三八妇女节关爱妈妈“五个一”活动：帮妈妈洗一次碗，自己洗一次袜子，给家人盛一次饭，给妈妈做一件小礼物，跟妈妈照一张合影。通过活动，家长们纷纷表示孩子懂事多了，知道爱家人，自己力所能及的事情也愿意尝试学习了，不再一味地以自己为中心，处处要父母为自己服务了。

第三，结合学校的要求，开展丰富多彩的中队活动。学校领导对少先队工作给予极大关注，在大队辅导员黄老师的领导下，我校的少先队工作开展得轰轰烈烈，精彩纷呈。我们中队也不甘落后，积极响应。而且通过集体活动充分发挥娱乐、导向、育人的功能，体现素质教育。作为辅导员我积极组织、鼓励队员们参与学校各项有意义的活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、科技文化艺术节等。在活动中，队员们相互关心，尊重理解和协作的素质得到了培养与提升。队员们对这类活动乐此不疲，兴趣盎然，积极投入。在“迎新年”的跳绳比赛中，我鼓励每个小队积极报名训练，并且摒弃了选拔环节，只要愿意参与，特别是胆小的刚入队的孩子，我都让他们去学校的大舞台展示。虽然结果是糟糕的，却是一个难得的锻炼胆量的机会。针对现在孩子独生子女“惟我独尊”的现象，我将中队会开到了室外田径场，带他们去操场上玩“两人三足”游戏，孩子们在摔倒、爬起、配合中，明白了团结、协作的重要性。我还将此事写进论文中，参加区“陶研会”的评比，获得了一等奖。可以说学生们受益匪浅，我也收获颇多。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。在工作中我努力实践陶行知先生的教诲，用自己的行动播洒爱，耕耘在杏坛，让它给我的少先队中队辅导员工作写下最美的注解。

少先队活动设计的“心”需要

关键词：少先队活动

心理健康

性格缺陷

内容提要：

少先队工作的出发点和落脚点是为少年儿童办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的儿童，而忽视了少数性格有缺陷的儿童。怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，力求少先队活动设计的巧妙、周全。努力满足少年儿童成长的多种需要。

少先队活动是少先队教育的根本途径，离开了它，少先队教育便成了无源之水，无本之木。①在长期的实践中，我们开辟了多种教育渠道，创造了多种多样的活动类型。“少先队活动要遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，突出少先队员的主体性。贯穿两条主线，一是发挥少先队的优势，开展少先队教育活动，提高少先队员综合素质；二是从少先队作为少年儿童自己的组织的角度，关注少年儿童身心健康成长，培养少先队员健全人格。”②我们的队活动设计及大多数着眼于第一条主线，重视了思想品德范畴的教育，而忽视了第二条主线，轻视了健康心理、健全人格的教育。本文总结了自己多年来的实践经验，提出了两条主线平衡发展的原理、策略与方法。

少先队工作的根本任务是把少年儿童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。“竭诚为少年儿童成长服务是少先队一切工作的出发点和落脚点。从少年儿童的学习、生活、娱乐、安全等多方面的具体需求入手，为他们办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。”③从中我们可以知道，接班人不仅要有高尚的道德品质，还要有健康的心理、健全的人格，这才是质量上的合格；我们还要面向全体少年儿童，决不落下一个，这才是数量上的合格。

今天的少年儿童生活在和谐稳定的社会环境里，有良好的学习条件，有充满爱的家庭，在此相同社会环境里成长起来的少年儿童有许多共同的心理特征，他们思想淳朴、天真活泼、学习认真、进取心强。但“世界上没有两个性格完全相同的人，因为人的性格在形成过程中是通过主体与客体的相互作用而逐步形成的。主体的先天性气质是千差万别的，客体也因其家庭、个人挫折、身边人群的多样性，形成了性格的差异。”④所以，绝大多数少年儿童的性格是健全的，只要极少数少年儿童的性格是有缺陷的。也正因为如此，我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的少年儿童，而忽视了少数性格有缺陷的少年儿童。这种设计的主流方向是正确的，但对照少先队工作的根本任务，不能不说这仍是一种缺陷。

怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。

首先，辅导员要有面向全体少先队员的观念。在日常工作中能牢记 “三个一切”，⑤不断提醒自己，告诫自己：在培养教育少先队员健康成长的道路上，决不让一个少先队员掉队。

其次，辅导员要做有心人。我们“要细心观察、发现，还要善于从精神状态甚至表情中发现每一个少年儿童可能存在的具体问题，把温暖和关怀送到每一个少先队员的心坎上。”⑥这有心人有两方面的要求：一要与少先队员接近，不仅要身体接近，还要心思接近。这样你才能了解他们的一切。二要善于思考，从心理学、教育学、行为学的角度，从少先队员的言行中，了解他们的心思，推测他们将来的行为。如果推测出的行为是不良行为，不仅要及时制止，还要溯及根源，以帮助少先队员从根本上改正错误。正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。⑦

第三，努力满足少先队员成长的多种需要，特别是对极少数心理有缺陷的少先队员，其矫正既要及时又要有耐心。心理学理论告诉我们，性格不是天生的，它是主客观相互作用过程中逐步形成的，在形成过成中是可塑的。发现越早，越有利于矫正，对少年儿童的伤害也越小。及时发现，及时矫正，不良行为还没有形成为稳定性的性格时，也就说不上有心理缺陷。但一旦形成，其矫正过程并非易事，也不会有手到病除那么见效快，其不良行为往往出现反复。我们决不能迁怒于儿童，这是性格习惯性的本质特性。所以我们还要有耐心。

第四，依法维护少年儿童的合法权益，力求少先队活动设计巧妙、周全。有性格缺陷的人大多数是胆汁质和抑郁质类型的人。前者情感和语言动作的发生强烈而难以控制，易产生过急行为伤害别人。后者往往敏感、多疑、感情较脆弱、内向、刻板，易产生伤害自己的行为。所以，活动设计时，要考虑他们的接受程度，不能让活动给他们产生心理压力，不能让他们的缺陷暴露在别人面前。最好是在所有的活动参与者不知情的情况下，达到对性格缺陷者的矫正。

第五，少先队活动设计中基本目标的多维性和层次性。目标的多维性是指少先队员在同一次少先队活动中受到教育的多中多样，既有道德品质方面的，又有情感意志方面的，也有习惯能力方面的等等。层次性是指在同一次少先队活动中不同队员所受到教育的差异。队活动主体、队活动着用的客体，全体队员、部分队员、个别队员可根据不同的需要，在同一个少先队活动中，设计出达到不同目标的环节，以满足队员不同的需要。

原理清楚了，策略掌握了，接下来是队活动的设计。《少先队辅导员工作纲要》指出，“辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，增设特色奖章。”要求辅导员根据纲要“举一反三，灵活运用”。在此列举几例，是满足少先队员心理需要较为成功的少先队活动设计。

例一，特别的生日庆典。有一个叫杨银的女孩，刚来我中队时，她一直面无笑容，双目忧伤，很少说话。经过家访我才知道，半年前，因水上事故父母双亡。幼小的心灵，怎么经得起如此沉重的打击呢？为了帮她抚平心灵的创伤，我以少先队活动的形式为她举行了生日庆典活动，师生一道唱生日歌、吃蛋糕、拍照留念。工夫不负有心人，灿烂的笑容终于回到了她的脸上。直到考上高中，她的宿舍里仍挂着那次生日庆典的照片。每遇到新同学她总要介绍这些照片：“这是我上小学四年级那年过生日拍的照片，我们中队的全体队员都来帮我过生日。那是我最难忘的一个生日，让我体会到了什么叫温暖，让我重新获得了生活的勇气。”

例二，书信带来的奇迹。有个女生，被查出患有白血病，要在医院接受治疗。因为离开了天天在一起的伙伴，被关在封闭的无菌病房里接受治疗，她无法接受残酷的事实，心情糟透了，治疗效果也很差。医生说，让她有生的欲望，乐观的心情是提高疗效的唯一途径。为配合治疗，我在她所在的中队开展了一次名为《心灵的呼唤》的中队活动。每个队员给她写了封热情洋溢的信。医生将整个中队的五十封书信，经紫外线杀菌消毒后送进了病房，奇迹便出现了。因为，每当她拆开一封信，就有一个队员在跟她亲切交谈，就会引起她对美好生活的回忆，就会看到她的微笑。

