金银城_想象作文[5篇范例]

第一篇：金银城_想象作文

金银城_想象作文

金银城

我曾经迷了路，走到了一个金银城，因为那的房子都是用金子做的，最让我吃惊的是那里的路也是用金银铺成的。

后来我遇到这的一个居民，他叫阿尔法。阿尔法说，制造这个金银城的人叫达尔，达尔是一个拥有强大力量的人，但也因此经常被人暗杀。从前达尔来到这个城市，当时他身负重伤，奄奄一息，后来被这的人们救了，所以他为了感谢这里的人，就把这个城市变成了金银城。

说完金银城的故事，阿尔法便拿出金币，带我去阿尔法斯兰餐厅大吃一顿。可是我由于我的粗心，我把阿尔法家的门锁弄坏了，阿尔法说：“没事的，我们这里不用锁门也可以，因为只要来到金银城，所有的怀念头会消失，所以不用担心丢东西，抢劫呀什么的，就算你把钱放在路边，也不会有人捡走的！”我心里的疑问终于清楚了：“我刚还想呢，这都是金银大家怎么都不据为己有呢，看来人们的思想教育也很先进呀！”这时我也放下了心，随着他来到餐厅，天哪！这怎么有这么多好吃的，油爆小黄鱼，香酥小奶卷，三鲜玲珑包，麻辣秘制鸭„„还有一些珍奇美味我都叫不出名字。我们大吃一顿后满足地离开这里。刚出餐厅，我就听到一阵刺耳的声音，阿尔法说：“我们这里最大的问题就是噪音太大，大家都买汽车飞机，人们生活的不是很舒服，有好多居民想搬到旁边的安静城呢！那里虽然没有金银财宝，但是鸟语花香，适合生活！”听了阿尔法的话，我都想去那里看一看呢，但是时间有限，我乘着阿尔法的飞船回到了地球。回到家里，我感觉此次的奇妙之旅太有趣了，我真想让地球也变成那样，并且有许许多多美味的食物。

点评：真的有这么一座城市吗？老师非常羡慕你的奇妙之旅，经过你的描述，老师对那里也十分的向往。颜辉，你的想象力就像你的年龄一样，慢慢长大，慢慢丰富起来！文章的语言流畅，故事的编排完整有条理，尤其是对金银城教育的描写真实的反映了真善美的精神。希望在你的心里永远都有一座金银城，那是一个梦想！

第二篇：金银纪念币

中国金银纪念币基础知识（新手必修课）

已有 10 次阅读 2012-4-1 16:34 | 纪念币, 基础, 新手, 必修课

基础知识篇（供广大金银币市场新手上路）

贵金属纪念币是指由金、银、铂等贵金属或其合金制作的纪念币，它是人民币的一个有机组成部分（我国现代贵金属纪念币基本上都是金币和银币，且“金银纪念币”这个提法也为钱币爱好者熟悉和接受）。

金银币是指以黄金、白银为币材铸造的具有特定主题并且限量发行的法定贵金属纪念币。现代金银币从类型分，有普通币和纪念币两种，大家熟悉的熊猫系列币就属于普通币；重量一般用盎司计量，一盎司为31.1035克，英文简写为Oz；从工艺分为精制币和普制币，比如《毛泽东诞辰100周年》1／2盎司金币就有两个版式，背面有“P”为精制金币，没有的则为普制金币；从搭配分为单枚和成套两种，如《国庆三十周年》就是单枚币，而更多的搭配形式是金银各半或一金多银；从色彩上分为本色金银币和彩色金银币两种。

一、发行概况

自1979年中国人民银行发行第一套金银纪念币——中华人民共和国成立30周年纪念金币至今，中国现代金银纪念币已经走过了26年辉煌的发展历程，累计发售10余个系列、1500多个品种的金银纪念币，题材有重大政治历史事件、杰出历史人物、大熊猫及珍稀动物、十二生肖、中国古典文学名著、古代科技发明发现、中国传统文化、中国名画名家、宗教艺术、体育运动等，内容体现了我国五千年的文明历史和源远流长的中国文化。

