《长城在我心中》说课

第一篇：《长城在我心中》说课

《长城在我心中》说课

一、说教材：

《长城在我心中》是九年义务教育语文出版社A版第九册的一篇散文。整篇文章语言流畅，感情充沛，让读者心潮澎湃。极富感染力。全文用优美的语言描绘了作者来到长城的所见、所感。字里行间流露出作者对长城的热爱，对祖国的热爱。那份民族自豪感足以深深打动学生。根据教材的编排，本组训练重点。确定本课的教学目标如下：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长城是中华民族的骄傲和象征。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会长城的伟大。

激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生顽强的意志。教具学具准备：师生收集长城的录像和文字资料。

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

三、说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前收集的长城相关资料，初步培养

学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，我巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后，我将进行朗读指导，让学生在读中感知长城的伟大壮观，了解长城是坚强不屈的中华民族的象征。领悟作者热爱长城，热爱祖国的思想感情。我准备采用老师示范朗读法、指名个读法、想象感悟法、练读和赛读等多种形式的读来解决这个教学重点。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同桌交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。探讨长城的象征意义。（2）按照课文内容设计问题。问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者来到长城后的所见所感。”另外在学生研讨时，教师又补充长城的相关资料。进而使学生的崇敬和自豪之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。

4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。通过精读深刻感悟长城的象征意义。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成积淀。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。

四、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现。我根据课文内容，力求突出重点，做到简明概括，给学生留下更深刻的印象。附：

雄伟壮观坚强不屈的中华民族

我的说课完毕，如有不当之处，敬请批评指正！谢谢！

长城在我心中

第二篇：《长城》说课

《长城》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第五组的第一篇课文《长城》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法分析、教学过程几个方面进行说课。

一、教材分析

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远观长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

二、学情分析

本课教学是第一课时。教学前，学生已经搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料，对长城有了初步的了解。预习时，学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。

三、教学目标及重难点

依据教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱 之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，在阅读中感受长城的气势以及劳动人民的艰辛，体会作者表 达的思想感情。教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

四、教学方法分析

在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生眼前出现画面，心中读出感情，嘴里读出感受，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课

文的能力。

五、教学过程

下面我将从观看长城风光、预习检查、品读感悟、拓展延伸这三个环节详细介绍本课教学设计。

一、检查预习。

首先检查预习词语，要求学生开火车读。这个环节的设计，不仅是对学习预习时所学内容的检查，同时也为这节课品读课文做好了铺垫。其次，引导学生回顾课文，思考，通过预习课文，你对长城有了怎样的印象，能不能用一句话概括你眼中的长城。这个问题的抛出会使学生在头脑中浮现高大坚固、气魄雄伟的长城，使学生很会进入的课文情境。此时，我便因势利导。的确，长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如此壮观的景象都会令人胸襟开阔、思绪万千。难怪，成千上万的参观者登上长城，目睹这气魄雄伟的景象，都会情不自禁地发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这句话，既是本文的最后一段，也是整篇课文的中心句。因此，我也把教学重点放在如何理解这个中心句上。以下教学环节也几乎是围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”怎样理解这句话展开的。

二、品读感悟。

首先，引导学生大声朗读课文，边读边划出感受最深的句子，思考体会“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这是本节课学生的第一次读，而且是带着问题去读。这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要求学生要读有所感，读有所悟。接着学生依据学生回答的内容带领学生逐段分析，逐段品读感悟“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”。