例三，特殊的演讲赛。我有个队员，其父母都是聋哑人，特殊的家庭环境使他性格内向，不爱言语，且有点儿口吃，一紧张就会嘴巴微颤，欲说无声。在一次主题为《我的理想》（演讲赛）的少先队活动中，为了让他能顺利的开口演讲，我做了精心的安排。在他演讲时，我让全体队员闭着眼睛，头枕双臂，作午睡姿势。再让他转身背对队员，并在他面前安排了两名一年级的小队员，用小凳子坐在他面前。告诉他：“今天，你就讲给这两个一年级的小队员听。”开始演讲了，他的声音有点哆嗦，他在努力说出每一个字。只一会儿时间，他的语调就平缓了许多。他像在放学的路上与自己的队员说话一样，神态自若，声音响亮，吐字清楚。最后，队员们“哗”的一片掌声，反倒让他觉得不自在了。自此后，他就明显爱说话了，在课堂上也常常举手回答老师的提问了，有点儿口吃的毛病也不见了。只见一男一女两名少先队员的手背上都在流血。包扎以后，我详细地了解了事情发生的原因：这男队员，因为经常帮助那女队员，另一男队员嘲笑他俩好。他俩极力否认所谓的“好”。嘲笑他俩的男队员说：“要证明你们俩不好，就让对方在自己的手背上划一刀。”他俩真的让对方各划了一刀。这件事引起了我的深思：

1、正常的男女少先队员关系被曲解，让他们感到恐惧；

2、证明的方式令人吃惊。为了帮助大家正确理解男女少先队员关系，建立正常的男女队员关系，在设计少先队活动时，安排了一次“什么是正常的男女队员关系”的大讨论。通过讨论，让大家明白了：少先队员之间应该互相关心，互相爱护，互相帮助；男队员尊重和帮助女队员不仅是个人修养和文明的体现，还是一种传统美德；歧视、讥讽、欺侮别人，是不道德的行为。

总之，只要我们牢记少先队工作的主要任务，遵循儿童心理、教育原理等客观规律，根据少年儿童心身发展的特点，调动整合社会各方面的资源和力量，一定能把祖国的花朵培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

有意“插花 ” 队员“当家”

——精心培养少先队员的小主人意识

摘要：

本篇论文阐述了培养少先队员小主人意识的理论原因，并介绍了中队辅导员精心培养队员小主人意识的经验和措施。进而指明：中队辅导员应该结合队员的特点重视培养队员的小主人意识。

关键词：辅导员 少先队员 主人意识

“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。新时期的少先队工作正是把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有真正发挥队员潜在的能力，只有学生主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己。自己管理自己的效果，其优势大大超过辅导员的说教。

每一个队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员的工作就要循循善诱地去激发队员的小主人意识。因此辅导员在工作中要注意角色的转换，从说教者变为引导者，精心设计并运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。下面我将从培养队员得主人意识得原因和措施两方面来谈谈。

一、为什么要精心培养少先队员的小主人意识 ？

1从队员的特点角度来讲，队员是不是能生活得很有趣味，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，与辅导员是否精心培养他们的主人意识有密切的关系。队员是处于发展过程中的人，是不成熟的人，是一个正在成长的人，需要辅导员的精心培养。队员既不是辅导员的四肢，可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不依自己的意志为、转移的客观存在，当具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。在一定意义上，可以说，学生的生活和命运都和他们所在的学校和所遇到的辅导员有极大的关系。

2从教育角度讲，队员是在教育过程中发展起来的，需要辅导员培养他们的小主人意识。蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。培养队员的主动性，就是我们教育过程中的一个重点。在现代信息社会和知识经济时代，队员主动能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。队员都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的愿意、自己的知识和基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个队员也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的，也不能改变的。辅导员不可代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替队员明白任何一个道理和掌握任何一条规律。辅导员只能让学生自己读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化，队员是教育的主体，只有充分发掘队员的主动性创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人，学校的主人，社会的主人，既然培养队员的小主人意识如此重要，需要辅导员这位园丁做个有心人，精心设计少先队的工作，下面我从“心理主动”，“实际行动”，“ 反馈提升”三方面来谈一谈培养小主人意识的措施。二 如何精心培养少先队员的小主人意识。

