课外读书指导

第一篇：课外读书指导

扎实 有效

——推进小学生课外阅读活动开展的应然追求

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。但是，小学生课外阅读的现况并不容乐观。我们曾对本校学生进行了一项关于“小学生课外阅读现状”的调查，从中发现了一些发人深省的现象：⑴阅读范围狭窄。在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前两者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的赫然是长篇漫画和幽默故事。⑵阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。众多学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高。⑶现代传媒抢占了大量阅读的时间。电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择。⑷缺乏家庭阅读的氛围。大多学生家庭藏书不足，不少家长知道阅读的重要性，但不知给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。

为此，我们希望能够改变目前学生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养。

一、开展多彩活动——叩开阅读大门之匙。

学生对课外阅读的兴趣并非个个浓厚，如何让他们通向广阔的阅读空间？靠教师的强制定然不可取，能够焕发多数人热情的多彩活动便成了当仁不让的“金钥匙”。

1．晨诵午读。早晨，听学生们琅琅诵读精选的古典诗词；中午，看学生们静静阅读自选的经典作品，这是我们开展“晨诵午读”活动对学生养成广览博读以及享受阅读的关照。

2．作家进校园。当孩子们听说自己耳熟能详的作家将会从书本中走来与自己见面，他们眼神中会毫不掩饰地流露出的期待和愉悦，他们会提前大量地阅读作家的作品，他们会三五成群地交流对这位作家的了解„„这一切告诉我们“作家进校园”是促进学生海量阅读的良好契机，而学校则需要促进和升华这种阅读热情得以延续、持久。

3．“书香飘万家”。学校与街道、社区及居委会合作，邀请学生及家长共同参与，通过宣传阅读的意义、途径和方法，促成家庭之间、小区之内建立阅读组合，旨在营造浓郁的阅读氛围，从而进一步推动阅读活动的开展与深化。

4．速读比赛。这是一个让学生以最快的速度、按固定程式、高效率地读完指定的几篇书目，然后在班级考查评比的基础上开展校级的比赛。虽带有一些“强制性”“功利性”的色彩，但却不可否认的是它极大地调动学生的阅读热情，克服了过去那种读书漫不经心的现象，而且较大程度地激发了学生的自能意识和竞争意识，逐步培养了学生专注、勤奋、善思、上进的阅读品质。

5．师生共读。我们鼓励教师经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，之后再和学生聊一聊这本书的内容以及读后的感受。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。同样，学生一旦有了新书，也会抢着向老师介绍。如此循环往复的阅读，特别有助于形成师生间良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。

6．亲子阅读。多数父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书恰恰是沟通的最好桥梁。教师多给家长传递一些读书的信息，告诉他们学校正在开展哪些读书活动，班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读„„一旦家长对孩子的阅读重视起来，定能尝到亲子阅读的甜头。我校曾有位家长说：“亲子共读能带来无穷的乐趣。不知不觉之中，我和孩子间有了许多共同的话题，彼此交谈，相互了解，促进信任„„”

7．读书争卡。当学生有了浓郁的阅读热情，当他们的阅读量得到了不断的增长，如何了解他们阅读的效果，如何促进他们更持久、用心地阅读„„这些都是我们需要思考并亟需解决的问题。“读书争卡”活动的开展是我们做出的有益尝试。学校根据推荐的“必读和选读书目”，设置了“阅读考级”题库，考题均为一些相对简单的主观题和需简要表达阅读理解、感受的客观题，根据学生阅读情况设“小书童”“小书友”“小书迷”三个级别。不同年级的学生则根据自己阅读的篇目提出考级申请，按规定的相应时间和地点参加考级。如果是学生自选的阅读书目，则可以通过写读后感的方式进行考级。当学生通过考级领到相应的奖品——“启航卡”，那份洋溢在他们脸上的笑容定能将他们带到阅读的更高、更远处。

二、广觅丰富书源——奠定阅读路径之基。

单就家庭和学生个体而言，其藏数量总是有限的。除了通过发挥学校图书馆的作用之外，如何让学生不为无书、少书阅读而发愁，如何有效利用学校、家庭以及学生已有的书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广的作用呢？

㈠建立和完善班级图书角。

1．班内借阅。发动学生每人拿出两至三本书，建立班级图书角，这样班级藏书量能达一至两本书。安排学生专人登记、管理，定期充实、更新其中的一些书目。以此提高学生的课外阅读的涉及面，增大其阅读量，同时也没有增加家庭的经济负担。

