问银河说课

第一篇：问银河说课

一、说教材

我说课的内容是苏教版二年级语文（下册）的最后一篇课文，题目是《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

根据教材特点，本课的教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过听、说、读、写学会本课生字。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

二、说教法

依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

三、说学法

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。

在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你„„”,每个问题几乎都是“有„„吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

四、说过程

我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

一、激趣导入

1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗？

2、板书课题，读题

3、复习生字词的读音

二、细读课文

1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的？

2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段

A、画一画课文内容（画出清澈的河水、小鱼、小草）

理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀？想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么？

B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗？银河里究竟有些什么他知道吗？指导朗读，（展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气）

4、学习第二自然段

A、画一画课文内容（画出客轮、伸着大鼻子的货船）

B、你见过伸着大鼻子的货船吗？那文中的小朋友为什么这么说？

理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗？指导朗读。（读出银河的宽广，小朋友的好奇）

5、学习第三自然段

A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样子的？（相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁）

B、了解“牛郎织女”的故事。

C、你会读这一自然段吗？指导朗读。（读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）

6、学习第四自然段

A、介绍葛洲坝并出示图片

B、银河上会有拦河大坝吗？谁愿意来读一读这个自然段？指导朗读。（读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问）

7、小朋友的问题问完了吗？

指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你？。（强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣）

六、展开想象，发散思维。

1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗？跟同桌说一说。

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

七、拓展延伸，升华情感。

你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

第二篇：《问银河》评课稿

《问银河》评课稿

“听之晓之心知肚明，学之用之学以致用”。上周星期三，我有幸再次听了李老师的课。我这是第二次听李老师讲课，每一次听她讲课，都受益匪浅，收获良多。每每听她的课，都让我如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽。在精彩纷呈的课堂上，我们每一个师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。她那自然随和的教态，和蔼亲切的笑容，无不给我们留下深刻的映像。下面我将说一说对她这堂课的看法。

《问银河》是北师大版小学语文实验教材一年级语文下册第十二单元的第二课，这是一首文学性很强的儿童散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚仰望银河所引发的许多绮丽的遐想，提出了一系列有趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。全文语言流畅，富有童趣，读来朗朗上口，再配有精美的插图，有效地帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。全诗六个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。李老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点、难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，情、趣、实、活共显，创新性、差异性、实效性、主动性并存，亮点纷呈，精彩不断，主要突出地表现在以下几个地方：

1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念设计新。

李老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展、语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受银河乃至宇宙的奥秘与神奇，进而培养孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向，激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

李老师始终坚守语文教学的本真，围绕“一个中心”，“两个基本点”来设计教学，即以语言教学为中心，以培养语文能力和提高语文素养为基本点，不论是知识与技能、过程与方法，还是情感态度与价值观，三维目标都是有机整合，循序渐进，充分体现年段和教材训练的重点。如小组合作探究课文2——5小节内容中，李老师先让孩子分组有感情地朗读，紧接着抛出问题：丁丁冬冬分别向银河提了什么问题？然后，孩子们以组的形式进行合作探究，最后，李老师逐一对探究结果进行检验、整合。整个过程井然有序、有条不紊。尤其令人感动的是，尽管课文内容浅显，但对于一年级小朋友来说已经不简单的教学过程中，李老师在深入透彻的讲解中始终没有忽略对朗读技巧地指导，因为她深深地知道，“读”不仅仅是这篇文章乃至这堂课的重点，更是对课文理解的有力帮助，是对孩子语文能力和语文素养的提高。试想，一堂没有精彩朗读的语文课是多么可怕，一个不会朗读的孩子是多么可悲。李老师在指导朗读上不厌其烦，循循善诱，如，“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有长着胡子的小虾？有没有穿着硬壳衣服的田螺？她一遍又一遍，耐心地教孩子朗读，优美深情的读书声回荡在校园的每个角落。再如，当教学“你那里有没有长着胡子的小虾？有没有穿着硬壳衣服的田螺？”的时候，李老师顺势利用填空的方式进行反馈教学，既是对课文内容的巩固，及时进行课堂反馈，又是对此类填空知识的扩展应用。在此基础上，她非常自然完美地引出了拟人句这一语法知识，并巧妙地对它的作用进行了深入浅出的传授。可以毫不夸张地说，李老师这堂课课时目标具体、准确、科学、实用、实在。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，李老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。在朗读中，善于抓语言因素，突出语言文字的训练。如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河，银河，请你告诉我······”每个问题几乎都是“你那里有没有······？”这种表达方式上的相似，使得语言富有韵律，便于朗读和背诵。李老师紧紧抓住这一课文特点组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的特点。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行对大自然的喜爱与探索。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，李老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、合作读、角色读、配乐读等），发挥学生的想象力和创造力；运用模仿丁丁冬冬向银河提问，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对银河乃至整个宇宙的探索兴趣，升华了情感美。