1、学习课文第一自然段，借助文中长城远景图感受长城之长，理解长城是世界历史上一个伟大的奇迹。这一自然段共有两句话，前一句描写了长城长，后一句具体写出了长城的具体长度。先让学生读一读用一个字概括出远观长城给你的印象，那就是长；再为学生展示一张长城图，使他们更直观的感受到长城蜿蜒盘旋，横向贯穿全国的气势。找一找作者是怎样描写长城长的，引导学生体会长城犹如一条巨龙。接着追问，长城的确犹如一条巨龙，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山岭就直冲云天，遇到低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词描写它的这一姿态，是什么？继而带领学生理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气魄雄伟的气势。板书，远看 蜿蜒盘旋。在学习第二句话，了解长城具体长度时。我先列举一个具体事例帮助学生理解“一万三千多里”，我们的操场一圈有200米，要走完长城相当于围着我们的操场走3500圈。这样学生也会由衷的发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2、、小组合作学习第二自然段，通过感受长城的高大坚固，设计巧妙，体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹，用这样的问题引导学生在小组里合作学习，共同探究长城有怎样的结构，能够起到防御外敌侵略的作用。首先默读第二自然段，找出最能概括长城特点的一个词语，那就是高大坚固并板书。长城的高大坚固表现在哪些设施上，让学生结合文中插图去找找，并把它画下来。请学生指图说，总体感知长城的各种设施。在小组合作学习后，找一名同学到前面来，在黑板上边画边讲解长城的结构。最后总结，近看长城的高大坚固，设计之巧妙，在世界上也是绝无仅有、独一无二的，因此当世人当上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3、引导学生学习第三自然段，通过感受古代劳动人民的艰辛，理解长城是一个伟大的奇迹。第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。首先要求学生自由的读这一自然段，引导学生思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛？新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解得更加深刻。二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛。三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。通过一遍遍读，让学生仿佛身临其境，切身体会到古代劳动人民的艰辛，为他们付出的血汗和智慧感到自豪，最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书

4、至此，学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋，近看长城高大坚固，设计巧妙以及作者的联想这三个方面深刻的体会到长城的伟大，古代劳动人民的伟大，中华民族的伟大。同时总结板书，总结奇迹。这样，本课的主要内容也就讲授完毕。

三、拓展延伸。

课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我引导学生朗读对联《长城赞》，并指导学生给对联加上横批，伟大奇迹。

• 作业我设计了三道选做题：

1、这篇课文的语言很美，选择你喜欢的一个自然段背下来。

2、课下继续搜集有关长城的古诗词、对联、歌曲、图片，下周开展“我爱长城”专题活动。

3、长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。许多外国人都慕名前来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

第三篇：《长城》说课设计

找教案

《长城》说课设计

我今天说课的内容《长城》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级（上）、第五单元中的课文。

【教材分析】

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【设计理念】

通过“自主──合作──探究──创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

【教学目标分析】

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

一、知识与技能

１、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

３、结合课文，学习作者观察和表达的方法。

二、过程与方法

１、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

２、通过分析重点段落语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

三、情感、态度与价值观

感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学重、难点分析】

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在阅读教学要求中强调采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习作者表情达意的方法。

一、教学重点确定为

１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。２、有感情地朗读课文。

二、教学难点确定为

１、学习作者观察和表达的方法。

２、理解重点词语的含义。

【教学方法分析】

凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下：情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

【教具的选择与使用目的】

与课文内容相关的长城多媒体课件：

一是激发学生的求知欲。

二是为了解决重点、突破难点。

【教学时间】

一课时。

【教学程序设计】

整个课堂教学分为七个大环节：

一、创设情景，激情导入，走进文本

上课伊始，教师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满激情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们继续学习《长城》，继续感受长城的雄伟气势。教师这种创设情景，激情导入的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

二、图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒体课件演示远观长城的图片，让学生结合画面默读课文第一自然段，激发了学习兴趣，培养默读习惯。使学生处于主动积极的思维中，交流读后感受。体会比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

三、图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固

课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，教师抓住了最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。让学生自由读课文第二自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子、了望口和射口”、同桌交流读后感受的方式，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。教师设计了：作者是在哪里看长城的？是按什么顺序写这一自然段的？指导学生