2．互借互阅。全校各班级将图书角的图书进行翔实的登记，制成图书目录。其他班的同学可以根据自己的需求，跨班进行借阅。

㈡开展“图书漂流”活动。

⒈班内漂流。各班级在图书角设立图书漂流区域，图书来源主要依托于本班学生及任课老师。每本图书在“首漂”前须由书主在书的扉页留下简短的“推荐心言”或“阅读感言”，我们鼓励“漂友” 将自己在阅读过程中的体验、感受制成小书签夹在书中“转漂”，以此促进学生在这一过程中进行阅读的交流与探讨。

⒉班间漂流。学校阅读推广员根据各年级学生阅读水平，精选古今中外经典文学作品作为学生课外阅读课程内容，并详细列出了各年级共读书目，再与新华书店联系打折团购，然后通过图书漂流解决共读的书源问题。如：五年级12个班每个班选择一种进行阅读。在第一轮阅读完毕后中，班级之间整体互换阅读，一班的书漂到二班，二班的书漂到三班„„每个孩子只要花一、二十元买一本书，就可以读到12本不同书。除此之外，班级内部，小组之间、学生之间都可以进行类似的漂流，这样的方式极大的丰富了书源，节省了资源。

⒊漂流点传漂。在学校的阅览室、教学楼空置处设立“漂流点”，并在此设图书放置、求漂留言、新书推荐等区域。图书来源一方面依托学校定期、定量放

置，一方面由本校教师、学生及学生家长自发参与“传漂”。选定学生管理员对漂流点的图书适时进行清点、整理与修复以及收集登记、留言等情况。

㈢举行“淘书乐”活动。

“让闲置的图书再溢书香，与童年的伙伴分享快乐”是我们开展“淘书乐”活动的初衷。学生们不仅能借此淘到自己心仪的图书，还能使手中富余的图书找到归宿。为了进一步丰富书源，学校邀请新华书店在“淘书乐”活动举行时进校让利售书，这些经过学校审核的数百种几千册优秀图书深受学生和家长的欢迎。学校会给所有学生淘得图书加盖“悦读”印章以作纪念。这一活动特别有益于学生养成以书会友、与书为伴的良好阅读习惯，让他们真正明白“书只有捧在手上读才能散发出缕缕清香”。

三、设定有力机制——保障阅读活动之重。

㈠开设阅读课。学校将各班级周四上午的语文课设定为课外阅读指导课，是落实课外阅读活动最有力的保障。每一位语文教师于学期初始均会对本学期的课外阅读指导课推荐哪些书目、交流哪些主题、共读哪些经典等制定出详尽的实施计划。

㈡确立必读和选读书目。学校由语文学科教师团队在众多的中外儿童文学作品中研究、甄选出百余册作品，作为学生课外阅读的必读与选读书目，并根据此编写出课外阅读校本教材，供学生参考阅读。各班级可结合实际情况对该书目进行增删，让学生自主选择，各取所好、所需。

㈢颁好阅读奖。积极的评价能提高学生学习的积极性，大到市、区、学校开展的“书香少年”“阅读之星”评比以及各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生阶段阅读之后通过发放“启航卡”的方式，在学生读书卡上写“你真是个小才子（小才女）！”“你真会读书！”这样激励性的话语，都能在很大程度上激发学生更深的读书欲望。“阅读之星”的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生在班级中自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。在此基础上，由班级推荐到学校参加校级“书香少年”的评选。

㈣减轻作业量。如何保障学生有充裕的读书时间？如何不让读书变成学生课余生活中一项负担？这是我们所需要关注也必须要关注的问题。有效提高日常教

学的效率，力求当日学习任务当堂完成，不作重复、低效的练习，不留或少留课后作业，将更多的时间留给孩子，让孩子们手捧图书度过一个又一个美妙的夜晚，已然成为了教师们的共识和为之努力的目标。

四、落实有效指导——促进阅读深化之魂。

真正的阅读是“获取原料，生产思想、完成构建”的过程。阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动，不只是“汲取”，更为重要的在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。扎实、有效的课外阅读指导是推进学生进行持久、深入阅读的关键所在。

1．荐品结合，强调“有始有终”。很多教师在推荐学生读某本书后，往往便不了了之。我们提倡教师在学生经过一段时间的阅读后，能够就这本书在课外阅读课上再进行阅读交流、或开展读书报告会。这样既从某种程度上检验了前期阅读推荐的效果，又进一步增强了学生阅读这本书的动力，其益处多多，不言而喻。

2．多荐综品，强调“有分有合”。教师就某一主题类的书目在课外阅读课上和课内阅读拓展时对学生进行推荐阅读，经过一段时间的阅读后，再综合进行主题阅读交流。在交流的过程中感悟不同作品的不同之处和相通之处，提高学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣与能力。如让学生在阅读了《淘气包埃米尔》《窗边的小豆豆》《奶酪中的青蛙》这类“淘气包”系列书籍后，一道来聊聊“你眼中的淘气包”„„这样的阅读，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。