5、教学板书设计新颖独特，版面布局巧妙得当，业务素养高。

关于板书，这里有个故事。在中国，上世纪80年代初期，学校老师以说教为主，“满堂灌”是其主讲方式。在80年代后期90年代初期，教师不说了，转为让学生做题，于是题海大战开始了。直到本世纪初，为了响应以“学生为主体，教师为主导”的素质教育口号，教师开始千方百计“问”学生了，于是一趟课一问到底。随着近期多媒体在教育上的盛行，又出现了满堂以学生看大屏幕为主体，教师点点点，学生看看看，一堂课下来，老师成了放电影的了，学生是看电影的，黑板上一个字都没有。所以，有关专家美其名曰，中国教育之“四怪”。而在李老师的这堂课上，既有精彩的多媒体展示，色彩与声音并存，令听者享受其中，又有板书设计，布局与内容同在，浓缩了课文的精华。版面设计恰到好处，最右边是原封未动的班级奖励设计，最左边除了大屏幕，是生字板书，中间是全堂课的重中之重——以一个大问号为形状的板书。版面并不大，她却能运用得如此巧妙合理。是的，勇于创新、善于创新，是合格教师的主要标准之一，而李老师很好地诠释了这一标准。

6、在课堂教学中，及时发现学生差异，正确引导，课堂教学多元化。小学低段的孩子表现欲比较强，当李老师引导得当，学生朗读兴趣被激发后，因为有没被抽到单独朗诵的同学显得有点沮丧，甚至出现唉声叹气的情形时，她能及时地进行心理疏导，排除孩子内心中不必有的情绪，从而教会孩子学会等待这一习惯上的养成。她提问能照顾到不同阶层的孩子，我细心留意了一下，不论平时上课认真、作业整齐、常常受老师表扬的孩子，还是，经常进办公室受批评的学生，她都能兼顾，很好地体现课堂教学“以人为本，人人得以发展”的理念。

7、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，李老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，我前面说过，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧极为丰富，值得我好好学习。

提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如有一个男生表现很积极，发言因为没有经过认真准备，答案不合李老师的意愿，李老师的评价使他有受挫之感。

3、教学环节一般以“激情导入”、“新课传授”、“学习反馈”、“课堂小结”、“作业布置”五大块组成，但是这堂课时间仓促，没有课堂小结，忽略了作业布置。

4、教学环节紧凑，充分落实了教学目标，尽管做到了激发了学生的想象力，但重难点不是很突出，如“培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情”这一目标没能和说课稿相一致。

