初中生课外阅读与写作情况调查报告

第一篇：初中生课外阅读与写作情况调查报告

初中生课外阅读与写作情况调查报告

一：调查的背景和现状

语文就是阅读与写作这两个方面的学习，而阅读是语文学习的基础，写作是阅读能力的一个外在体现。曾有语文专家说：强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。阅读与写作密不可分。阅读是一个积累的过程，是一个情感培育与思维发展的过程，这个过程实际是为创作主体或阅读主体提供了一个必要的蕴蓄过程。所以说阅读给写作提供了一个大背景和舞台，写作才会是在这种积累下的自然外现和表露。

初中生的阅读，主要是在课堂上进行的。课堂的时间相当有限，所以要真正提高学生的阅读能力，我们还需要争取课外时间，让学生进行大量的课外阅读。初中生课外阅读现状是令人堪忧的。我在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声；让学生写点东西，大多写得苍白无力，难有精彩之处。由此，我们设置了一些题目，作为这次调查的内容，通过调查，了解学生的学习状态，找出症结所在，以此提高学生阅读与写作的能力。

二：调查的方法和对象

我们建立了调查报告研究小组，由夏礼平和吴海生老师制定调查表，由曹承荣老师进行情况分析。

此次调查主要采用的是问卷法，我们对庐江四中七，八，九年级部分班级学生进行调查，此次调查共发放问卷1000份，收回980份（七年级330份，八年级319份，九年级331份），收回率为98%。

三：调查情况分析

一、中学生对课外阅读的投入

1．时间投入。

从选项9、10、11可以看出，绝大部分学生每天的课外阅读时间不足半小时，进入初中后，学生的阅读面应该更广，但事实上是初中生的阅读时间在逐渐减少。阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。

究其原因，多数认为是学习任务重，作业增多，需要更多的时间预习和复习。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。

2．兴趣点。

我们学校不定期开展阅读课，主要是在学校阅览室，尽管阅览室买了很多《大纲》规定的文学读物，但学生去翻阅的很少，大多数同学喜欢看《读者》《格言》之类的文摘和漫画作品，学校借阅得最多的书是传记、历史及科技类的著作；如果在教室自带书籍阅读，学生则偏爱散文和小小说，原因是散文便于摘抄，小小说情节精彩，更不会用太长时间。通过与学生的交谈，我发现学生课外阅读是为了积累写作素材和提高修养的并不多，他们阅读最直接的冲动是为了打发时

间，舒缓压力，甚至是为了引起别人的注意。通过翻阅简答题29、30，我们发现中学生更喜欢青春读物，且种类繁多。31题是问“最近在读什么书”，回答读语文书乃至没读书的不在少数。

就总体而言，初中生课外阅读数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实是，课外阅读兴趣点浓的同学，语文学习的主动性更强，他们不但知识面广，作文更有文采，而且语文成绩在年级名列前茅。相反，对于阅读提不起兴趣的学生，将直接影响到对语文的学习，甚至还会影响到其它科目的阅读能力及理解能力。

3．精力投入。

一方面，学生舍不得买课外读物；另一方面，学校图书馆有现成的书库，如果老师不要求，学生是很少到图书馆去借书的。我们的教研组要求老师定期给学生推荐一两本读物，可真正下去找来看的并不多，不折不扣的看完就更少了。学生对于课外阅读的心理是矛盾的，甚至有点投机的味道：知道课外阅读的重要性，但又舍不得花大力气；想花尽量少的时间去阅读，却想获得最多的收成。

二、家庭和学校对学生课外阅读的态度

1．家庭的态度。

不可否认，家长在子女的教育投入上是倾注了全力的，我们也相信每一个家长都希望自己的子女能够全面发展，平时也在自觉不自觉地要求子女多看点书，开阔一下眼界。但在实际操作中，家长对子女的阅读的关注还是不够多。家中虽然有少量藏书，但大多是摆设，很少有人去翻阅。每周跟孩子谈谈心，说说考试成绩，大多数家庭都能做到，要问问有没有跟孩子聊一些作品的读后感、心得什么的，很多家长会一脸茫然。家长对学生选择读物基本不加干涉，也不提供建议，只要孩子看跟学习能挂上钩的就行。

