如何有效指导二年级小学生课外阅读（共5篇）

第一篇：如何有效指导二年级小学生课外阅读

如何有效指导二年级小学生课外阅读

新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力熬炼必不可少的重要组成部分。新课程准则明确请求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。而只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。

那目前，小学一、二年级的课外阅读能否得到了应有的尊重呢？我在实际教学过程中，对一二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。

一、激发阅读喜欢欲望。

喜欢是最好的老师。教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。

（1）推选好书引趣

在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调皮包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于该书作家J.K.罗琳对儿童阅读心理的精准控制。该书设置悬念，环环相扣，整部作品充分紧张、刺激、惊险的阅读气氛，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。《哈利.波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是第一位的。因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特。

小学一、二年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。③能了解简略的列传和历史故事。④对读物中提到的规则感喜欢。⑤喜欢先容自然、动物的儿童读物。⑥喜欢先容差别生活外形和自然环境的儿童读物。⑦喜欢文字活泼，内容改变大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物。⑧喜欢大声朗读。⑨喜欢用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事。⑩喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以扶植孩子终身的阅读喜欢呢。根据这几条准绳推选好书，准没错！罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。”所以正在推选给孩子好书的时分，教师本人不要忘了先了解一下内容哦！

（2）建立楷模诱趣

孩子从小就有仰慕英豪，崇拜伟人，追逐名人的心理特点。俗话说：楷模的榜样是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦念书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是由于他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力正在耳濡目染中就此孕育发生。而孩子

身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。假如正在班级里做一下观察，大家会发觉，一般擅长写作、口语表达流畅、见解独特的学生都有盲目阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而学习后进生则大多不爱念书，以致不念书，家长对其课外阅读也不重看。这一鲜明的相比会使每个孩子都知道阅读的重要，都是向班中的阅读佼佼者看齐、学习、效仿的。良好的阅读气氛一旦行成，阅读喜欢就会如势不可挡的山洪一般爆出。

（3）开展活动激趣

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，拥护“高帽子”，爱演出。结合他们的这些年龄特点，教师们可以经常进行类似唱童谣、猜谜语、演故事、说笑话、赛诗会等丰富多彩的语文活动。正是在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、要领，搭建展示阅读才华的舞台，同时还进一步了解课外阅读的针对目的和有效方法。

二、营建阅读气氛

生活在一个读书氛围浓的家庭里，父母的高雅言谈举止都会影响着孩子。在这样文雅的家庭氛围里长大的学生，学生的言谈举止也会不由自主地文雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，念书气氛的营建非常重要。家庭读书氛围的营造很重要。因为家长是孩子的第一任教师。学生所在班级营造浓厚的读书氛围是给学生搭建的一个重要平台。也是教给更多学生和家长的一个地方。

（1）建立班级图书角

在班级中建立图书角，是一个很老土的要领了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不可读也”，很多家长反响，给孩子买了很多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书建立一个“角”后，情况就迥然差别了。各种不同的书籍不但开阔了孩子的眼界，同时也拓展了孩子的阅读范畴，那种瞧别人的书的愉悦感更促使孩子连续地走在阅读、和同学一起阅读、再借阅再阅读的方式。让学生在这种方式中，感到读书的快乐。

（2）保证课外阅读时间

要包管课外阅读的质量，赐与充分的课外阅读。时间是一个重要的条件。阅读是需求时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把一切任务都放到课外是不合适的。由于低年级孩子的课外阅读时间，一般是无法保证的，他们自我束缚和制止的能力实在太弱了。在语文课上，用几分钟的时间交流，说说自己最近几天又读了那些书，让学生简单的说自己读书，了解课外书中的内容的情况下，激发学生坚持读课外书。通过这样的方式，还要让读书好的学生说说自己是怎样抽出时间来进行课外阅读呢？这就需求教师进一步转变教学观念，进一步提高课堂教学效率，挤出时间，进行课外阅读的指导和阅读方法的交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的朗读；每周用一节早读课进行读书心得交换、好书推介等活动。对了，还要尽量减轻学生的课业包袱，减少不需要的机械双重的低效作业，把孩子的时间还给学生，用大量的课外阅读时间，提高学生的学习成绩。还低年级孩子以好学好动好问的真本领。对于学困生，可放低档次，少读，精读为目标。

说到底真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文妙手也不是语文老师教出来的，语文素质的提升回根到底还是取决于学生本人的勤奋阅读和领悟能力。

三、控制阅读要领

授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有

效指示，援助孩子控制阅读要领是非常重要的。

首先，低年级孩子阅读要领的指示切不可简略的理解为单清的学习要领的指示。大量实践证实，孩子的学习要领能否发挥应有的作用，学习能力能否进步，与学生的个心理特、心情意志等直接关联。因此，教师正在指示孩子控制阅读要领时要联合调试学生的心理要素，要扶植孩子耐心、尽心、静心、精心肠阅读态度。着名语文特级教师于漪曾精辟地论述了阅读要领指示的标题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔看野。”教师要擅长从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，扶植学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜欢。

其次，教给孩子一些简略易做的阅读要领。孩子一旦开启了课外阅读的头，教师就该多鼓励学生，学习一些快速阅读的阅读要领，如精读、略读、跳读、旅游等，要求不宜过高，贵在养成学习。

（1）圈圈画画。内容可以是美丽的短语、出色对话、感兴趣自己觉着喜欢的句子、古诗名句、名人名言、好的开头结尾等；要领可以是用“”、“”等差别的标记划出美丽的文句，用“、”等本人喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。实在这些就是做念书条记的先头劳动。由于低年级孩子会写的字词不多，所以对孩子念书摘记的书面请求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读产生望而生畏的感觉。教师可以经过朗诵本人喜欢的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、胀励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

（2）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会碰到大量的感兴趣、自己喜欢的句子，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这个时候，教师可以指示孩子在可能的情况下，根据个人需求，把感兴趣喜欢的图片或内容剪下来，收集在一齐，有序地粘贴正在设想好的纸片上，配上插图和正文，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了学问，又陶冶了情趣，还培养了动手能力，岂不是多重享用！

（3）读读想想。孩子正在阅读的时分，要尽量指示其养成边读边想的好习。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了什么地方没明白呀？什么地方滑稽为什么好瞧啊？不一定要有答案，但种种百般的标题都要实验走考虑，这样可以援助孩子进步理解能力，加强语感。

总之，孩子的潜能是无穷的，我们要相信孩子，连续创新、充分、改进阅读要领的指示，让孩子们更紧张快乐的学习、阅读、成长。

第二篇：课外阅读教学有效积累的指导

好文共读------有效积累

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句 看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

（三）概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

（四）运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读（快速默读）

3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。（精读）

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

第三篇：如何指导小学生有效朗读

如何有效指导小学生朗读

作者姓名：栗亚莉

工作单位：昆明市西山区棕树营小学 联系电话：*** 【文章摘要】朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径。内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。本文结合相关理论和教学实践主要阐述了语文课堂教学中小学生朗读存在的弊端和原因分析以及如何有效指导小学生朗读的问题。

【关键词】 小学生 朗读 有效 指导

朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

一.反思小学生朗读存在的弊端和原因

在我们平时的教学中和听课时我发现小学生在朗读时存在着一 些弊病，比较常见的有：朗读时“多字、漏字”；朗读时“唱读”；读破句； “一字一顿”，速度过慢；速度过快，无法品味；轻重不分，过于平淡„„针对朗读时存在的种种弊病，我试图进行了反思，发现我们老师指导学生朗读时存在一些问题，归纳起来主要有以下几点原因：

1.重讲轻读，重问轻读

多年来，由于受传统教学模式的影响，教师在课堂上讲的太多，问的太多，课堂上唯恐学生不懂。拿到一篇课文，教师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的无非是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了课也上完了。由于问题过于琐碎，就导致了无意义的满堂问，满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对于教材中优美的语言文字，教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味感受，始终处于被动的地位。因此，不利于学生思维能力的发展。

