浅谈课外阅读教学的体会

第一篇：浅谈课外阅读教学的体会

浅谈课外阅读教学的体会

剑阁县实验学校杜会明

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点体会。

一、培养兴趣

当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事梗概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。利用晨会时间在班上给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》、趣味成语、励志故事等，让我娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界和动听的故事之中，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。从而产生并持久发展对阅读的强烈而浓厚的兴趣。

二、归纳方法

兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看；或者读了好文章，却没

有积累，写作时依然不会应用。因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义；其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的“阅读宝库”中。另外也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感，让学生把自己积累的点滴写下来。

三、培养习惯

培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生容易松懈。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来促进。例如，对于前面提到每周阅读交流总结和读后感等，可以进行各种形式的评比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍，然后经常组织学生朗读其中的一些好文章。

四、提供场所

广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣，积累

阅读的能力和写作素材，让学生体会成功的乐趣，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而形成良性循环，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平。

五·开展活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。

综上所述，坚持“以读为本”，引导学生学会阅读，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。让学生从小养成独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让他们从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

第二篇：高中英语课外阅读教学体会

高中英语课外阅读教学体会

阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。纵观近十多年的英语高考试题，不难发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具有鲜明的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。

1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。

从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础训练部分的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。学完课文之后，我利用一节课让学生读能力提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练习。同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。我在教完了一个单元之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。

2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学

要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语四会能力，笔者认为《 新概念英语》是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文注释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，掌握重点句型和语法知识。这本书里最好的练习是Summary Writing 和Composition 两部分，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并交流。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基础，增加了学生的学习兴趣和自信心，消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。之后，我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新概念英语》第三，第四册。

3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学

高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。事先，我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。阅读之后，学生要用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识，我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，节日习俗，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。

经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动；掌握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大理想并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分非常自豪，英语分数成为许多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读能力，也为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。

（作者单位：甘肃省宁县第四中学）

第三篇：课外阅读课听课体会

课外阅读课听课体会

岭回小学

郑瑞莲

1月5日，我听了三节课外阅读观摩课，一节是由毛蓓蕾老师执教的《吹小号的天鹅》，一节是由赵俊荣老师执教的“阅读伴我成长”，还有一节是由董玉娟老师执教的“走进童话世界”。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。这三位教师为我们上了引路之课，又拓宽了我们教学的思路。每位教师都精心设计，精心准备了，达到了理想的效果。我认真聆听了每一节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。

总的来说，三节课执教的老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。有效读书方法的反复运用，不仅能使学生养成良好的阅读习惯，而且能使学生形成一种终身受益的阅读能力。教师传授给学生的不仅仅是课的内容知识，更重要的是教给学生阅读的方法。

阅读时往往由词到句，由句到篇，要经过由整体到局部，再由局部到整体的认知过程，这两节课，教师都引导学生先理清文章层次，然后，以“你觉得„„怎么样”、“你从中体会出作者的什么感情”等等这样的问题，由浅入深，抓关键词、关键句、关键段，全面展开阅读活动。这种安排，既遵循了学生由感性到理性的认识规律，又符合短文的写作特色，还进行了读写的迁移，同时“边读边想”这一训练重点贯穿于整个阅读活动的始终，学生的阅读因为有的放矢，有法可循，效率就会大大提高。赵老师、董老师在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。毛老师的《吹小号的天鹅》一课，课堂上播放插图学生发挥想象大大激发了学生的阅读兴趣。

联系自己的教学，我觉得学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功的乐趣了。

1、引导学生自主学习

（1）激趣

从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育，学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要问题。

（2）引导学生自我体验

体验是每一个人都经常经历的，但每个人体验的方式都不同。在体育教学中我们应选择怎样的方式去让学生体验是要研究的问题。在实践教学中我们要根据不同的教材、学生的年龄特征等条件去选择时机。“语文学习的外延与生活的外延相等”，对此我感悟很深。我要努力将语文引向自然，引向社会，引向生活，引进时代活水，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。比如带领学生积极投身到社会实践中去，参加社会团体举办的各种活动。让孩子热情投入到广阔的自然中去。

2、促进学生自我完善

实际上，学生自我完善动作的过程也就是教师点拨的过程。所谓“点拨”是指教师用简练的语言、形象生动的比喻、严密的逻辑方法，利用多种教学媒体，指点或指示学生通过自己的努力获得知识，开发智力，提高自己能力的一种教学手段。

自主学习、自我完善、自我发展这三个过程是循序渐进、不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式教学，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了学习技术、技能和培养终身体育意识的作用，激发了学生的兴趣，使学生 不断完善，不断体验到成功的乐趣。

