5阿房宫赋导学案三

第一篇：5阿房宫赋导学案三

阿房宫赋导学案

（三）【自研课导学】

预习课（晚自习20分钟）阅读本文资料并结合注释疏通全文。晨读课：（45分钟）熟读并

背诵全文。

自读自悟《阿房宫赋》完成如下任务目标：（1）熟读课文，疏通文意；（2）关注课

下注释，识记重点词语，初步分析句式。

资料准备：查找杜牧的有关生平和本文的背景资料；充分利用《古汉语常用字字典》。自主积累：疏通文意，把不理解的字词画出。关注一词多义、通假字、文言句式、词类活

用现象。班级_____ 姓名编号：5课型：新授课编制人：杨俊芳审核人签名： 杨军

【展示课导学】课题：《阿房宫赋》课时：第三课时

【学习目标】

1理解赋的语言特点;

2掌握整理本文的实虚词；

【学习重点】

掌握整理本文的实虚词

【学习难点】

理解赋体常用手法

【学习方法】

归纳法探究法 讨论法

【合作探究环节】

组内合作探究：

小组长主持，深入探究以下问题（预时：10分钟）

探究1：理解赋体常用手法

探究2：重点掌握的文言词语（实词、虚词）及文言句式。

【总结归纳环节】（预时25分钟）

一、探究学习

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链

接）

1：描写运用了哪些手法？

2：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。

前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议

论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

3：本文在句式上有何特点？

如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（）的手法。

作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。

请你在文中再找一个例子说明，例如：

句式上还具有骈文的哪些特点。

二、知识整理

（一）、实词

一词多义

（1）一

①六王毕，四海一（）

②楚人一炬，可怜焦土（）

③黄鹤一去不复返（）

④而或长烟一空，皓月千里（）

⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）

⑥合从缔交，相与为一（）

⑦一鼓作气（）

（2）爱

①秦爱纷奢，人亦念其家（）

②使秦复爱六国之人（）

③不爱珍器重宝肥饶之地（）

④向使三国各爱其地（）

（3）取

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）

②青，取之于蓝，而青于蓝（）

③今入关，财物无所取（）

④今若遣此妇，终老不复取（）

（4）族

①族秦者秦也，非天下也（）

②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）

③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）

（5）使

①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）

②使六国各爱其人（）

③若使烛之武见秦君，师必退（）

④人皆得以隶使之（）

⑤两军交战，不斩来使（）

（二）、虚词

（1）焉

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）

②或师焉，或不焉（）

③且焉置土石（）

④焉用亡郑以陪邻（）

⑤积土成山，风雨兴焉（）

⑥犹且从师而问焉（）

（2）而：

①骊山北构而西折（）

②不敢言而敢怒（）

③谁得而族灭也（）

④诸君而有意，瞻予马首可也（）

⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）

（3）夫

①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（）

②夫大国，难测也，惧有伏焉（）

③予观夫巴陵胜状（）

④遂率子孙荷担者三夫（）

（三）、句式类型

（1）灭六国者，六国也。族秦者，秦也。（）

（2）戍卒叫，函谷举．（）

【训练课导学】“日清过关”巩固提升达标训练题

阅读下面一首诗，回答问题。

过 骊 山 作

杜 牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

（1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子：

（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

【拓展阅读】

阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。

杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。③兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。（选自辛文房《詹才子传》）

①向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房官赋》。

译

___________________________________________________________________②诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。

译

____________________________________________________________________③牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。

译

____________________________________________________________________4

第二篇：阿房宫赋导学案(学生)

《阿房宫赋》导学案（学生）

杜牧

一、教材分析

语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

二、教学目标

1、知识目标

（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

（2）掌握“

一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、能力目标

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

3、德育目标

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

三、教学重点、难点

重点：

1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？

2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？

难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

四、课时安排：两课时

五、课前预习（自主学习）

1、掌握文章重难点字的读音。

2、重难点字词的掌握：（1）词类活用；（2）古今异义。

3、找出特殊文言句式并作解释。

4、疏通文意，把阅读本文产生的问题记录下来。

六、教学过程

第一课时

一、预习检查、总结疑惑

1、提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。

词语：

骊山

缦回

囷囷

初霁

媵 嫱

剽掠

鼎铛

俪迤

锱铢

栏槛

2、请三位学生分别朗读全文。

3、作者及背景：

杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为 “杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。