2.目的不明，要求不清

随着新课程改革的深入，很多老师已经开始重视朗读训练，但有的由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，所以课堂上设计的一些朗读只是随意性的“滥读”。例如我看过这样一个案例：

一位教师在上《望月》（苏教版五年级下册）一文中“我”与小外甥“对诗”时的片段，师：自古以来月亮一直是人们吟诵的对象，古往今来，许多诗人 留下了不少佳作，“我”和小外甥对诗了呢，请大家自己练习，把这部分内容读好。

（生自由练读）

师：读好了吗？同桌练习对一对诗。（同桌练习）

师：哪一桌愿意试一试？

（一桌学生读，做到正确、流利，但是对诗的感觉没有读出来，“我” 与小外甥的性格特点也没有表现出来）

师：读的不错，还有哪一桌也来试一试？（又一桌读）

师：还有想读的举手！（学生很踊跃）男生扮演“我”，女生扮演小外甥，我们都来对一对诗。

（看起来，男生女生读的整齐划一，铿锵有力，但是既没有读出诗句的韵味，更没有读出人物的特点。）

师：读的真好，一二两组扮演“我”，三四两组扮演小外甥，再对一次！

（全班被分成两大组，再次对诗）

在这个案例中，教师看起来在指导学生朗读，但缺少的恰恰是指导，教师仅仅是在布置任务，至于怎样读，读到什么程度，没有明确的要求，没有合理的建议，没有巧妙的点拨，没有必要的示范，有的只是反复地读，机械地重复。在我听到的一些课中，有的老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读„„同时，有不少教师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。

3.评价欠妥，导向不当。

在上述的案例中，教师对学生的朗读没有任何实质性的指导，也没有组织学生就朗读情况进行自评或是互评，教师自己也只做了两次评价：“读得不错！”“读得很好！”“不错”、“很好”这样笼统模糊的评价，给了学生错误的导向：声音大了就是好，朗读整齐就不错，才有了后来读得“整齐划一，铿锵有力”。可是，对学生的朗读指导，不仅要给予真实、具体的评价，让学生真正指导好在何处，不好在哪里；而且要通过提示性的评价，把学生引入情境之中，激发学生与文本中的人物实现心灵和情感共鸣。

4.指导无方，效率不高。

朗读的方式和方法，是与语言的情境和情感密切相关的，不管是什么样的课文，朗读指导中都要考虑语言所描述的情景，所表达的情感。仍然是上面的案例，执教着似乎就没有考虑语言情境，也没有考虑语言情感。《望月》中的“我”是一位中年人，而小外甥还是个活泼可爱、富于幻想的孩子，念诗的语气语调当然不会相同，二人在对诗过程中的表现也不会相同，要如何表现呢，这些内容本身就是仁者见仁，智者见智的，根本不适合许多人一起读。而老师却一次安排男女生对诗，一次将全班分成两个大组对诗，结果虽然读得“整齐划

一、铿锵有力”，但却失去了诗歌的韵味。

二.有效指导小学生朗读的几点方法

既然小学生的朗读指导存在这些问题，教师就应该结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，使朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用，真正提高朗读指导的有效性。如何有效指导小学生朗读呢？我觉得具体可以从以下几方面来努力：

（一）引发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围

1.创设一个自由、轻松、能够展现自我、能够与同伴们交流的空间。

进入课改后，我深深地体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地接受知识重要得多。朗读也是这样，在本学期，我充分利用课后的五篇文章，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读，读完了再找自己的好朋友去读。刚开始，孩子们有点不知所措，但渐渐地，他们都能很主动地去找学习伙伴读书了，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极地鼓励他们，告诉他们读书真是一件美好的事情。孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。

2.把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。

低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生 通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如《雨点》《鲜花和星星》《大海睡了》等短韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学中，都可以创设情境，朗读时，配上轻柔的音乐，指导孩子们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律和美妙的情境中。久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。

（二）恰当发挥范读的作用

叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕淑湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。然而，作为小学生，他们不会创造性的读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿老师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力 强的学生范读。

（三）采取多种形式，引导学生多读

为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。语文课上培养学生的朗读能力的朗读形式很多，例如：

（1）齐读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

（2）分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。

（3）引读。教师引导学生一起读，有的地方可以用提问的方式引读，有的地方可以让学生接上老师读的内容，突出重点词句„„（4）分角色读文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，课前可布置学生制作一些简单的头饰，激发学生兴趣。

（5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。

（6）比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到 全员参与的目的，学生的积极性很高。

（7）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

（8）想象朗读。让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。（9）展示朗读。借助“展示台”，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。

一般来说，初读或者较难理解的课文及经典的句段，宜采用教师范读，学生仿读、自由读的方式；人物对话多的课文，宜采用分角色朗读；情感丰富的课文，宜采用引读法，以情传情„„此外，还可采用分组读、师生配读、组合读及默读、散读等；特别是低年级的学生，还可以借助表演，电教手段创设情景交融的氛围等，这都是“激趣”的一种重要手段。

当然，朗读的方法灵活多样，教学时要根据课文的题材和体裁，以及学生的实际情况精心选择恰当的方法，有效指导学生朗读，让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

（四）注重朗读评议，以评促读

朗读是一种能力，也是一种技巧，要是朗读水平不断提高，还需要我们教师在教学中教师利用巧妙地点评来指导朗读。在朗读过程中，也要适时的对学生进行朗读评议，组织学生之间互评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧。对于那些学生体会得好、读得好、有独到见解的地方，不要吝啬赞扬。巧妙的运用“赞扬”的话语就是一种朗读的指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，让学生在无意中接受学习，效果更佳。例如当学生朗读《狼和小羊》狼的话时——狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？”在学生朗读后，我第一次点评：“这只狼比较温柔啊！”第二次点评：“你是一只善良的狼，虽然找碴了，却底气不足啊！”第三次点评：“你的表演能力真强，同学们，看，凶恶的狼来了。”这样使学生的“学”变得主动而有探索性。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。

于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。” 语文教学的最基础任务就是培养学生读的能力，通过读文本理解所包含的内涵，这是提高学生语文素养的必经之路。因此，作为语文教师，要在自己的教学实践中，因文而异，采取不同朗读方式，不同的方法，有效指导学生朗读，不断提高学生的朗读能力。主要文献：

1.中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》

2.叶圣陶 《素质教育与叶圣陶语文教育思想》 3.凤凰语文网 www.xiexiebang.com

（论文字数：4322）

第四篇：小学生二年级作文指导

小学作文指导备课教案

1、写上课铃响到开始上课这段时间师生的一系列动作

写前准备：

本次片段训练，要求写上课铃响到开始上课这段时间师生的一系列动作。目的是培养学生的观察能力和表达能力。抓住特点进行观察与描写是写好本次作文的关键，写时要注意句与句之间的联系。作文指导

1、根据要求，本次习作是写上课铃响到开始上课这一二分钟内师生的动作，不是描写课间或上课时人物的动作，要注意审清训练规定的时间。

2、复习课文《你们想错了》和《一个粗瓷大碗》，学习作者运用准确而恰当的词语对人物的特点进行细致而具体的描写，以及抓住人物个性描写人物特点的方法。

3、指导学生细致观察上课铃响到开始上课这段时间里，老师怎样走进教室，怎样看学生，说了什么，做了什么。同时也要观察同学们在这时的表现：急忙跑进教室，摆好书本，端正坐好等待老师上课。观察时要注意捕捉人物在瞬间的精彩动作和神态。

4、将所观察到的人物做个筛选，有重点地选几个有特点的同学来写。描写要作到语句通顺，用词准确，句与句要有顺序地连接起来。

学生例文

上 课 铃 响 了

零零零，上课铃响了，同学们争先恐后地冲进教室，沸腾的校园顿时安静下来。梅龙同学坐在座位上一边喘着粗气，一边飞快地从书包里拿出书本放在桌角上，然后端端正正坐好；“小不点儿”张文急忙咽下嘴里的面包，赶紧挺直身体。王老师像往常一样夹着书本微笑着站在门口环视全班同学。刹那间，教室里鸦雀无声。只见王老师步履轻快地走上讲台，放下书本，从粉笔盒里拿出一根粉笔，转身在黑板上写了起来„„

