亲子阅读,点亮孩子心灵世界的灯

第一篇：亲子阅读,点亮孩子心灵世界的灯

亲子阅读，点亮孩子心灵世界的灯

—— 亲子阅读中教师指导策略之我见

书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我园的教学特色是早期阅读。孩子们在幼儿园进行阅读活动时，教师运用各种教学方法和阅读途径鼓励引导孩子们积极参与到阅读活动中去。经过几年的尝试，我们感到只有把早期阅读推广到每一个家庭当中去，孩子的收获才是无限的。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

实践中，怎样让家长积极主动地参与到阅读活动中去？让亲子阅读活动能有效的开展起来呢？这个问题一直困扰着我，因为孩子与父母有着特殊的亲子关系，孩子在亲子阅读活动中需要父母老师的正确引导与温暖陪伴，从中能享受到父母的浓浓的爱意，增进亲子关系。这些是我们教师在教学过程中无法替代的一种阅读方式。如果家庭与幼儿园能够完美的配合，让家长在家庭中为幼儿建立一个终身阅读的课堂，让父母成为孩子们终身阅读的老师，让幼儿在亲子阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转变为“我要读”。

为了提高亲子阅读水平，我采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。真正做到：让孩子们“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”

一、通过调查问卷了家长在亲子阅读方面存在的一些问题。

问题一：不能正确的选择阅读材料

调查发现：现在很多的家长不知怎样为孩子选择合适的阅读材料，很多的家长还停留在自己小时候看的那些经典的童话故事和《365夜》当中，为孩子买上面有很多汉字的书；有的家长只重视孩子的智力开发，为孩子买一些益智类的书籍，很少考虑到孩子的需求和愿望，所以在选择阅读材料时存在很大的盲目性和主观性。而且30%的家长不知通过什么途径能为孩子买到合适的阅读材料。

问题二：对亲子阅读理解不到位

调查发现，有35%的认为孩子太小，又不认识汉字不可能也没必要进行阅读活动；有近20%幼儿家长认为亲子阅读就是家长读、孩子听，对孩子的阅读能力及其他的各项能力的发展没有多大提高；的有的家长认为图书的作用在于增长知识，倾向于给孩子买知识含量较高的书；而更多的家长则认为孩子上幼儿园时应该关注亲子阅读，等到孩

子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。

问题三：不能进行正确的阅读指导

很多的家长对孩子语言的发展和阅读能力的发展特点认识不够，在具体的指导过程中，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点。有的只是给孩子照本宣读，不能够很好的引导孩子观察画面，抓住孩子在阅读活动中的兴趣点，有针对性地开展亲子阅读，这样也就无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。还有许多家长的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好就陪孩子看看书；不高兴时就不理睬孩子的要求。

问题四：不能保证足够的阅读时间

调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。很多的家长因为忙于工作，让孩子更多的时间消磨在看电视、玩电脑游戏上缺少足够的时间陪伴孩子阅读；有的只是给孩子照本宣读，读几遍就把书扔给孩子，让孩子自己去看。这些不仅会影响幼儿阅读能力的培养，而且也将大大限制幼儿阅读的兴趣。

二、如何在家庭中开展亲子阅读、让亲子阅读绽放精彩呢？我是这样做的：

重推荐、多交流，通过多种途径及策略引领家长走进温馨、愉快的亲子阅读活动中。

1、好书推荐。

我们通过“好书推荐”的方式，除了每两周由教师向家长们介绍一些适合孩子们阅读的绘本，还结合我园开展的“悦读节”活动让爸爸妈妈走进课堂，以不同的形式给孩子们讲故事，将他们收集到的好的绘本与孩子们共同分享。通过利用家长的广博资源，使孩子们获得更新、更多的作品信息。另外，我们还以年级组为单位定期以海报的形式向家长们推荐适合小、中、大班孩子阅读的绘本。

2、运用“家庭阅读指导卡”等途径培养幼儿的阅读兴趣。

为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”，老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅

读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。

3、利用“家长开放日”让家长领略亲子阅读的魅力。

结合我园早期阅读特色，在“家长开放日”活动中，我精心设计亲子阅读活动方案，以PPT的形式向家长进行开放。过程中我注意根据绘本的特点，采取一定的方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想„„并在活动中让家长在舒缓的音乐声中温柔的抱着孩子一起阅读，让孩子感受阅读所带来的快乐，感受爸爸妈妈浓浓的爱及亲密和谐的阅读氛围。