二、合作探究、精讲点拨

探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。

A 词类活用：

1、六王毕，四海一

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、朝歌夜弦，为秦宫人

4、蜂房水涡

5、辇来于秦

6、后人哀之而不鉴之

B古今异义词：

1、一日之内，一宫之间，而气候不齐 古： 今：

2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 古： 今：

3、楚人一炬，可怜焦土 古： 今：

4、各抱地势，钩心斗角 古： 今：、C 一词多义

（见课后练习）

D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷举

2、秦人不暇自哀，而后人哀之

灭六国者六国也，非秦也。直栏横槛，多于九土之城郭。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

探究二：学生反复读，尝试背诵。

三、反思总结、课堂检测

1、小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

2、检测背诵。

第二课时

（一）预习展示、提出疑惑

1、集体背诵。

2、这篇课文都写了哪些内容。

（二）合作探究、精讲点拨

1、在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？

2、第二段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

3、杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？

4、在课文的最后，作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个 什么道理呢？

5、那么作者写这篇文章的目的是？

（四）反思总结、当堂检测

结合文章谈谈本文的写作特点。

1、想象、比喻与夸张

阿房宫毁于战火,其形制如何，早已无人能够说清，《史记?秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难，也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。

2、描写、铺排与议论

从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。

3、骈句散行，错落有致

本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。

附：板书设计

第一段

兴建的背景和耗费 宫殿的规模

宫中的楼阁廊檐

宫中的长桥复道

第三篇：阿房宫赋学案

阿房宫赋

一、字音。给下列加点字注音。

骊山缦回矗立雨霁妃嫔媵嫱辇车油腻 ．．．．．．．．．．椒兰杳无音信摽掠逦迤椽子呕哑鼎铛玉石 ．．．．．．．．．

三、一词多义

1、使：

使负栋之柱

使六国各爱其人

齐王使使者问赵威后 ．

两军交战，不斩来使

2、一：

六王毕，四海一

楚人一炬，可怜焦土

黄鹤一去不复返

而或长烟一空

上食埃土，下饮黄泉，用心一也

合纵缔交，相与为一

3、爱：

秦爱纷奢，人亦念其家

使秦复爱六国之人

不爱珍器重宝肥饶之地

晋陶渊明独爱菊

4、取：

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙

青，取之于蓝而轻于蓝

今入关，财物无所取

留取丹心照汗青

5、族：

族秦者，秦也，非天下也

士大夫之族，曰师曰弟子云者

山东豪俊，遂并起而亡秦族矣

6、走：

老翁逾墙走

可烧而走也

骊山北构而西折，直走咸阳

太史公牛马走司马迁再拜言

7、而：

骊山北构而西折

不敢言而敢怒

谁得而族灭也

授之书而习其句读者

学而时习之，不亦说乎

四、注意下列加点的古今异义词并解释

1、各抱地势，钩心斗角。．．．．

2、一日之内，一宫之间，而气候不齐。．．

3、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。．．．．．．

4、可怜焦土 ．．

五、指出词类活用现象并解释

1、辞楼下殿，辇来于秦

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落

4、后人哀之而不鉴之

六、解释下列加点词的意思

1、六王毕，四海一

2、蜀山兀，阿房出

3、各抱地势

4、辞楼下殿，辇来于．．．．．．秦

5、人亦念其家

6、多于在庾之粟粒

7、独夫之心，．．．．

日益骄固

8、戍卒叫，函谷举

9、谁得而族灭也

10、后人．．

哀之而不鉴之 ．

七、翻译下列句子，含特殊句式的句子注意其特殊句式。

1、灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

2、管弦呕哑，多于市人之言语。