家长对孩子的期望值很高，要求他们达到的目标也很现实，虽然或多或少明白综合素质的重要性，但他们更愿意让学生多做点题，课外多辅导。

2．学校的态度。

国家规定了读书日，绝大多数学校都没有执行。在班上，全校48个班级，只有少数几个班设置了读书角。初一时，班主任还能支持学生课外阅读，到了初

二、初三，班主任开始反对学生阅读。非语文科目的科任老师在初

一、初二时对学生课外阅读是默许的，但到了初三，便开始争取自己的领地，不准学生看这些“没价值”的书。榜样的力量是无穷的，树立课外阅读榜样，能够增强课外阅读的重要性和严肃性，对全班进行鼓励，提高大家的阅读积极性。但是，这种榜示作用，常常被我们的语文老师忽略。

诚然，学校必须不辜负家长的期望，要训练学生必要的应试能力，但学校从上到下，从班主任到语文老师，都还没有足够重视学生的课外阅读，甚至把看课外书的同学视为不务正业。其实，适当开展课外阅读，不但不会影响其他课的发展，反而能让学生缓解压力，促进身心的健康发展，加快其人文素养的形成。这将功在当代，利在千秋。

三、课外阅读对写作的影响

学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了。有学生说，读后感从小学写到初中，越写越没意思，越写越不知道怎么写。每次写了，老师很少表扬读后感写得好的同学，更不会批改读后感。学生都知道对读过的东西进行摘抄可以积累素材，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。学生的阅读基本处于一种自由放任状态，读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有当学生的眼界打开了，书读得博了，心领神会，形诸笔端，自然会文思泉涌，下笔有神，就不会像现在的一些学生没吸半点笔墨，硬要高谈阔论，自然眉头紧锁，半天难成一篇作文。这样写文章，谁不痛苦？课外阅读，对写作的影响很大。作为语文教师，我们应指导学生如何阅读，叫他们读什么，怎样读，怎样联想，如何积累材料，如何把所读的东西迁移化用到写作当中。

四：反思及对策

阅读，能让全民族精神起来；写作，能让全民族胸襟广阔。然而，中学生阅读与写作的现状非常严峻。随着知识更新的加快，加上功利化阅读以及社会快餐文化的影响，中学生的阅读及写作的环境在逐渐恶化。中学生尚处在人生观、价值观的形成期，如果我们不对其进行积极引导，他们很有可能不知如何选择读物，更不可能写出象样的文章。

叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述成功阅读与写作教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。”要收到这样良好的效果，我们可以做如下工作：

一、提升中学生的阅读品位。

如今是一个娱乐致死的时代，各种参差不齐的信息充斥网络与现实，中学生的辨别力不强，如果我们一味放任学生阅读而不适时进行引导，我们的学生就会把一些玩弄文字游戏的文章视为有个性之作，对那些媚俗不负责任的垃圾文学不加辨别地热情追捧。

既然阅读是民族的灵魂，我们就得担当起阅读的责任，阅读经典之作，因为多读经典作品，就犹如和大师谈话，经常与大师接触交流，经常聆听大师的教诲，就可以在耳濡目染中受到大师的影响，可以把自己的学识和文学品位快速提高。严肃文学当然不好读，但我们也要像辛弃疾、鲁迅、郁达夫等爱国志士一样，人在课堂，胸怀祖国，了解现实的残酷性，关注民生，为弱者说话。

二、改善中学生日益恶化的读写环境。

中学生的阅读环境主要指家庭、学校、社会三个方面：家庭方面，家长鼓励阅读，最好是自己身体力行有良好的阅读习惯，对学生的阅读就能起到促进的作用；学校方面，在“硬件”上，进行图书馆的配置和管理，要适应中学生的阅读要求，在“软件”上，校园的文化氛围、教师对学生阅读的态度，应对学生的阅读产生积极的作用；社会方面，我们全社会都应真心实意地关心学生地成长，进而关心学生的阅读环境。

大力倡导学生积极参与学习和写作活动，通过阅读提高写作积极性和写作水平，通过写作活动培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。读写结合，能有效地提高学生的语文水平，促进学生综合素质的发展。

第二篇：初中生作文写作调查报告

中职学生作文写作调查报告

秦安县职业中等职业学校乔国喜

职业教育较普通教育而言，可算是一种特殊教育。由于受技能教育模式的冲击，实际操作能力占据第一位，而传统意义上的文化知识则退居其次。

但就语文学科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基础。现代企业“文化”化的发展趋向，要求自己的员工具有相当程度的“文化”素养。其中之一，就是最基本的交流——特别是书面性的交流。

