如何提高小学生阅读能力

第一篇：如何提高小学生阅读能力

如何提高小学生阅读能力

中捷友谊小学胡艳 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。怎样提高小学生的阅读能力，我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。

一、激发兴趣，扩大学生的阅读量。

在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事„„高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词„„可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

二、从小养成良好的阅读习惯。

现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自我评价习惯等等。

三、创造条件，让学生快乐阅读。

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

（l）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。

（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。

（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。

第二篇：如何提高小学生阅读能力

如何提高小学生阅读能力

小学三年级的时候语文老师就开始要求孩子们一定要写日记、周记了，但是很多孩子往往敷衍了事，除了不想写的偷懒心理之外，最主要的就是不知道写什么，倘若家长和老师只是简单的指点和引导，效果也不太明显。所以，解决问题的关键还是要带动孩子的自主性，通过拓展课外阅读，开阔孩子们的视野，让孩子们了解更多，关注更多，这样才会写的内容更丰富，更加有趣和精彩。那到底该如何正确引导孩子们进行课外阅读呢？且看下文细细分析: 一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

第三篇：如何提高小学生速算能力

如何提高小学生速算能力

1、提高数学的计算能力，必须加强数学基础知识训练，因为

加强口算训练，是为提高学生基本的计算能力打好基础。所以我们应该从一年级就开始加强口算训练，并且要坚持每天课前五分钟的口算练习，可以用投影片显示口算练习题目，也可以片显示，也可以根据学生的具体情况把口算题抄写在黑板上。可采用开火车先慢后快的形式进行，并且要求学生即时进行互相批改，有错的就让学生自已寻找错误之处，找出正确的答案，及时订正。这样坚持不懈地进行严格的训练，日积月累，就能为提高学生的计算能力打下良好的基础，切实有效地提高了学生的计算能力。

2、合理利用单项练习、同步练习的巩固和综合性的练

习，及时巩固学生所学过的知识。因为小学生对于知识的巩固能力和综合能力都较弱，所以要充分利用单项练习、同步练习和综合性练习中的大量练习，一方面可以让学生及时巩固旧的知识，另一方面促进学生的综合能力发展。让学生在对所学知识正确理解的基础上，应用数学知识分析问题，解决问题，促进学生综合运用知识的能力得到发展。

3、进行单项练习、同步练习的巩固和综合性的练习同

时，我们应该根据教材的要求补充一些必要的计算练习，根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力。每天定时、定量有计划地进行练习，既不加重学生的课业负担，在旧知识得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高，使学生在逐步积累中提高计算能力。

总之，提高学生的计算能力，就必须先让学生在口算中做到快而准，从而培养了学生的速算能力

第四篇：如何提高小学生作文能力

如何提高小学生作文能力

文章摘要;作文教学是小学语文教学的重点和难点.学生常常无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛,这些问题的存在,促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径,以消除小学生怕写作文的心理因素.七年来的作文教学研究,我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径.一, 重视说话训练--以“说”促写.上好说话训练课;组织各种活动;利用语文兴趣课,让学生即兴发言.二,围绕阅读中心--以“读”促写.充分利用课文教材;增加课外阅读量,使知识扩展和延伸;多动笔杆--以“写”促写.三,多为学生提供写作“源”.四,作文批改要重鼓励,重交流.作文教学是小学语文教学的重点和难点.在作文教学实践中,老师们常常为学生的作文内容干瘪,贫乏无味,词不达意,思维混乱而伤透脑筋;学生则为无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛,这些问题的存在,促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径,以消除小学生怕写作文的心理因素.七年来的作文教学研究,我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径.一, 重视说话训练--以“说”促写.说话人人都会,而要做到逻辑性强,条理比较清楚,则并非每个小学生都会,尤其是农村的孩子,方言语,口头禅比较多,这对作文教学带来了较大的困难,因为作文本身是一个说写结合的过程,说是写的前提和基础,写又使说得到升华,因此我们必须重视说话训练,为写作铺好基石.(一),上好说话训练课.根据大纲的要求,小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容,教师应紧紧抓住这些教材,让学生进行练习.这些教材,除了训练学生的说话能力,还能培养学生的观察,想象和思维等能力,而这些能力又是学生作文时必不可少的.(二),组织各种活动.为学生的说话训练提供第一手材料.兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实,最客观的材料.教师应根据小学生好活动的特点,要有目的,有计划,有意识地组织学生开展形式多样,内容丰富多彩的活动,如参观,访问,游览,清明节扫墓等等,而后让学生说说活动的经过和感受.这样既锻炼了学生的活动能力,又提高了学生的说话水平,还能使学生产生写作的欲望.使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生.(三),利用语文兴趣课,让学生即兴发言.学生把自己想说的话说出来,不拘一格.如:今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等.当然说话训练必须遵循从易到难,由浅入深这样一个循序渐进的过程.二, 围绕阅读中心--以“读”促写.如果说“说”是写的基础,那么阅读教学是作文的关键,教师通过阅读教学这一主渠道,将写作知识和技能传授给学生.(一),充分利用课文教材.现行的语文教材,遵循学生的认知水平和实践能力编写的.每册教材都安排了不同的知识内容,如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点,要求文章有中心,有重点,懂得开头结尾的基本方法等.教师在教学时,要抓住每个写作知识点,做到胸有成竹,训练扎实到位.让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能.(二),增加课外阅读量,使知识扩展和延伸.教材内容对学生的作文起到导航之效应,但它有局限性:其一教材内容必竟较少,不可能襄括所有的写作知识和技能;其二,写作并非数学公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖国语言文字博大精深,语文教材只是其中的一部分.因此,增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法,如班级设立图书角,利用学校图书馆等.例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出

