第一篇：小学语文教育教学过程我把教书和育人紧密地结合起来
教书和育人紧密地结合起来
小学语文教育教学过程中，我很注意自身的形象，对学生的道德教育、情操教育、理想教育、爱国主义教育真正深入人心，真正落实到实处，收到实教，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。作为一个小学语文教师，一言一行，一举一动，都必须有利于学生将来成为一个合格的人才的前提。思想人品，语言风格，书写习惯，以至你的仪表风度，随时都在影响着他们。因此，表率意识愈强，思想道德水准愈高，学识愈渊博，作风愈严谨，那么，陶冶出来的学生就愈优秀。因此可以说，小学语文教学在德育方面的作用已越出了课堂的范围。
小学课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血、泪水写成的名篇，其间凝聚着作者深沉的感情、独特的人生感受。教学中只是对那些字、词、句、篇、结构、主题等作单一的概念化的讲解，必然使学生感到兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的情感的火焰。所以在教学中我抓住人物形象的特点，从分析人物个性化性格入手，感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进而或对作品中表现的人物寄以深切的同情，或对正直坚贞的作品主人公表示由衷的尊敬，或对制造种种灾难悲剧的反对统治者显示极其憎恶，或对作者期待的美好未来充满无限的向往。正是文学形象的潜移默化的教育作用，学生的思想觉悟进一步提高，心灵得到进一步净化。他们从而认识到应该爱什么，应该恨什么；应该同情谁，应该鞭挞谁。
通过指导阅读影响教育。阅读，向来是小学生汲取知识营养的重要渠道。尤其是当今时代，影视书刊大量涌现，信息量成倍增加，培养学生良好的阅读习惯，给予学生完善的阅读指导，无疑是每个小学语文教师应关注的大事。这也有赖于我们自身多读、多了解、多接触，这样才能指导学生阅读学习，使他们分清良莠，掌握方法，提高效率，做到“开卷有益”。“我们要爱书，要读书，但不可漫无选择。”的确，有选择地阅读对学生益处极大，而盲目地阅读只会造成不良影响和污染。所以指导学生阅读，对进行良性影响和教育至关重要。
指导学生在阅读中抄录优美的诗文片断、格言警句。当学生满怀激情地吟颂诗文的时候，他们会受到一次次美的熏陶，美的感染。更有那些经过几百、几千年历史波涛的荡涤，至今留存的放射异彩的格言警句，对小学生具有异乎寻常的感染力。
语文教学中的教书育人，我也注意第二课堂的作用，注意与其他学科的横向联系。教书育人是一项持久而艰苦的工作，然而，只要我们有崇高的责任心，我坚信，在不久的将来，一代具有良好思想素质的新人将出现在我们的社会，我们将为自己做过的努力而自豪，而骄傲。我们将不愧为一代教育工作者！
第二篇：如何把教书和育人紧密地结合起来
如何把教书和育人紧密地结合起来
南川东路小学 周玉花
教书和育人是教育的孪生兄弟，密不可分。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的，可见，两者有着不可分割，相辅相成的关系。那么在具体的教育教学中，我们就要把这两者紧密的联系起来，遵循教育规律，实施素质教育。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。下面我谈谈在教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来的。
首先我把班级学生分成8各小组，每个小组6个人，进行小组管理，建立一帮一，一对红的管理机制，让同学们形成合作意识，团结友爱，互帮互组。同时我更注重因材施教尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励、促动。例如我班有一名学生，他的数学成绩很差，但他特别喜欢英语，还主动要求当英语科代表，于是我就借着机会好好地表扬了，另外这位同学特别喜欢收拾卫生，于是我又让他当了卫生委员，他干的可起劲了，班级的卫生打扫特别好。又如：我班另一名同学，成绩中等，表现一般，学习不刻苦，但是我觉得他很有潜力。在一次考试中，他考得很不好，我抓住机会，在他的错题本中给了这样的评语：“你很聪明，虽然你现在成绩不如班里的尖子生，这并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要努力，你会比他们学得更好。我希望你能把自己的潜力挖掘出来，加点信心，再加点努力，超过他们。” 在平时的学习过程中又对其加以严格督促，结果效果很明显，这个男生的学习自觉性提高了许多，在期末复习中，还主动帮助班级中的几个差生，我及时的表扬了他，并告述他，如果他们中有一个进步老师就给你们一起加分。再如：我们班有一位女生，这位同学由于传闲话搞的班级同学不团结曾受到我的严厉批评，在接下来的一段时间里成绩一路下滑，于是我找她谈心，她说老师我在你的心中是不是一个坏孩子一啊，我说没有啊，在老师的心中没有坏孩子，只不过你们的成长就像小树一样，有时要分叉，老师则像园丁，要把分出的叉修理掉，让你们茁壮成长，所以你在老师的心中仍是一位好孩子，就这样，她的心态慢慢的调整过来，成绩也慢慢的提升上来了。