因此可以说，写作教育，就中职生而言，不仅没有“退化”，反而更显示迫切性。基于这种原因，我们以秦安职业中专一年级一个班的学生为对象，就有关作文写作现状进行了一次较细致的调查。分析中职学生写作的基本状况，取得具有一定信度的资料，以便更好的做好作文教育工作。

一、调查目的：

了解学生在作文写作中的现状，以便更好的选择适当教学方法、教学模式，促进作文教学。

二、调查方法：

（一）调查时间：2010、3--2010、4

（二）调查对象及内容：

本次调查选择了秦安职业中专一年级一个班作为研究对象，调查对象共43人。采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式。

（三）有关调查所得数据分析：

第一大题，“你对写作文有兴趣吗？”答“有”的共计20人，占全班比例46.5﹪，答“没有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“谈不上有没有”的共计12人，占全班比例27.9﹪，答“有一点点”的6人，占全班比例约13.9﹪，答“有时有，有时没有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是说，除了20人以外，其他的23人都对写作文不太感兴趣，或者说不感兴趣，约占全班比例的53.4﹪，第一大题调查数据显示，要普遍提高此班学生总体作文水平，那么首先应当从激发学生的写作兴趣出发。

第二题，“你认为作文写得好，必须做到哪几点？（可多选）”本题前面五个选项属于作文技巧问题，本题的出发点，在于调查学生是否注重真情实感的表达，根据统计，选择“Ｆ”的共计１７人，占全班比例３９.５﹪。这说明一个倾向学生在学习写作的过程中，已经走进一个误区，重技巧，轻情感，闭门造车，胡编乱造的较多，这显然有悖于中学作文教学的整体性要求之一，“培养实事求是，有的放矢，言之有物的好文风。”。

第三题，“你在作文过程中，碰到的困难有哪些？（可多选）”选择“无兴趣，意志弱”的共计１０人，占全班比例２３.２﹪，选“不会观察，无话可说”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，选“思维单纯，无从下笔”的共计３５人，占全班比例８１.４﹪，选“老师指导不力，不会修改”的共计５人，占全班比例１１.６﹪，通过这组数据可以看出，没有兴趣，不懂得观察，不会积累素材等是影响学生写作的主要原因。

第四题，“你希望通过什么途径提高自己的作文水平？（可多选）”其中选择“学好语文”的共计２７人，占全班比例６２.７﹪，选“多读课外书”的共 1

计３８人，占全班比例８８.３﹪，选择“培养兴趣，磨练意志”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，本组数据显示，想通过学好语文课来达到提高作文水平的学生占一半以上，而更多的同学则喜欢通过读课外名著达到自己的目的，超过一半的学生，仍希望通过培养自己的写作兴趣实现自己提高作文水平的目标。

第五题，作为中职生，你认为作文的意义在于什么？（可多选）这一题单

独选A的占82.5%；选AB两项的占63.7%；四项全选的占21.2%；而单选C或D的仅占3.5%。“实用性”倾向占有突出的优势。很明显，学生作文的目的，不在于追求更高的文学性，而是关注实际生活，关注与自己的生存空间相关的应用，“功利化”明显。这是中职作文教学中不容忽视的现象，我们应当高度重视。

三、调查结果分析及结论：

1、作文首先要激发学生的写作兴趣：

“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实

施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。

心理学认为，兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，是基于获得某方面的知识或参与了某种活动而使人体验到情绪上的满足。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学工作中，兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识，没有兴趣，就谈不上有积极性，谈不上有求知求学的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人对某个事物产生了浓厚的兴趣就会有意识地去亲近，坚持不懈地去探索。而中学生这个年龄阶段的兴趣特征又显出其活跃性，因而有针对性地有效地激发他们的灵感，激起他们的写作兴趣，无疑是提高作文教学质量的一个重要手段。苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”

怎样才能激发出学生的兴趣呢？

（1）、提倡学生关心时事，多听新闻

学生要写好作文，没有素材是不行的，故而可以鼓励学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间可以注意收听新闻，关心时事。同时，提倡学生多阅读报刊杂志，多欣赏中外名著，增长见识，开阔视野．订阅《少年文摘报》、《中国青年报》，《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》《读者》等，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，甚至可以要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。

（2）、借鉴名家名篇，提倡学以致用

生活是写作的源泉 ,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。

谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。例如学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

(3)尝试佳作鉴赏与再创

“作文是一种行为，具有很强的实践性，正如游泳、武术一样，不练就不会，非练不可。作文训练的目的 ,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。尝试 “佳作引路------学生评价----老师点拨----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