5、课堂教学不仅仅是技术，更是艺术，整堂课教学过程没有高潮，课堂显得平淡，气氛较沉闷。

6、小组学习没有安排组长等负责人，整个组内讨论显得松散凌乱，给学生讨论的时间太短，合作探究流于形式。

7、没有及时纠正孩子拼音方言方面的错误，如有个学生把“闪闪”读成了“sǎn sǎn”。

8、提问方式过于简单、粗浅，大多运用填空式与选择式提问法，注重知识积累，忽略对学生思维能力的培养。

第三篇：问银河

24、问银河

设计意图：

本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。要激发学生多提问，将书中的问题通过图画描画出来，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。还需要通过朗读，读出诗歌的韵味。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课的8个生字，横线格内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。教学重点、难点

识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。激发学生探索宇宙奥秘是本课的难点。

教学准备：多媒体课件、了解与银河有关的科学知识

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、初步了解课文内容。

2、能正确地朗读课文

3、认识本课生字，学会5个。

一、情境导入，激发兴趣

1、老师板书“银河”，指名读。

2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？

3、出示课件图片

4、看了图你想说什么？

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。要求学生认真听。

2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？

3、学生自由练读课文。

（1）借助拼音，读痛课文

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。

4、学生小组内轮读，互相评价：

一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。

5、检查自读情况

（1）指读字词正音

（2）谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

6、谁能正确、流利地读完整首诗？

三、合作识字

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会剩下的生字

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

一、复习旧知、导入新课

上节课我们初步学习了第24课，读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙锅内仰望星空，看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小作者不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。

二、自主探究、读中感悟

1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？

2、读后指名回答。初步感知1-4自然段

3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。

1、出示词语，2、开火车读

3、小组合作识字

4、交流，师范写5个

5、学生描红

（1）学习第一段

画一画课文内容。

理解清澈，想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么？

指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。

（2）学习第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的问题问完了吗？指导读好第五自然段，强调“好多好多”读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣。

5、学生齐读全文

三、展开想象学习提问

1、过渡：听着小朋友的朗读，老师好象看到了银河里那一颗颗会眨眼的星星，漫天的星星，初看好象同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面，我们呢再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？

2、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子来问一问吗？银河、银河，请你告诉我：你那里有没有？有没有？

（1）试着说给小组里的同学听。

（2）全班交流

四、思维拓展，学会运用

1、刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好！那么谁能像小作者一样把自己提出的问题连成一首小诗呢？

2、银河究竟是什么样的呢？（板书？）老师把这个问号留给你们，相信将来你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。

3、学生随着音乐读完整篇课文。

五、总结全文、布置作业

1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。

2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流。

六、学会剩下的生字

1、出示生字

2、师范写，生描红

作业：

1、完成习字册。

2、根据课文内容填空

（）的河水（）的河面

（）的斜拉桥（）的客轮

板书：

问银河

神秘的银河

探索奥秘的兴趣

主备：陈志红 教后记：

第四篇：问银河

问银河（仿写）

甘肃省会宁县东关小学一（6）中队薛迪 邮编：730700指导教师：苟永霞

夏日的夜空，有条闪闪的银河。

银河，银河，请你告诉我：

你的家在哪里？

我能不能去你家里做客？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有长着长鼻子的大象？ 有没有穿着洁白衣服的天鹅？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有绿绿的小草？ 有没有红红的苹果？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有可爱的小火猴？

长大后能不能变成烈焰猩猩和烈火猴？

银河，银河，你能不能告诉我？

第五篇：问银河

《问银河》第二课时教学设计

教学目标：

1、复习13个生字，会写3个字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过诵读儿歌激发学生的想象力与创造欲望。教学重点：

有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。教学难点：

结合课文内容，大胆展开想象。教学准备：

1、了解与银河有关的科学知识。

2、生字卡片和相关课件 教学过程：

一、直接导入，复习字词

上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，你们仿佛看到了什么？生：一个小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向银河提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗？（齐读课题）咱们先复习一下上节课学习的字词。

1、（出示字卡）开火车认读

2、（出示课件）指名读词

二、精读课文，读中感悟

1、小朋友一直对银河充满了好奇心，他满脑子里都是对银河的疑问。他到底向银河提出了哪些问题呢？同学们把书打到50页端起来，指名课文，边听边想小朋友究竟问了什么？（生答师课件出示三组问题）