第四篇：建筑机械课外教学

建筑机械课外教学

一、某年某月一天的20：25分在某地郊区的一处建筑施工工地上发生了一起由施工升降机下行过程伤人致死的生产安全事故。

事故过程：事故发生当天的18：00时，劳务队通知施工升降机司机业某夜间加班，业某说有事不能加班。劳务队在晚上加班时便采取了谁使用施工升降机谁开的方式。20：25时王某开施工升降机上二层送料后下行时将推一小车砂浆不慎跌入升降机底部的李某脑部砸伤致死。经过事故调查了解到有下列因素和该起事故有着联系：

1、开施工升降机的王某是劳务队的一名普通杂工；

2、施工升降机的运行关门、开门断电停运的联锁安全保险装置不起作用；

3、死亡的李某51岁才上班7天；

4、施工升降机进、出料口防护棚内照明灯不亮（损坏）。要求：

（一）对整个安全事故进行事故原因分析:

1、施工升降机司机必须经专门安全技术培训，考核合格后，持证上岗；

2、施工升降机每班首次运行时，必须检查制动器灵敏性和安全防护门、上限位、前、后门限位，确认正常方可投入运行（施工升降机的运行关门、开门断电停运的联锁安全保险装置不起作用）。

3、当吊笼及重体运行通道上有障碍物，或护栏内、导轨架上、附墙架上有人工作时，禁止开动升降机。

4、施工升降机启动前必须先鸣笛示警，夜间操作应有足够照明。

5、李某本身年纪偏大，动作不敏捷，视力及听力都不好；

（二）分析事故责任:

1、施工方：（1）不应该让非专业人员开升降机；

（2）当吊笼及重物运行通道上有人工作时，应禁止开动升降机；

（3）当进行夜间作业时，应保证工地的充足照明；

（4）应定期对升降机进行检查、保养和维修；

2、王某：（1）自身非专业操作人员，不应开动升降机；

（2）操作时应该参照相关操作规范，保证自身及他人的人身安全；

3、李某：（1）本身的年纪稍大，在工地工作时没有特别注意自身的安全，自己跌入施工升降机底部；

（2）在夜间工作时，应特别注意是否有其他机械工作，留意工作场地的安全；

（三）根据法律法规提出事故处理建议:

1、施工方（劳务队）应承担主要责任。

（1）不应让王某（非专业操作人员）开动升降机，应派持证的专业人士进行操作；（2）应该向工地的各种工种的工人普及安全知识；（3）应监督相关人员进行机械的检查、保养和维修；

2、王某应承担次要责任。

（1）自身非升降机司机，不应随意操作；

（2）在进行操作作业时，应按照相关操作守则、规定进行操作，保护自身和他人的人身安全；

（四）总结本事故教训和整改措施:

1、王某应由司法机关追究相应的刑事责任；

2、业某应由司法机关追究相关的刑事责任；

3、应对施工方（劳务队）和王某处以相应的罚款（20万元）；

4、对主要责任者业者的租赁公司处以相应的罚款（15万元）；

5、对施工总承包方处以相应的罚款（15万元）。

二、2012年5月8日，某建筑工地发生一起搅拌机机械伤人事故，造成一人死亡。

事故经过：2012年5月8日，在某中建局总包、广东某建筑公司分包的动力中心及主厂房工程工地上，动力中心厂房正在进行抹灰施工，现场使用一台JGZ350型混凝土搅拌机用来拌制抹灰砂浆。上午9时30分左右，由于从搅拌机出料口到动力中心厂房西北侧现场抹灰施工点约有200米左右的距离，两台翻斗车进行水平运输，加上抹灰工人较多，造成砂浆供应不上，工人在现场停工待料。身为抹灰工长的文某非常着急，到砂浆搅拌机边督促拌料。因文某本人安全意识不强，趁搅拌机操作工去备料而不在搅拌机旁的情况下，私自违章开启搅拌机，且在搅拌机运行过程中，将头伸进料口边查看搅拌机内的情况，被正在爬升的料斗夹到其头部后，人跌落在料斗下，料斗下落后又压在文某的胸部，造成头部大量出血。事故发生后，现场负责人立即将文某急送医院，经抢救无效，于当日上午10时左右死亡。要求：

（一）、对事故原因进行分析:

1、文某：文某的违章作业（在搅拌机操作工不在现场的情况下，私自违章开启搅拌机，且在搅拌机运行过程中，将头伸进料口边人跌落在料斗下，导致料斗压在胸部，造成头部大量出血而死）是事故的主要原因。