这节课就这样开始了。

指导后记：

小作者经过细致观察后，从两个方面进行描写：一是上课铃响后同学们迅速坐好准备上课；二是老师走进教室开始上课是情景，真实地再现了学习生活的场面。但文中缺少曲折、精彩的情节。

2、写一种小动物

写前准备

本次作文的内容是写一种小动物，目的是培养学生的观察能力，注意积累材料。本次作文的要求是内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。写好这次作文的关键是抓住小动物的特点写清楚。为了写好这次作文，应做好以下准备工作：

1、重新阅读本单元课文，尤其是《我们家的猫》，再次体会作者是如何抓住事物特点细致观察和真实具体地记叙事物的。

2、选择一种自己比较喜欢又常见的小动物进行观察。观察时：（1）要抓住小动物的特点。特点就是它的外形、生活习性和用途等方面特殊的地方。（2）要细致、耐心，发现一些小动物的奥秘。（3）要在平时就留心观察，每次观察完，注意把观察的内容记下来，积累材料。（4）写时要按一定的顺序。作文指导

1、根据作文要求，按自己的喜好确定一种小动物的名称作为作文的题目。

2、描写小动物的时候无论是写它的外形，还是生活习性或是其他，都要注意选择最能反映小动物特点的几个方面来写。

3、我们写小动物，并不是把所感受的用三言两语概括出来就行了，必须进行具体描写，再现小动物的原貌，使读者一看作文，小动物的样子就能活现在眼前。

4、写这篇作文时一定要注意按一定的顺序，如写小动物的外形，可以“先整体后部分”，也可“从头到尾”，序，要写清楚小动物先做什么，再做什么，作后做什么。

5、要写出感情。同学们在描写小动物时，一定要注意把它的可爱之处写具体，写出自己的感情，并使读者受到感染。

6、写作文之前要先想好。做到胸有成竹。写时要做到内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。

例文

牡 丹 鹦 鹉

我家里养了两只牡丹鹦鹉，它们每天都快乐地生活着。

牡丹鹦鹉身上的羽毛颜色十分鲜艳。头部以红色、黄色的羽毛为主，其中还夹杂着一些灰色的羽毛，脖子是浅黄颜色的；身子主要是绿色的，背部是翠绿色，腹部是浅绿色；翅膀末端还有一些黑色的羽毛。除了漂亮的羽毛，小鹦鹉还有更美丽的地方呢！它的眼圈是纯白色的，就像带了一副白眼镜；它湾湾的鹰钩嘴是大红色的，好象刚涂过口红；它的爪子是灰白色的，站立时可紧紧抓住小木棍儿。各种颜色组合在小鹦鹉身上，使它显得十分漂亮，就像一朵盛开的牡丹花，难怪大家都叫它“牡丹鹦鹉”。

小鹦鹉做爱吃小米了。每次我喂它们小米似的时候，把头深深地扎进小碗里，一下接一下地点头，小米就一粒接一粒地进了她们的嘴，到了她们的肚里。

每天早上天还没有大亮，小鹦鹉就起来了，她们梳理完自己的羽毛就吃东西，然后，一整天她们都唱着动听的歌，互相追逐，做着游戏。等天完全黑下来了，她们才肯钻进我为它们做的小木房子里休息，缓缓进入梦乡。

小鹦鹉 我的生活带来了许多欢乐。每当我做完作业，我都会搬来小椅子坐在鸟笼旁，与她们一起玩。小鹦鹉，你们是我的好朋友，我喜欢你们！

指导后记

这篇作文达到了这次写作要求。小作者观察细致，全文层次清楚，描写具体、生动。

写小鹦鹉样子的时候，按由上到下的顺序抓住了鹦鹉羽毛颜色的特点。描写小鹦鹉习性的时候，突出了她们最爱吃什么和她们怎么吃。文中的比喻很形象。

但文章积累的观察材料不十分丰富，如在写鹦鹉一整天的活动情况时，内容不够充实，特点也不突出。

3、写一件事

写前指导

本次作文是写一件事，训练的目的是培养学生的选材和记事能力。写好此次作文的关键是选择的事情要确实让人难以忘怀。具体要求是写清事情的经过和难忘的原因，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。作文前通过回忆，确定要写的事情，然后列出提纲。

作文指导

1、复习课文《那片绿绿的爬山虎》。学习作者通过回忆把十几年前的一件事写清楚的方法。可以按照课文的思路回忆一件事情。

2、在叙述事情过程中，要想好先说什么，后说什么，要把事情的经过和为什么令人难忘作为重点，要详写。

3、为了充分说明事情让人难忘的原因，可通过看、听、想的方法，把看到的场面、听到的议论、想到的事情可能产生的深远意义都写清楚，使读者有身临其境的感觉。

4、习作的结构可以这样安排：先写事情的起因，然后重点叙述事情的经过，要详写，最后写出自己对这件事情的感想，也就是“难忘”的原因。当然，还可以运用倒叙的方法来写。

5、写好后认真修改，做到语句通顺连贯。

例文

难 忘 的 一 件 事

今年暑假，我去乡下舅舅家住了半个月，遇到的一件事至今难忘。

问他为什么不读书，他回答说：“种田人识不识字不要紧，只要能劳动”。我应了心里有一种说不出的苦涩。

的确，表弟年龄虽小，却肯劳动，能挑、能背，养猪、喂牛样样行。我不能与他相比，这倒使我挺佩服的。

一天，我随他去河滩打猪草，忽见一只喜鹊停在前边不远的地方。表弟将手中的镰刀猛地扔过去，竟一下子击中喜鹊的翅膀。那喜鹊垂着受伤的翅膀，蹦跳着仓皇逃跑。表弟飞步上前，只一扑，喜鹊成了他手中的俘虏。我上前看那喜鹊，它瞪着眼，翘起嘴，唧唧唧地叫着，像在质问我们：“我没有损害你们，为什么要击伤我！我没有罪，为什么要逮捕我？„„”

一天，对表弟说：“小弟，喜鹊是益鸟，应该保护„„”

“什么益鸟不益鸟，我不懂！”他一句话把我顶了回来。

我是新像被人揪 一把似的吃了一惊。再一想，他只知道劳动，没有文化，是不会懂的呀，待一会儿到了家，我找舅舅再设法解救这只受伤的喜鹊。

谁知到了家，我一转身，表弟和舅舅一起把喜鹊给杀了。中午吃饭的时候，喜鹊成了盘中餐。舅舅用喜鹊肉下酒，表弟啃得津津有味，而我，端着饭碗怎么也吃不进饭„„

这件事虽已过去很长时间，却使我难忘；每当想起，心似乎要呐喊，但又能说什么呢？

指导后记

本文符合训练要求，达到了训练目的。小作者选取的是一件小事——表弟捕捉喜鹊，但却从小事中反映出大的中心，即没有文化的舅舅和表弟不仅不懂得爱护益鸟，而且是近乎于愚昧。正是这一点，这件小事才让小作者*难以忘怀。小中见大是本文的突出特点。第二节中的铺垫手法，也为增强表达效果起了很大作用。

4、写一处景物

写前准备

本次作文的要求是观察一处景物，按一定的顺序抓住特点写一段话，把主要景物写具体。目的是培养学生的观察能力和语言表达能。重点是具体地写出主要景物特点。写好此次作文的关键是：认真观察，抓住特点。

1、组织学生到郊外、公园、风景名胜却实地观察，并记下要点。

2、复习课文《美丽的小兴安岭》，看作者是这样抓住特点进行观察并记叙的。

3、要做到先说后写。可以通过队会、班会，让学生讲述自己的所见所闻，然后集体评议。

作文指导

1、选择景物，缺点题目。写景的作文对三年级的学生来说比较困难，要求学生选自己最喜欢的、最熟悉的、有明显特点的景物来写，再根据所选的景物拟题目，如《秋游**》、《美丽的***》等。