（一）辅导员要积极地期望并鼓励队员“心理主动”。

1辅导员鼓励队员，坚定队员作主人的信心，让队员自信“我能行”。

教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让队员 “主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。这就需要辅导员尊重队员的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。例如，我们班级的“唐某”同学虽然长得是人高马大，却非常害羞，每次跟老师讲话都是低着头，目光不会交流，满脸红通通的，甚至有一次在寒冷的冬天，他鼓足勇气到我办公室来要他的“游戏机”时，我跟他谈了大约五分钟，发现他的鼻子会渗出一层层的汗珠。于是对他提出要求：“与老师讲话时要大方，不要低头。而且要担任体委工作。”两方面进步了就可以拿回游戏机。虽然他执意不肯做体委工作，我坚持说：“我相信你一定会做好体委工作的。”最后他答应了，而且实际工作也很出色。在男子篮球比赛中他担任了投篮的主力，在他的带领下，我班的篮球比赛成绩获得了第一名。他也在比赛中出了名，并且参加了学校的体育篮球队，担任篮球队的队长，体育老师还经常在众人面前夸他是个“专业队长”。心理学家说得好，如果一个人觉得自己有点愚蠢，那么，他就会表现得很愚蠢；如果一个人觉得自己端庄高雅，他就会表现得端庄高雅；如果一个人有信心，他就会表现得很有信心。“相信自己能，便会攻无不克。”所以要特别注意队员自信心的培养，引导队员发现自己的优点和长处，帮他们钻出胆怯之“茧”，飞向自信的蓝天。

2集体成员也要互相关爱，让队员拥有更多的心理支持动力。

班级体既可以成为学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的泥潭，班级是一个由不同学生组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。一形成正确的班级舆论导向，让学生在安全自由的集体中立自信。给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。

教育新课程的改革，对教学工作有了新的要求，对学校的少先队工作照样有着新的指导。多年来，我对少先队工作积极摸索，追求拓展学生个性发展的空间。如今，新课程的改革在全国轰轰烈烈地展开，为我校少先队工作的创造性发展提供了新的契机。

在少先队管理中我发现，要抓好少先队工作，最重要的就是要调动学生的主动性和能动性。以前的以辅导员为核心，几位学生干部包揽的旧模式已严重地制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。因而，要想改变这种局面，就得放手给学生，让学生来参与学校的管理，让学生来管束学生，让学生来督促老师。但怎样才能让学生成为我们的主力军呢？

少先队工作是千头万绪的，单单抓队的建设是远远不够的，更重要的是要开展活动。美国的教育学家村威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，少先队活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。在3·15这个特殊的日子里，我校举行了“我是交易会小主人”活动，让孩子们自学《消费者权益保护法》。今年的“六一节”，我校准备一改常规，不再由老师根据教育主题统一设计组织活动，而是想让学生自行投稿，让孩子们自己设计“六一怎样过”。我们将从学生的设计中采纳一些较为合理的、新颖的做法，从实际兴趣、周边环境、家庭条件出发，激发学生的兴趣，让学生喜欢什么就做什么，让学生感受到成功的喜悦，在活动中获得真情实感。这也许会是刻骨铭心、一辈子难以忘却的体验，这才是最有价值的教育。少先队的工作是复杂的，是不断更新的。因而，我们要用新的理念来安排少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作才会有新的突破。我相信，在我们大家的齐抓共管下，我们少先队工作将会更上一层楼。

第五篇：少先队论文

在活动中体验，在体验中成长

内容摘要：少先队是学校德育活动的载体，活动育人又是学校少先队的优势，开展活动是少先队工作的生命与活力所在。体验是一种教育理念，所有的少先队活动都应该渗透体验教育的思想。让队员们在活动中体验，在体验中成长！

关键词：活动 体验 学校 社会 家庭

一、活动体验教育的必要性

长期以来,小学德育的实效性一直难以提高,主要原因是传统的学校德育工作存在以下几种弊端：

1、德育指导思想上重智轻德,“德育首位”尚未到位。“德育说起来重要,干起来次要,忙起来不要”;“出事有德育,无事无德育”的现象非常盛行。

2、德育目标和内容上过度理想化,缺乏时代性、科学性和层次性。德育目标及内容往往以过度理想的人格标准作为目标,“假、大、空”抽象口号式的德育内容过多,把理想与现实割裂开来,缺乏符合学生年龄特征和实际接受水平的考量。

3、德育方法单一化,说教仍占主导地位。传统德育往往忽视学生的主观能动性,把学生当成消极接受道德说教的“录音机”、没有自主和独立思想的教育对象,缺少最关键的体验环节。

4、德育评价简单化,往往是以“智”代“德”。许多学校把学生的思想品德评定归在考评德育知识和千人一律的操行鉴定上,缺乏较为客观的品德评价机制。由于这些德育弊端的存在,还有家庭教育的偏颇,以及社会不良现象的影响,使少年儿童产生了认知与行为不能统一的矛盾,有的甚至连基本的道德规范都不得而知。如公交车上让座;同学间的摩擦要以理服人等。

要克服小学德育建设的弊端,取得良好的德育效果,笔者认为必须加强活动体验的教育。只有通过活动实践的体验、行为刺激,才能让德育内容在学生心中内化,通过内因的作用,成为他们自觉的意识和行为,从而强化德育效果,达到育人的目的。