2、小作者之所以提出了这些有趣的问题，是因为他看到过地球上美丽的江河。你们想看吗？好，现在教师就带大家去欣赏一下。（生看河水图片）谁能用优美的语言描述一下你所看到的？

3、朗读第一组问句（一阵风吹过，你可起浪？你可生波？）：（1）（出示第一组问句）第一个问题，小朋友是想到了什么情景才问出来的呢？（刮风）

（2）如果河面上微风吹过，河水荡起小小的波纹，美丽的浪花在水中舞蹈，想到这个情景，你会怎么问呢？（生读）

如果河面上刮起大风，河水翻滚，卷起一个个大浪向岸边冲过来，想到这个情景，你又会怎么问呢？

（3）闭上眼睛边想象边读出自己的感受。

4、感悟第二组问句

（1）小作者又连续问了几个问题？（四个）齐读

（2）这四句中都有一个共同的词，是什么呢？（可有）我们可用什么换一下？（有没有）对比读，哪个好？为什么呢？

（3）用“可有”不但体现出了诗歌的韵律和节奏，同时，作者心中有那么多的疑问，他一定是非常着急地想问出来，更体现了小作者的急切心情。谁能把小作者急切的心情读出来。

指名读——男女生合作读

（4）这一问，小作者想到了四个河里的小动物，它们是谁呢？同学们拿出笔用喜欢的符号画出来。汇报：小虾、泥鳅、小鲤鱼、田螺

（5）同学们请看大屏幕，谁能按照课文内容填空。生填后做动作读。在河水中除了有这些，还会有什么呢？同学们仿照上面的句式说一说。（生说： 的）

现在，同学们一定有很多问题要问银河，你们能学着作者的样子问一问呢？（出示课文句式）“那里，可有 ？可有 ？

同桌互说——全班汇报

5、感悟第三组问句：（1）丁丁又问了什么呢？生答（2）边做动作边齐读。

6、小作者是个非常懂礼貌的人，它没有直接去问，而是很有礼貌地说——（生读：银河，银河，请你告诉我）

（1）孩子们，这句话在文中出现了几次？读法一样吗？为什么？（省略号）

（2）试读，对比读

（3）如果你站在地球上，面对遥远的夜空，你会怎么说话？（手势）指名读——手势齐读

7、每一位同学们都已经读出了自己的感受和理解，现在咱们合作，把这首儿童诗有感情地读一读。请同学们按照屏幕的角色来读。（看屏幕）分角色齐读。

[课间律动]听着同学们的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌——《闪烁的星星》，同学们会唱吗？全体起立，咱们边做动作边唱。

三、尝试背诵，拓展运用

1、这首儿童诗你喜欢吗？咱们能不能试着背下来呢？（生自由背——指名背——齐背）

2、漫天的星星，初看好象同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系的里的一个“小家庭”。下面，我们呢再来仔细地看一看银河。（出示银河图片）想一想：你要对银河提出什么问题？有谁能像作者一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦！谁愿意来试试（出示句式：银河，银河，请你告诉我……）

四、自主观察，指导书写 学习：鲤、硬、壳

1、生观察后交流

2、师范写：鲤、壳

3、每个字写两遍

五、展示资料，拓展延伸

1、不但小作者对银河好奇，你们也一定非常好奇吧？为了满足大家的好奇心，老师就给大家放一段关于银河的录象。

2、课前，老师让同学们搜集了关于银河的资料，谁能用流利的语言介绍一下你了解的银河。

总结：自古到今，人类都在探索银河系的奥秘，每一次探索，都是来源于疑问，通过疑问，人类破解了一个个关于银河的奥秘，老师希望同学们拥有许多童年的问号，也期待你们长大后能亲自把一个个问号解开。

课后，请同学们把你们创作的《问银河》的小诗写在写话本