3．同书异教，强调“有扬有抑”。同一年级组数个班级的教师分成两三个组，分头集体备课，就同一本课外书进行阅读推荐或指导。课堂上，学生享有并充分享受“围绕或一本书、或一个故事、或一个话题、或一个人物„„”进行自由交流、尽情表达的阅读体验过程。课后，在研讨的基础上，教师相互借鉴启发，从而提炼出不同设计中的精妙之处加以总结，形成一批较为成功的课例。

4．多人共教，强调“有张有弛”。学生读完一本课外书后，年级组内的两名或三名老师分别紧扣其中的某一角度、层面与学生进行阅读交流，这样能更有效地促进学生在阅读过程中感受全面、多元阅读的魅力。

阅读是一抹霞光，它能绚烂一个人的心扉；阅读是一泓清泉，它能润泽一群人的灵魂；阅读是一粒种子，它能萌发每个人的希望„„让我们以阅读的名义，不断前行，开启每一个孩子值得永久回忆的美好童年！

第二篇：课外读书活动

课外读书活动

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。课堂教学是少先队员们主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搞好少先队员的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对于孩子们加深课堂教学内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很好的作用。中队辅导员要充分重视这项工作，并且在具体活动中注意以下几个问题：

(一)注意激发孩子们的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。只有激发起孩子们的阅读兴趣，少先队的阅读活动才能收到良好的效果。

1.可以让孩子们自己绘制或剪贴书刊宣传画。少先队员可以在图书管理员和美术老师的帮助下，绘制宣传画，搞剪贴，把作家的头像剪贴在墙报上，并附上作家的生平和主要作品简介。

2.举办图书展览。少先队辅导员可以组织队员自己动手收集图书，布置图书展览会。可以结合某一个专题活动搞书展，如组织“爱我中华”书展、“学英雄，争三好”书展等等。还可以专门组织某个作家的书展，如“冰心奶奶和我们”书展等等。

3.举办朗诵会、化装故事会。少先队组织可约请演员或教师朗诵书中的片断，或者用文艺形式演出书中的某些精彩片断。用这种方法介绍新书，很容易感染少年儿童，激发他们的读书兴趣，效果很好。

4.组织少先队员与作家、编辑见面。少年儿童喜欢读书，更是十分渴望知道作家和编辑是怎样进行创作和工作的。组织孩子与作家和编辑见面，可以激发孩子们强烈的读书学习兴趣。同时，也可以帮助作家和编辑了解少年儿童的心声，丰富他们的创作。

5.组织评书活动。高年级的学生阅读范围要广阔一些，他们看了一些书籍后，很想有机会交流一下对书中人物的看法。组织评书活动，可以提高孩子们的阅读水平。另外，也可以组织读书笔记展览，利用读书的反馈信息来激发队员的读书兴趣。(二)推荐优秀读物，培养少年儿童选择书刊的能力。

目前出版的书刊相当多，辅导员要坚持把那些健康有益的儿童读物介绍给孩子们，决不能让一些格调低下、内容荒诞的书刊毒害孩子们的心灵。辅导员必须熟悉少儿读物的出版情况，及时了解出版信息，并积极向孩子们推荐好书。在向少年儿童推荐图书或报刊时要注意内容广泛一些，防止“吃偏食”，应该培养孩子们多方面的阅读兴趣。辅导员在指导队员挑选图书的时候，可考虑以下几点：

1.挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。可以参照教学大纲和出版社推荐的图书目录，与任课老师、图书馆管理员一起来确定。

2.介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。

3.可以结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。例如，结合国家重大政治生活，推荐有关政治、历史方面的通俗读物;在某一部有较大影响的影片、电视片放映时，介绍有关的文艺、历史读物;不同的季节介绍有关大自然科学知识的读物;结合重大节日，介绍党和军队的光荣历史以及优良革命传统的故事书籍，介绍爱国主义优秀读物等等。

辅导员要认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐给学生或组织学习。当然也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好文章。

要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的读书活动，不同年级的少年儿童，推荐的书目应该有所不同。即便是同一个年级，由于少年儿童阅读水平的差异，推荐的书目也应该因人而异。

(三)帮助队员学会从书报中吸收“营养”。

读书看报的目的就是从中吸收“营养”。可是，在读书活动中，有的队员看书不认真，光追求故事情节;看书也没有什么选择，拿到什么看什么;还有的同学看书缺乏分析判断，什么都学，什么都信;也有的同学只是对爱情小说特着迷，看起来没完„„ 辅导员要注意引导队员从丰富情感、提高认识、增长知识。发展语言等多方面吸收“营养”。