2、找准特点，突出重点。对于景物特点，学生可能一时难于抓住，这就需要教师在课堂上通过类比、反衬等方法，使学生明白如何去抓住景物的特点。

3、启发想象，写出真情。在实地观察时，要透过景物特点，启发学生从这些特点中发现什么，想到什么，还能由此联想到什么。

4、理清思路，列出提纲。教师可以让学生列出简单的写作提纲，同时标明可以介绍些什么。通过列简单的写作提纲，学生在写作时，能做到心中有数，克服盲目性、随意性。

学生例文

公 园 一 角

秋天到了，公园更美了。特别是公园里的花圃更是吸引人。

花圃里，最显眼的要数菊花了。它虽然没有牡丹花那么娇艳，没有茉莉花那么清香，可是却千姿百态，颜色各异。春天，百花齐放，争芳斗艳，而菊花却默默地等待，非要与秋霜争个高低，这是多么高贵的品质呀！

花圃中间有两枝腊梅，开着星星点点的花儿，飘着清香，和菊花一样点缀着秋天，真是各具特色！花圃的四周是万年青，叶片虽老了，却依然青翠可爱。松柏挺拔高大，她们不怕寒风暴雪，把绿到处

小草已经枯黄了，但夹杂在其中的几朵黄白色小花仍顽强地开着，蝴蝶、蜜蜂仍在起舞、盘旋。啊！菊花、腊梅、万年青、松柏、小草、蝴蝶和蜜蜂组成了公园中美丽的花圃，点缀着绚丽多彩的秋天。

指导后记

小作者抓住公园一角的花圃写。写出了花圃中的菊花、梅花、万年青的特点，也写出了秋天的特点。虽然这些植物是常见的，但透过小作者的细心观察，把公园一角——花圃介绍得清楚明白。

不足的是缺少细节描写，因此不够生动。

5、写一种植物

写前准备

本次是一次限制观察对象的作文训练。要求观察一种植物，如一棵树，一盆花，一种蔬菜、水果等。观察场地可以在室内，也可以在室外。写好这次作文的前提的认真组织一次观察活动，指导学生观察时要注意观察顺序，可由整体到部分，或由远及近。中年级学生观察事物不细致，只看大的轮廓，不注意细致地观察每一个部分的特点，因此，在指导观察时，要强调把植物的干、枝、叶、花果的形状、颜色是什么样的看清楚。通过观察归纳出事物的特点，作文内容就具体了。

作文指导

1、学生汇报所观察植物的名称、形状、颜色等方面的特点，及观察时的感受。提示学生，以植物名称为作文题目。

2、从课文中学习写一种植物的方法。《荷花》一文按总——分——总的顺序，重点写了“半开的“、”全开的“、”待开的“荷花的形状、颜色，写得形象逼真。本单元课文《高大的皂荚树》前四个自然段写了皂荚树高大、茂盛的特点。先总写，再具体地写，接着按时间顺序写了皂荚树给同学们带来的好处，最后写联想，表达了喜爱之情。此次作文的思路可以是：开头总写植物的特点，中间分别写每个部分的特点（形状、颜色等），结尾可以展开联想，抒发喜爱之情。自己的想象可以集中在最后一段写，也可以写在每段之中。例文

米 兰

我家的窗台上摆着许多盆花。其中，我最西画那盆芳香四溢的米兰。

米兰枝叶茂密，远看像大型盆景中的劲松，近看它的主干不只一根，一盆中有三四根主干，主干上又长出了数不清的枝杈。

米兰的叶子长在枝杈上，形状近似原形，每片叶子中间还有一道不深不浅的小沟。大概是一个对称轴吧，把叶子均匀地分成两半。叶子是成串生成的，大多是单数。有的一串上有七片叶子，有的有5 片叶子，最少的有3片叶子，偶尔有的一片上也有4片叶子。它们一串叠一串，层层叠叠显得生机勃勃。

米兰的花非常奇特，像葡萄那样一串串的，中间有一根嫩绿的主枝，旁边的小枝上都长了一个小黄球，像米粒一样。“米兰“这个名称，可能由此得来的。但仔细一看，小黄球上有5片椭圆形、中间凹陷下去的黄色小花瓣。它一片包着一片把花蕊安全地保护起来。如果你将一个完整的小黄球竖起来看，就会发现小黄球的中央有一个小洞，有的大，有的小，但都能看见里面有几粒咖啡色的、针尖大小的小豆，你将它的小花瓣小心翼翼地剥去时便能清楚地数出共有5颗小豆。它们像5位婀娜多姿的小公主，得到强壮卫士的保护。

你可别小看了这些朴素的花朵，她们的香气非常浓郁。每当花开的时候，屋里都充满了沁人心脾的清香。当你闻到这种香气，心情就会格外舒畅。

指导后记

本文小作者抓住了也和花的形状、颜色、数量多少的特点去观察，先整体地看，再部分看，既是作者的观察顺序，也是《米兰》这篇习作的协作顺序。在部分看时，又把不引人注意、但有特点的部分（叶片、花瓣的数量）作为重点仔细观察，这样植物的特点就能写具体了。小作者运用了总——分——总的写作方法，首尾照应，注意展开联想，使作文内容生动，表达了喜爱之情。

6、写秋天田野或校园附近一处景物

本次习作的要求是写秋天田野或校园附近一处景物。表达上做到通顺、连贯，要展开合理的想象，把内容写具体。目的是培养学生留心观察周围事物，不断积累材料的能力。重点是抓住秋天景物的特点，了解在这样的场景下人们是这样活动的。这与一般写景作文不同，它既要写景又要写人的活动。要写好这篇作文关键是找出景物在秋天的特点。写前布置学生有目的地选择一处景物反复观察，同时把观察到的景物特点及人民活动的情况记录下来，为作文积累素材。

作文指导

1、据训练要求，所写的景物是在田野或校园9庭院）附近，必须写出人的活动。

2、复习本单元的课文内容，抓住本单元的训练重点，掌握怎样留心观察周围的事物和积累材料，如何把学到的积累材料的方法用到自己的作文中去。

3、所选材料必须最能突出秋天的特点，而且与人民的或有着密切关系。

4、组织学生交流自己积累到的材料。要求言之有序，条理清楚，内容具体，能展开合理想象。a分小组交流。b 全班交流，指名发言，说后评议，帮助学生筛选、组织材料，准备写作。

5、可按三部分写，首先总写你对某处景物的感受，同时可交代时间、地点等。然后按一定顺序如从前到后，从远到近，从中间到两边等，有重点地选择最能突出秋季特征的景物，如庄稼、树、花等，抓住她们的品种、颜色、形状等特点去写，要展开合理想象，把这些景物写具体，写生动，同时还要写人的活动。最后写自己的感受，点明中心。

6、作文写好后，让学生交流、阅读，运用学过的修改符号进行修改。

例文

外公家的小院

我外公家住在乡下。他家的院子虽然不象学校的花园那么大、那么美，但院子里的一草一木都给我留下 了深刻的印象。

今年秋天，我来到外公家，走进院子，一股桂花的香气扑鼻而来。我站在小院中央，只见前边墙角的桂花树上，一蔟蔟黄色的小花就像一把绿色的大伞上印着的黄色小斑点儿。

院子右边一大块地里全是菊花，有黄的，有红的，有白的，还有粉红的。她们挤挤挨挨的，肩搭肩、手牵手，像亲兄弟一样。蜜蜂围着菊花唱歌，蝴蝶围着菊花跳舞，给秋天的小院增添了一片生机。

