爱,从这里唤醒——走进夏洛的网》教学设计

第一篇：爱,从这里唤醒——走进夏洛的网》教学设计

《爱，从这里唤醒——走进<夏洛的网>》教学设计

教材分析：

《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，比较适合小学高年级学生阅读。该书是一首生命、友情、爱与忠诚的赞歌，在美国大作家E·B怀特的笔下，蜘蛛夏洛编织了一张爱的大网，这网挽救了小猪威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。

这本书的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。全书结构明了，特点鲜明，风格自然简朴、笔调诙谐幽默，就像一朵美丽芬芳的花，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去„„因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸润中，净化他们的灵魂，让他们心灵深处的爱，从这里被唤醒。

设计理念：

课外阅读的最终目的是让学生有丰富的语言积累，有深厚的文化底蕴，让学生在阅读中提升阅读品质，拓宽阅读视野。我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，对于高年级的学生来说这是远远不够的。希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。

本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

教学目标：

1．在阅读交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，享受读书乐趣，激发读书热情。

2．抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

适合年级：小学五、六年级

课前准备：

1．一个月前布置学生阅读《夏洛的网》，围绕深受感动的情节写自己的阅读感受。

2．完成读书卡。

教学过程：

一、谈话导入，激发交流兴趣。

读书是快乐的！一个月来，我们在《夏洛的网》里收获着这份快乐与感动，夏洛用网编织的爱与温情打动着我，也打动着你。今天这节课就让我们交流阅读《夏洛的网》的收获和体会，在交流中分享你我的感动。

二、整体把握，概括文本大意。

1．说一说我们从书的封面、目录、人物表、内容介绍等中了解到的信息。

（读封面、目录、人物表和内容介绍，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。）

2．谁能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一个怎样的故事？

（主要内容：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛同住在农场仓库的地窖中，聪明勇敢的夏洛在自己的网上编织“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等，使得威尔伯在比赛中荣获了大奖，救了他的性命。而威尔伯又怀着感激之情，在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。）

3．概括主要内容是读一本书很重要的方法，但仅有这些是远远不够的。我们阅读一本书时，还要精读，还要细细地品味书中的语言。《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。风行世界五十年，发行超过千万册。特别是书中的人物，总能带给我们别样的感动。

【设计说明：引导学生关注封面、目录、人物表、内容介绍等，初步学习浏览、粗读，搜集有用信息的方法。概括“讲了一个怎样的故事？”是让学生对整本书有一个整体的了解，引导学生明白读整本书可从关注故事情节开始。】

三、点击人物，分析文本角色。

1．请同学们根据书中人物的性格和相关的故事用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？

2．书中塑造了这么多形形色色的人物形象，你最喜欢哪一个？为什么？（引导关注书中描写人物的语句）

3．全班交流：（预设人物如下，根据学生交流顺序而定。）

A．夏洛

夏洛是最令我们感动的人物。它很无私，仅仅因为喜欢威尔伯，就为此付出了生命的代价。而且它从没有想过威尔伯的回报，它的网是充满了爱心的网。

B．威尔伯

他是夏洛最忠实的朋友。在夏洛死后，像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。很重感情，在夏洛的鼓励下，变得光彩照人，讨人喜欢。

C．弗恩

弗恩是一个很有爱心的小姑娘，她细心照顾威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。可以说没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。

4．对小老鼠坦普尔顿呢，能谈谈自己的想法吗？

（在关键时候多次帮了威尔伯的忙，但每次都是要求有回报的，只是为了自己能吃到好吃的东西。）

【设计说明：学生阅读往往重视情节，对人物只是大体的了解。这里先从点击人物，分析文本角色开始，力求把故事情节和人物形象结合在一起，让学生关注文本语言，关注人物的语言、动作、心理，思考这是一个怎样的人，在对语言的实践性探索中，建构自己的人物形象。当然，在进一步了解书中人物的同时，也在潜移默化中意识到以后自己如何描写人物。】

四、分享感动，再现感人情节

1．怀特是一位语言大师，他用最朴素的语言展示最美丽的情感，书写最纯真的友谊。阅读他的文字，我们的心底被一种东西深深感动着，它们激起了我们心中无尽的爱与温情。在这本书里，有许多感人的细节描写，现在，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段。同学们课前都做过一些读书笔记，请通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。

