少年闰土修改教案

第一篇：少年闰土修改教案

17.少年闰土

辽宁省庄河市大营镇中心小学

孙秀娜

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学科：语文

2、课时：13、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。

（3）了解关于鲁迅的知识。

教材分析： 这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

教学方法：

课文语言优美，故事趣味性强，能引起学生学习兴趣。我先让学生了解鲁迅的知识，引导学生读课文，多读，在读中感悟，想象，深刻体会人物外貌描写，再借助课件中美丽的画面帮助学生很好地理解课文，突出重难点。学生可以畅所欲言，互相交流合作学习，达到很好的效果。

教学目标

1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、逃窜”等词语。

2.有感情的朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

关键：

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；

2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

一、解读单元导语

1、我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一 ”字„„他，就是鲁迅。对于鲁迅先生你还有哪些了解？ 生交流资料袋中的内容。你能通过资料袋来了解知识，这个方法很好。同学们应该借鉴。

2、下面同学们读单元导语，说说本单元的学练重点是什么？

二、引入并板书课题

师：

1、这节课我们就来学习本单元第一篇课文（课件出示情境图，音乐响起时，师有感情地朗读第一自然段）

2、图中的少年给你留下了什么样的印象?(机智、勇敢)

3、这位机智勇敢的少年便是闰土，（在点击鼠标的同时，板书课题，并让学生齐读课题）

三、检查预习情况

1、课前同学们已经做了预习，下面老师先检查一下字词的掌握情况（课件出示词语）一扭胯下厨房套住刺猬畜生逃窜

（1）指名读（2）师指生读（3）齐读（4）出示生字课件[先师指生读，再齐读]（5）指出需要注意的地方 如：厨的结构畜 窜的读音等。师：同学们对字词的掌握很好，老师奖励一下。咱们来做一个小游戏。（6）小游戏。给词语解释连线

2、现在检查课文的朗读情况，请同学们读准字音，读通顺句子。思考课文主要写了什么？听的同学们要认真听，对有问题的地方咱们要及时纠正。（指名读课文）

四、学习课文

1、课文读完了，谁来说说看。（生回答）

师：大家对课文有了初步的了解，现在同学们默读课文，思考课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？通过这几件事，闰土给你留下了怎样的印象？（小组交流）

3、师：通过这几件事，闰土给你留下了怎样的印象？请同学们浏览课文相关内容，在你感兴趣的地方进行圈画、批注，待会儿我们一起来交流。（可以几个人来交流）

师：谁来说说看。

4、师：是哪一部分给你留下了这种印象。

师：请同学们浏览看瓜刺猹这部分，找一找哪些地方给我们留下了聪明能干、机智勇敢的印象。

生：你能具体说一说；你还能看出什么；你能把你的感受说一说；还能看出闰土什么品质。

师：这样吧，我们来一起感受一下闰土的机智勇敢，同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，（出示课件）从上向下看，你们看见了什么？

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？

师：猹呢？

闰土和我这两个好朋友又是怎么说看瓜刺猹呢，老师把他们请到了现场（出示课件）师：谁是闰土，你怎么知道的？他是怎么说的？我是怎样听的？

师：下面让我们通过朗读把闰土的机智勇敢读出来。“晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 生练读，指名读并同时指导读。（此处，师要适时地点拨朗读，如“管贼吗？”要读出好奇；“月亮地下„„轻轻地走去”要轻轻地读；“它不咬人吗？”要读出担心。）

生同桌一组，练习分角色，把闰土的这种勇敢、机智、聪明有感情的读出来。指一组学生分角色读

师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中。（出示音乐课件）读开头一段

5、师：在月亮地下看瓜刺猹的闰土给我们留下了机智勇敢的印象。那么文中的闰土还给你留下了那些印象？

从哪件事能看出来。生读师出示课件帮助学生理解。师问你是怎么理解闰土聪明能干的，生;我是抓住几个动词，这样写有什么好处？还有谁再来理解一下？

师：带着你体会的情感读一下这一段。把闰土的这种聪明能干读出来。生练读。指名读。师指导。

师：闰土还给你留下了怎样的印象？从哪些事能看出来指名读这部分。再出示两次课件并解释跳鱼儿。生读解释。

师：从这些事中，你又看见了一个怎样的闰土？

6、师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊。我听了闰土的话又有什么样的感受呢？同学们一起看第十六自然段，看看你们读懂了什么？