学习作者观察的方法，分散了教学难点。

四、抓重点句，体会情感

通过学习课文，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。在第三自然段的教学中，抓住重点句“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会作者的思想感情。教师让学生自读课文第三自然段，标注出自己的读书体会，尊重学生的独特感受和体验，在感悟的基础上指导有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感。

五、整体把握课文，升华认识

在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和智慧修筑的长城是世界历史上的伟大奇迹时，齐读最后一段后，浏览全文，小组讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？培养学生的合作意识，整体把握课文，使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续发展。

六、拓展延伸，形成积淀

这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。

七、总结课文，情感熏陶

在学生颂读中外名人游览长城后的留言中，结束全文。再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【板书设计】

采用总分式的板书设计，简单、明快，学习内容一目了然，而且突出教学重、难点。

第四篇：长城在我心中

长城在我心中

奉新县华林小学 邱莉莉

一、导课

1、（师）说起金字塔，你们会很自然的联想到——（埃及），提到自由女神像，思绪一定会跨越海峡，来到——（美国），而谈起中国，你们脑海中首先出现的应该是——（长城）吧！

2、（播放长城视频）学生欣赏，提出要求：认真听，仔细看，看完后谁能说说刚才听到了那些有关长城的介绍。

3、小结长城，板书课题。

二、初读、检查生字词读音，整体感知课文

1、这篇课文的原稿是演讲稿，请大家先看看阅读提示，然后自由、大声地朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、（出示词语，检查生字词）遐思 戈壁 陡峭 稚气 羡慕 包蕴 群山之巅 群山万壑 烽火台 苍穹 勾画 鄂尔多斯 懵懂 汗涔涔

3、请同学们快速浏览课文，找出与课题相呼应的一句话。

4、（出示句子）：啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

1）、学生试着读句子。师：你为什么要用这种语气读？全班齐读。

2）、针对句子学生质疑：长城为什么会在我心中？我心中的长城是什么样的？

三、学生自读自悟课文

1、过渡：同学们，你们真会思考，请大家带着刚才的疑问，自

读课文（出示要求：

1、读课文，解决你心中的疑问。

2、挑出你喜欢的段落，有感情地读一读，和同桌说说你喜欢的原因。）

2、学生汇报学习成果

第一自然段

生：我了解到祖国十分广阔，十分美丽（图片欣赏课文中提到的地方）学生通过情景练习朗读，指名读，学生评价。（出示句子：我的遐思，追寻过„„，追寻过„„，还追寻过„„）让学生了解排比句的作用及朗读时的要领，区分、合作读。

生：我读出了祖国还有许多美丽的地方。（了解“„„”的作用）

（图片欣赏：泰山、庐山瀑布、西湖荷塘）感受祖国山川的美，带着感情读。

生：我了解到作者最爱的是长城。（出示句子：然而，最使我心

潮澎湃的是那绵延在群山之巅、横贯黄河南北的长城，我魂牵梦绕的长城。）理解“魂牵梦绕”。了解对比的妙处，男女生对比读整个自然段。

师小结：祖国的风光无限美好，而最让作者心潮澎湃、魂牵梦绕的的是长城，所以作者叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第二自然段