哦，左边还有棵柿子树呢，它已经当妈妈啦！你瞧，小柿子正在母亲的“怀里“熟睡哩！我看着红彤彤的柿子，情不自禁地摘下了一个，迫不及待地咬了一口，呀，我皱紧眉头，恨不得把吞下去的柿子掏出来，原来柿子涩嘴。我生气了，心想，连小柿子也欺负我。我把剩下的柿子往草丛里一扔，被小猫看见了，它以为是老鼠，便猛地钻到草丛里，工作了一番，我见了捧腹大笑。猫扭过头，看着我，好象不知我在笑什么。啊！我爱你，秋色满园的小院。

指导后记

本篇习作基本完成这次训练要求，达到了训练目的。小作者按总——分——总的结构，以小院中央为观察点，按方位顺序，抓住小院里“桂花的香、色“，”菊花“的颜色、姿态的美”、“柿子树的果实”，写出了秋天的特点，突出 了小院的美。

本文落笔的重点似乎是写柿子树，但稳重没有具体详细写，只写了柿子是红色的，味涩，习作显得缺乏层次感。

7、描写一处景物

写前准备

本次训练是描写一处景物。写之前要走出教室，对所描写的景物进行观察。观察时要有重点、有顺序，看看这个景物有什么特点，远看怎么样，近看怎么样，它给自己带来什么乐趣。说体会，谈感想，表达对这种景物的喜爱之情。

作文指导

1、选景点。选择印象中有特点的或特别感兴趣的风景，进行仔细观察。有抓住重点，范围不要太大，不要面面俱到。

2、讲顺序。可以选一点为基点向四周观察，或边行边观察。可以按由远而近，由上而下，或从左到右，3、抓特征。要仔细观察景物的各类特征，如色泽、大小、状态、数量、构造等，还有动与静的特点，要善于比较、点面结合。用词要准确生动。

4、有感情。观察时要把自己置身于景中，在描写中抒发自己的感情，让人读了能产生情感上的共鸣。例文

校 园 一 角

我们的校园非常美丽，最引人注目的要数二贤葶。

二贤亭是一座壮观典雅的建筑。亭子上面是黄绿相间的琉璃瓦，高高卷起的檐角，耸立在蓝天白云下，好象大鹏展翅。

拾阶而上，只见亭子中间嵌着一块屏风，上面刻着“二贤”的典故。早在公元1023年，北宋的文学家、政治家范仲淹，曾在渔湾修筑捍海堤，为民造福；公元1276年，南宋爱国文人文天祥，逃过元军追击，在渔湾度海南归。为纪念两位先贤，建立此亭。

亭子周围，春绿涌满枝头，阵阵清香沁人心脾。春姑娘给草坪铺上了绿地毯，迎春花争奇斗妍。

亭子后面，还有一座椭圆形的喷水池，池子四边是光洁的不锈钢栏杆。池中央耸立着惟妙惟肖的假山。山顶上喷出八股水柱，射向天空，像节日的礼花。沙沙沙，水珠溅向池水中，丁丁冬冬，清脆动听，好象在给我们讲优美的校园故事你呢。

指导后记

小作者介绍了印象最深、观察最细的校园一角——二贤亭。小作者观察时很有顺序，很周到，从亭子的结构写起，写到亭子的来历，再写到亭子四周的景色。运用了恰当的方位词，读来有条不紊。写亭子檐角，通过联想，用比喻手法，写出了真实形态。正因为作者按照写作要求写，才使她笔下的校园一角——二贤亭充满了活力。

8、写一件难忘的事

写前准备

本次习作要求从日常生活中发生过的有意义的事中选择“一件难忘的事”写下来，目的是训练学生的记事能力。本次训练的重点是围绕中心选择和组织材料，把与中心联系紧密的材料写具体。要写好这篇作文，一定要紧紧扣住”难忘?二字选择材料。

作文指导

1、选择材料，确定中心。写作文前，要仔细回忆过去的生活，选择切题的材料；a 要选择最难忘、最值得回忆的事来写。事情不一定大，但你从这件事中受到启发和教育，的确使人难忘。b 要选择这件亲身经历的事来写，这样才能写得真实自然，表达出真情实感。c要选择有意义的新鲜事来写，切不可编造一些“让位子”、?送孩子“之类的事，以免落入俗套。

2、安排结构，编写提纲。这篇作文可采取两种叙述方法。一是按事情的发展顺序记叙。开头交代这件事发生的时间、地点、任务、起因，再具体地记叙事情的经过，最后写出事情的结果。一是用倒叙的方法记叙。即开头先交代事情的结局，点明难忘的原因，再叙述事情的经过，最后写出这件的感受，首尾呼应。确定好写作顺序，编写好作文提纲后，再写作文。

3、分清主次，详略得当。要把与中心联系紧密的材料作为主要内容来写，要写具体，即要把事情经过写具体，把使自己受到启发教育和最令人感动的情节写具体。具体描写时可以写热怒的神态、语言和动作，还可以写能表现中心的环境、场面和细节。事情发生的时间、地点、有哪些人参加、事情的起因，则可以略写。

4、表达情感，自然真实。写一件难忘的事，还要写出自己的真实想法和感受，写出自己受到的启发和教育。这些要在叙述事情的过程中自然地表达出来。如果只在结尾用“这件事多么令人难忘“、真令我感动啊”一类的口号式的言辞来表达情感，作文就不会深刻，也很难感动读者了。

5、作文写完后，要认真修改。同学们不妨采用放声朗读的方法，这样，很容易发现作文中存在的问题。例文

一 件 难 忘 的 事

在我的抽屉里，一直珍藏着一份语文试卷，每当我看到它，就想起那件难忘的事。

那是我上二年级时的事情了。期末考试前，我们进行了一次语文小测验。测验第二天，试卷发下来，许多

同学都得了100分，他们都高兴极了。可我考了99分，就因为错了一个?谢?字。我是班长，可不能因为一分之差而落后呀！于是，我趁周围的同学没注意，用橡皮擦掉了错字，偷偷地写上了正确的字。

我拿着试卷找到陈老师装出疑惑不解的样子问：“陈老师，这个字我没有写错!呀？”老师拿起试卷看了看，然后又放下，用她那会说话的眼睛看着我，什么也没说。那目光看得我忐忑不安，真不知该怎样应付这空气都好象凝固了的场面。终于，老师开口了：“王刚，你一向是个诚实的孩子。”老师停了下，接着:”说这个字，真的是老师批改错了吗？“

我低下头，不敢看老师。老师又说道：“有错误不怕，怕的是不诚实，怕的是不敢承认自己的错误！“我抬起头，望着老师那充满期待的目光，真想向老师承认错误，可话到嘴边却又咽了下去，我真恨自己，为什么就鼓不起勇气呢？

陈老师抚摸着我的头说：“?诚实?是每一个少先队员应该做到的。不诚实就不能成为一个合格的少先队员。”我终于鼓足了勇气，轻声地说：“陈老师，我错了！”说完，那不争气的眼泪涌了出来，透过朦胧的泪眼，我看到了老师满意的笑容。老师整了整我胸前的红领巾，说：“知错就改还是个好孩子。你现在明白了诚实的重要性，相信你会成为一名优秀的好学生的！”我望着老师，使劲点了点头。

至今，老师的教导仍时常在我耳边响起。我不会忘记那次难忘的经历，不会忘记教我做人的老师！指导后记

这是一件真实的事。正因为真实，才写得那么情真意切，细腻感人，读来确实使人难忘。在一次测验后，“我”的小聪明被老师一眼识破，老师用她那会说忽视的眼睛看着我，什么也没说。这是一位多么会教育人的好老师呀！她一言不发，目光却穿透“我”的心；她没有大发雷霆，“不争气的眼泪”却足以证明“我”的内疚；她循循善诱，和风细雨，即维护了我的自尊，又帮我改正了错误。这样好的老师，这样深刻的教育，的确让人难忘。小作者抓住了最能突出“难忘”的材料作具体细致的描写，做到了详略得当。