生：我对闰土的生活充满了向往；我很羡慕闰土的生活；我很佩服闰土。

师：有什么不懂的吗？

生：说“四角的天空”一句。

师：那什么是四角的天空呢，你们一起看吧（出示课件），庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇的事的时候，我又在干什么呢？

师：当闰土在雪地捕鸟的时候，我可能在（）

师：当闰土在海边拾贝的时候，我可能在（）师；天地真狭窄啊

师：当闰土在看瓜刺猹的时候，我可能在（）

师：当闰土在看跳鱼儿的时候，我可能在（）

师：作者为什么要这样说呢？

师：你们读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。﹍﹍四角的天空。

结束语：三十年来，闰土所讲的那些希奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段。能背起来的同学可以把书放下来。

（出示课件）生读开头一段

师：了不起，就让这位不凡的朋友深深印在我们的脑海中。下课。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟聪明能干

海边拾贝见多识广

看瓜刺猹机智勇敢

看跳鱼儿生活丰富多彩

教学反思：

争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家

作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。

第二篇：少年闰土修改

《少年闰土》第二课时教学设计

富顺县东湖小学：傅志群

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙事故事和刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会课文的思想感情。

3、引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法。教学重点：

1、通过自主合作探究，揣摩人物特点，体会课文刻画人 物的方法。

2、结合本校“三先三重”课改理念，重视教给学生方法。教学难点：理解重点语段的深刻含义，体会课文思想感情。教学过程：

一、板书课题，直接引入

板书课题。同学们，今天我们继续学习课文《少年闰土》。生齐读课题。

过渡语：每当作者回忆起儿时的小伙伴，回忆起闰土，总会有一幅画面萦绕在他的脑海。这是一个怎样的画面呢？让我们随着作者走进他的回忆，走进这幅神奇的画面。

二、再读感悟，走近闰土

（一）引入形象，初识闰土

1、生齐读第一自然段。

① 课件出示（瓜地刺猹的画面）。

这里的景色怎么样？（美）哪些景物美？（突出显示：天空、圆月、西瓜）怎样的天空？怎样的圆月？怎样的西瓜？（突出显示：深蓝、金黄、碧绿）深蓝、金黄、碧绿，这是什么美？色彩美，是啊，真是一幅色彩美丽的图画。

这样的景色你喜欢吗？你能读出它的美吗？指名读，评价：你们绘声绘色的朗读已经把我带进了这幅图画。你们能读得更好吗？全班齐读。

②仅仅是这些景色吸引了作者吗？更让作者难以忘怀的什么？（闰土）闰土做什么？（闰土瓜地刺猹）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢）你从哪里体会到他的勇敢的？（从闰土的动作：捏、尽力地刺去；从猹的动作：一扭、逃走，从猹的凶猛反衬出闰土的勇敢。）