2．共享感动。

找到有关片段后，我们要认真品一品，静心想一想，我们从中可以有哪些美丽的收获？为什么这些片段最能打动我们的心？

预设A：21章最后一天

（1）有感情朗读21章最后两个自然段。

（2）当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，我们心中涌起的是怎样的感受？

预设B：最后一段

（1）有感情朗读最后一段话

（2）哪句话让你感动？为什么？

（3）在一生中，也许你会遇到夏洛这样的朋友，也许你一辈子都无法遇到。但是不管怎样，都要珍惜，很多东西溜走了，就再也不可能回来。

其余各段视学生发言相机点评。

【设计说明：再现感人情节，引领学生大段大段地品读，收获感动之余，深入钻到文章、文字中去，促使更深层次的思考，发现自己所不曾发现的细节；享受美好的语言文字，感受到从语言文字中散发而来的无限魅力，汲取语言营养，进而学会鉴赏文本。】

五、真情告白，畅谈阅读感受。

1．读完这本书，我们沉浸在无限的温情和感动里，我们更会对如何看待友谊，看待生命，看待人与人之间的爱有全新的认识。说说这本书给予我们的启示或感受。

2．完成读书卡，然后交流。

【设计说明：这里是让学生把自己的阅读感受和其他同学交流，自由评说，让学生尽情交流读后的所得，在把握整体内容时与精彩的书评相结合，以提升学生的阅读质量和感悟能力，提升学生的思辩深度。】

六、走近作者，推介其它作品。

1．这是一个充满温情和爱的故事，怀特把故事里的每一只动物都写得精彩，给上一代的儿童和今天的你我都留下了深刻印象。趴在窗台上，抬头看夏洛的网，沿着那蛛丝之间的交织，我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。

2．《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》是怀特先生另外两本著名的童话，课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。

【设计说明：阅读交流不是阅读的终点，而是阅读的加油站。相机推荐怀特的其它作品，以进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读探究的欲望，养成良好的阅读习惯，情趣盎然地走在课外阅读的路上。】

第二篇：一起走进《夏洛的网》

一起走进《夏洛的网》

【教学目标】

1、搭建全方位交流平台，促进学生个性化阅读和合作性阅读的融合。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生走进书中的温情世界，体会作品中对生命、友谊、承诺的诠释。

3、通过交流使学生掌握读书方法，有效提升学生阅读能力，激发学生阅读兴趣。

【教学重难点】

1、创设愉悦的交流氛围，让学生走进书中的温情世界，体会作品中对生命、友谊、承诺的诠释。

2、通过交流使学生掌握读书方法，有效提升学生阅读能力，激发学生阅读兴趣。

【教学准备】

读书小报展板、课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：最近我们读了一本“牛书”——《夏洛的网》，为什么称这本书是“牛书”呢？你知道吗？

（生交流）——引导读书方法之一：读封面

2、出示书评：

一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌；

一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话；

风行世界五十年，发行千万册；

亚马逊网上书店五颗星的终极评价。

（指名读）——引导读书方法之二：读书评

3、有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。的确，这是一本好书，蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了友谊、懂得了承诺、懂得了生命的价值。那么这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的收获。

二、故事重现

1、《夏洛的网》这本书大约有10多万字，你能不能用一段话说一说，这本书大致讲了什么事？

（生交流）——引导读书方法之三——读封底（内容简介）

2、这样的概括显然不能让我们过瘾，引导读书方法之四——读故事内容。下面老师要来考考大家，看看你的书究竟读得怎么样。老师出示书中的插图，你们能不能把插图描述的故事绘声绘色的讲出来？

师出示插图

故事一：弗恩救下威尔伯并无微不至的照顾它

故事二：威尔伯初识夏洛，非常开心

故事三：夏洛的第一张网——王牌猪

故事四：夏洛的第二张网——了不起

故事五：夏洛的第三张网——光彩照人

故事六：夏洛的第四张网——谦卑

3、小结

三、人物聚焦

1、《夏洛的网》之所以能风靡全球，打动每一个人的心，不仅在于有着离奇的故事情节，还在于里面一个个时刻感动着我们的人物。读书除了要读故事内容之外，我们还要读故事中的人物。引导读书方法之五——读人物。那么，从这本书中你认识了哪些人物？