小作者还生动地刻画了自己的心理活动：担心老师发现时的“忐忑不安”，认识错误，承认错误的思想斗争。写得真实自然。因此，这是一篇中心明确、重点突出、感情真挚、文笔流畅的好作文。

9、写一个熟悉的人

写前准备

本次寻的是侧重写人的记叙文，要求在你周围众多熟悉的人中，选择一个最令你感动和西画的人，通过一两件具体的事情来突出任务的思想品质，表达中心思想。然后围绕中心选择材料，写好后认真修改。指导

1、学习本单元“读写例话?——《详写和略写》，掌握详写和略写的方法。

2、复习本单元课文《董存瑞舍身炸暗堡》，找出课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写。大家讨论一下为什么有些内容要详写，而有些内容要略写，这样写有什么好处。

3、认真构思。先在头脑里想想写什么人，你对周围哪些人有好感，从中选出你最喜欢的一个人作为写作对象。想想你最喜欢他（她）哪些品质、行为、性格，并进一步想想哪几件事情能表现这个人物的品质，表达文章的中心。

4、围绕确定的中心，想想哪两件事最能表达这个中心。把最能表达中心的事写具体、详细，其他写简略些。根据选择的材料编写提纲，重点部分要列详细些，以便写作时重点突出。

5、写好后要反复修改，先通读全文，看结构是否合理，层次是否清楚，然后再修改病句、错别字及标点等。

例文

姥 姥——我 最 喜 欢 的 人

我的姥姥退休前是一位医术高明、有敬业精神的好医生。退休后她仍然喜欢帮助人，邻里也处得很好。记得一个大雪纷飞的夜晚，我和姥姥正坐在电视机前看《水浒传》。楼下的李爷爷急匆匆地推门进来说：“王医生，我老伴病了，你能去给看看吗？”李爷爷的脸上充满了焦虑和急切。姥姥一听连鞋子也没顾上穿，拖着拖鞋就往楼下李爷爷家跑。我怕姥姥着急摔着，也跟着跑了出去。一进门就见李奶奶仰面躺在沙发上，手捂着肚子，双眼紧闭，眉头皱在一起，脸色苍白，还不时发出呻吟声。姥姥仔细询问了情况，立刻做了简单的处理。随后让李爷爷叫了辆车，亲自送李奶奶到医院急救中心进行抢救。医生们忙活了好一会儿，李奶奶才慢慢地苏醒过来。当得知是姥姥及时送她到医院抢救，才使她脱离了危险时，李奶奶伸出双手紧

紧握住姥姥的手，激动万分，连一句话也说不出来了。立爷爷在一旁说：“远亲不如近邻，真是太谢谢你了！”姥姥微微一笑说：“大伙都是邻居，应该互相帮助；何况我又是医生，就别客气了。”

姥姥这种助人为乐的精神深深感到了我。我喜欢我的姥姥。

指导后记：

小作者在本文中重点写了姥姥关心邻居的一件事，真实生动地写出了一个退休医生急病人之所急的优秀品质。当听说邻居李奶奶有急病时，姥姥那种着急的样子，连鞋也来不及穿，拖着拖鞋就往楼下跑„„这些动作、神态及语言习作都做了详细描写，有力地突出了中心。但本文只写了一件事情，略显单薄，同时对姥姥怎样抢救病人也刻画得不细，没有写出重点。

10、写一个有趣的游戏

写前指导

本次训练内容是写一个有趣的游戏。目的是培养学生记叙活动的能力。为了使学生写好作文，切身感受游戏活动的有趣，写前要选择自己喜欢的一种游戏开展一次游戏活动。游戏可分组，也可自由组合进行活动。作文指导

1、回忆自己曾做过的游戏，想乡哪个游戏有趣。

2、按顺序有条理地把游戏的过程说出来。如游戏的名称、玩法、游戏的结果等。

3、游戏的玩法是重点部分要说清楚，怎么做就怎么说。

4、从游戏的实际出发，怎么做就怎么写。在练说的基础上用一两段话写下来。把游戏的过程写清楚，语句要通顺连贯。

例文

一 次 有 趣 的 游 戏

——“拉网捕鱼”

今天体育课上，老师组织我们玩一种叫“拉网捕鱼”的游戏，可有趣啦！

老师先说明规则：每次游戏，选十六人作网，每四人作鱼，然后鱼跑网捉。作网的那四人不准分散，要不然，抓到鱼也要放掉。

游戏开始了，我荣幸地被选作一条鱼，四张网准备好了。嘟，随着哨子的一声响，我拼命地跑起来。也许平时我跑得慢吧，我竟成了两张网的追捕目标。可是我灵巧地躲过了鱼网的一次次“捕捉”。“鱼网”见硬追不行，便采用“围攻”。不好翟亚男那一张网在我必经之路上等着；毛玉梅那张网又追了过来，我被赶到翟亚男那张网旁边时，毛玉梅那一张网想和另一张网围成一张大网，围攻我。我东瞅西瞧，看准了一个机会，从网缝中溜出来。

“逃出来了！”我 极了。忽然，两边又窜出两张网，好啊！“围攻”不行，来?伏击“了，我转身就跑，转了几个弯，总算把网甩掉了。

再看看夏勇、朱大为这“两条鱼“早就被网网住了，呆在一边，准备“下油锅”了！我高兴得手舞足蹈。正在我得意忘形的时候，突然，两张网把我团团网住，我拼命挣扎，东逃西突，却无济于事。我这条“鱼”被“捞”住了。唉！一条活蹦乱跳的“鱼”这会儿成了“”了！我高兴得手舞足蹈。正在我得意忘形的时候，突然，两张网把我团团网住，我拼命挣扎，东逃西突，却无济于事。我这条“鱼”被“捞”住了。唉！一条活蹦乱跳的“鱼”这会儿成了“红烧鱼”啦！

游戏继续进行着，操场上充满了欢声笑语„„

指导后记

本篇习作选材新颖，达到了训练目的。游戏过程记叙清楚，重点写了自己在游戏中的活动。从被捕捉、躲围攻、避伏击、灵活机智地甩掉了网，到因得意而忘形，最后落网，写得有条有理，读来饶有兴味。若能把其它几条“鱼”被捉的情形，做点描述渲染，则趣味会更浓，效果会更好。

11、写一项自己喜欢的活动

写前指导

这次作文要求写一项自己喜欢的活动。目的是培养学生的观察和记事能力。具体要求是：

1、活动必须是学校组织的；

2、要把活动的内容写具体，把活动的过程写清楚；

3、写的时候要注意段与段的联系，写完后认真修改。写好此次作文的关键是，写之前选择好自己最喜欢的一项活动，想清楚活动的目的。教师可

以组织学生搞一次活动，通过活动让学生记住先写什么再写什么，最后写什么。

作文指导

1、确定题材。在学校里，老师经常带领同学们参加各种活动。例如参加工厂、农村，游览公园、水库或名胜古迹，参加拔河比赛，召开联欢会、故事会等。在这些活动中，选一项印象最深、最喜欢的活动来写。

2、内容写具体，过程写清楚。记一次活动必须写清楚大家是怎样活动的，整个活动分几步进行，每一部分为一段。想好先做什么，然后做什么，最后做什么。活动中哪一部分给自己留下的印象最深，就抓住哪一部分具体地描写，还要具体写出某个人或某几个人的动作、表情和语言等，使读者仿佛看到他们是怎样做的。

3、注意继续的顺序。写时要想好先什么，再写什么，最后写什么，怎么想就怎么写。一般地说，记叙一项活动应当按活动的时间顺序来写。先做的事情放在前面写，后做的事情放在后面写。

4、注意段与段的联系。学习过本单元《读写例话》之后，我们知道，段与段的联系可以从两方面来说，一方面是内容上的联系，即所写的每一部分内容都要和作文的主要内容有密切的联系；另一方面是形式上的联系，如果是按时间顺序记叙一项活动，在前后之间可以用表示时间或表示先后顺序的词语来连接，如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”等词语。如果是按地点变换顺序记叙一项活动，在前后段之间可以用表示方位的词语来连接，如“东边”、“南边”或“在**前面“等词语。