2、作文必须要有真情实感

《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是只有真实的感情才能动人。2008年7月29日《重庆晨报》报道，家住大渡口的张先生来报社反映：上八年级的儿子在作文里说自己捡到100万元支票，最后转交给了失主。“这作文全部是编造的，气得我不晓得怎么说了！”张先生一脸无奈。无奈的不仅仅是这位张先生。很多语文老师也很无奈。学生作文中经常胡编乱造，甚至于自制人间悲剧，不是爹死就是娘残。

另外还有一种更时髦的作文法：满纸都是诗词古文、刻意出奇的句式，看似

高深莫测，实则不知所云。内容空洞，无病呻吟，矫情横生。

写作内容虚假空洞，缺乏真情实感的原因何在？

首先是缺乏对生活的观察和体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生

活是作文的源头活水，失去了这一源头活水，写作之泉当然就干涸了。其次是受所谓的美文、新概念作文误导，以为只要李白杜甫满天飞，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。

怎样解决？教育部门要切实减轻学生负担，把体验生活的时间还给学生。学

生自己要有体验生活的热情，要努力地挤出时间去接触生活，感受生活。从客观上说，学生“两点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。多年的所见所闻，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？一书一画，一草一木，一声赞叹，一句批评„„其间该有多少让我们感兴趣的的东西？同学们可能有这样的体会：往往军训归来，秋游之后；兴奋过后，伤心之余能够写出情趣盎然、感人至深的文章来。这就是因为找到了生活这一源头活水。

朱自清先生的《背影》文字极朴实，写的也实在是很平常的几件小事：送我上火车，但是在父亲实在是很忙，难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣，但这是家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托还要托，因为哪怕只有一线希望，父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在身体肥胖，行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言，没有一个奇怪的句式，却自问世以来感动了一代又一代人。它就胜在真情实感上。这并不是否定华丽的形式，如果有真情实感，再加上华丽的形式，当然也是妙文。要当心的是一味追求绮丽的文风，失掉了文章的核心——真情实感，就只剩一副空皮囊了。

3、要懂得观察，学会积累素材

从大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法

写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？

（1）做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察

和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

（2）利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

（3）可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。

（4）作文教育应关注学生实际生活。

这里的“实际生活”，并不是就“创造源头而言”，不是素材、题材的积累和

准备，而是应用。

《中等职业学校语文教育大纲》明确指出：“(写作)要适应日常生活，学习和今后工作需要“。这就把写作从单纯的写好作文，取得高分的应试模式中解脱出来。要求写作是能满足学生生活、学习、工作的需要。

①写作是学生生活的工具。通过写作，让学生能处理生活、工作中的各种事

务。这就要求，除常规作文写作训练外，中职学生写作练习，应以实用文、应用文的写作作为“常规”的训练点，使学生在解决实际问题（可以虚拟式的训练）中不断提高写作能力。

②实用文的写作，也应当是一个循序渐进的训练过程。从最基本的争据点到

极复杂的法律，是有钱入深的进行。

这个训练，也应该从实际生活中选择材料，可以是学校生活，可以是家庭事

务，可以是企业和员工之间的各种劳动事务，甚至是简单的诉讼事务，让学生在直接的利益冲突中明确“作文”的作用，从而激发写作训练的激情。

③突现写作的功利性。对中职生而言，写作不仅仅是“感情”需需要，是一

种“美”的享受。而应该是“写作能给我带来便利。”这样的提法、目标更明确，更能切合学生自身的利益。“利益”驱动，往往会产生趋利性效果。

比方说，一个错字满篇，语句不通，结构混乱的求职信，是绝对不能给求职

者带来好运的。求职第一关，就是要用“写作”的形式，向有关单位推荐自己，把自己这个“产品”打出去，以期收到一个较理想的职位。有了这样的认识，学生会更积极、更主动、更负责人地去完成这个“写作”任务。

可以毫不夸张地说，生活，或者说为了生活，是中职生不断强化自己的写作

能力、端正写作态度、明确写作目的，主动进行自我写作的有效动力。在教学中，应充分认识、正确利用这种动力，这会使写作教学取得事半功倍的效果。

四、小结：

总之，要走出中职作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。

我们应从实际出发，尊重学生作文实际情况，有效结合阅读课，结合中职学生教育的特殊性，在此基础上大胆创新，探求新教法，让学生喜欢作文，写出新意，写出特色，那么相信我们的作文教学必能有所新突破。