活动之后，我结合活动向家长介绍活动的主要目标，对所选绘本进行细致的分析：每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？通过一次次亲子阅读观摩和老师的介绍，家长们恍然大悟，从而让更多的家长了解亲子阅读的意义何在，感受亲子阅读的温馨与快乐。家长们通过展示活动，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，不仅了解了孩子在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。

4、定期好书交流与分享。

通过一系列的活动使家长们认识到：图画书是孩子人生的第一本书，孩子们的阅读生涯是从阅读图画书开始的，是人在漫长读书生涯中读到的书中最重要的书。因此，很多的家长开始有意识的购买和收集各种绘本读物，为了让更多的孩子看到更多的好的绘本，我利用亲子活动的机会，建议家长们将自己收藏或购买的书拿出来进行交换阅读，并且好说出这本书蕴藏的教育价值和孩子在阅读这本书时的兴趣点在哪里，你为何要将这本是推荐给大家。《我的幸运一天》、《小猫刮胡子》、《一园青菜成了精》„„许许许多多的绘本聚集在一起，这样不仅增进了家长之间的交流，给让孩子们从小懂得分享，体验分享的快乐。在交流活动中家长们畅所欲言，谈出了自己的体会和见解：家长该为孩子选择怎样的书？针对孩子的认知特点，家长又该为他选择怎样的书？怎样的书能吸引孩子？怎样的书能够使孩子在阅读中受益？

我们的好书交流活动得到了家长们的一致认同及好评，而且还将我的经验在我园的“悦读节”活动中向全园进行推广，让更多的孩子和家长受益。使我园的亲子阅读活动开展的有声有色。

5、向家长介绍一些引导孩子阅读的方法和策略。

(1)让孩子在爱的氛围中阅读。父母抱着孩子念一本书时，温柔的抚摸、轻声的言语和深情的眼神，不仅使宝宝能感受到来自父母的关爱，更能在这种爱的氛围中，对阅读产生兴趣。

(2)模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言表演给孩子看，孩子在模仿过程中能更好的理解书中的内容，并能激发孩子的想象力与创造力。

(3)睡前听赏也是一种很好的亲子阅读方式，幼儿在睡前最容易进行无意识的记忆，既满足了孩子听故事的需要又无意中让孩子学到了一些东西，积累了一些东西。

(4)先玩后听法：在讲故事之前，家长可以找一些相关的动物图片或毛绒玩具，让孩子尽情的玩，在海子熟悉这些玩具以后，家长再给孩子讲一些有关这些动物的故事，这样更容易吸引孩子的注意力。

(5)先看后听法：先出示书中某一个精彩的画面，让孩子想像故事情节：可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局会如何？以此来吸引孩子的注意倾听，激发其倾听阅读故事的兴趣。

(6)边看边讲法：家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲，围绕画面的内容提一些相关问题：如：故事中谁和谁是好朋友？小猴是用什么方法帮助小兔的？如果你是小羊，你会用什么办法回家？„„这样既可以了解孩子听故事的效果，也有利于发现孩子个性化的需要。

还有图文对应法和鼓励表达法等，通过这些方法的运用使家长们在进行亲子阅读活动中都能很好的掌握一些指导策略。为亲子阅读活动的顺利开展打下了坚实的基础。另外，我还让家长们懂得在亲子阅读活动中应允许孩子在阅读活动中跑题，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题把孩子带回到当前的故事情景中。

6、家庭图书借阅

针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我们开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。教师们在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。

三、收获与思考

通过对亲子阅读活动的指导，家长们能根据自己孩子的年龄特点及兴趣爱好选择适合孩子阅读的图画书。其次，家长们在观念上有了很大的改变，很多家庭喜欢上了亲子阅读的方式，与孩子共同享受亲子阅读的过程，认为亲子阅读的时光是美好的，家长和孩子是以一种放松的、娱乐的心态进行的。通过亲子阅读，孩子们的阅读习惯、阅读兴趣及阅读能力发生