生:我了解到作者喜爱长城是因为长城的美丽。师：女生用你们

柔美的嗓音读一读。

生：我了解到长城是祖国的象征。（板书：祖国）

第三自然段

生：我读出了作者登上长城的兴奋。

生：我知道了长城还是民族的灵魂。（板书：灵魂）

师小结：因为长城是祖国的象征，民族的灵魂，所以作者长叹道：

[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

第四自然段

1、生：从长城的描写中感受到长城的雄伟壮观。

（出示句子）：在广阔的天宇下，„„，默对苍穹。

（师）：哪些词语让你感受到长城的壮丽：绵延起伏、跌宕起伏、巨人„„男、女生赛读（指导读出气势）。

2、师：作者站在着高大雄伟的长城之上，脚踏方砖，手扶青条，不禁感慨：（生接）千百年屹立于此的长城啊，你是生命的记录！历史的见证！（学生针对句子质疑、释疑）

（欣赏短片，升华情感）（引读）千百年屹立于此的长城啊，你

是生命的记录！历史的见证！

（小结）这座古老的长城，记录了历史的沉浮，见证了民族的发

展，作者心中（板书 ：人形长城图）留下了一笔宝贵的财富，留下了一种可贵的精神。瞧，这长城不就是一个大大的“人”字吗！这蜿蜒的城墙就是中国人民不垮的脊梁。长城烙印在作者的心中，祖国铭记在作者的心中！所以作者要这样叹道: [再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

四、感情升华，引起共鸣

师：是啊，我们都是中华民族的儿女，刚刚结束的60周年庆典

场面还在我们的眼前浮现，让我们感受到了中国这条东方巨龙的腾飞。我自豪：(生）我是中国人！我骄傲：(生）我是中国人！此时此刻，长城也驻进了我们每个人的心中，祖国扎根在我们每个人的心中。让我们全体起立，一齐叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！

五、作业：课外搜集有关长城的更多资料。

第五篇：祖国在我心中说课

《祖国在我心中》说课稿

一、说本课的选题背景

活动理念：以人为本，寓教于活动，寓教于情感，以情动人，以情育人，通过活动，使爱国主义思想形象地深入学生的心田，走进学生的情感世界，进而内化为学生的爱国热情，爱国行动。

活动目的：

1、通过活动，让学生了解祖国灿烂文化、屈辱历史和辉煌成就。

2、通过活动，激发学生的爱国主义情感，使学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，立志为祖国的建设努力学习。

3、通过活动，培养学生的综合素质，树立正确的世界观、价值观、人生观。

活动形式：朗诵、竞赛、演讲、合唱等。参加人群：xx班 活动时间：四十分钟 活动准备：

国旗、教室布置、分组 活动内容：

一、强大的祖国

1、唱国歌。

2、欣赏《难忘的阅兵式》。

二、幸福的生活

1、诗歌朗诵。

2、小合唱《让我们荡起双桨》。

三、历史的天空 智力测试

四、祖国在我心中

1、演讲《祖国在我心中》。

2、齐唱《歌唱祖国》。

实施过程: 这次主题活动，以爱国主义为主线，以《歌唱祖国》为主旋律，统帅四个乐章。

第一乐章：“强大的祖国”。

主持人在《义勇军进行曲》的导引下，宣布活动开始，多媒体显现《祖国在我心中》主题班会字样，随后观看国庆60周年阅兵盛况图片，让学生感受祖国的强大。然后，请xx同学朗诵他的《难忘的阅兵式》，将自己的心情挥洒。第二乐章：“幸福的生活”。

首先由几位同学朗诵诗歌，表达对祖国的热情赞美。接着，由几位同学表演小合唱《让我们荡起双桨》，用歌声唱出幸福的生活。第三乐章：“历史的天空”。

在智力测试中，让学生了解到：中国有灿烂的文化、辉煌的成就，也有屈辱的历史。

第四乐章：“祖国在我心中”。

首先欣赏尹川同学为大家带来的演讲《祖国在我心中》，然后在老师的带领下，大家齐声高唱《歌唱祖国》，将主题班会推向高潮，愿每个孩子都乘着歌声的翅膀，努力学习，将来把祖国建设得更加美好！最后，主持人上台致辞，为这次活动，划下了一个大大的感叹号。活动反思：

整个活动，历时四十分钟，我想在这四十分钟内，每个孩子都会献出自已的一片真情，他们会用孩子的纯真诠释着“爱祖国”的深刻内涵，他们会用孩子的纯情解读着人间的真爱，四十分钟真情放送，四十分钟心灵震憾，这短短的四十分钟，将牢牢地刻在同学们的内心深处，成为永久的珍重，成为前进的坐标。