附：

中职学生作文问卷调查表

年级班级姓名

这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师

指导同学们更好地学习作文。答题时请同学们选择与自己真实情况相近或符合的答案，答案无所谓对和错。希望同学们以认真的态度回答。

１.你对写作文有兴趣吗？

A.有

B.没有

C.谈不上有没有

２.你认为作文写得好，必须做到哪几点？

A.字词运用准确

B.句子通顺连贯

C.中心明确，条理清楚

D.内容真实具体

E.标点正确，字迹工整

F.表达真情实感

３.你在作文过程中，碰到的困难有哪些？

A.无兴趣，意志弱

B.不会观察，无话可说

C.思维单纯，无从下笔

D.老师指导不力，不会修改

４.你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

A.学好语文

B.多读课外书

C.培养兴趣，磨练意志

5你认为就中职生而言，作文的意义在于：

A用于实际，解决生活中的事务。B和他人进行有效的交流。

C借以抒发自己对社会、生活的热爱。

D力争成为一名作家

6你对作文课的意见与建议：

第三篇：初中生课外读本100

初中生课外阅读100本

一，文学作品

1．《西游记》，2．《骆驼祥子》，3．《钢铁是怎样炼成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐诗选》，6．《泰戈尔诗选》，7．《男生贾里全传》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一条船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·罗琳，11．《论语译注》，12．《三国演义》 13．《水浒传》，14．《家》巴金，15．《宋词选》胡云翼选注，16．《普希金诗选》卢永选编，17．《契诃夫短篇小说选》汝龙译，18．《老人与海》（美）海明威，19．《挪威的森林》（日）村上春树，20．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄传》金庸，23．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克，24．《匹克威克外传》（英）狄更斯，25．《麦田里的守望者》（美）塞林格施，26．《围城》钱钟书，27．《中华散文百年精华》，28．《外国名家散文经典》于文心编，29．《红楼梦》曹雪芹，30．《鲁迅作品精选》，31．《子夜》茅盾，32．《欧·亨利短篇小说选》王永年译，33．《元曲三百首译析》，34．《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，35．《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯杨绛译，36．《红与黑》（法）司汤达，37．《复活》（俄）托尔斯泰，38．《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译，39．《莎士比亚悲剧四种》，40．《中国古代四大名剧》俞为民校注

二、人生修养

七年级：41．《写给中学生》，42．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特，3．《中华传统美德格言》（成人），44．《希腊的神话和传说》斯威布著楚土南译，45．《人类征服的故事》（美）房龙，46．《音乐的故事》（德）保罗.贝克马立，47．《新编世界五千年》，48．《心有多高》赵定军，49．《成功之路》（美）拿坡仑·希尔，50．《圣经故事》刘小江编

八年级：51．《产生奇迹的行动哲学》，（日本）德田虎雄，53．《知识改变命运》，54．《英文名篇诵读本》，55．《孙子兵法》郭化若，56．《史记选》司马迁著王伯祥选注，57．《中国大历史》黄仁宇，58．《傅雷家书》，59.《法律的故事》（美）约翰·麦·赞恩，60．《人文知识读本》陈思和

九年级，61．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦·贾德萧宝森译，62．《学习的革命》（新）戈登·德莱顿（美），63．《推心置腹——心理学知识趣谈》，64．《美学散步》宗白华，65．《中外影视经典》，66．《中外美术经典》，67．《东方哲学的故事》（锡兰）L·A·贝克傅永吉译，68．《文明的溪流》（美）H·G·威尔士袁杜译，69．《本领恐慌》王小平，70．《培根人生论》（英）培根

三、名人传记：

七年级：71．《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒李汉昭译，72．《居里夫人传》（法）艾夫·居里左明彻译，73．《我的父亲邓小平》，74．《杨振宁传》徐胜蓝孟东明，75．《名人的中学时代》

八年级：76．《毛泽东传》金冲及，77．《永远的乔丹》章宜，78．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克，79．《林肯传》（美）戴尔·卡耐基 叶维明译，80．《经营之神王永庆》赵贤明

九年级：81．《名人传》（法）罗曼·罗兰傅雷译，82．《梵高传》（美）欧文·斯通常涛译，83．《杰克·韦尔奇自传》杰克·韦尔奇约翰·拜恩著曹彦博等译，84．《微软的崛起》（美）丹尼尔·伊克比亚，85．《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉·邓肯

