-体验的阅读--有“意思”的阅读

第一篇：-体验的阅读--有“意思”的阅读

高中英语论文

体验阅读——有“意思”的阅读

【摘要】本文通过分析体验式阅读的优点，提出在高中英语阅读课中，教师应在帮助学生达到有“意义”阅读的基础上，提供机会让学生在阅读中体验如寻找、探究、感觉、创造等一系列活动，以实现学生主观能动的有“意思”的阅读。

【关键词】阅读体验

一、引言

阅读理解是英语语言学习的重要活动。随着阅读理解能力的不断提高，语言知识不断增加，信息的获取量也越来越大。可以说，好的英语是“读”出来的，因为阅读是掌握和使用英语的突破口。而在教学实践中，我们可以发现高中阶段的阅读活动形式单一，内容枯燥，评价机械，不仅得不到学生的喜爱，反而给了学生不小的压力和负累感。很多学生觉得“英语阅读让人头疼，没有成就感，没什么意思”，最终导致阅读活动失效甚至带来恶性循环。

在阅读课教学中，很多老师喜欢从字词句入手，借助问题、图表、框架等形式将语篇分析得丝丝缕缕层次分明，学生查找细节、体会大意最终理解全文。诚然，对于学习英语这门第二语言的中国学生，这种形式对于帮助他们全面掌握知识要点和难点，从局部到整体理解语言意义，在一定程度上是很有好处的。但是，只注重意义或者太注重意义的阅读，给读者带来更多的是抽象、枯燥、沉重和疲倦。同时，当阅读课只注重学生阅读的结果却忽视阅读的过程时，课堂只能变成教师的个人“独白”和学生的各自“接受”。如此这般，阅读课成了教师或某几个学生的领地，大多数学生丝毫得不到学习的体验和成功学习的快乐，自然就长期沉寂于“没意思的英语课”。

实际上，在语言学习的漫长过程中，学习者只有获得学习的主动性，体验和感受语言的深意和内涵，才有可能摆脱语言知识的枯燥乏味，达到长期有效的学习效果。《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“英语课程改革,......强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式„„”。由于阅读过程是一个能动的、积极的思维过程，学生如果能在阅读这个心理过程中，发挥他们的主观能动性，实现他们作为学习者和阅读者的体验、感知、批判、了解、认同、思想碰撞等，那么他们的阅读活动就会实现良性循环，最终在阅读认同度、理解能力、阅读策略、独立性和成就感等等方面获得收益。

二、体验式阅读和有“意思”的阅读

体验式阅读要求教师引领学生唤醒已有的知识能力，经过体验感悟，理解文本的思想内容和表达方法，提高学生阅读能力，实现学生能动性的学习，促进学生整体发展。体验式阅读因为有了以下特点，才可以激发学生的阅读兴趣，实现有“意思”的阅读。

1.情境中体验，引认同心理。

教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维开始的阶段。” 体验式阅读要求创设典型的生活化的场景，激起学生的情绪，从而引导学生从

1整体上感知教材。情境中的阅读可以保证学生的语言训练和思维发展结合起来，同时阅读者的情感参与到认知活动中，学生的智力和非智力因素可以达到和谐发展。

体验式学习是以经验为基础，对经验的一种升华与超越。因此，老师可从学生的兴趣及生活经验出发，根据学生的心理生理等特点，精心挑选贴近学生生活实际的语篇，创设符合生活实际的语言环境。使学生变被动的机械性的阅读为主动的带着情感的阅读，改变学生对长篇阅读多篇阅读的厌烦情绪。

2.协作中体验，建激励机制。

建构主义强调人的学习发生在与他人交往和互动之中。在协作中完成的学习，可以加强学生的内在激励和外在激励。即一方面由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足，提高学生的学习自觉性和积极性。另一方面，来自教师的表扬和鼓励，来自同学的认可和肯定都使外在激励加强。

阅读过程是一个能动的、积极的思维过程，需要学生对自己的理解进行监控、校正、修补、求证等，而这些活动在阅读训练最初是可以通过小组合作学习和交流学习使其优化的。“阅读教学应该得到学生的广泛的积极的参与。从当代中学生的心理特点来看，他们要求在各个方面表现自己并希望得到表现的机会，迫切希望能参与到教学活动中去，而语篇阅读给他们提供了这样一个天地。”（陈殿喜，2005）体验式阅读重视学生的主动学习和参与学习的过程，因为在参与学习的过程中，学生能够得到情感的满足，获得自主学习和合作学习的能力。