1.组织读书讨论会。少年儿童阅读了书籍以后，常常被书里的故事情节所吸引，同情甚至模仿书中的主人公。但是，他们对于书里的重要事件和主人公的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。通过读书讨论会的形式，大家可以充分发表自己的看法和认识，有利于帮助少年儿童领会书籍的中心思想，学会评价书中的人与事，分清是与非，明辨好与坏，搞清对与错。例如，怎样评价岳飞的爱国主义思想和忠君思想?怎样认识水滩英雄们的劫富济贫和哥儿们义气?„„对于这些问题的认识、讨论，都需要辅导员加强指导。

2.组织读书心得交流会。辅导员可以引导队员们学习那些通过读书看报活动促进了少先队工作、提高了队员自身水平的具体经验，用这些新鲜的经验来培养孩子们的能力。同时，辅导员也要及时地把队员中良好的读书方法、可喜的读书收获通过交流会的形式向大家推广。在读书心得交流会上，各中、小队都可以介绍各自的读书心得体会、方法经验，开阔大家的眼界，启发大家要用科学的方法读书，不要死读书，做书的奴隶。

3.组织读书笔记展览会。辅导员可以从不同年级的知识水平出发，指导队员学会写读书笔记，帮助他们掌握记读书摘要。做读书卡片、写读后感的方法，不断提高队员的阅读能力。还可以组织写读书笔记的经验交流会，举办优秀读书笔记展览。

4.组织读书读报表演会。引导队员们根据书报中的故事、童话、诗歌等作品，自编自排自导自演一些有关的文艺节目;也可以根据书报中学习到的知识，开展实验、制作、讲演等活动。

通过开展以上活动，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，提高少先队员从书报中汲取营养的能力。

(四)开展读书读报竞赛活动

在少先队工作中，运用竞赛的办法，调动广大队员的积极性，是很有效的手段。读书读报活动自然也不例外。举办读书月活动(或竞赛)是为了引起少年儿童对书籍的热爱，培养他们课外阅读的习惯，帮助他们集中地交流各种好的读书方法和心得体会。

辅导员要组织队员积极参加全国的“红领巾读书读报奖章”活动，激发队员的读书兴趣，提高队员的阅读能力，养成良好的读书习惯，在各大、中、小队形成浓厚的读书风气。

有条件的大队和中队，还可以结合各自的实际情况，开展“读书节”、“读书月”等活动。这些活动的内容应该是丰富多彩的，像读书报告、读书知识大奖赛、读书表演、表彰读书先进分子，与编辑、作家们见面、座谈，签名售书等。这样的活动对少先队员的读书活动能起到很大的推进作用。

总之，少先队读书读报活动作为少先队工作的基本内容之一，每一位少先队的辅导员，都应当很好地重视起来，认真负责地开展工作，并结合不同的情况，因地制宜，推陈出新，搞出特色来。

第三篇：课外读书报告

课外读书报告

骆驼祥子读书笔记： 主要内容： 《骆驼祥子》是老舍的代表作。作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在社会最低层劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的优良品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。