二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中,学习和掌握丰富的语言文字,并将课内外的写作知识融合为一体,使之转化为写作技能.当然教师要帮助学生选择阅读的材料,加强阅读的检查和指导.三, 多动笔干--以“写”促写.唯物辩证法告诉我们:任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上.作文教学也是如此.当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章,教师就要鼓励他们多写多练,以达到举一反三,融类旁通之效果.真所谓熟能生巧,勤能补拙.(一),写好教材中规定的文章.教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律.它是学生学习选材,理材,编材,改材的良师益友,教师要抓住教材内容,指导学生写好每一篇作文.教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景.如《写一次活动》时,我事先组织学生开展一场比赛,做一个有趣的游戏,去田野找春天,到城市找变化等等,让学生身临其境后,再用所学知识把活动过程写成文章.既解决了无材料可写的难题,又能提高写作能力.(二),指导学生写生活作文.生活作文是学生练笔,提高写作水平行之有效的途径,也是教师了解学生生活和内心世界的好方法.生活作文其优势在于它不受时间空间,形式和内容的限制,学生可以自由发挥,因此也喜欢写.教师首先要尊重学生的写作愿望,激发他们的写作兴趣.有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流.教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈,并给以写作上的肯定和鼓励,这本身也是一种写作的训练.(三),多为学生提供写作“源”.学生生活的空间和范围比较狭窄,有时他们会对无材料可写而冥思苦想,一筹莫展.针对这样的情况,我带学生走出课堂,开阔视野,感受生活,如参观访问,游览名胜古迹,参加公益劳动……以充实学生的写作内容,丰富学生的情感体验,使学生依情而发,依情而写,产生写作兴趣,提高写作能力.四, 重视评议--以“评”促写.作文后的评议对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用.科学的评议可以燃起学生写作的激情之火.因此我们必须重视评议.(一),作文批改要重鼓励.作文批改要重鼓励.因为学生写作能力高低的差异,作文水平的参差不齐也是必然的.教师在批改中要因人而异,充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点.对优秀作文可在全班宣读,对后进生作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定,让他们尝到成功的喜悦,调动写作的积极性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可让学生相互交流评议,还可以选取有代表性的作文进行全班点评.针对交流中出现的问题或带有普遍性的问题,再由教师进行评议.在交流过程中,学生要经过一个复杂而细致的思维过程,学生就可以从好作文中获取经验,也可以从较差的作文中吸取教训,使之达到互相启发,共同提高的目的.作文教学无固定的模式,提高小学生作文能力,还在于教师们敢于冲破传统教学方式,在实践中进行大胆的改革和创新.

第五篇：如何提高小学生写日记能力

如何提高小学生写日记的能力

先锋学区赵关小学郝明光

关键词：作用内容方法兴趣

摘要：培养小学生写日记，可以提高语言表达能力和写作能力。本文从写日记的作用，内容和方法及培养小学生写日记的兴趣的几方面，浅谈了自己的一些感受。

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。

怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

一、写日记的作用

写日记，能锻炼学生的书写和语言表达能力，也是对他们成长过程的一种记录形式。写日记，能培养他们的恒心和毅力，可以很好地提高小学生的写作能力。小学生养成良好的写日记习惯，可以帮助他们集中注意力，深入观察，积累知识，思考问题，能让他们热爱生活，主动去建设生活，培养开朗活泼、勤劳、积极向上的性格品质，能丰富词汇，发展语言，提高书面语言和口头语言的表达能力。每天养成写日记的好习惯，将会使孩子终生受益！

二、写日记的多种形式和内容：

1、说说心里话。可对老师、同学、家长或自己等其他人说。

2、写见闻和感受。把自己看到的、听到的或做过的事。如：平时的学习情况、庆祝会、游戏、旅游等的经过，也可写自己的感受。

3、写想像性作文。梦境、童话、科幻等均可。有人说：人在梦中有最大的创造力。既然如此，写梦境也是非常不错的选择，许多异想天开的事情就是在梦中发生了，多奇妙！

4、摘抄。对于一些妙词佳句（成语、俗语、名人名言等），好的段落，好的文章，都可以奉行“拿来主义”，摘抄在日记中，成为一份精华储备。

5、剪贴。有时把从报纸上、杂志上及其他书籍上好的文章，有价值的新闻报道等，可以剪下来贴在日记里，方便又快捷，还可以在剪贴内容旁边加注自己的读后感，或贴自己喜欢的图片，配上文字说明、画画。

三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力

为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1．自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2．集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：

中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。

“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日

记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

四、写日记兴趣的培养

教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。

坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。魏书生是这样说的，也是这么做的：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，这需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：

1、上好第一课。每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。在这节课上，我一般通过学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、明确写日记的格式等环节来达到让学生不怕写的目的。

2、减轻课业负担，变换作业形式。几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创

造性、灵活性的日记倾斜。

3、家校联动。由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来。比如：要培养孩子的兴趣，不能急于求成，而要激发孩子倾诉的欲望，引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督、父母热心参与等等。

4、勤于评价，及时表扬。学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前批改完，给他们画上一面小红旗、点出他们日记的得失、解答他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题、安慰他们那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。这样一来，我高兴改、他们喜欢写，连每天发日记本的时间，大家都或喜或忧，此时也是教室里最热闹的时候。

5、鼓励写特色日记。

总之，学生如能从以上几个方面做起，持之以恒地记录下成长足迹，准确抓住生活触点并及时写好对生活的真实感悟，学生写日记的习惯也就养成了，学生写日记的水平以及写作水平一定也能大大提高!

2012年5月20日