5、认真修改。写好后要着重在用词、造句、标点上下功夫，边读边想边修改。

例文

放 风 筝 比 赛

今天是星期一，天气格外好，我们学校举行放风筝比赛。大家怀着喜悦的心情，排着整齐的队伍，高高兴兴地来到放风筝的场地——区体育馆。

放风筝的场地可真宽敞啊！这里已经聚集了许多观众。我们盼望已久的时刻来到了，体育老师宣布比赛开始，二十多个五颜六色的风筝一起飞向天空，真是美丽极了。风筝的样式可真多啊！有老鹰、燕子、八角、飞人、双鱼„„飞得最高的就数我放的小飞人了。它那圆溜溜的小眼睛一眨一眨的，一对小翅膀呼扇呼扇的，好象真的在天上飞。远处飞来了几只小燕子，它们围着小飞人唧唧喳喳地叫着，好象在说：“你从哪里来的？怎么飞得这么高？长得这么漂亮啊！”过了好一会儿，它们才恋恋不舍地离去了。天空中越来越热闹了，那美丽的大蝴蝶好象在花丛中翩翩起舞。双鱼也特别引人注目，它那大尾巴一摆有一 摆的，好象在水里游。八角正向观众点头微笑呢。四周观看的人们不时发出叫好声和拍手的声音。

一个小时过去了，比赛结束了我们怀着胜利的心情回到学校。我心里想，要是明年再举行一次放风筝比赛该多好啊！

指导后记

这篇习作记叙了放风筝比赛的热闹情况，具体描写了放风筝比赛的情形。先写风筝的样式很多、很美丽，这是对比赛的场面的概括描写。然后，重点描写“我”放的小飞人的样子、动作。最后，又描写了大蝴蝶、双鱼、八角这三个风筝在空中飞舞的样子。做到了过程清楚、内容具体、按顺序进行记叙，但由于小作者只用了一段进行描写，所以本次习作在段与段之间联系上的训练没有体现出来。

12、写爸爸或妈妈关心和爱护自己的事

写前指导

本次作文训练的要求是选择一两件能表现爸爸或妈妈关心和爱护自己，让自己深受感动的事来写，也可以写其他亲人。如父母在生活上给自己的关心，学习上的严格要求，品德上的耐心教育。在认真回忆的基础上，抓住典型事例，通过对人物的语言、动作、神情等方面的描写来表现亲人对自己的关心和爱护。作文指导

1、回忆一下，在和爸爸妈妈朝夕相处的日子里，哪件事或哪两件事给你留下的印象最深，最能反映爸爸或妈妈对你的关心和爱护。

2、在确定好要写的人和要写的哪件或哪两件事后，复习本单元的“读写例话”，然后考虑好文章的详写和略写。

3、内容要真实，要写出真情实感，写人物的言行要符合人物的身份特点。

4、学习《毛主席在花山》一文的写作方法。

例文

母 爱

每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时，我就不由自主地想到我亲爱的妈妈。

我的妈妈对我的关怀是无微不至的。记得去年冬天的一个夜晚，我突然觉得头昏脑胀，浑身滚热两腿发软，坐立不安。我努力克制住自己，但还是被细心的妈妈发现了，她急切地问：“你怎么啦？”我就把不舒服的情况告诉 妈妈。顿时，愁云堆满了妈妈的脸。爸爸出差去了，妈妈又比较瘦弱，而我长得又高又胖。我看出了她的心思，便故作镇静地对妈妈说：“没事，吃点药就会好的„„”话还没说完，我就哇的一下吐了。妈妈二话没说，背起我向医院走去。五十米，一百米，„„终于来到了路口，拦到了一辆面的。坐上了车，我看见妈妈已是汗流满面。往日的母亲是那么弱小，而今天这么坚强。这是母爱的力量！

妈妈不但关心我的生活，而且十分重视培养教育我。记得我读四年级时的一次数学考试，一向成绩很好的我，那次竟然只考87分。我心里十分不安，担心妈妈要狠狠批评我，甚至揍我，怎么办呢？老师还非要家长签字不可。于是，我就斗胆模仿妈妈的笔迹签了名。可我的行动没过几天被妈妈在收拾书包时发现了。那天晚上，妈妈对我说：“飞飞，今天晚上，妈妈给你讲个故事。”我一听，高兴得几乎跳起来，但一看妈妈的表情就觉得有些不对劲儿，我小心翼翼地来到妈妈身边。妈妈让我坐下，此时，她的表情十分严肃，我也明白了几分。我认真地听着妈妈讲述列宁小时侯打碎花瓶而勇敢认错的事，还夸奖了我以前做错事从不说谎„„我越听越心慌，顿时全部明白了妈妈的意思。我怎么也抑制不住自己：“妈妈，我错了。”听了我的话，妈妈笑了。

指导后记：

这篇习作通过夜晚妈妈送“我”上医院看病和考试之后“我”模仿妈妈签字，被妈妈发现后对“我”教育这两件事，表现了妈妈对“我?的关心和爱护，重点写了第二件事。材料安排得当，写出了妈妈教育方法的独特，真正体现了妈妈对自己的关心和爱护。内容比较真实具体，达到了训练要求。但在语言表达上欠准确，有待加强语言表达的训练。

13、看图写话

写前准备

本次训练是看图写话——《好姐姐》。要求仔细观察图画，把看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺、连贯。本次训练是低年级看图写话的延伸，也是高年级命题作文的开始，对刚进入三年级的同学来说确实有一定的难度。写好本次习作的关键是在仔细观察图画的时候，既要看清图画内容，有要通过画面的认真分析，展开合理的联想。

作文指导：

1、题目《好姐姐》点明了这篇看图写话的中心思想。这就要求我们仔细观察画面，弄清从哪些地方看出姐姐好。除了图上画的你又想到什么，把看到的和想到的围绕这个中心意思具体写下来，语句要通顺、连贯。

2、复习《艰苦的岁月》和《“绿色的办公室“》，看看作者是怎样观察图画的，文中哪些内容是图上有的，哪些内容是作者的联想，作者又是从哪些方面把文章写得具体的，从而学习观察方法和表达方法。

3、首先根据例文中学到的整体——局部——整体的观察方法，仔细观察图画，看清画面主要意思以及人物的神态、动作，特别注意人物之间、人物与相关景物之间的联系，然后再通过认真分析画面，合理想象出事情发生的时间、地点和事情的前因后果，以及人物说了什么。

4、把从图上观察到的内容和借助画面想到的内容，按照事情的发展顺序连贯地说一说；然后再把它写成一篇短文，写的时候，注意把人物的神态、语言、动作和心理活动等方面写具体，同时注意交代事情的前因后果；写完后多读几遍，做到语句通顺、连贯。

例文

好 姐 姐

星期天的上午，姐姐带着妹妹玲玲拍完皮球，回到家里。刚放下皮球，一转身就发现妹妹拿起一个苹果往嘴里塞，姐姐就赶紧拿下妹妹手里的苹果，接着端来一盆清水，轻轻地握住妹妹的小手说：“你的手很脏，指甲又很长，先把你的手洗干净，我帮你剪一下指甲，再吃苹果好吗？”玲玲高兴地答应了。

洗完手后，姐姐拿来一把剪刀坐在小凳上，小妹妹亲昵地依偎在姐姐的怀里。姐姐轻轻地捉住妹妹的手指，右手拿着剪刀，一下一下认真地剪了起来。她的眼神格外专注，脸上露出微微的笑意，一边剪还一边教妹妹一些卫生常识。姐姐说：“玲玲，手指长了，就会有很多细菌藏在里边。当你用手吃东西的时候，这些细菌就会偷偷地跑到你的肚子里，你就会生病的。”妹妹瞪大眼睛说：“原来指甲里有细菌呀，我明白了。”说着说着，指甲很快就剪好了。