（生交流）

2、出示人物表：这些人物中谁给你留下了深刻的印象，让你收获最多呢？

（小组交流——代表交流）

A、弗恩：

一个善良、有爱心的小女孩用自己的力量挽救了小猪威尔伯，在我们心中她是美丽与善良的化身。

B、坦普尔顿：

坦普尔顿虽然贪吃、自私，但至少他也帮助过威尔伯，不过从它身上我们也能得到一个启示：做人不能像坦普尔顿那样自私，要不然可不会有朋友哦！

C、威尔伯：

究竟是怎样的一只小猪？让夏洛这么喜欢它，让它甘心为它付出一切、甚至生命？

D、夏洛：

你觉得夏洛织的网仅仅是改变了威尔伯要变成熏肉火腿的命运吗？它还改变了什么？

在威尔泊遇到危险时，还有谁帮助过它？很多人帮助过它，为什么它只认为夏洛才是好朋友？

（只有夏洛对威尔伯是无私的帮助，是最真诚的。夏洛爱他，这是不求回报的爱，无私的爱。对待友谊，就该这样，不应该先计较得失。夏洛，为了“我救你”这个承诺，它把毕生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。）

小结：夏洛，一个弱小的生命，为了拯救她的朋友创造了一次次奇迹，她的忠实、爱心、顽强、聪慧、创新，无不令人感动。

3、看着这一个个熟悉的身影，你有什么话想对他们说吗？

（生写、交流）

4、小结：故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。不要埋怨现实中碰不到像夏洛一样真诚忠实的朋友，我们先扪心自问：“我为别人付出了多少爱？”我们每个人都有很多的同情，很多的爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。

四、美文赏读

1、我们应该感谢作家E·B怀特给我们带来如此精彩的故事，但我想，除了关注故事、关注故事中的人物之外，作为读者，我们还应该关注作者是怎样通过文字把这么精彩的故事呈现在我们面前的，下面我们就一起来读读那些我们喜爱的文字，好吗？

引导读书方法之六——读文字

2、生小组自由读。

3、指名读

4、配乐朗读第21章

5、小结：大家看，文字就是如此神奇，在作家笔下它们就是一个个精灵，为我们展现了一幅幅精彩的画面。书中精彩的文字有很多，我们可以利用早读课好好地读读，有机会也可以读给你的爸爸妈妈听听。

五、激发兴趣，课堂延伸

1、E·B怀特笔下的故事结束了，可我想只要我们愿意，我们还可以让这个温暖的故事继续下去。老师以前的带的同学中就有一位同学读完了《夏洛的网》之后，花了一个学期的时间写了一本它的续集——《谷仓来客》，想看吗？

2、同时老师也要向大家推荐E·B怀特的另外两部精彩的作品：《吹小号的天鹅》和《精灵鼠小弟》。希望我们同学能用我们今天说的方法去读读这两本书，（回顾读书方法）相信你一定会有更多收获。

第三篇：《夏洛的网》教学设计

《夏洛的网》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《夏洛的网》教学设计，希望对大家有所帮助。

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。

《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……

[适用年级] 五、六年级

[活动目标]

1．学会读一本书。

2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

[活动准备] 相关多媒体课件

[活动过程]

一、激趣导入

1．课前谈话：猜想上课内容

2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。

[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。]

二、读封面，了解作者及主要角色

1． 出示课件，了解这本书的相关信息。

（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）

2． 看了刚才的提示，有什么话想说吗？

（生自由发言后，出示：《夏洛的网》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．怀特）

3．了解作者怀特及其创作的作品角色。

4．指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜）

5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。

6．学读“人物表”

（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）

（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

三、读片断，感知故事内容

过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）

到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）

现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

2．师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）

师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。

3．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）

[ 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。]

（二）走近“威尔伯”

1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。

（读书１３页……就这样，威尔伯来到了新家。）

2．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）

3．师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……

假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）

[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

（三）走近“夏洛”