另外我觉得把教书和育人紧密结合起来，还应该做到以下几点：
一、对教育事业高度负责，乐于奉献；
二、对真诚热爱，平等相待；
三、对自己讲究修养，以身作则；
四、针对新时期学生的特点启迪学生心灵；
五、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。
总之 教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。教学是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
第三篇：作业4：教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来（作业四）
珲春一中
孙大力
教育中的“教”字涵意为传授知识，“育”字的涵意为培养学生的思想品德。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。所谓的教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。在日常教学中，对学生不仅要有责任心，更要有热情和爱心。对学生要尊重他们，体谅体谅他们，爱护他们，关心他们，让学生切身感受到教师对他们的真诚和关爱，人心都是肉长的，谁能不为之动容呢？
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于教师来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段，在教学中不仅要教授专业知识，更要教授学生做人，做事的道理。为了能够更好的起到育人的作用，在平时要给学生起到表率的作用。常言道“己不正，何以正人”，为此在日常工作中，要求学生做到的，老师本人先要去做好，此外在传授知识的过程中，下功夫提高自身的业务水平，让学生从心里服气，认可教师的水平，在学习和日常生活中，帮助学生解决困难，做他们的良师益友。当师生之间在心理上的距离拉近后，对他们的言传身教就会起到事半功倍的效果。在课上和课下的德育工作会收到良好的成效。
以上就是我在教学实际中，对教书与育人工作相结合的一点体会。
第四篇：浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系
浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系
热爱学生、教书育人是对每一位教师提出的一项最关键、最核心的道德要求,是师德修养的关键核心，也是我们义不容辞的责任。诗人白居易曾说过“感人心者莫先乎情”有力地说明了热爱学生是教师的天职。在我看来,教师教书育人归结到一个字,那就是“爱”。
我认为教师在教学中不要盛气凌人地训斥学生，体罚或变相体罚，而要善于激励孩子、唤醒孩子、鼓舞孩子，其中最重要的是保护孩子的自尊心、保护孩子的合法权益。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。”我们的教育需要爱，我们作为一名小学教师，爱更是教育孩子的前提和基础，是架起教师和学生心灵的桥梁，是教育成功的基石。
没有爱就没有教育，师爱是教育永恒的赞歌。有人曾经这样说过 “ 热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生 ”。我们生活在这个世界上，因为有了爱而精彩，因为有了爱而感动，更因为有了爱才让这个世界变得更美丽，师爱是师德的灵魂，师爱犹如春雨，不论滋润什么样的学生的心田，都会产生巨大的效应 „„ 使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。著名教育家夏丐尊说过： “ 教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。” 做一名好老师，首先就要爱学生。教师爱学生，一个很重要的理念就是相信每一个孩子，用爱的火花去点燃每一个孩子的心灯。教师要用爱心去发现每一个孩子身上的潜力和闪光点，鼓励孩子不断地、自主地探索，使他们的才华得以淋漓尽致的发挥。
师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。可以想像，假如生活中处处有一颗关爱的心，那我们这个社会，必将更加和谐，必将布满更多的温情，必将更有人情味，必将更让人留恋。