老舍——个伟大的人民艺术家一生创作了许多经典的作品，但其中最著名的要算《骆驼祥子》了。《骆驼祥子》描绘了祥子的悲惨命运。他拼命的赚钱，经过三年的努力换来了一辆洋车。但是没过多久，乱兵抢走了他的车；接着特务又诈去了他仅有的积蓄，主人为躲避特务还使他丢了比较安定的工作，迎着这一个个打击，他作过挣扎，仍然执拗地想用更大的努力来实现自己梦寐以求的愿望。但一切都是徒然：他用虎妞的积蓄买了一辆车，很快又不得不卖掉来办虎妞的丧事。他所喜爱的小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他丧失了对于生活任何企求和信心，从上进好强沦为自甘堕落：原来那个正直善良的祥子，被生活的磨盘辗得粉碎。小说，真实地展现了那个黑暗社会的生活面目，展现了军阀、特务、车厂主们的丑恶面目，如果不是他们的迫害，祥子也不会从充满希望走向堕落，一个曾经勤劳坚忍，有着自己目标的人最后却沦为了社会垃圾----这不就是可悲的人生吗？ 祥子的人生理想是狭小的，他的斗争手段更是错误的。结果，使自己远离了周围的朋友，更加无力抗拒一次又一次的打击。既然“要买上自己的车？”成了他奋斗向上的全部动力，以至于是他生活在世上的唯一目的，那么，在他逐渐意识到自己根本无法实现这样的要求以后，他失去的就不单是一个理想，而是生活的全部意义，从而必然陷于精神崩溃的境地。我看完《骆驼祥子》后，有一种意犹未尽的感觉。我非常不想这长篇小说完结，有想继续看下去的感觉。老舍写这部长篇小说非常出神入化，能够引人入圣，而且警动后世。最近，我读了老舍的名著——《骆驼祥子》，从而令我感触良多。小说通过一个旧人力车夫的辛酸故事，描绘了旧社会如何把一个正直、好强、善良、自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。祥子老实、健壮、纯朴，对生活有骆驼般的积极和坚韧精神，他的唯一愿望就是买一辆自己的车来拉，做一个独立的劳动者。后来，经过3年的省吃俭用，他用自己的血汗钱换来了一辆车，但没过多久，却被大兵抢走。第二次他又攒够了钱，却又被那可恶的孙侦探给怍了去。第三次，他娶了虎妞，还用虎妞的钱买了车子，本来日子过得已经很不错了，可是虎妞却难产死了，祥子伤心欲绝，没法了，只好把车子卖了来安葬虎妞。他的这一愿望在经过多次挫折后，终于完全破灭。他所喜爱的小福子自杀，熄灭了他心中最后一朵希望的火花，它丧失了对于生活的任何乞求和信心，从上进好强而沦为自甘堕落。他成了一个麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌的行尸走肉。这本书让我认识到旧社会是多么的黑暗，多么令人畏惧，竟然有把人变成鬼的罪行。祥子仅仅是北京一个普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力车夫，在社会上是不显眼的，但命运还是不能放过他，折磨好强的他，毁了他的梦想，后来沦为自甘堕落的人。悲剧总是令人毛骨悚然，胆战心惊。人们常说“一分耕耘，一分收获”。祥子胸怀大志，勤劳节俭，为什么最终还是走投无路？为什么非把他逼上梁山不可？难道那是个不让好人有活路的社会吗？ 其实祥子只是当时社会的一个典型，他的下场就是当时社会所有无权无势的人们的下场。从中可以了解到，在当时混乱的社会里，人们是过着怎样的生活。我们现在的社会就是美好的，幸福的。没有自私，不幸和残酷了吗？回答是肯定的。现在社会，有许多人进步了，也有许多人退步了，这个退步是指人们的心灵变得败坏了，丑恶了，他们去赌、抢劫……无恶不作。然而社会总是要进步的，我们只能用强制手段去制裁这些人。

第四篇：课外文言文方法指导

课外文言文学习方法教案

1、引导学生熟悉、归纳课外文言文考点及 题型，明确复习方向。

2、引导学生自主、合作、探究，归纳解题 技巧与方法。

3、摆脱学生对课外文言文的畏惧心理，自信面对考试。选文特征：

1、篇幅较短

2、突出教育性(求学 做人 为官)题型设置：

1、词语解释

2、句子翻译

3、内容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、阅读启示）答题思路：

1、分析标题

2、结合注释速读课文

3、浏览题目再读课文

4、紧扣题目答题（引用原文句子回答、摘录原文关键词语回答、用自己的话组织文字回答）例文：

赵奢①说平原君②

赵田部吏③赵奢收租税，平原君家不肯出。赵奢以法治之，杀平原君用事者④九人。平原君怒，将杀之。赵奢曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪！”平原君以为贤，言之于王，王使治国赋⑤，国赋大平，民富而府库实。

——选自《资治通鉴》 注释：

①赵奢：战国时赵国名将 ②平原君：赵胜，战国时期赵国贵族，四公子之一，以礼贤下士著称。③田部吏：征收田赋的小官。④用事者：管事的人。⑤国赋：国家的税收。

一、词语解释：

1.君安得有此富乎。安：怎么（迁移法——联系课内文言文词义。）2.今纵君家而不奉公。纵 ：纵容（组词法——单音节组成双音节。）

3.国弱则诸侯加兵。加兵：兴兵攻打（推断法——依据上下文语境来推断词义。）

二、句子翻译

直译为主、意译为辅

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例：夫战，勇气也。（无义）

三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例：微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省谓语）

练习：翻译下列句子：

1、法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。

法令削弱了国家就会衰弱，国家衰弱了诸侯就要 出兵侵犯，这样赵国就会灭亡

2、而君为贵戚，岂轻于天下邪！

您身为赵国的贵戚，难道还会被天下人轻视吗？

三、人物性格品质概括题（从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结）例： 请简要概括赵奢和平原君的性格特点

赵奢：依法办事 不畏强权、敢于进谏、忠君爱国、目光长远平原君：采纳忠言、知错就改、善于用人

四、事件前因后果题：

例：“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么？（依据人物形象作答、从文章评论性语句得出）因为赵奢是个敢于进谏，依法办事，目光长远的人

五、启示题

启示题也可以从人物形象中得出，但谈启示时要先简要叙述短文内容，再结合实际生活体验。

（“本文写了„„，从中我得到„„的启示”）

六、课内外迁移题：

审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出 联系 例：细读选文，说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。邹忌：运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏

（委婉地劝说）

赵奢：用直接讲道理的方式进行直谏（正反）

第五篇：读书之时须动笔——课外批注指导《白杨礼赞》

读书之时须动笔——《白杨礼赞》教学实录

——泉州开发区实验学校

肖聪丽

教学目标：

1． 通过阅读赏析《白杨礼赞》一文，展示批注的方法与习惯，继续巩固学生不动笔墨不读书的好习惯，提高学生的阅读能力。

2． 在交流批注的过程中了解白杨的品质和象征的意义，初步了解托物言志的写作方法，以及环境描写的烘托作用。教学重点：

1.交流批注的内容理解白杨树的品质及其象征意义。2.继续学习批注的方法。

教学难点：

1． 初步了解托物言志、先抑后扬的写作方法，以及环境描写在文中的作用。

2． 在交流批注中通过评价、点拨加深对文本内容的理解。

教学设计理念：

读书之时要做到 “口到”、“眼到”“心到”、，不动笔墨不读书是古人留下的好方法，新教材要求从四年级下册起学习给文章作批注并形成良好的读书习惯。近一年多的教学实践让我体会到了读书之时动笔有利于提高阅读教学的实效性和学生评语语文素养。本课是读书习惯形成过程中的其中一环，持之以恒必将受益终生。

写作背景： 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

教学过程： 一． 谈话导入。

师： 同学们，我们开展读书之时须动笔的读书活动已有一段时间了。今天这节课，就让我们通过《白杨礼赞》这篇文章展示一下学习成果。板书：白杨礼赞。

二．复习批注方法。

师：让我们先来回忆一下平时是怎么做批注的，谁愿意来说说？ 生：在阅读时，如果遇到不认识的字，先用圆圈圈起来，再查字典。

生：我喜欢用彩色笔画出不认识的字。

生：看到感触比较深的句子，我一般用波浪线画出来，再多读几遍，并写上自己的感想。师：学有所思，不错！

生：要是有弄不懂的地方，我就用横线标出来，再在下面打个小问号。

师：善于提问的孩子更会学习。做得好！

师：同学们，说得真好，相信会做得会更好。平时我们都是采用圈、点、画、批等方法来对文章作批注的。板书：（圈、点、画、批。。。）

师：今天这节课，就让我们一起交流一下你们对《白杨礼赞》一文的批注内容。

三．检查预习，整体感知。

师：通过阅读作批注，知道这篇文章主要讲了什么吗？ 生：讲的是白杨树。

师：是的，从课题就可以知道了，讲了白杨的什么呢，谁来补充？ 生：讲的是白杨的枝、叶、干还有它的精神。师：你读得真仔细，能用文中的一个词来概括吗？ 生：不平凡。

师：对！课文讲的就是白杨的不平凡。板书：（不平凡）四．交流批注内容，点拨引导。

（一）小组交流批注内容。

师：下面请同学们在小组内交流你们的批注内容。出示幻灯片：

1．你从哪些地方读出了白杨的不平凡，对这些句子作了哪些批注。2．本文在写作方法上有什么值得我们学习的地方。3．还存在什么疑问。

学生小组交流，师巡视参与交流、指导。

（二）全班汇报交流。

师：现在我们先来交流一下，你们读懂了哪些内容。

生：我们小组从课题《白杨礼赞》中的“礼赞”一词体会到了白杨的不平凡。“礼”是“崇敬、致意。“礼赞”就是怀着崇敬的心情赞美白杨。

师：“礼赞”一词可以看出白杨的不平凡。还有吗？

生：我们小组从课文的第一自然段中知道了作者采用开门见山的写作方法，让读者一目了然，知道写的就是白杨的不平凡。

生：我们小组还有补充，除了课文的第一自然段，还有第四第六，以及第八自然段一直在反复强调白杨树的不平凡。

师：说得好。“不平凡”是贯穿文章的线索。其它小组呢？ 生：我们小组从第二自然段的“黄绿错综”、“无边无垠”、“坦荡如砥”这几个词语读懂了高原的景色很壮美。

师：真不错，能抓住重点词语体会高原的特点。这就是白杨生长的环境。板书：（环境）

生：我们小组从课文的第五自然段中读懂了白杨树的样子是不平凡的。

师：为什么说白杨的样子是不平凡的？板书：（样子）生：因为它的干是笔直的，枝也是，就连叶子也是片片向上。师：你读得真认真，还有谁在这段作了批注的吗，一起来交流一下。（生沉默）