2、间接原因

（1）施工方：未对各种工种的工人进行安全教育的普及；（2）总承包方：对施工现场的监督不够；

（3）文某（工人本身）：自己的安全意识不够强，且未按规范进行作业；

（二）、作出事故责任认定:

1、文某：因自身的违章作业导致自身的死亡，应承担主要责任；

2、施工单位及总承包方的监督及安全教育力度不够，应予以追究相关的责任（只追究管理、监督不力的责任，不承担相关的刑事责任）。

（三）事故的预防对策:

1、总承包方：（1）应加强对施工方的相关监督；

（2）应加强对施工现场的安全、操作等的监督；

2、施工方：（1）应加强对工人的安全教育；

（2）制定或颁布相关的规范、规定，严格执行相关操作规范，不允许违章操作的行为存在；

3、工人：（1）提高自身的安全意识；

（2）按照规范进行作业，不进行违章操作；

三、在一建筑工地，操作工王某发现潜水泵开动后漏电开关动作，便要求电工把潜水泵电源线不经漏电开关接上电源。起初电工不肯，但在王某的多次要求下照办了。潜水泵再次启动后，王某拿一条钢筋欲挑起潜水泵检查是否沉入泥里，当王某挑起潜水泵时，即触电倒地，经抢救无效死亡。要求：

（一）分析事故原因：

1、王某：自身不懂电气安全知识，但在电工的劝说下仍然坚持是事故的直接原因；

2、电工身为电气专业人士，明知不可为而为之，属于明知故犯，是间接原因；

（二）总结，通过该事故，主要有哪些教训？

1、王某身上的教训：

（1）对于自己所涉及的工作范围，一定要事先学习并掌握相关的知识，然后才能进行作业；（2）对于自己不了解的领域，应听取专业人士的意见；

2、电工身上的教训：

不能明知故犯，严格按照相关规范工作，不能违章操作。

（三）通过本事故，提出相应的安全防范措施。

（1）不进行自己不了解的领域作业；（2）严格按照规定、规范作业；（3）应普及生活中涉及的相关安全教育；

四、某大酒店工程施工升降机吊笼坠落事故〔事故概况〕某大酒店工程地下1层、地上20层，为现浇框筒结构，建筑面积3.6万m2，事故发生时已完成9层结构施工。2003年11月20日6时05分，该工程发生1起施工升降机吊笼坠落事故，死亡3人，这是一起典型的人为责任事故。

事故经过：因施工需要，该大酒店工程项目部向某建筑总公司建筑机械租赁公司租赁了1台SCD200/200A型双笼施工升降机，由具有安装资质的租赁公司（下称安装单位）自行安装。2003年9月20日，租赁公司、设备生产厂家派出技术人员、安装工人到场安装。至11月15日，该施工升降机导轨架安装到28.8m(19节标准节）高度，并在建筑结构2层、5层楼板面分别设置两道附着装置，但上行程开关曲臂未固定，上极限限位撞块、天轮架、天轮、对重均未安装，安装单位未对施工升降机进行全面检查，亦未办理验收手续，即于11月16日向工程项目部出具了工作联系单，申明“安装验收完毕，交付贵项目使用，并于即日起开始收取租赁费”。11月20日6时，由无证上岗操作的女司机开动该施工升降机的一个吊笼载2名工人驶向6楼，吊笼运行超出导轨架顶后从高空倾翻坠落，吊笼内3人当场死亡。要求：

（一）、分析事故发生的事故原因:

1、直接原因：上行程开关曲臂未固定，上极限限位撞块、天轮架、天轮、对重均未安装，安装单位未对施工升降机进行全面检查。

2、间接原因：

（1）施工方的管理不当即 a、升降机未进行全面检查，亦未办理验收手续就交付使用；

b、由无证上岗操作的女司机开动该施工升降机；（2）租赁单位未履行交接验收手续就允许非专业司机操作、工人搭乘；（3）设备生产厂家派出技术人员、安装工人未将升降机完全安装好；（4）总承包方未对施工现场进行全面的监督；

（二）事故的教训:

1、总承包方：应加强对施工现场的全面监督；

2、租赁方：应对升降机进行全面的检测并履行交接验收手续；

3、设备生产厂家：应派技术人员、安装工人进行升降机的安装；

4、施工方：应让有相关的特殊执照的人员进行相关机械的操作；

五、1、某基坑下底长60m，宽40m，深6m，四边放坡，坡度为1:0.5。

问：（1）挖土方工程量为多少（实土）？

解：V(F上F下4F中)H/6

坡度为1:0.5，则F下=40×60=2400m²

F上 =（60+6）×（40+6）=3036m²

F中=（60+3）×（40+3）=2709m²

V=6/6×（2400+3036+4×2709）=16272m3

（2）若浇砼基础的体积为5000m3，则回填土为多少？（实土）解：V回填=V3=V

-5000=16272—5000=11272m3(实土)