了和大的变化。孩子的专注性较以前增强了，时间也相对以前长了，在阅读的过程中孩子对画面的观察能力及语言的表达能力有了很大的提高。

另外，本人通过亲子阅读指导策略的研究，我自己也在亲子阅读活动方案的设计上逐步走向成熟，我精心设计的中班亲子阅读活动：《不要睡觉了，赛莉》在我园的南京市教育学会教育科学“十一五”课题《农民复建小区幼儿良好行为习惯的培养研究》的结题活动进行展示，获得了专家和家长们的一致好评。利用家长开放日开展了《国王生病了》《猜猜我有多爱你》《亲爱的小鱼》《妈妈抱抱我》等一系列亲子阅读活动，得到了家长们的一致好评。而且我也能将亲子阅读活动指导方面的相关经验及时与我园的老师们分享，带动了我园亲子阅读活动的有效开展。

孩子阅读能力的发展，有其形成的过程与规律。在他们阅读能力的成长过程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴，这不仅是教师和家长的责任，也是整个社会的责任，需要方方面面的合力来推动进行。培养孩子早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。阅读可以为孩子们打开一扇扇窗，会在他小小的心里种下美的种子。多年以后便会发现，亲子阅读陪孩子阅读，是孩子成长过程中的奠基石，将会带给孩子一笔享用终身的财富。

第二篇：点亮心灵的灯（范文）

点亮心灵的灯

在人生的道路上，总有一些人、一些事、一些物、，不经意间触动和启迪了你的灵魂，点亮了你的心灵，指引了你的人生，决定了你的命运。

点亮心灵的灯，它会告诉你正确的方向；点亮心灵的灯，它会告诉你要走的路还有多远；点亮心灵的灯，他会告诉你前进的道路中还有多少磨难。点亮心灵的灯，我仿佛看到了贝多芬渴求听觉的眼神，看到了海伦凯勒奋斗在书中的身影。他们没有放弃，而是与命运作斗争。贝多芬的《命运交响曲》，海伦凯勒的《假如给我三天光明》都给世界文化增添了亮点，成为世界文明星空中一颗璀璨的明星，让世界为之震惊。他们的成功无不是奋斗，奋斗就是点亮心灵的灯！

《假如给我三天光明》，令我深有感触。讲述了又盲又聋的海伦•凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音，在家人和老师的帮助关爱下，海伦•凯勒克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。她使我相信每个人都可以点燃心灵的灯，点亮心灵的灯。只要努力奋斗，勇于和命运作斗争，也可以像海伦•凯勒一样在自己的命运中创造成功，创造属于自己的奇迹。让我们一起点亮心灵的灯，一起走向成功的彼岸！

第三篇：点亮心灵的灯

点亮心灵的灯

常常在了无一人的夜晚，茕独在灯下若有所思。

深情脉脉注视着我伏在案前的台灯，缓缓映入我若有所失的愁绪。灯，柔柔的,暖暖的，略显昏黄的灯光一点一点将混沌分崩离析。处在黑暗之中，方知光明之可贵。

记忆回到孩提之年，老师掷地有声的坚定语气回荡在那时还瘦弱幼小的胸口，却又简单的那般毋庸置疑：“哪怕用尽生命，都只能发出那么一瞬间、一丁点的光耀，也希望能照亮自己、照亮别人。我们的雷锋叔叔，一生做好事，不图回报，他为我们亮起了助人为乐的灯；张思德叔叔，一生服务人民，任劳任怨，他为我们亮起了为人民服务的灯；我们敬爱的周总理，一生忙碌工作，他为我们亮起了为国效力的灯。他们是中国的脊梁。”这些话，给予我内心以光芒。

灯代表着爱与光明，显示出人与人之间的关爱与和谐。

我想起曾经看到这样一个故事，一名灯塔守望者，他忠于职责。久而久之，他开始厌恶这种单调的生活。一天晚上，风很急，雨很猛，守望者隐约听到了一些嘈杂，但是很快被风声雨声所掩盖。第二天，守望者开窗远眺时，眼前驶过一艘客轮，甲板上的水手正打着旗语“谢谢你”。他后来得知，昨晚的风暴差点吞没了小船，是灯塔让他们得知就快靠岸，是灯塔给了他们求生的意念，大家奋力排水，水手们终于挽救了客轮。守望者惊讶了，他并没有做太多的努力，却成了人们心目中的英雄。守望者说，也许我挽救了他们的生命，但是水手们却升华了我的灵魂，我点亮的不过是灯塔，他们点亮的却是我心中的灯。