师：想想这段在写作方法上有什么值得我们学习的？（幻灯出示第四自然段）

生：（生恍然大悟）我知道，我来说。

生：这段围绕第一句中的“力争上游”这个词来写，整段是按总——分——总的写作顺序。

师：对极了！那对于白杨树的描写，作者又是采用了什么顺序来写的呢？请大家认真读读。

学生有的开始小声读课文，有的拿起笔来在文中圈圈画画。生：从整体到部分。先写笔直的干、笔直的枝，再详细地写了它的干、枝、叶、皮是怎样的。

师：让我们一起来感受一下这不平凡的白杨吧！（出示白杨图片。）师：看、笔直的干、笔直的枝，光滑而有银色光晕的皮，宽大的叶子几乎片片向上。其它小组读懂了什么，谁来接着说？

生：我们小组读懂了第七自然段的第一句话，知道了白杨具有正直、朴素、严肃，也不缺乏温和的个性，是树中的伟丈夫。它采用了拟人的修辞手法。

师：是的，“伟丈夫”一词可以看出白杨的不平凡。还有谁在这一段里作了不同的批注吗？

生：这段里有四个“难道”，它们采用了排比，反问修辞手法。还把白杨比作了北方的农民和守卫家乡哨兵。师：是采用比喻的修辞手法吗？请同学们认真读读课文。幻灯出示：（当你在积雪初融的高原上走过……新中国历史的那种精神和意志。）

生：不是比喻句，是作者联想到的。

师：没错，这边是采用象征的写作方法，就如同我们上一个单元里的学到的《灯塔》一课。作者笔下的白杨象征着什么？

生：北方的农民。生：家乡的哨兵。

生：象征着在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

师：一棵普通的白杨，作者赋以了这么深刻的象征意义。板书：（意义）

师：当你们读了这篇文章后，再看到白杨，你会想到哪些人呢？ 生：消防队员。

师：（疑惑）哦，为什么呢？

生：因为在电视上看到他们在救火的过程中，很坚强，很团结。这种精神就像白杨的品质。

师：看来你真正认识了白杨的品质。确实如此！还会想到谁呢？ 生：警察叔叔。生：边防战士。生：解放军叔叔。

师：其实啊，生活中，还有好多好多像白杨一样值得我们赞颂的人。以后同学们可以象刚才那样运用联想的方法对课文作批注。板书：（联想）

师：一棵普通的白杨，蕴含着的却是团结向上，不屈不挠的斗争精神。作者连续用了四个排比句对白杨进行了热情的讴歌，让我们一起来赞美白杨。齐读这四个排比句吧！

生齐读。

师：还有哪个小组也来交流一下。

生：我们小组从课文的最后一个自然段读懂了，这段和开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。

师：对于这段，谁还有补充。（幻灯出示课文的最后一个自然段。）

生：这段还采用了对比的写作方法，把楠木和白杨进行对比，更加突出了白杨的不平凡。

师：对！见过楠木吗？我找到了一张图片，让我们一起看看它和白杨的不同。

（出示楠木的图片）

师：楠木也长得很美，笔直的干直插云霄，不同的是它的枝丫却不象白杨那样一律向上、紧紧靠拢，而是横逸斜出，姿态婆娑。

师：除了对比，还有什么采用了什么写作方法？ 生沉默。

师：想想作者笔下白杨的意义就知道了。生：象征。师：这里的楠木又象征着什么呢？ 生，蒋介石领导下的反动势力。师：你怎么知道的？

生：我通过上网查资料知道的。

师：是指国民党反动势力。我也查阅了当时的写作背景。（幻灯出示写作背景）

师 ：除了刚才提到的联想的方法，通过了解写作背景作批注也是阅读的一种很好的方法。板书：（背景）

师：通过刚才的交流，我发现同学们阅读作批注的能力比起以前有了很大的提高，我感到非常欣慰。你们还有哪些不懂的问题？也拿出来交流交流吧！

生：白杨树是普通的树，又为什么会是不平凡的？ 师：对呀，有矛盾呀！谁来解答？

生：白杨树在西北是常见的一种树，所以说它是普通的，但是，它生长的环境不平凡，样子也不平凡，它的象征意义更不平凡，所以说它是不平凡的。

师：你的回答令我很满意，语言流畅，而且回答得很全面。你听明白了吗？（提问的学生微笑点头。）

生：“秀颀”是什么意思？

师：很高兴今天你也提问题了，谁愿意来帮他解决？ 生：“颀”是很高的意思，“秀颀”就是又美丽又高大的意思。师：（对提问题的学生）你的表现不错，希望你在平时遇到不理解的词语，自己动手查查字典，主动学习会更有收获的。