3、未云何龙？

4、廊腰缦回，檐牙高啄

5、绿云扰扰，梳晓鬟也

6、鼎铛玉石，金块珠砾

7、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

分组：

1、美读

2、根据第一第二段概括阿房宫的特点，如占地广。

3、结合课文，概括本文的艺术特色

4、写读后感，角度不限，形式不限，可写成小文章，也可写成诗歌、对联等。

阿房宫赋 答案

一、略

二、略

三、1、让，动词；假使，连词；派遣，动词；使者，名词。

2、统一，动词；一把，数词；一旦，副词；全、都，副词；专一，形容词；一体，名词。

3、喜爱，动词；爱护，动词；吝惜，动词；喜欢，动词。

4、夺取，动词；提取，动词；拿，动词；着，助词。

5、灭族，动词；类，名词；家族，名词。

6、跑，逃跑；使逃跑，赶走；奔向，趋向；古时自称的谦词，犹“仆”，“牛马走”，像牛马一样被驱使的仆人。

7、表示承接关系；表示转折关系，却；表示修饰关系，能够；表示并列关系；表示递进关系，并且。

四、1、古义：钩心指各种建筑物都向中心攒聚，斗角指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。

2、古义：天气（雨雪晴阴）

今义：一个地区的气象概况（天气、气候）。

3、古义：指金玉珠宝

今义：略。

4、古义：可惜。

今义：值得怜悯。

五、1、辇：名词作动词，作辇车。

2、骊山：名词作状语，表示动作行为“构”的处所，在骊山；

“北”、“西”：方位名词作状语，分别表示动作行为“构”“折”的方向，“向北”“向西”。

3、名词“蜂房”“水涡”作状语，表示动作行为“矗”的状态，“像蜂房”“像水涡”。

4、鉴：意动用法，以„„为鉴。

六、1、完了，灭亡；统一

2、山高而上平

3、随着

4、辞别；到

5、顾念

6、露天的谷仓

7、失去人心而极端孤立的统治者。

8、拔、攻占

9、能够

10、为„„哀

七、1、灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下的人民。判断句

2、嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。介词结构后置句

3、没有云彩，怎（会有）蚊龙（腾空）？

4、腰带般的长廊像绸带似迂回曲折，屋檐高高翘起像鸟嘴向空中飞啄。

5、墨绿的云彩纷纷扰扰，原来是她们一早在梳理发鬓。

6、把宝鼎看作铁锅，把宝玉看作石头，把黄金当成土块，把珍珠当作砂砾。品读杜牧

7、秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代人为它哀叹；如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。

课外阅读：

品读杜牧

杜牧，世称杜樊川，中唐名相杜佑之孙，为人性格豪爽，文武兼备，爱谈兵论政。23岁是就写出了著名的《阿房宫赋》，进士及第后被卷入牛李党争的混水中，仕途蹭蹬。杜牧秉性刚直，有济世之志。他在《长安秋望》中写道：“楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高。”此诗正表现了他刚劲爽朗的性格。

他的咏史诗十分著名，往往不苟历史陈见，翻历史旧案，有振聋发聩之感。如《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”又如《题乌江亭》中的“江东弟子多才俊，卷土重来未可知！”再如《题商山四皓庙一绝》中的“南军不袒左边袖，四老安刘是灭刘。”他重审英雄的功过是非，议论精到，见解独特，理趣隽永，情韵深长，开创了咏史诗的新风格。他的政治抱负和对现实的关怀，也体现于咏史诗中。《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”和“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”，就把杨贵妃和唐明皇骄奢淫逸的生活再现出来，揭示了安史之乱的根源。又如《汴河怀古》中叹：“游人闲起前朝念，折柳孤吟断杀肠”，在对隋炀帝和西汉梁王的恣意横行进行辛辣讽刺的同时，也对百姓表现出无限伤感。再如《题桃花夫人庙》中，杜牧借春秋时期的息国夫人，对历史变故进行了深度追问，思考红颜到底是不是祸水，女人与国家兴亡有没有关系。

读杜牧的诗，须带着政治的眼睛，就连那些抒情咏物的绝句，看似个人多愁善感的心灵独白，实则也情系国家，心系天下。淡雅的水边月色，传来秦淮歌女的亡国之音--《玉树后庭花》。在对江南美景“千里莺啼绿映红”的赞美中，笔锋一转，借摇摇欲坠的南朝寄寓对当时皇帝佞佛的讽谏之意。

“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”杜牧一度放浪形骸、沉湎酒色的生活是招人非议的。但谁能阅尽他内心的烦闷和空虚，离世隐居的愤懑？“赢得”二字，饱含了他对自己的辛酸调侃与否定。“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，他仍清醒地洞察世事，不放弃对高洁人格的追求。