关于小学教师如何教书育人，教师要扮演好各种角色，让学生有爱的滋润。教师要真切的关爱孩子、理解并尊重孩子，发现孩子的闪光点。教师无论课堂上还是日常生活中，教师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好的孩子的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教书育人是一门艺术，在教育活动中，要做到心中有爱，内涵丰富，课上有情，张扬个性。四者互相关联，缺一不可，爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，把教书育人的效果落到实处。
第五篇：如何把影视欣赏和语文教学结合起来
怎样把影视欣赏和教学结合起来
影视作品是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的生动直观的教育资源。其栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽画面、生动感人的故事情节等，使人受到熏陶、得到享受,能打动人的心灵，其效果与目的指向在于人文与意识形态；教学使人增长知识、提高能力,能培养人的创造性才能，能培养人的创造性才能，其效果与目的在于传承与发展整个人类文明。二者的目的指向表面上看没有多大关系，但实际上它们之间不仅有着千丝万缕的联系，更在最终目标上达到高度统一———影视艺术潜移默化地使观众在享受中受到教育，而教学是系统地、有明确目的、有针对性地对学生进行教育。因此，将优秀影视作品引进语文课堂，能充分发挥其综合功能，使教学避免枯燥乏味，在不知不觉中达到教学目的，从而从新视野中创造语文新课堂。
从思维方式来说说怎样将影视欣赏和教学结合起来
第一，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。
第二，抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，比如，英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天······”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。
第三，运用影视作品精彩的画面，生动的场景，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进创新思维能力的形成。如电影《城南旧事》中，英子到医院看望病重的父亲时，有一处英子眼睛的特写镜头，可让学生联系课文《爸爸的花儿落了》的内容，揣摩此时人物心理，用想象填补空白，从而锻炼他们的创新思维能力。
第四，利用影视作品制作高质量的课件能提高课堂效率。利用影视作品制作课件时，教师要根据教学目标和教学内容，从完整的影视作品中剪辑相关片段，并设计好教学问题。具体要求是，制作成多媒体课件的影视作品片段必须紧扣教学重点和难点，并有较强的感染力，且所需放映时间不能太长，以免喧宾夺主，把语文课上成纯粹的“影视课”。例如，教学《月亮上的足迹》，教师先播放航天员踏上月球的画面，要求学生观看后从文中找出相应的文字，并分析作者写这些内容的作用，就既可使学生真实地了解航天员登月时的情况，也可使学生更深刻地理解文章。第五，利用影视作品开展丰富多彩的文学创作活动。学生喜欢参加活动，特别是丰富多彩的语文实践活动，如影视作品鉴赏活动等。学生参与影视作品鉴赏活动后，还可开发出多种形式的活动，如讲电影故事、改编电影情节、分析电影中的人物形象、用语言再现电影片段、评论电影优劣、写电影观后感„„这样，学生就既可加深对电影的印象，又能间接地从电影中学会写作，学会收集和处理信息，并提高审美能力和创新能力。
从影视与教学结合的作用来说怎么将影视欣赏与教学结合起来：
第一，利用影视作品能提高学生的相关能力：思维、理解和写作能力
（一）观看影视能培养思维能力。
学习语文的目的之一在于培养思维能力。而思维能力的培养，又要以艺术欣赏为基础。影视作品是形象思维的产物，它的构成靠的是语言文字。从返璞归真的角度来说，欣赏影视作品，也是学好语文、发展形象思维能力的一条不可忽视的途径。我们在组织学生看影视作品时，根据故事情节适时地引导学生仔细观察，展开联想，产生体验，逐步培养学生的思维能力。久而久之，养成了习惯，欣赏得多了，形象思维的能力强自然而然就增强，读书写作都能从中发现新的视野。
（二）观看影视能增强理解能力。
电视电影既是艺术又是文学。拍一部电影或电视剧，首先要有脚本，而脚本本身就是文学作品。小学语文中好多课文就是根据影视作品节选或改编的，观看这些电视电影不仅能提高学生的审美情趣，还能增强学生对课文的理解能力。如学《让我们荡起双桨》时，电影《祖国的花朵》就能帮助学生体会一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，激发学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义的真挚感情。观看片断后，稍作停顿，让学生回味（此时无声胜有声），再让学生通过诵读表达胸中激情。这样，就比学生互读互评和教师点拨指导的教学效果要好得多。
（三）写作能力