生：本文是赞美白杨的，可是作者又在第二自然段花了大量的笔墨来写高原的景色，这是为什么？

师：你这个问题提得太有深度了，这又是一个矛盾。你们觉得写高原的景色是否必要呢？

生：茅盾是一个大作家，他写的东西肯定不会是多余的。生：我觉得这是有必要的，因为白杨就生长在那样的地方。师：嗯，作者笔下的白杨就生长在高原上，在这里又渗透了我们今天要教学的知识点——烘托的写作方法。通过写恶劣的生长环境，侧面衬托了白杨的不平凡。

五．课堂总结。

师：时间过得真快呀！《白杨礼赞》一文的批注交流就到这里吧！请同学们谈谈这节课你有什么收获？

生：通过这节课的学习，我知道了《白杨礼赞》采用象征的写作方法，赞扬了北方广大抗日军民。

师：这是本文的一个亮点，在当时言论不够自由的情况下，作者托物言志，通过赞美白杨热情讴歌了抗日军民不屈不挠的斗争精神。

生：我知道了可以通过联想对文章作批注。生：我今天知道了烘托的写作方法。

生：我知道了，还可以通过了解写作背景来作批注。师：嗯，批注的方法很多，除了这节课学到的这些，还有以前我们学过的写感受，提问题，写评议等方法。板书：（感受、存疑、评议……）

师：希望同学们在今后的学习中，能像蜜蜂采蜜一样，阅读更多的书籍，并继续保持不动笔墨不读书的良好习惯，在书的海洋里吸取更多的营养！

白

不

环境 杨

平样子

礼

凡 意义 赞

板书设计：

圈、点、画、批 联想、背景、存疑、感受、评议……

教学反思：

古人云：“读书之时须动笔”、“好记性不如烂笔头”。不动笔墨不读书是优秀的读书方法，读书时不仅要摘抄其中优美的词句段，还要勤动笔，精于总结，还要善于思考，如此，方能达到事半功倍的效果。读书之时须动笔——《白杨礼赞》这课时的教学设计，很好的体现了动笔习惯的培养，学生的批注能力在这节课也得到了很好的展现。

由于平时已经形成习惯，因而教师只是推荐美文《白杨礼赞》，让学生在课余时间运用平时教给的批注方法自学美文，然后带着自己的阅读成果，在课上交流。把学习的自主权交给了学生，不仅达到了推荐阅读的目的，更让学生在平时学到的批注知识有个很好的展示舞台。在上课的伊始，先复习批注的方法，这一教学设计更是展现了平时习惯的养成，可见每个学生都知道可以通过：圈、点、画、批等几个方面对一篇文章进行做批注，已经形成了一种能力。

在整个教学过程中，贯穿阅读成果这一教学主线，通过两个精练的问题：“

1、你从哪些地方读出了白杨的不平凡，你对这些句子作了哪些批注？

2、本文在写作方法上有什么值得我们学习的地方？”把平时所形成的习惯与能力在这课堂这个小小的舞台展现得淋漓尽致。在这个近乎于指路灯的学习要求的指引下，学生在小组内对于自己的阅读成果再次梳理，整合。有效地解决了课堂时间少，课堂容量大这一矛盾，有的放矢，学生也有本可依，因而出现了精彩纷呈的课堂画面。学生从内容以及写作方法上，交流了批注内容。继续巩固了批注方面的知识——从联想、存疑、背景、感受……去作批注，加深对文本的理解。又在交流批注的内容中学到了新的知识：如“烘托，托物言志的写作方法”等。既很好地展示了平时习惯的培养，在课堂上另有生成，有所创新，是一节成功的课。

《新课程标准》指出：评价的目的不在于甄别，而在于发展。说的是课堂上教师对学生或学生间的相互评价，不在于区别学生答案的完全的对、错，而在于通过评价能让学生知道自己的优点，认识自己的不足，在以后的学习过程中，有个明确的发展方向。在这堂课中，教师朴实、有针对性的评价语言随处可见。教师能根据学生的特点，因人而异，提出不同的学习目标。如，在最后一个环节里，“很高兴今天你也提问题了……你的表现不错，希望你在平时遇到不理解的词语，自己动手查查字典，主动学习会更有收获的。”语言亲切、诚恳。我相信这个平时不爱提问，学习不够主动的学生听了肯定受益匪浅。像这样真诚而富有鼓励性的语言在课堂在比比皆是。

存在不足：

1、兴趣是最好的老师。学完了《白杨礼赞》，学生对于这节课的批注能力得到充分的肯定后，兴奋的心情溢于言表。如果能适时抓住学生浓浓的兴趣，对茅盾的其他作品进行拓展阅读。也许更能体现阅读教学的传承性，对于学生知识面的拓展也有很大的好处。

2、读书之时须动笔，在这节课的课堂交流中，学生在梳理，整合阅读成果时，动笔的只是极少的几个人。不管是在平时的阅读或是在课堂交流中，都应该养成习惯。