3.探究中体验，激思维新意。

现代教育理论告诉我们，教学过程要从“重传授，轻探究”向“传授探究结合，探究为主”转变。重视探究就是要改变“容器”式的灌输，把学生的大脑看做一个等待点燃的“火炬”。让学生学会探究，就是要放手让他们去体验，自主表达、质疑、探究、讨论问题，以促进新思维的产生。经验告诉我们，新课程推行的目标之一就是培养有独立思维，创新思维的学生，这一点在各类评价体系中都有体现。

体验式阅读中的探究，就是阅读者通过想象、预测、映证、调整、体会和假想等活动，实现与作者的心灵对话。在这个过程中，学生可以调动自己的阅读情感，形成充满兴致的积极的阅读心态。

4.做事中体验，促乐读善读。

学习是为了生活，为了做事。英语语言学习同样应该以解决问题，实现交际作为目的。在英语语篇阅读中，学生会接触到很多跨越文化和历史的知识背景，领域可能涉及到文学、科技、教育、生活等。此时，如果他们通过体验、模仿、尝试等手段，在学中做，在做中学，无疑会更进一步激发自己的阅读能动性，培养科学的阅读技能，实现乐读和善读。

三、体验式阅读在英语课堂的实施

高中英语阅读课首先是一堂第二语言学习课，学生学会理解语言知识，运用语言技能是首要任务。然而，为了实现学生的思维更新、能力发展、丰富情感和动手能力以及良好的阅读心理，在教学环节的设计中，教师应创造机会让学生体验阅读。

1.导入话题环节

教师可以选取贴近学生生活实际的话题，在读前的导入和热身环节，提供情境让学生

体验话题的生活化、情感化气息，为接下来的语篇阅读提供背景支持和心理准备。

例如在新教材模块六第二单元poems的阅读课中，有位老师是这样设计的。首先，她带领学生一起哼唱童谣“row, row your boat” “five little donkeys”等，让学生体会到诗歌的目的之一是“to delight children, to learn about language”。然后，老师让学生欣赏她自己录制的诗朗诵 “ the furthest distance in the world”, 引导到诗歌另一目的是 “ to express oneself”。接着，教师呈现一些学生很熟悉的古诗《枫桥夜泊》、《静夜思》、《赠汪伦》、《回乡偶书》、《相思.》等，供学生归纳出诗歌的其他目的。从内容上，这三个环节都是针对课文阅读中的首段内容，成功地引入了话题。从形式上，各个环节都有不同的呈现形式，激起学生的阅读兴趣。从阅读体验上，这位老师考虑到学生的生活经验---学生从小熟读唐诗，学唱儿歌，也了解学生的心理特征----学生正是对朦胧的爱情诗感兴趣的年龄，所以这样的设计即达到了引入话题和语言热身的目的，也让学生有了阅读背景知识的初体验。

2.倾听、朗诵和角色表演环节

语言学习的课堂中，学习者应该学会倾听。在阅读课教学中，倾听是获取信息、知识的手段，也是体会文章深意和作者意图的重要途径。阅读课上师生之间、学生之间的倾听，让他们更加专注的了解和体会人物的情感态度。朗诵和角色表演时，学生实践语言知识和技能，体验了语篇带来的思维和情感活动。这些无疑对于改善阅读焦虑，培养阅读感悟力是十分有效的。

倾听、朗诵和角色表演可以使学生尝试从作者的角度准确地理解和体会所阅读的内容，减少理解的偏差，从而达到语言习得理论中所提到的“移情”（empathy）的境界。在这样的境界下产生的阅读无疑调动了学生的阅读情感,使他们对未来的阅读活动产生亲近感和期待感,这将是成功阅读的良好开端.正如美国作家Stephen R.Covey说的那样，“当你带着共情倾听一个人的时候，你实际上是在为他提供心理氧气（When you listen with empathy to another person, you will give that person psychological air）。”

在第三模块The Million-Pound Banknote 阅读课中，衣衫褴褛的Henry Adams来到一家饭馆吃饭，店主和店员之间有这样一段对话。

HOSTESS: My goodness!Why, look at him.He eats like a wolf.OWNER:We’ll see if he’s clever as a wolf, eh?