四、科学技术：

七年级：86．《科学发现纵横谈》 王梓坤，87．《基因的故事》陈章良王莉江，88．《魔鬼出没的世界》（美）卡尔·萨根著李大光译，89．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金许明贤吴忠超译，90．《过去2000年最伟大的发明》约翰·布罗克曼

八年级：91．《科学是美丽的》沈致远，92．《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特·K·G坦普尔，93．《科技创造未来》，徐冠华，94．《数理化通俗演义》梁衡，95．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔·萨根

九年级：96．《发明启示录》龚镇雄，97．《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十讲》楼庆西著，99．《科技英语阅读》金焕荣主编，100．《寂静的春天》（美）蕾切尔·卡逊

第四篇：调查报告写作与参考格式

调查报告写作与参考格式

（一）标题

标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。

另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用等：

陈述式如《××××大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。

标题是文章的画龙点睛之笔。它必须：

（1）准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。（2）高度概括，具有较强的吸引力。

（二）概要

概要即调查报告的内容摘要，主要包括以下三方面内容：

第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因；

第二，简要介绍调查的对象和调查内容。包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题；

第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于使确信调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。

（三）关键词

（四）正文

正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言。前言部分的写作方式很多，可根据情况适当选择。

第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、调查对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；

第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；

第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

引言部分写作应把握的原则：

引言应围绕这样几个问题：1)为什么进行调查；2)怎样进行调查；调查的结论如何。

2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。主体部分是调查报告的核心部分，它决定着整个调查报告质量的高低和作用的大小。

论述部分的重点：1)通过调查了解到的事实，分析说明被调查对象的发生、发展和变化过程；2)调查的结果及存在的问题；3)提出具体的意见和建议。

3．结尾的几种写法：

（1）概括全文。综合说明调查报告的主要观点，深化文章的主题。

（2）形成结论。在对真实资料进行深入细致的科学分析的基础上，得出报告结论。

（3）提出看法和建议。通过分析，形成对事物的看法，在此基础上，提出建议或可行性方案。

（五）附件

附件是对正文报告的补充或更详尽的说明，包括数据汇总表及原始资料、背景材料和必要的工作技术报告。例如，可以把相应的问卷选一部分作为调查报告的附件。

调查报告格式二

标题

摘要

正文

一、问题的提出（调查目的、意义）

二、文献综述

三、研究方法：（调查的方法、调查设计、调查数据的统计方法及说明）

四、相关问题的分析

五、结论

六、附件及说明

致谢

第五篇：初中生写作

写作其实很简单

——听王玉华教授“冲关作文”讲座的心得体会

南韩村中学

李振兴

9月1日在广平县第三中学再次聆听了王玉华教授的“冲关作文”的讲座，体会颇多。

王玉华教授是“冲关作文”的创始人，其在作文教学中积累的经验和创造的成绩令人瞩目。“冲关作文”为学生打开了写作之门，也为教师的作文教学指引了道路。

作文是学生最挠头的一项学习任务，作文教学是语文教师面临的一大难课题。如何让学生们感觉有东西可写？如何打开学生们创新思维的大门？如何快速提高学生们的写作水平？„„王玉华教授给了我们答案。

首先，扎实学生们的基本功。丰富的素材积累，过硬的书写功夫，准确的符号运用一样都不能少，而且在平常的写作训练中要分目标、化步骤，潜移默化的是学生拥有这种能力。“厚积方能薄发”。

其次，充盈学生们的感情线。好的作文，好在它有思想。作文能打动人、引起人共鸣的是真情，而非优美辞藻的垒积。所以写作要充满感情，要让自己的作品有思想，把死的东西活化起来、灵动起来。切记“思想是文学作品的灵魂”。再次，激发学生们的创新力。创新是一切事物和活动的生命力，对于写作同样如此。作文的创新，一方面是文体结构的创新；一方面是作品内容思想的创新。而这就要打开学生们的思维，并发散开来，但这已是最难做到的。王玉华教授“别人这样写，我就那样写；别人那样写，我就他样写„„”的“ZNT”教学思想让我们顿悟。“创新就在思想的拐弯处”。

最后，王玉华教授的“树标牌，上高速”的理论，也告知了我们一种写作的技巧，而且要注重这种技巧——情感+标牌=高分作文。标牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具备这种骨架的牵连有型和血肉的细腻丰腴。

总之，在作文教学中，我将努力探讨，切身践行王玉华教授的“冲关作文”之理论方法，携手同学们一起走进“ZNT”作文教学时代。