当今社会，什么样的教育形式最受孩子们欢迎呢？我想应该是“我参与、我体验、我实践”的体验教育模式。而少先队是学校德育活动的载体，活动育人又是学校少先队的优势，开展活动是少先队工作的生命与活力所在。少先队活动是少年儿童学习与交往的课堂，它能培养学生爱人爱己的优秀品质，促进他们身心健康发展。因此少先队设计好的活动往往能达到事半功倍的效果，为学校德育工作的开展锦上添花。

二、少先队活动体验教育的主要途径

（一）在学校里体验。

1、围绕推广“弟子规”活动为契机，进一步开展少先队体验教育活动。

利用校内的有效资源，开展了行弟子规活动、歌谣诵读比赛、手抄报、书画等比赛活动。根据少年儿童中独生子女多、参加家务劳动少、缺乏良好的劳动习惯的问题，在少先队员中深入开展了“家务劳动，我能行”活动。

2、不断深化诚信教育。

开展了“创建诚信校园、培育诚信师生”活动，以“诚信教育、诚信管理、诚信服务”为出发点，以“诚信行为、诚信制度、诚信文化”为着眼点，紧紧抓住学习教育、活动引导、制度建设等关键环节，有效地在校园内营造守信为荣、失信为耻的校园文化氛围，提高师生诚信素养。

3、开展丰富多彩的主题活动，使队员健康成长。

以妇女节、植树节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、感恩节等各种节日为教育契机，通过举行队活动、出墙报、国旗下讲话、运动会等活动，促进学生的文明礼仪，加强队员的全面发展，从中踊现出一大批优秀队员。

4、加强学校文化建设，营造书香校园。

我校通过开展“书香校园”系列活动——“我的一句话”、“书香班级评比”等活动，有力促进了校园文化建设。特别是在学校举行的“奋发向上，崇德向善，讲故事比赛”中，学生更是热情高涨，兴趣盎然。我们在活动中强化书香意识，营造书香环境，提升了书香品位。同时还通过各种知识竞赛活动，引导广大青少年多读书、读好书、读新书。推动了青少年营造自觉读书的良好氛围。

因此，少先队应该在学校开展多种体验活动，让队员们明白一个道理，获得一种感受，培养一种习惯，学习一种本领。

（二）在家庭中体验。

1、家长角色体检。

开展“当一天妈妈”“今天我当家”“给妈妈一个惊喜”等活动,引导队员们在家里做一些洗碗、做饭、烧菜、洗衣服、当采购员等力所能及的工作,让他们体验父母为其付出的辛勤劳动,体验为人父母的辛苦。

2、开展帮困助残活动。

“爱的教育”应该是学校德育工作坚持已久的一大主线。学校少先队大队部的“爱心作业”可以包含两项内容。一是爱人民——学习网站、电视、报刊上有关抗洪抢险抗震救灾的感人事迹,积极参与“我为灾区献爱心”等扶贫救灾系列活动;二是爱他人——坚持每个寒暑假一贯的做法,搜集废品,保护环境,同时将空易拉罐、废饮料瓶等物品集中变卖,变废为宝,帮助有困难的人。使“关心他人,帮助他人”这一思想从队员们心灵深处萌发,成为他们自觉的行为。

（三）在社会上体验。

社会是个大舞台，它给队员提供了最广阔的体验领域。学校要多多开展活动，让队员通过活动接触各行各业的劳动者，体验劳动的艰辛和价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，了解并遵守社会规范，增强法律法制规定，促进道德行为的养成。今年的暑假期间，我校让队员对“青少年与网吧”这一现象进行了社会调查。通过调查、访问、交流，队员们对网吧也有新的认识，知道网络可以加强同世界的联系，培养和提高时代的科技适应能力，作为小学生，在完成学业的基础上，在父母老师的指导下，上网学习、娱乐，获得信息并非完全不可，但是也认识到迷恋网吧，沉溺于虚拟时空所造成的种种危害，懂得要做到适时、适度，要处理好上网娱乐与上网学习、上网学习与读书学习的关系，树立科学、理性、自觉的网络道德观念。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想感情和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，教育目标才能内化为少年儿童的基本素质。所以，我们学校将继续不断地挖掘出更多更适合少年儿童去体验教育的活动，为少年儿童营造一个良好的活动氛围，让他们在活动中体验生活，在体验中了解社会，在了解中明理立志，做一个对社会有用的人。