老师提问：What does the owner’s word imply？

学生一：He doesn’t believe Henry is clever enough.学生二：He think Henry is not rich enough to pay the bill.学生三：He will not have Henry getting away with leaving without paying the

bill.在结论尚不明确的时候，教师请两位同学分角色表演了这段对话，要求符合人物身份和心情。两位男同学用了夸张的语气和肢体语言，将以貌取人，视财如命的店主和店员形象表演得比较到位。这样同学在认真倾听和观看之后，明白第三种说法比较贴合人物特征。教育家方智苑先生说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。”针对不同语言材料，倾听、朗诵、角色表演可以让学生有效地体验阅读。

3.讨论和思考环节

在阅读体验中，学生应常开展交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，拓展创造性思维，以提高阅读效果。在第二语言的阅读中，学生常常遇到由于中西方思维差异引起的理解偏差。通过小组讨论，学生自由发表观点，摆脱了个人能力的局限，相互借鉴，扬长避短，得出较为科学的理解方案。

在学习模块六第四单元的课文“ The earth is becoming warmer---but does it matter”时，同学们对课文最后涉及到作者观点和态度的句子产生了不同的看法。“No one knows the effects of global warming.Does that mean we should do nothing? Or, are the risks too great?” 有学生认为作者赞同温室效应无需担心，但有同学认为作者为温室效应的可怕后果担心。教师提醒学生结合文章的标题和全文的内容来考虑，站在作者的角度仔细思量他写作目的和倾向性。学生经过分组讨论，终于得出结论“The author agrees with neither of the two attitudes towards global warming of the text.But he thinks we should do something rather than take the risk although we still don’t know the effects now.” 学生通过体会作者的写作内容，理解“作者并不赞同任何一方的观点”。这样的深入思考和讨论，克服了一些学生的畏惧心理，培养了他们的创新思维，增强了学习的主动性和自信心。

4.模仿和创造环节

体验式阅读中，学生可以通过模仿写作来体验英语语言运用的规则和技巧，加深对某一知识领域的理解，在完成任务的过程中，体验“做事”的乐趣。在“poems”这一单元中，在学生对文中介绍的types of poems 有所了解之后，教师设计了一个DIY环节。她展示了为自己家的宠物狗写的五行诗（ciquain）,Jerry

Handsome, sporty

Barking, chasing , catching

Guts and grounding machine

Doggy

学生在小组活动中纷纷模仿，尝试写出了他们自己的五行诗和清单诗。例如，Roggy（一个叫罗杰的同学的英文名）

Big, humorous

Joking, laughing, singing

Partner and brother

Ours

在模仿和创造中，体验阅读成为了轻松“悦读”，学生的创造力得到了发挥，很好地保持了他们阅读的积极性，保护了他们阅读的情感。

四、小结

从心理学上说，体验是逐步生成的心理过程，是一种复杂的心理活动。高中英语课堂中的体验式阅读就是要引导学生在体验中习得语言知识和技能，在思考和感悟中提高理解能

力，在体验中创造和培养创新思维。在体验阅读中，学生从急躁到冷静，焦虑到思考，从孤独到合作，自卑到参与；他们对语篇的理解也从浅层接受到深层“共情”。英语语言、语篇思想以及作者思维一旦被学生共享，他们仿佛在进行与老师、与作者的对话。这种对话，自然会让他们感慨、感叹、感受、感动，真正体验有“意思”的阅读。

参考文献

[1] 张大均.1999.教育心理学[M ].北京: 人民教育出版社.[2] 教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[M ].北京: 人民教育出版社.[3] 张必隐.1992.阅读心理学 [M ].，北京师范大学出版社.[4] 沈毅、崔允漷.2008.课堂观察：走向专业的听评课[M ].上海：华东师范大学出版社.[5] 郭佳等.大学英语体验式教学探讨.［DB/OL］.[7] 钱秀丽.体验式阅读教学实践与思考［DB/OL］.[8] 陆军.试论语文体验式阅读教学策略［DB/OL］.