尽管人们对他的放浪颓废不无微词，但对他的诗却无不交口称誉，尤其是写景怀古的七绝。他的诗与其他晚唐诗人的作品一样，带有清丽明朗、深情现实的特点，与他们共同组成了晚唐文坛的一抹绚丽的晚照。

读杜牧诗

谁人空垂报国泪，几家弹冠庆封侯？

书生意气无用处，千金一掷上青楼。

第四篇：《阿房宫赋》(教)学案

郓城一中高一二部语文（教）学案★★★★★郓城一中高一二部语文（教）学案

《阿房宫赋》（教）学案

设计：李召峰审核：孙文运老师

编辑：宋艳华、吴春红、姜团团、严海防、侯翠莲、杜艳丽

【考考你——脑筋急转弯】

在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么？

☆『他们都交白卷』

【资料链接】

●解题：

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”

●背景介绍：

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。●作者介绍：

杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。●参考译文：

六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，阿房宫矗立起来了。（它）占地三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。（渭水、樊川）两条河流，滔滔地流入宫墙。五步一座高楼，＋步一座亭阁；走廊曲折如腰带回环，屋檐翘起似禽鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建，彼此环抱呼应，向中心聚集，屋角相互对峙，好象兵戈相斗。盘旋曲曲的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，没有云，怎么会出现了龙？复道横空而跨，没有雨过天晴，怎（会有）

虹霓（凌空）？（楼阁）高低错落，令人迷蒙，不辨南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐；殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。一天之内，同一座宫殿之中，而天气不同。

六国王侯的宫妃，诸侯们的女儿、孙女，辞别了（自己国家的）搂阁宫殿，乘辇车来到西秦。（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜；乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾弥漫，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。雷霆震耳，原来是（皇上的）宫车驰过；车声越听越远，不知它驶向什么地方。（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，（她们）久久地伫立等待，盼望着（皇上）幸临，（可是）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。

燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！奏统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢？（甚至）让支撑屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；让（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。（终于）致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土！

消灭六国的，是六国自己，不是秦国。消灭秦国的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉！如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦；如果秦同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉（它）呢？奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。

【基础巩固】

1．下列加点词的注音全都正确的一组是（）

A.蜀山兀(wù)辘辘(lù)远听鼎铛(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉尽态极妍(yán)架梁之椽(yuán)C.阿(ē)房宫剽(piāo)掠其人金块珠砾(lì)D.尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yìngqiáng)逦迤(lǐyǐ)2．下列加点实词含义相同的一组是（）

A．六王毕，四海一B．人爱纷奢，人亦念其家 ．．一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地 ．．C．奈何取之尽锱、铢D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也。非天下也 ．．3．下列加点虚词含义和用法相同的一组是（）A．盘盘焉，囷囷焉B．骊山北构而西折 ．．缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也 ．．C．独夫之心日益骄固D．多于九土之城郭 ．．

嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝 ．．4．下列加点词语含义与现在相同的一组是（）①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ．．．．．．③一旦不能有输来其间④燕赵之收藏，韩魏之经营 ．．．．⑤独夫之心日益骄固⑥用之如泥沙 ．．．．

⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语．．．．

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦5．下列文学常识表述，不正确的一项是（）

A．杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

B．赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

C．赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下发展起来的“文赋”，句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅。杜牧的《阿房宫赋》是骈赋。

D．我国古代诗歌发展的顺序应该是诗经—楚辞—乐府—赋—辞—唐诗—宋词—元曲。6．翻译下面的句子

（1）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

（2）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（3）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

【写作拓展】

不要被自己打败

——《阿房宫赋》读后感

读了《阿房宫赋》这篇文章，我的内心久久不能平静，为阿房宫绵延几百里，气势雄伟而感叹，为六国粉黛齐聚一宫而惊奇，为那么美丽壮观的宫殿最终化为焦土而哀惋。但对我触动最大的还是文章末尾的一句话：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”是啊，六国经过春秋争霸，自身均很有实力，不用说六国合纵，只要各自稳住阵脚，秦国就难以东向。秦国荡平群雄，诸侯莫敢与之争锋。但是，秦也被打败了。他们都是被自己打败的啊！