（3）多余土方外运，问外运土方多少？（松土）

解：Ks=1.14

Ks′=1.05

V回填=11272×1.05=10735m3（松土）

V外运=16272×1.14—10735=1815.08m3（松土）

（4）如果用容量为3m3的汽车，需多少车？（已知：Ks=1.14，Ks′=1.05）

解：n=1815.08/3=2605

第五篇：初中课外名著阅读教学实践体会

初中课外名著阅读教学实践体会

麻城市顺河镇罗铺中学 刘彬

一本好书，就像一位导师，引导我们走向睿智与理性，教导我们学会宽容与温情，陪伴我们懂得真诚与信赖。名著是经过历史淘洗和时间筛选的作品，是超越了时空和文化局限的作品，有着强大的人文教育功能。经典名著更是人类的精魂，它连接着历史和未来，寄托着我们的梦想与期待。

中学生阅读课外名著，这对于完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是非常必要和有益的。为此，《语文新课程标准》规定：7—9九年级的学生要完成260万字的课外阅读量，每学期要求读两三部名著。

著名人文学者钱理群先生曾说过：每一民族、每一时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科的名著、经典的阅读，而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是“读名著、经典”。在一个语文教师的职业责任感的驱使下，我努力消除了语文教学中的短视和功利主义，克服困难，进行课外名著阅读教学实践。

1、以班级为单位举办“图书漂流”活动。学生每人捐出一本书，放在班级的“图书角”，教师尽可能想办法不断丰富图书角的“藏书量”。大家随意传阅，读完后放回书架，让它继续“漂流”。图书角开办几个星期，不光7-9年级语文书后名著导读涉及到的名著都齐了，常见的中外名著也不少，有的还有多套，许多家庭条件较好的学生自发购买了很多图书。我拿出了一整套《中学生必读名著》和几十本其它图书，这样以来，图书的问题就完全解决了。

2、根据教材内容制定阅读计划

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，教师在制定阅读计划时应遵循这一规律并考虑学生的兴趣，让学生参与制定阅读计划，这样的做法有利于调动学生的积极性。我正带的初二学生更爱看一些反映自己年龄段心理的小说，思维趋向理性。所以，我根据学生的特点并调查学生的阅读意向，向他们推荐《少年维特之烦恼》《文化苦旅》《 三国演义》等，可在完成规定阅读任务后，再扩展一下阅读视野。

阅读名著是个长期的过程，有学生会因兴趣转移或课余时间不足而放弃，也有学生会因单纯追求情节去突击。因此，有必要对阅读内容、进度进行跟踪调查。我班根据情况每两周安排一节课进行课堂阅读，课余时间自己阅读。采取课堂阅读的目的是了解学生阅读的书目，对阅读内容、进度进行宏观调控。大部分同学阅读习惯也会基本养成。

3、趣中导，导中读

“名著导读”要着眼于“导”，“导”是手段，学生的“读”才是目的。初中学生的名著阅读指导需要教师深入了解阅读主体的情感和心理世界，激发其自主阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生在开放的阅读时空里，对名著进行主动的、参与的、探究的、创造性地阅读，通过学生个性化的自由阅读体验、感悟，学生自身的反复涵泳品味，师生之间、生生之间相互讨论交流，提升感悟和认识，使情感获得熏陶，思想得到启迪，精神世界得到丰富，同时还丰厚语文素养，促进个性发展，促使独立人格的形成和完善。

名著导读的立足点在课堂，名著导读课立足于“导”，激发学生阅读名著的兴趣，传授学生阅读名著的方法。在导读《三国演义》中先播放电视剧《三国演义》开首曲《滚滚长江东逝水》导入新课，将歌曲与画面融为一体，仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣。

4、鼓励探究创造，追求深层阅读

名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。

初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物””。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是截然相反的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。

写读书笔记也是引导学生进入深层阅读的好方法。在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行了优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，来促进名著阅读深层次化。

总而言之，阅读是对人类文明和民族文化的吸收。怎样让阅读经典落到实处是每位语文教师义不容辞的责任。让更多的人能走进经典著作，尽享知识人生，也是实现教育公平的很重要的一个方面。农村中学生的课外名著阅读教学的展开确实存在很多困难，但只要我们创新思维，深挖潜力，还是大有可为，因此作为农村中学的语文老师，我们任重而道远。