1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？

是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）

你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）

3．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）

[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]

四、留下悬念，推荐阅读

1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？

2．请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！

教学目标：

1.了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。

2.交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

3.抓住书中打动人心的细节，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。

教学重点：

交流阅读感受，加深对作品主旨的理解。

教学难点：

体会爱、友谊和生命的真谛。

教学过程：

一、谈话导入

《夏洛的网》是这学期我们班师生共读的一本书，今天我们坐在一起，来交流分享我们从这本书中收获的快乐和感动。读书交流课就是把你自己在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。希望我们彼此都能自由、大胆地把自

己的想法、感受、对事物的看法说出来。

二、理清文章脉络，概括文章大意

过渡：《夏洛的网》这本书大约有10多万字，故事情节清晰，让我们看到了小猪威尔伯低开高走的人生，威尔伯是怎样从一只落脚猪成长为王牌猪的？

1.借助老师的章节标题提示，小组合作完成情节梳理。

2.对照主要情节来复述这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，）

学生讲述。师小结：夏洛用网上的文字挽救了威尔伯将要变成熏肉火腿的命运。威尔伯在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。

三、梳理书中人物关系，体会朋友的内涵

（一）竞猜活动，回顾故事人物

俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？

1.为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？

2.他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋，此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？

3.它住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？

4.他长得小小的，有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻，用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？

5.他总是特别了解老鼠，抓住老鼠贪吃的弱点，诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？

（二）分析书中的角色，体会朋友的内涵

过渡：刚才在竞猜环节中，老师发现你们已经很熟悉和了解书中人物了。

1.威尔伯在成长过程中得到了哪些朋友的帮助呢？（学生自由汇报）

2.那么如果把这些人物按照威尔伯最好的朋友、曾经的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分为四类，每一类分别是哪些人物呢？他们的哪些品质给你留下了深刻的印象？

（1）请学生梳理朋友关系。

（2）汇报交流（结合书中的事例）。

3.师生小结：

最好的朋友：夏洛——深情、忠诚、有本事、勇敢、机智、善良、积极

曾经的朋友：弗恩——善良、喜爱小动物、天真、可爱

酒肉朋友：坦普尔顿——冷漠让他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、贪吃、狡诈

普通朋友：老羊、鹅、鸡、牛——友善、本分、无趣

4.你认为什么样的朋友才称得上是真正的朋友？（自由交流）

师小结：欧阳修说朋友就是“同心而共济，始终如一。”朋友是我们人生道路上指路的灯，雨中的伞，在我们困难时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手；在我们失意时，做我们雪中的碳；在我们春风得意时，衷心地为我们感到高兴，但又让我们警醒，不要得意忘形。正如书中的夏洛，她勇敢、无私、忠诚。

四、体会人生的真谛，感悟生命的意义

1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命

到底是什么呢？我们一起来欣赏一段话，说说你对这段对话的体会。

“你为什么为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

话题一：生命是什么呢？夏洛的生命有意义吗？你能说说吗？

预设答案：生命就是通过帮助别人，提示自己的生命价值。

生命就是“人活着就该做一点有意义的事情”。夏洛在他生命过程中救了他的朋友，从这点来说夏洛已经实现了她的.人生价值，死而无憾。

话题二：夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？她为什么织这几张网上文字？（学生从书中找出相关语段进行品读、感悟）

总之，生命的意义不在于长短，而在于内涵。正如我国著名文学家巴金所说：“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”

五、升华主题，链接生活

夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁的夏洛？（结合身边的人与事说一说）

六、总结推荐怀特的书

感谢怀特带给我们的震撼和惊奇，感谢《夏洛的网》带给我们的激动和感恩，其实怀特还写了另外两部童话名作——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，希望课后抽时间读一读，相信也会给你的生命很多启迪。

教学目标：

通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。教学重点：

通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

教学难点：

通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

课前准备：

多媒体课件；人物表；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。

教学课时：

一课时

教学过程：

谈话导入 孩子们好，你们觉得我算不算你们的朋友？为什么？

见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！

生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？

猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。

2.简单了解这本书的作者和译者

这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？

作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。

译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。

3.围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。

（1）故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？

（2）可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？

4.分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情

（1）围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你印象最深刻的是谁？他（它）的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻？