这么凶猛的猹闰土都不怕，他真的很勇敢。你们能读出闰土的勇敢吗？评价（有气势，老师仿佛看到了瓜地刺猹惊险的一幕。）

过渡语：这就是作者回忆起闰土时印象深刻的画面，那作者见到的真实的闰土又是什么样的呢？让我们随着作者回到三十年前，去进一步认识闰土、了解闰土吧！

（二）体会外貌，喜欢闰土

1、体会外貌

①自主探究，自读要求：

出示课件，快速浏览课文4、5自然段，思考：

A、作者第一次见到的闰土是什么样子的？勾画出描写闰土外貌的语句。

B、从对闰土的外貌描写中，你看到了一个怎样的闰土？ ②学生自读感悟，思考批注 ③生汇报交流。

探究好了的同学请举手。谁来汇报一下？

A、指名答，师课件出示相关语句。师评价：你真会读书，很快就能找到关键信息。孩子们，看看你们勾对了吗？ B、作者抓住了闰土哪些方面来写他的外貌？

圆脸：这是写他的脸色、脸型；小毡帽：这是写他的衣着；银项圈：这是写他的配饰。（分别点击变色：圆脸、小毡帽、银项圈）

小结方法：由此可见，外貌描写可以写人的五官，即眼耳口鼻脸，也可以写衣着或者配饰。但描写时不必面面俱到，要抓住人物外貌的突出特点来写。

C、通过作者对闰土的外貌描写，你看到了一个怎样的闰土？你是从哪里看出来的？（健康：从紫色的圆脸；朴实：他戴的小毡帽、银项圈，这是当时海边农村孩子的打扮；天真可爱。）评价：你是一个很会观察、很会思考的孩子。

小结：通过作者对闰土的外貌描写，我们看到了一个健

康朴实、天真可爱的闰土。

过渡语：这就是“我”初次见到的惹人喜爱的闰土，后来，“我”与闰土相处过程中，他给我讲了许多他经历过的稀奇事。闰土给我讲了哪几件稀奇事呢？

（三）深入了解，佩服闰土

1、想一想：闰土给我讲了哪几件事？ 第一件事是？指名答，师板书。

①若生概括的是一句话，评价：谁？在哪里？做什么？对，说清楚谁在什么地方做什么？这是概括段意和主要内容的好方法。可以抓住关键词用小标题概括吗？从段意中提炼出一个短语或者词组，就是小标题。

②若学生概括的小标题。如雪地捕鸟，用完整的一句话怎么说？谁？在哪里？做什么？对，说清楚谁在什么地方做什么？这是概括段意和主要内容的好方法。从段意中提炼出一个短语或者词组，就是小标题。

对，说清楚谁在什么地做什么？这是概括段意的好方法。

你能这样的方法概括后面几件事吗？（板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿）

③这四件事哪些写得详细？哪些事写得简略？（雪地捕鸟、瓜地刺猹写得详细；雪地捕鸟、瓜地刺猹写得简略。在相关事情后标注好详略。）

小结方法：我们在写作文时也要学习这种方法，对写作

内容的安排要有详有略，才能突出文章要表达的思想内容。

2、探究点一：

自读6—16自然段，从两件详写的事情中选择你感兴趣的一件事。

①课件出示自读要求：

A、读一读你最感兴趣的一件事。

B、说一说在叙述这件事情时，作者运用了什么样的描写方法？勾画出关键句子，做好批注。

C、想一想通过这件事你看到了一个怎样的闰土？ ②学生自读，勾画批注 ③小组学习，讨论交流 ④小组汇报交流

讨论好的小组请举手。哪个小组来汇报？你们组谁来汇报？ 预设一：雪地捕鸟

作者进行了什么描写？（语言、动作）哪里采用了语言描写？动作描写？用符号标出动作描写的词语。从这件事中，你看到一个怎样的闰土?（板书：聪明能干）从这个段你还看到了一个怎样的闰土？（省略号一句看出闰土知识丰富、见多识广）

小结：这件事采用动作描写的方法把闰土捕鸟的过程叙述得很清楚，并突出了闰土的聪明能干，这是动作描写的好处。

预设二：看瓜刺猹

作者采用了什么描写方法？（语言、动作）哪些语句进行了语言或者动作描写？从这些语句中，你看到一个怎样的闰土?（板书：机智勇敢）预设评价语：

你们小组做得真好！不仅勾画出了相关的语句，还标注出了闰土描写闰土动作的词，并做好了批注。

如学生补充得好，评价：你有一双发现的眼睛，观察仔细，善于动脑。

如学生提出问题：你的问题提得很有价值，这是你善于思考的结果；有时候提出一个问题比解决一个问题更重要；善于提出问题的孩子是聪明的孩子。

如学生抓住标点来谈体会，评价：你能抓住标点来体会课文内容，好方法！

学生回答得精彩：你真是妙语连珠，精彩！过渡语：闰土经历的新鲜事、稀奇事只有这四件吗？用文中的一个成语来说，有多少？（无穷无尽）是啊！闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事。