看着剪好的手指甲，姐姐拍着妹妹的小手说：“明天幼儿园的阿姨一定会表扬你的。”妹妹高兴地说：“姐姐真好！我以后也要学会自己剪指甲。”姐姐听后高兴地笑了。

指导后记：

《好姐姐》这幅画，画得很简单，有的小朋友感到没什么可写，但本篇习作的小作者却把它写得很具体、细致，有声有色，充分表现了姐姐对妹妹的关心。本文语句通畅，想象丰富，根据中心意思设计了一个完整的小故事，较好地完成了本次训练的要求。

14、从每天做的事中选择一件生活小事写下来

写前准备：

本次训练是自命题作文，要求从每天做的事中选择一件生活小事写下来。目的是培养记事能力。正确选择材料，有顺序地记叙是训练重点，其中选材是关键。

作文指导：

1、选材。“一件生活小事”有三层意思：一是一件事，二是生活中的事（指学习、工作之外的事），三是小事（指内容较少、时间较短、任务较轻、过程较简单、人物不多的事）。

2、立意。虽是写生活中一件小事，但也要有趣后有意义并给自己较深的印象。

3、命题。可以直接用所选的事情爱命题，也可以用事情所表现出来的意义或情趣来命题。

4、参考。学习《“绿色的办公室”》按空间位置变换的顺序记叙、《捞铁牛》按事情发展的顺序记叙、《一次科技活动》按时间推移顺序记叙的方法。根据自己确定的内容选择一种记叙顺序。

5、注意。在描写具体事情时要确定其中嘴主要的、嘴能表现中心（趣味和意义）的部分。把嘴能表现趣味和意义的动作、对话、想法写清楚写具体。不写与中心无关的细节。写好后认真读一读，并用修改符号修改。

例文：

“花”裤子

天渐渐暖和，穿了一冬的红毛衣也脏了。星期天，爸爸妈妈不在家，我便产生了洗毛衣的念头。

我先倒了一盆清水，在盆里撒了一些洗衣粉，搅匀，然后把红毛衣放进了满泡沫的盆子里，揉了几下。忽然，我看见妈妈换下来的白裤子放在床边，心想：把妈妈的白裤子一起洗了吧，让妈妈高兴一次。于是，我把裤子也放进盆里，和我的红毛衣也一起揉起来。不一会儿，盆里的泡沫变红了。我想，可能是洗衣粉的颜色吧。于是又用力揉了一会儿，吧毛衣和裤子拧干，放在大盆里用清水漂了两遍。漂衣服的水显出淡淡的红色，我也没在意。当我吧毛衣和裤子搭在凉衣架上时，猛然发现白裤子上红一块，白一块，成了“花”裤子了。我急得差点哭出声来。没有别的办法，只好提心吊胆地等爸爸妈妈回来。

爸爸妈妈回来。妈妈一见白裤子成了花的，气得半天说不出话来。爸爸却搭笑起来，还倒在沙发上笑个不停。看着爸爸笑作一团的样子，妈妈的气好象也消了许多，用手指点着我的脑门，说：“你呀！这次就算了。记着，深色的衣服洗时掉色，会吧浅色的衣服染了。以后洗衣服要先洗浅色的、不掉色的，再洗深色的、掉色的。在这样洗，全家的衣服都要变成?花?的了。”我这才恍然大悟，原来是这样的呀。

从那以后，我再也没洗出“花”衣服。

指导后记：

本篇习作较好地完成了训练要求。构思巧妙，紧扣“花”字，平种出奇，渐显情趣。事情的结果既在意料之外，又在清理之中。语言平实朴素，感情真挚，既有情趣——“花”，又有收获——“恍然大悟”。

习作的成功，也得益于老师的指导和认真地修改。另外，习作种小作者洗衣服时的心情、感觉变化还可以写得再具体一些；段与段之间的衔接不够流畅。应加强对全文整体把握、具体描写生动的训练。

15、看图写话

写前准备：

本次训练的要求是：仔细观察图画，看看图上画的是什么地方，有哪些人，他们都在干什么；看了这幅图你想到些什么，吧看到的和想到的写下来，题目自定。从图上可以看到，此次作文与鸟兽虫鱼等有关，因此，要做好以下准备：

1、参观标本室，仔细观察你最感兴趣的有关生物的知识，如品种、数量、外型特点、生活习惯等，并做好记录。

2、可去动物园、生物馆，实地观察你最喜爱的生物，注意观察它的形状、大小、颜色和活动情况。

3、查找有关资料，进一步了解有关生物的知识。

作文指导：

1、仔细观察图画，弄清以下问题：（1）是什么地方？（2）图上三个人是什么人？为什么会在一起？（3）他们在干什么？有什么目的？要联系实际并展开合理想象。

2、确定中心。从画面看，此次作文的中心可以从两方面来考虑：（1）图上的几个同学可能在参加生物兴趣小组活动，也可能是参加生物夏令营，或者就是在制作生物标本，因此，中心是“热爱大自然”；（2）图上的几个同学也许是在调查本地的珍稀动物品种或进行展览宣传，因此，中心是“保护环境，保护珍稀动物”。同学们可以根据需要，确定其中一个作为作文的中心。

3、复习课文《燕子》学习描写动物的方法：（1）抓住动物的外型特点；（2）按照一定的顺序；（3）吧感情融入文字之中；（4）写完后认真读一读，精心修改。有条件的可以同学间谈一谈，共同修改。例文：

在 标 本 室

星期六下午，又是生物兴趣小组活动时间。王勇、林莉和李冰来到学校野生动物标本室里。林莉手中捏着一只叫“黑金香”的珍贵蝴蝶，准备将它制成标本。

他们认真地观察着。只见这只“黑金香”全身黑里透着亮光，翅膀的边缘一圈带着点黄色，翅膀的中间有黑蓝相间的斑点花纹，两边的翅膀一大一小，一边是雄性的，一边是雌性的。听生物老师说这种“黑金香”蝴蝶也叫“阴阳蝶”，在一万只蝴蝶中才有一只。它是一种非常珍贵的蝴蝶。王勇一边观察，一边不停地用笔记本记下了蝴蝶的特征，林莉和李冰都做着补充。他们多认真啊！

生物兴趣小组准备进行一次野生动物标本展览，目的是让同学们一起来保护野生动物。你看他们身后，一排排玻璃柜里陈列着各种各样的野生动物标本：猫头鹰、喜鹊、燕子„„这些标本，都是生物兴趣小组的成员采集制作的。再过几天，玻璃柜中又将添上王勇、林莉和李冰的“黑金香”的蝴蝶标本。

从他们脸上自信的表情可以看出，这次展览一定会成功。

指导后记：

习作符合本次作文的要求。首先作者通过仔细观察，合理想像了时间——星期六下午（生物兴趣小组活动时间），地点——野生动物标本室，人物——王勇、林莉、李冰，事情——准备制作蝴蝶标本。其次，习作有一个明确的中心：通过野生动物标本展览，增强同学们保护野生动物的意识；并能围绕中心来写。第三，习作能按照“总述——分述——总述”的结构来描写“黑金香”蝴蝶。写时抓住了蝴蝶的外形、颜色、品种等特点。

习作如果能把制作“黑金香”蝴蝶标本的过程简单地写出来，内容就更充实了。

第五篇：浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读

浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读

张家铺学校张小平

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:

一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性 指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物

心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生的心理需求

学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界

阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经

历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名

篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能

教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感

受世界，激发学生心中善良的、温柔

三、教授阅读的方法，提高阅读的科

学性和有效性氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是

走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。

要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直

接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。

阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：

1.浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩

如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容

不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文

章主题、主要写法等。

2.精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这

类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。

3.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至

全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

4.要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、写心

得。调动学生的思维，想象情感活动，对提高学生的理解能力，思维能力

和习作水平具有非常重要的意义。

四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性好的教师不仅传授

阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。

五、搭建展示的平台

我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。