（2）我说你猜小游戏：出示人物所做的与威尔伯有关的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。

弗恩上学的时候，每天中午给威尔伯喂牛奶的人是（阿拉布尔太太）

（阿拉布尔先生）在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。

（朱克曼太太）用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。

（朱克曼先生）决定带威尔伯去赶县里的集市。

（勒 维）每天喂给威尔伯泔脚，还给它打扫猪圈

（母 鹅）鼓动威尔伯逃走。

（小羊羔）觉得猪的价值比零还要少。

（坦普尔顿）和夏洛一起陪着威尔伯去集市。

（夏洛）在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你！”，并在网上织字。

（弗恩）将威尔伯放到婴儿车上，躺在洋娃娃身边。

（艾弗里）评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。

（3）讨论：他们都为威尔伯付出过，他们哪些是威尔伯的朋友，哪些不是威尔伯的朋友，为什么？

5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假，戏弄威尔伯是真”这样的形象的。

【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”

“朝山下跑！”那些牛劝威尔伯。

“朝我这边跑！”公鹅大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“转过身跑！”母鹅嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公鸡叫道。

“小心勒维！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鹅喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“听我说，听我说，听我说！”

母鹅尖叫……】

1)理清这个片段里都有哪些人物？

2）抽学生分别扮演这些人物，将这个片段表演出来。（使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯，是在戏弄他，在看好戏，同时，也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。）

（扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥，两眼无辜的看着老师，不知道听谁的）

（3）品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。

（5）走近夏洛，回顾夏洛都为威尔伯做过什么，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。

（6）走近威尔伯，体会友情是相互的付出。

6.说说你读了这本书，有什么感想和收获？

7.老师总结

童话来自现实生活，《夏洛的网》这个童话故事，就选取了我们生活中常见的两种动物：猪和蜘蛛作为主人公，展开奇妙丰富的想象，让一只蜘蛛在网上织出文字，还改变了一只猪被杀来吃掉的命运，在情节的安排上，曲折有趣，有威尔伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小猪威尔伯的学织网，更有威尔伯命运的逆转等等；作者通过这个故事，告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出，也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值，这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。

生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，去创造我们生命中的奇迹；在创造我们生命奇迹的同时，也别忘了帮助别人，为别人的生命创造奇迹，让我们的生命更有价值。

8.拓展

推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点）

9.板书设计：

夏洛的网

威尔伯 ←无私付出 →夏洛

爱的大网

10.教学反思：教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣，也帮助学生更深刻的理解课文内容。

一、设计思想

和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！

同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。

二、教学目标

1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。

2、训练创意表达。

3、激发阅读兴趣。

4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。

三、重点难点

1、掌握一些基本的阅读方法。

2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

四、教学策略与手段

1.通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。

2.教学过程主要使用PPT教学。

五、课前准备

1、布置网上“一起阅读”作业。

2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。

3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。

4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。

5、制作PPT

六、教学过程

（一）开门见山，整体回顾。

1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？

（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）

2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？

3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）

4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？

（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）

（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜

通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。

（三）走进角色，碰撞情感。

1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？ 这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！

2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢，她在说什么呢？谁来读一读？课件出示：（现在轮到织‘起’字了！……）（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）

4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。

5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？是的，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。

6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷。你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？

7、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……他们是谁？

孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！8、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？

如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！

我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）

（四）展示收获

1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）

2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。（读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）

3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰……

七、板书设计

看注释

善 使用工具书、网络

读 前后联系

留意人物表

联系生活

八、作业设计

用上今天学习的善读之法，读读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。

【教学反思】

班上的孩子看《夏洛的网》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题，看完第二遍写主要内容、读后感，第三遍写手抄报、积累卡，第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的：先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书，然后进行知识竞赛和猜猜我是谁，在这过程中渗透善读一本书的方法（看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等），接着着重分析了夏洛，听说读写的训练主要在这完成，最后介绍作者，展示学生读书后的成果，拓展延伸，推荐书目。