3、小结内容，体会感情： 师生对答朗读：（课件出示）师：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 生：而“我”却不知道。

师：闰土知道夏天去海边拾贝壳

生：而“我”素不知道海边有如许五色的贝壳。师：闰土有瓜地刺猹的经历。

生：而“我”那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西，便是现在也没有知道。也不知道西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿。

生：而“我”更不知道。

这许许多多的事，我从来都不知道。

过渡语：不知道……素不知道……并不知道……也没有知道……也不知道……更不知道……从来都不知道，闰土经历了无穷无尽的稀奇的事，而我却什么都不知道，我对闰土的生活非常（羡慕）！闰土这么聪明能干、机智勇敢、知识丰富，我对他十分（佩服）！让我们带着羡慕、佩服的心情读。课件出示16自然段。

4、理解含义深刻的句子 合作探究： ①课件出示，思考：

A、“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ B、表达了“我”怎样的思想感情？ ②小组交流

③交流汇报。预设评价

A、生：此时我想到了井底之蛙。评价：你真会学习，懂得运用学过的知识来理解句子；你走进“我”的心里去了；你说出了“我”的苦恼。

生：闰土知道很多稀奇事，而我什么都不知道。评价：你真会读书，知道联系上下文理解句子。

B、表达了我对闰土的羡慕和佩服，我因为自己生活在城市的深宅大院而不能广泛地接触社会和自然而感到十分（不满），而我对闰土丰富多彩的农村生活充满了（向往）。评价：你说出了“我”的心里话。

让我们带着体会再读文段。

过渡语：正因为闰土心里有无穷无尽稀奇的事，所以和他在一起的日子“我”很快乐、也很充实。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，这时，“我”和闰土的心情怎么样呢？课件出示17自然段，生齐读。

（四）深情诵读，怀念闰土

指名学生答。（伤心、难过、依依不舍、难舍难分）(指着板书)这样一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的少年给我留下了深刻的印象。尽管三十年过去了，一回忆起闰土，我的脑海里还是会浮现出这样一幅画面。课件回到第一自然段：（生齐读）。

过渡语：短暂的时光，纯真的友谊，浓浓的思念，永远的回忆。课文结尾说他们从此没有再见面。其实，三十年后他们又见面了！三十年后的闰土又会是什么模样呢？

三、制造悬念，推荐阅读

1、让我们继续走进鲁迅的小说《故乡》，去看一看吧！

2、师配乐朗读：

“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。”

“他身材增加了一倍”；

“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”； “头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”；

“手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

3、读了课文我们看到了一个健康朴实、天真可爱的少年闰土。时隔三十年，闰土怎么会变成了这般模样？想了解原因吗？那就让我们带着疑问去仔细阅读鲁迅的小说《故乡》，从中寻找答案吧!课件出示《故乡》这本书的封面、目录、插图。

四、布置练笔、迁移运用

孩子们，让我们带着体会和感受再读课题。生齐读。

课文中少年闰土那纯朴可爱的形象，一定已经深深地印在你的脑海里。而作者抓住闰土突出特点进行外貌描写的方法，也一定让你获益不少。你能抓住身边小伙伴的突出特点进行一段外貌描写吗？这就是我们今天的作业，相信你一点能完成得非常出色的。