第二篇：VPN是什么意思,VPN有什么用？

VPN是什么意思，VPN有什么用？

VPN是什么意思？

VPN的英文全称是“Virtual Private Network”，翻译过来就是“虚拟专用网络”.顾名思义，虚拟专用网络我们可以把他理解成是虚拟出来的企业内部专线.----

这一个VPN的英文全称是“Virtual Private Network”，翻译过来就是“虚拟专用网络”.顾名思义，虚拟专用网络我们可以把他理解成是虚拟出来的企业内部专线.他可以通过特殊的加密的通讯协议在连接在Internet上的位于不同地方的两个或者是多个企业内部网之间建立一条专有的通讯线路，就好比是架设了一条专线一样，但是他并不需要真正的去铺设光缆之类的物理线路.这就好比去电信局申请专线，但是不用给铺设线路的费用，也不用购买(路由器的缩写)器(局域网中常用的一种设备,可以很好的防止 Arp病毒)等硬件设备.VPN技术原是(路由器的缩写)器(局域网中常用的一种设备,可以很好的防止Arp病毒)具有的重要技术之一，目前在交换机，防火墙(本站在极力推荐使用瑞星防火墙,如何使用在本站的反毒杀毒里有详细的介绍)设备或者是WINDOWS2000等软件(soft)里也都支持VPN功能，一句话，VPN的核心就是在利用公共网络建立虚拟私有网.虚拟专用网（VPN）被定义为通过一个公用网络（通常是因特网）建立一个临时的,安全的连接，是一条穿过混乱的公用网络的安全,稳定的隧道.虚拟专用网是对企业内部网的扩展.虚拟专用网可以帮助远程用户,公司分支机构,商业伙伴及供应商同公司的内部网建立可信的安全连接，并保证数据(Data)的安全传输.虚拟专用网可以用于不断增长的移动用户的全球因特网接入，以实现安全连接；可以用于实现企业网站之间安全通信的虚拟专用线路，用于经济有效地连接到商业伙伴和用户的安全外联网虚拟专用网.下面我们结合本站有关思科及微软关于VPN方面的文章为大家介绍这方面的资讯，更多更丰富的相关方面内容我们将在以后日子里进行补充.针对不相同的用户要求，VPN有三种解决方案：远程访问虚拟网（Access VPN）,企业内部虚拟网（Intranet VPN）和企业扩展虚拟网（Extranet VPN），这三种类型的VPN分别与传统的远程访问网络,企业内部的Intranet以及企业网和相关合作伙伴的企业网所构成的Extranet（外部扩展）相对应.VPN有什么用？

虚拟专用网(VPN)被定义为通过一个公用网络(通常是因特网)建立一个临时的、安全的连接，是一条穿过混乱的公用网络的安全、稳定的隧道。虚拟专用网是对企业内部网的扩展。

虚拟专用网可以帮助远程用户、公司分支机构、商业伙伴及供应商同公司的内部网建立可信的安全连接，并保证数据的安全传输。通过将数据流转移到低成本的压网络上，一个企业的虚拟专用网解决方案将大幅度地减少用户花费在城域网和远程网络连接上的费用。同时，这将简化网络的设计和管理，加速连接新的用户和网站。另外，虚拟专用网还可以保护现有的网络投资。随着用户的商业服务不断发展，企业的虚拟专用网解决方案可以使用户将精力集中到自己的生意上，而不是网络上。虚拟专用网可用于不断增长的移动用户的全球因特网接入，以实现安全连接；可用于实现企业网站之间安全通信的虚拟专用线路，用于经济有效地连接到商业伙伴和用户的安全外联网虚拟专用网。

目前很多单位都面临着这样的挑战：分公司、经销商、合作伙伴、客户和外地出差人员要求随时经过公用网访问公司的资源,这些资源包括:公司的内部资料、办公OA、ERP系统、CRM系统、项目管理系统等。现在很多公司通过使用IPSec VPN来保证公司总部和分支机构以及移动工作人员之间安全连接。

第三篇：“意思”有哪些意思？(词语辨析)