被自己打败的又何止是六国？何止是秦？

项羽，楚汉相争时著名英雄，气盖世，力拔山。当年垓下被围时，他仗一匹乌骓马，一杆乌龙枪，面对汉王刘邦的十里埋伏，百万雄师，而毫无惧色！但是，他失败了！对于失败，他自己说：“此天亡我，非战之罪也！”自然是非战之罪，只不过我以为，句中的“天”要换成“项羽自己”，他沽名钓誉，刘邦的几句恭维话就叫他打消了消灭异己的动机；“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者？”他自称霸王，将刘邦赶入汉中就万事大吉，没有忧患意识，急于表现自己，容易满足，是他灭亡的重要原因。

三国时的周瑜，赤壁之战时，谈笑间使曹操“樯橹灰飞烟灭”，可是，他竟被诸葛亮活活气死！他战胜不了来自内心的敌人——过分的自尊。他临死时说什么“既生亮，何生瑜？”他容不下比自己强的人啊！

中兴之主唐玄宗，开元天宝让人津津乐道。但他战胜不了自己，要美人不要江山，最后落得弃宫逃跑，连自己心爱的女人也保不住的下场。

现代社会那些贪官，又有谁是能战胜自己的呢？他们不知道“手莫伸，伸手必被捉”的道理吗？成克杰、陈希同、胡长清、陈良宇……他们一个个落马，不同样是被自己打败的吗？

我们青年学生，明知道不能贪玩，要认真学习，但就是不能战胜自己，最后导致学习成绩飞速下滑。

能战胜自己的人，才是最后的胜利者。刘邦原来是一个“贪于财货，好美姬”的地痞无赖，但当他发现要成就大事，必须战胜自己，克服自己时，他会毫不犹豫地做出决断。他攻下关中后，“籍吏民，封府库，还军霸上”，“财物无所取，妇女无所幸”，他成功了。唐太宗经常想到“水能载舟，亦能覆舟”，倚重直言敢谏的魏征，战胜了自己，获得了贞观之治的美誉。朱元章听从谋士的建议，“广积粮，缓称王”克服自己急于求成的心理他也成功了。这样的例子在当今就更多了：孔繁生、郑培民、陈景润、袁农平，以及奥运健儿，他们无不是先战胜自己，才战胜别人，才战胜困难的。

杜牧说：“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”不是吗？项羽如果多想想养虎贻患的后果，周瑜如果能容得下别人比自己强，那些贪官如果能克制自己的私欲，那么，结果怎么样呢？

因此，我们有必要时时检讨自己，在前进的路途中，除了要战胜外在的敌人，还要注重自身修养，打铁还要本身健啊。只有注意自身修养，在成功的时候不得意忘形，在失败的时候不垂头丧气，总结经验，记取教训，改正错误，才能不被自己打败，才能取得最后成功！

参考答案：

1.C(“铛”“椽”“锱”读音错.)；

2、C（A项“一”：统一；数词。B项“爱”：喜欢；吝啬，吝惜。C项“取”：动词，拿。D项“族”：名词，家族；动词，灭族。）

3、D（A 项“焉”：形容词词尾；代词，代宫女。B项“而”：前一个“而”连接两个动作行为；后一个“而”表修饰。C项“夫”：前一个“夫”名词，„„的人；后一个发语词。D项的“于”都为“比”）

4、C；

5、C。（《阿房宫赋》是文赋。）

第五篇：阿房宫赋学案2

《阿房宫赋》导学案（第二课时）

【学习目标】

1.体会本文骈散结合的特点.2.积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“之”等实词和虚词的多种用法 3.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。4.体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。

【课前预习】

结合注释弄懂文意，解释划线字词：

（1）一人之心，万人之心（）

（2）秦爱纷奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之尽锱铢（）

（5）多于南亩之农夫（）

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）

（7）戍卒叫，函谷举（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（）

（10）则递三世可至万世而为君。（）

（11）谁得而族灭（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鉴之（）

【研习文本】

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（）句式，用（）手法；

展现了秦王朝（）同时也指明秦灭亡的原因。

2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”

问：作者设计了两个（）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）

3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”

㈠句中四处“后人”之所指是： A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡这句话表明作者的写作意图在于:

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。一：描写运用了哪些手法？

二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

【知识整理】

一、基础训练一词多义

二、基础训练文言虚词

三、句式

（1）（）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷举．）的特点，