板书：

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹 机智勇敢 看跳鱼儿

聪明能干 见多识广

第三篇：《少年闰土》教案

《少年闰土》教案

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

第四篇：少年闰土教案

17、少年闰土

中心小学 六年四班 李春运2012.10.教学目标：

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法，剪画写自己的一个朋友。

教学过程：

一、古诗背诵：《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问：

1、听写生字词：厨房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路：

本文通过（），表达（）。围绕这一中心思想，课文先写了（），再写了（），最后写了（）。其中重点写了（），因为（）。

3、背诵第一自然段；回顾闰土的外貌特点。（板书）

三、导入新课，交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言，体会闰土的性格特点。

四、阅读理解：

1、默读课文第二部分，找一找闰土给我讲了哪几件事？

汇报并板书：（1）、雪天捕鸟；

（2）、夏日拾贝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看鱼。

2、细读这四件事，第6到16自然段，想一想：闰土是个什么样的孩子？你是从哪些地方感受到的？这些地方主要运用了什么人物描写？

学生汇报交流，教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受，并进行造句练习。

4、回读全文，整体感悟。

五、剪画写：

1、导入：鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实，我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢？

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品，想一想：这个朋友的什么特点？你想通过哪些具体的人物描写来突出他（她）的这一特点？然后动笔写一写。

4、展示读文，注意点评。

5、课后作业：修改剪画写作文，并誊抄到作文本上。

第五篇：《少年闰土》教案

少年闰土（第二课时）

湖北省当阳市东门小学赵玉莲

设计理念：

语文阅读教学的根本目的在于通过阅读语言文字，从中领会感悟写作方法与技巧，课件出示重点、难点内容，即节约时间，又生动、形象、直观，有助于更透彻地理解，从而达到学以致用。充分利用电教媒体，省时省事，极大地调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。教学流程：

一、上节课内容回顾，导入新课

师述：上节课我们运用多种方法理解了文中的重点词语，初步了解了课文内容，并重点学习了作者对闰土的外貌描写，从中体会到闰土是一个健康、可爱的农村孩子。

课件出示课题。

师：请同学们回忆一下，“我”和闰土相处时，他向我讲了那些事？

出示课件：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

二、研读课文，体会闰土个性特点，学习写法

师：请同学们仔细阅读文中所写的四件事，从以下两个方面去体会，感悟

课件出示：

1、从闰土所讲的这些事件，你体会到他是怎样的孩子？从哪里体会的？

2、你学到了哪些可以借鉴的写人方法？拿着笔，把

你的体会感悟在书中批一批，重点词句画一画。

学生轻声读完课文后用笔在书中圈点批画，老师巡视指导，了解情况，个别同学进行指导。

（一）理解人物形象

师：刚才同学们学习得很认真，很扎实，请把你们的学习成果向大家展示。

（在学生汇报的基础上教师适当引导，主要体现在朗读技巧和闰土个性特点上。）

1、雪地捕鸟

出示课件：重点词带点的这段话（下了雪……那鸟雀就罩在竹匾下了。）

通过朗读体会闰土个性特点：聪明、能干

2、夏日拾贝

师生对话体会闰土个性特点：知识丰富

3、月夜刺猹

通过重点朗读体会闰土个性特点：机智、勇敢

4、潮汛看鱼

师生对话体会闰土个性特点：见多识广

课件出示：闰土性格特点：聪明、能干、勇敢、见识广

（二）体会人物语言特点

师：鲁迅先生是通过什么形式把这么生动的人物形象展示在我们眼前的呢？

师生对话明确闰土话多，我的话少，充满好奇。

同座之间扮演我与闰土，点两名读书能手做示范朗读，其他同学充当小评委，点小评委评议。

三、研读重难点句子

师：听了闰土讲的这么多新鲜事，我感受如何？请找出来，自由读一读。

课件出示：文中含义深刻的句子（第16自然段）

1、指名读。

2、你体会到了什么？明白了什么？

课件出示几个词：羡慕、佩服、向往

3、有感情地朗读、背诵。

四、总结本课收获

师：是啊！闰土的生活是多么丰富有趣啊，鲁迅先生用他的生花妙笔向我们描绘了一个健康、可爱、机智、勇敢，见多识广的少年闰土的形象，通过本文的学习，你有哪些收获？

学生既了解对文章内容的收获，也可说学到的写人方法。

五、知识迁移

学习本文对人物进行的外貌、语言、动作描写和具体事件的叙述，选取一两种方法写一个熟悉的人，如父母、老师、同学。