一节课的时间有限，所以可能分析人物的时候不够深入，不够透彻，课后可以让学生上网看看《夏洛的网》的电影，加深对文本的理解。

教学目标

1、回顾故事内容，赏析精彩片段，激发学生课外阅读兴趣；

2、再次走进文本，体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊，从书中获得心灵的收获，共同品味人生的意义；

3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法；

教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》

教学过程

一、了解书评，导入新课

同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！

其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”

你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。

二、回顾方法，指导略读

根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？

（一）看封面

1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。

3、出版社

4、作者及翻译者

（二）简介作者

E 〃B 〃怀特（1899—1985），美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。

在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。

（三）读简介

简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。

指名读简介。

（四）读目录

目录体现的是作者的写作思路，也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录，谁能概括一下本书的主要内容？

板书：夏洛————救————威尔伯

（五）读“人物表”

根据人物表，理清人物关系。

请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）

这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。

三、重温精彩片段，指导精读

刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。

1、这是童话中的一句话——（出示）

“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？

夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

2、精读指导

（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）

就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。

“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

这么细小的声音，是谁在说话？

对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）

听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？

多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）

（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）

当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”

当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”

当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”

你从这三句话里品味到了什么？（这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！这三句看似平淡的话语，却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的友谊！）板书：友谊

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。

A第一次织网：（出示片段）

学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。

经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘

可爱的、精细的）

你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。

为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的奇迹发生呢？

B第二次织网：

深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）

指名读。

孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意

了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！

在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？

为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。

C第三次织网：

夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？

D第四次织网：

尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。

在第四次织网时，有一段对话描写老师感觉意味深长，（出示片段）指名对读这段对话，你读出了什么？

在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？

夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。

（4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值）

小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是平淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。

多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

四、总结全文，推荐书目

故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。

你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

今天这节课，我们再一次用心重温了《夏洛的网》这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们用心去读，总会获得心灵的收获！

下周，我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。

板书

友谊生命价值

夏洛——救——威尔伯

第四篇：夏洛的网教学设计

《夏洛的网》阅读推荐课教学设计

开发区第三小学

刘维娜

教学目标：

1、学会读一本书。

2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。你们想成为优秀的人吗？

二、读封面，了解作者及主要角色

1、出示课件，了解这本书的相关信息。

2、了解作者怀特及其创作的作品角色。

3、学读“人物表”

三、读片断，感知故事内容

过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。

（一）走近“弗恩”

1、故事是这样开始的„„（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）

2、师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）

师述：接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。在苹果树下，有威尔伯舒服的木箱猪栏。当威尔伯散步累了的时候，弗恩就会把它抱到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。

3、师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑„„）

（二）走近“威尔伯”

1、师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书13页„„就这样，威尔伯来到了新家。）

2、威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）

3、小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独。没有朋友，情绪低落，饿着肚子，它不由得扑倒在肥料上抽抽搭搭哭起来。

假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？

（三）走近“夏洛”

1、师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去„„（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2、威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑惑和恐惧。（学生读相关文字）

3、小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）

4、这是个什么样的坏消息？（默读坏消息）分角色朗读。

5、出示威尔伯和夏洛的对话，师读。

6、让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（师读）

四、留下悬念，推荐阅读

一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，那就让我们一起走进这“拥有一册，感动一生”的好书——《夏洛的网》吧！

第五篇：《夏洛的网》教学设计

《夏洛的网》教学设计

一、教学目标

1、学会读一本书。

2、感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

二、教学重难点

1、让学生从字里行间体会作者语言的风趣幽默。

2、从蜘蛛夏洛和威尔伯的故事里感悟到人间的友爱、人生的价值、生命的意义。

三、教学手段 多媒体幻灯片课件

四、教学过程

课前谈话，说说读书感受

1、这个学期大家肯定读了不少书吧？谁愿意来说说你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（学生谈读书感受）

2、小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是啊，童话故事，可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师和你们一起，我们一起来读书，读一本书，读一本好书——《夏洛的网》。上课！

一、出示课题，了解这本书的相关信息。一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌

一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话 风行世界五十年，已有二十多种译文，发行千万册 亚马逊网上书店五颗星的终极评价