意思这个词在汉语中有很多种意思。

一 语言文字的含义或文章的思想内容。例如：

（l）请你解释一下这个句子的意思。

（2）这篇文章的意思你弄懂了没有？

二 指人的意见、愿望。例如：

（3）a：这件事你问过王厂长了吗？他是什么意思？

b：我问过了。王厂长的意思是他不同意这么做。

（4）我们有跟他们合作的意思，不知道他们是什么意思。

三 指情趣、趣味。例如：

（5）星期天从早到晚呆在家里，太没意思了。

（6）这个故事很有意思。

四 指礼品代表的心愿，可以用abab重叠形式，作动词用。例如：

（7）这是我的一点小意思，请收下吧。

（8）这件事你想请他帮忙，一定要先给他意思意思。

五 表示事情有某种趋势（tendency）或苗头（symptom of a trend）。例如：

（9）才过五月，已经有点儿夏天的意思了。

（10）我看王强对马兰有意思。（王强暗暗爱上了马兰）

六 对对方的言行不理解或不满意的时候，可以说你（他）这是什么意思，是一种质问的口气，说的时候重音可以在这，或者在什么上。请比较下面的例句和例句（3）（4）的不同用法。

（11）a：喂，你到底买不买，别站在这儿影响别人。

b：你这是什么意思，看看不可以吗？

（12）a：医生说要住院先得付两千元。

b：他这话是什么意思，总不能见死不救吧。

第四篇：碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

碑文：有一些特有意思的墓碑碑文

1.当你看道这些字事时----你以经踩到我了!

2.我觉的他们还因该再抢救一下的3.别提了,现在说什么也晚了.4.在这里面我正与我的电脑一起安息.5.别来犯我哦!要不然晚上我会来和你谈谈的.6.hi!就到这里!再见吧!

7.我轻轻的走了,正如我轻轻的来.8.不要高兴的太早,还会见面的!

9.我们这儿三缺一呀!明年你下来就对咯!

第五篇：“事件”和“事故”的意思有什么区别

“事件”和“事故”的意思有什么区别

词典中的解释

事件:

1.事情。宋 范仲淹《论复并县札子》：“若转运使等定夺不当，亦乞朝廷驳下不当事件，特行堪问。”《红楼梦》第五八回：“将他腾挪出来，协理宁荣两处事件。” 鲁迅《华盖集续编·马上支日记》：“要证明中国人的不正经，倒在自以为正经地禁止男女同学，禁止模特儿这些事件上。”

2.事项。宋 司马光《论两浙不宜添置弓手状》：“臣谨条列添置弓手不便事件如左，伏维圣恩省察，少加详择焉。”

3.指文案。明 刘若愚《酌中志·内府衙门职掌》：“凡各处办事打来事件，皆到内署，先见厂公心腹内官，发司房删润奏之。”《红楼梦》第一〇四回：“忽有家人传报说：'内廷传旨，交看事件。’ 雨村疾忙上轿进内。”

4.指案件。《儿女英雄传》第十三回：“﹝乌明阿﹞才由水路走出一程，又奉到廷寄命他到南河查办事件。”

5.指历史上或社会上已经发生的大事情。毛泽东 《南京政府向何处去？》：“四月一日发生于南京的惨案，不是什么偶然的事件。”如：九一八事件。

6.鸟兽类的内脏。宋 孟元老 《东京梦华录·食店》：“更有 川 饭店，则有插肉面……杂煎事件。” 宋 吴自牧《梦粱录·天晓诸人出市》：“ 御街铺店，闻钟而起，卖早市点心，如煎白肠、羊鹅事件。”

7.指人体的部分。《水浒传》第四六回：“杨雄又将这妇人七事件分开了，却将头面衣服都栓在包裹里了。” 明 陶宗仪《辍耕录·想肉》：“天下兵甲方殷，而淮右之军嗜食人……或乘夹袋中，入巨锅活煮，或刲作事件而淹之。”

8.指器物。《二刻拍案惊奇》卷十一：“这里大郎与 文姬 父女两个，互相安慰，把家中事件，收拾并叠。” 明 沉榜 《宛署杂记·乡试》：“铜事件七福。”《何典》第四回：“到得好日，凡属喜事喜日应用的事件，尽皆千端百正。” [编辑本段]法律术语