在这里，写作能力包括写作素材的积累以及写作表达技巧的提升 写作素材的积累：不管是故事片还是电视剧，不管它们是真实的生活，还是艺术的塑造，都来源于生活。学生的写作素材要靠积累，而积累不外乎：亲身经历直接积累的和从间接获得的。观看影视是积累的一个很重要的方面。如通过观看《宝葫芦》，描写自己心目中的一样玩具或者借鉴描写一件事。
观看影视不但可以积累写作素材，还可以直接以电影电视作素材来练习写作。比如，我们可以引导学生将电影的情节设法改编成一个小故事；也可以将剧情压缩成简要的故事梗概、内容提要或人物简介；还可以写观片后的感受和对电影的整体或局部的作评论。毫无疑问，这就是在训练学生的写作能力。
观看影视能提高表达技巧：电影电视中的某些表现方法能够迁移到作文的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表达方式，前后照应、情节过渡的意义和作用，环境渲染、心理描写方法等等。如在观看电影《孔乙己》后，让学生进行《孔乙己故事新编》的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。它可以从三个方面下手：
1、要培养良好的观赏习惯和审美情趣。
学生观片的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的进行观察，不断提高观察质量。如电影《爱》，讲述的是发生在一对母子之间的动人故事，学生在观看后更加深刻地认识到了母爱的伟大，写出了许多感人至深的文章。2．要在观赏之余经常搞一点复述性的练笔。
我们在观看一部电影之后，能指导学生及时对其中一些特别感人的部分进行反思，作一点描摹和复述，将视觉形象重新还原为文学形象，它不仅有助于我们训练细腻的笔触，更为重要的是还能在再现影视画面的风采中得到艺术的熏陶和审美愉悦。如果我们能经常有目的地引导学生对影视中的典型描写进行描摹和复述，也必能在潜移默化中悟出一点写作的技能技巧的门道来。
3．还可以在复述的基础上来一点仿作或改写，坚持下去，必有好处。
写作的技能技巧，总是由模仿到创新的，学生学习写作要一下创新是不可能的，先模仿，后创新，这是一条学习写作的有效途径。例如电视剧《三国演义》、《长征》和电影《毛泽东》、《抉择》中的描写手法、表现的技能技巧，都是我们学习模仿的佳作。我们在平时的练笔中，如果能有针对性地引导学生持之以恒地将们所看的电影电视作品中表现的技能技巧和各种描写方法接过来，活用到自己的作品中去，定能使文章增色不少。
第二，利用影视作品拓展学生的知识范围。语文是综合性很强的一门学科，涉及到的知识很多。语文课堂时间有限，影视作品的丰富内涵正可以弥补其这一缺憾。例如，教学综合性学习实践课《戏曲大舞台》，教师就可以引导学生观看戏曲片段，欣赏唱腔，认识特点。这样教学，能有效激发学生对中国传统文化的热爱之情。
第三，现今中学生阅读文学名著、名篇存在不同程度的障碍，巨大的社会生活差异不仅使当代中学生和文学作品之间缺乏交流互动，而且对信息传播造成干扰，导致信息的丢失和改变，因此学习者难以理解名著深邃的思想。初中语文教材中就有很多内容属于名著、名篇，并且很多都已改编成了影视。为了较好地解决这个问题，可以把影视引进课堂。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁，缩短心理距离，超越时空间的局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟，让学生通过电影获得身临其境的体验。如十八世纪英国作家笛福的《鲁宾逊漂流记》，也被改编成了同名电影。虽然影片有较浓的商业色彩，但演员皮尔斯布鲁斯南的精彩演绎还是能带领学生涉足荒岛，真切而直观地感受到主人公的坚忍不拔、自强不息。片中鲁宾逊与“星期五”友情的处理也颇有人情味，让人印象深刻。观看后，不少学生兴致高涨，都愿意拿起名著，“一探究竟”。
将两者结合的注意点：
第一，要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。具体而言，教师是主导，是整个教学活动的“指挥”。教师既要认真研读教材，熟练驾驭学生，又要善于剪辑影片，处理好教材与影片的自然衔接；学生是教学的主体，教师要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性，与之构成思维的联动网络；而将影片视为教材的补充，当作教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。
第二，更要注意的是影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。
总之，恰到好处地将影视艺术手段应用于教学，可以产生引人入胜的良好效果, 学生在全新的氛围中既能加深对课文内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼，并在教学活动中始终保持旺盛的精力和振作的情绪，如此最终获得教学的成功。
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