2、看了这些信息，此时此刻，你有什么话想说吗？

3、是的，拥有一册，感动一生！

4、出示课题（夏洛的网）

读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为，总有一种感动让我们泪流满面。

5、齐读课题。

二、观察封面封二，简单反馈读书情况

1、这是一本了不起的书，相信大家看过很多遍吧！

2、（出示封面）同学们，你们知道封面上画的是谁？在什么地方？

3、为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。请你根据书中人物的性格和相关的故事来连线这些人物。（出示封二人物表，连线。）

（1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。（点击图片出示艾弗里）

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。（夏洛）（3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。（弗恩）

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。（坦普尔顿）

4、仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧！

5、指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。

6、用一两句话说说发生在他们之间的故事吧 再读课题——夏洛的网

三、读片段，感知故事内容

为什么要织网？夏洛是怎么织网的？她织成了一张怎样的网？夏洛织成了网以后怎么样了？我们一起来细细品味怀特大师带给我们的感动。

故事得从小猪威尔伯搬家以后说起。它离开了那颗苹果树，离开了和它朝夕相处的弗恩，（课件出示书P16“在这里什么事也不能做------P18除了出去也再没有地方可去。”

5、请个别学生朗读小猪的话。

6、是的，老师也听出来了，小猪的确不快乐。这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！

7、师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮、脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔脚引入了猪圈。

8、（课件出示小猪孤独流泪的画面）：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪陷入了深深的孤独。是的，他很孤独。

出示文字：它很孤独。母鹅要孵蛋；小羊羔说，对它来说，猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟它玩。

配乐朗读，感受小猪威尔伯的孤独。

（四）走进“夏洛”

1、这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去，这时候，它最需要的是一个——朋友

2、课件出示书P31页的文字。读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？

3、是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——夏洛。

l 在小猪不快乐的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音（你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友）l 在小猪非常无助的时候，„„在小猪万分孤独的时候„„甚至在小猪丧失了生活信念的时候„„

l 你知道夏洛为什么会这样说？让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱温馨而又亲切的声音——齐读。l 这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

5、学生交流后出示书P50页中的有关文字。同学们，读读这段话，你知道老羊带来的是一个什么坏消息了吧？这对于小猪来说是一个怎样的消息?当你听到这个坏消息的时候，你此时的心情是怎样的?

6、课件出示P51图画：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，我不要死。”正当它悲痛绝望的时候，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你。” l 夏洛不仅用语言来安慰威尔伯，更是用行动来帮助他，这样的承诺之下，夏洛用哪些具体的行动来帮助威尔伯，在结网织字的过程中，哪个场景，哪些画面深深地感动着你呢？同学们从这几个场景中选一个内容来读一读，谈一谈，让我们大家来分享你的这份感动。

l

1、一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？它结的网真的能救威尔伯吗？这是怎样的网？

2、出示关于夏洛的网的句子，请学生来读。

3、出示夏洛织网的电影片段

4、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，学生交流这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网„„

5、蜘蛛夏洛织成的网救了小猪，拯救了小猪，也改变了小猪。但是仅仅是这样吗？

6、出示夏洛的话，你体会到了什么？（赠人玫瑰，手留余香。生命的意义不仅仅是索取，还在于奉献。一个人活着，要活得有价值，有意义。生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

同学们，你们知道吗？你们真让我感动，《夏洛的网》给我们编织了以张大网，上面绣着

爱、温暖、生命、友谊、感恩等等等等，你们的回答也很出色地诠释了这份爱，同学们，请你也学学夏洛做做织网的工作，——让更多的人感受爱，感受生命与友谊！

6、学生织字，老师挑选几个交流。

今天，感谢怀特让我拾起早已失落的童心，拾起那份纯真与脆弱！也感谢同学们的那份爱心。老师也要给大家送上我的祝福！7小结：短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。合上这本书，我看到封面上有这样一行字：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”同学们，作为一个大人，当我为那只小蜘蛛的死而伤感的时候，我感谢怀特又让我拾起早已失落的那份童心，拾起那份纯真与脆弱！同学们，请你把这本风靡世界的经典名著推荐给你最信赖的一位大人——你的父母或者你的老师、你的朋友，就像夏洛为威尔伯织网一样，相信，你也在做织网的工作——那就是让更多的人感受爱，感受生命与友谊！