出海远航的渔船不会丢失了航向，因为海岸上有灯塔在指引着它。人生如一叶漂泊在茫茫大海上的航船，我们需要有光芒为我们指明远征的方向。点亮心灵的灯，照亮未来的路。

那一盏黄色的台灯又将伴我走过几多岁月？永远都会的。

第四篇：点亮心灵的灯

点亮心灵的灯

星期六的早晨,我独自走在公园的小路上,一阵风吹来,好冷啊!我的心却毫无感觉.落叶从树上飘落下来,吹落在我的脸上,又滑落下来.我的心情十分郁闷,升入初中作文水平直线下落,不明白是什么原因,总觉得自己写不好一篇作文,自信心降为零了.来到公园的喷水池旁,我看见我的好朋友.她问我:“你怎么了?心情不好?”我点了点头,有气无力地问她:“你来这儿干什么?”她笑了笑,说:“还不是我们家那几个小萝卜头,吵着要来放风筝,我就只好陪她们来了.”放风筝,这倒提起了我的兴趣,我们坐在一旁看着.说她们是小萝卜头,一点也不为过,个子还不到1米呢!她们的分工还挺明确的,一个拿着风筝,一个拿着线轴.也许是她们太小,跑步的速度不够快,又不好掌握,风筝还没飞到2米高就掉了下来.而在旁边也有一对父子,爸爸帮着儿子把风筝放到天上去.大人就是大人,放风筝一点也不觉得费力,不一会儿风筝就飞到了5,6米高呢!儿子拍着手掌蹦蹦挑跳,脸上挂满了笑容.之后父亲把线轴给了儿子,又教儿子怎样放线掌握风筝.这两个萝卜头站在一边当然羡慕,但她们还是相信自己,结果仍是一次又一次的失败.我问她:“你怎么不帮帮她们两个?”她说:“我帮她们当然可以,但最重要的是她们自己放上去,更何况她们还不要我呢!”“真的吗?”我感到疑惑.她把她们两个要不要帮忙.没想到她们两个都说不要,相信自己能成功.经过无数次的放飞,风筝终于飞到了蔚蓝的天空,好象在朝着我们微笑呢!

找到答案了,我终于找到答案了,他们的行为点亮了我心灵的灯，我缺少的就是对自己的自信心和坚持不懈的精神.我蹦跳着回家,一阵风吹过,感觉无比舒畅,落叶在飞舞,在欢笑.

第五篇：点亮心灵之灯

点亮心灵之灯

人的人生路上，不可能阳光总为你照明，难免会有阴暗的时候！在这个时候，是否有人给你光芒？是否有人给你希望？是否有人为你点亮心灵之灯，让你继续光明前行„„

明月高悬，繁星点点，借着幽暗的灯光，我蹒跚的走在马路上。这次考试考得很糟，到底也走不要给妈妈签名？算啦，还是自己签吧，不然又得挨骂了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎与我为仇，总在我脚前，烦躁的我见状，奋力一踢，谁知这一脚劲射进了“球门。”“哎呀！”只听见远处传来一阵叫声，我急忙跑上前，一看！原来是小王阿姨！我连声向他道歉，“阿姨对不起，你还好吧！”“没事，谁知在这里等儿子，经给你射中了。阿姨说：“小张今天考试肯定没考好，不然不会这么晚回来！瞧，这个傻孩子，我只是最多骂他几句，他却害怕成这样，真是个傻孩子。”平时，他不乖，我骂他，他以为我不爱他，这天底下哪一个妈不爱自子孩子的呀！”

看着阿姨的感叹，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛着泪水，在微暗的街头，显得特别闪耀。这时的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而远处却传来一个声音：“小张，你可回来了„„”我跑到家楼下，只见妈妈焦急的向小区口张望，眼中充满了担忧。我一口气冲到六楼，打开门冲进妈妈的怀抱。

我对妈妈说：“妈妈，这次考试我考得„„”妈妈摸着我的头，用她那充满爱的眼神传递着对我的爱！似乎在说：“这次没考好不要紧，下次努力！”我的心房顿时充满了温暖。晚饭后，坐在窗前，明月高悬，繁星点点，我借着灯光看去，似乎又看见一个母亲在那昏暗的灯光下，等待着一个孩子„„

母亲对我的爱点亮了我那颗尘蒙已久的心，使我又重新走上了阳光大道，使我不再害怕在这黑夜中前行，因为我的心灵之灯已被点亮！