法律事实的一种。是指与当事人意志无关的那些客观现象，即这些事实的出现与否，是当事人无法预见或控制的。依据我国民法能产生民事法律关系的事件有：

1、自然人死亡的事实；

2、发生自然灾害和意外事故的事实；

3、时间经过的法律事实。[编辑本段]物理学术语

事件是由它的时间和空间所指定的时空中的一点。

事件（corritor）是由信息子排布引发的。

在平常状态下，信息子杂乱无章地分布于四维空间中。当三维空间中的分子摩擦碰撞时，其中的能量逃逸到四维空间中，启动了信息子的规则排布，排布好的信息子又将能量释放出来，进入三维空间，引起其他分子的摩擦碰撞，如此循环下去。如果被引起摩擦碰撞的分子恰好是决子（decider，决定事件的因子，如引起神经冲动的钠钾离子、引起雷电的电荷），并且有一定物质的量的决子被引起摩擦碰撞时，事件发生。当然，不同分子摩擦碰撞产生的能量不同，其引起的信息子的排布形式的种类也不同，因而决定的事件也不同。[编辑本段]计算机术语

事件是可以被控件识别的操作，如按下确定按钮，选择某个单选按钮或者复选框。每一种控件有自己可以识别的事件，如窗体的加载、单击、双击等事件，编辑框(文本框)的文本改变事，等等。事件有系统事件和用户事件。系统事件由系统激发，如时间每隔24小时，银行储户的存款日期增加一天。用户事件由用户激发，如用户点击按钮，在文本框中显示特定的文本。事件驱动控件执行某项功能。

事故：accident 是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况。

释义：

1.事情，问题。

《周礼·秋官·小行人》：“凡此五物者，治其事故。” 唐 白居易 《对酒劝令公开春游宴诗》：“自去年来多事故，从今日去少交亲。”《三国演义》第三回：“ 原（丁原）正秉烛观书，见 布（吕布）至，曰：'吾儿来有何事故？’”《儒林外史》第一回：“你尊堂家下大小事故，一切都在我老汉身上，替你扶持便了。” 丁玲 《韦护》第十二章十二：“我知道你，你一定有什么事故，你喜欢恋爱，我就不问。”

2.变故。

《晋书·刑法志》：“自 元康 已来，事故荐臻，法禁滋漫。” 唐 韩愈 《上张仆射书》：“非有疾病事故，辄不许出。” 清 朱克敬 《瞑庵杂识》卷二：“既恐饱私橐而损公家，尤虑拂商情而滋事故。”

3.今用以称意外的损失或灾祸。

魏巍 《东方》第四部第七章：“幸而井里水浅，又救得及时，没有酿成重大事故。”

4.缘故；原因。

《清平山堂话本·夔关姚卞吊诸葛》：“十数年音信不闻不知，今做到 成都 府尹，特交承局远来，必有事故。”《三国演义》第四一回：“ 子龙 此去，必有事故。”《醒世姻缘传》第五回：“ 刘锦衣 回了宅，相见过，说了来京的事故。”

5.借口，事由。

《醒世恒言·三孝廉让产立高名》：“ 曹丕 衔其旧恨，欲寻事故杀之。”《古今小说·木棉庵郑虎臣报冤》：“﹝ 唐氏 ﹞寻箇事故，将 胡氏 毒打一顿，剥去衣衫，贬他在使婢队里。”

[编辑本段]相关资料

事故是发生在人们的生产、生活活动中的意外事件。在事故的种种定义中，伯克霍夫(Berckhoff)的定义较著名。

伯克霍夫认为，事故是人(个人或集体)在为实现某种意图而进行的活动过程中，突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件。事故的含义包括：

1．事故是一种发生在人类生产、生活活动中的特殊事件，人类的任何生产、生活活动过程中都可能发生事故。

2．事故是一种突然发生的、出乎人们意料的意外事件。由于导致事故发生的原因非常复杂，往往包括许多偶然因素，因而事故的发生具有随机性质。在一起事故发生之前，人们无法准确地预测什么时候、什么地方、发生什么样的事故。

3．事故是一种迫使进行着的生产、生活活动暂时或永久停止的事件。事故中断、终止人们正常活动的进行，必然给人们的生产、生活带来某种形式的影响。因此，事故是一种违背人们意志的事件，是人们不希望发生的事件。