二、发行金银纪念币的意义

随着经济的发展和货币形式的演变，我国现代金银纪念币也只是用作纪念手段，不直接流通。但是，这并不是说我国金银纪念币不是国家法定货币，而是仍然具备法定货币属性：

1、由中央银行发行。依据《中华人民共和国中国人民银行法》、《中华人民共和国人民币管理条例》等法律法规，人民币是我国的法定货币，而金银等贵金属纪念币由我国的中央银行即中国人民银行发行，是具有特定主题的限量发行的人民币。

2、由指定的造币厂铸造。我国金银纪念币由中国人民银行指定的造币厂生产，铸造模具使用完毕后由中国人民银行组织封存。

3、发行要素规范，发售行为严肃。按照《中华人民共和国人民币管理条例》，我国金银纪念币必须具备明确的主题、面额、图案、材质、式样、规格、发行数量和发行时间，币面必须标明中华人民共和国国名、年号、面额。在正式发行时，中国人民银行应当在权威媒体向社会发布公告，说明发行要素，并配备中国人民银行行长签署的鉴定证书，确保质量标准及其发行量与铸造量的一致。其销售由中国人民银行直属的行业性公司总经销并由经中国人民银行审核的企业零售。

4、具有储备功能和国家信用。黄金目前仍是公认的国际储备货币，金银纪念币更是社会公众储存价值的手段。作为发行机构，中国人民银行对我国金银纪念币具有法偿义务，金银纪念币有国家信用作保障。

金银纪念币为国家法定货币是国际惯例。世界上绝大多数国家金银纪念币由中央银行、财政部或造币机构发行，发行程序严格。我国金银纪念币项目的审批与确立同样相当严格，内容涉及重大政治历史题材的项目必须报党中央、国务院批准。

三、中国现代纪念币的分类

中国现代纪念币的分类，主要有以下五种分类：

一是按性质分，可分为贵金属纪念币和普通纪念币两类；

二是按材质分，可分为金、银、铂、钯、钢锌、铜镍、钢芯镀镍、金银镶嵌、紫铜和纸质、塑料等11种；

三是按主题题材分，大致可分为15个系列、240多套；

四是按年代分，自1979年开始可一年分一套；

五是按形制分，可分为圆形、长方形、梅花形、扇形、多边形等8种。

四、中国现代金银币艺术设计原则

金银币的铸造主要由成色及重量准确的贵金属、精良的铸造工艺技术、具有纪念意义的选题、精美的艺术设计及高超的雕刻艺术等几方面因素决定。其中，艺术设计是其中非常关键和重要的一方面。中国现代金银币的艺术设计主要遵循以下几个原则：

1、具有钱币特征。中国现代金银币正面图案为中华人民共和国国号、发行年号。其主要图案因选材而确定，放国徽、代表性建筑物或历史人物肖像等，这些要素是一个国家钱币的象征。而其背面图案则要把面额文字放在明显的位置，并占有一定的空间，形成钱币的固有特征。中国金银币一般采用阿拉伯数字和汉字“元”字组成面额文字，便于识别。

2、注重中华民族绘画与雕刻形式相结合。中国现代金银币币面的设计经常采用主景与背景相结合的构图方式，增加了图案的丰富性，这是中国传统绘画和浮雕常用艺术手法。在中国金银币不少币面的设计中，坚持采用以中国绘画的优秀作品作为设计基础，再用雕刻手法把其表现出来的方法，形成中国现代金银币特殊的艺术风格。

3、坚持创新的原则。钱币币面的图案设计是一种艺术创作，离开艺术的创新就不会具有真正的艺术价值。我们经反复探索和实践，开发了浮雕的一种新的凹刻法，借助金属折光的原理，采用特殊的雕刻技术，再现金银币真实色彩，受到世界钱币界的认同，使中国金银币大放异彩。

4、坚持对艺术美的追求。艺术必须是美的，这是艺术的本质，金银币的图案设计同样要遵循美的原则。这种美要由构图安排、形象特征、线条韵味和造型塑造等艺术手段组合实现，以表现出人物精神与外形的美、建筑或自然景观的雄壮美、秀丽美以及境界美等多种美感。艺术美的设计是一种综合的复杂的创造过程，再加上精神传神的雕刻美，使得已发行的中国现代金银币绝大部分获得了艺术上的成功。

五、中国现代贵金属纪念币常用词汇

纪念币：是一个国家为纪念国际或本国的政治、历史、文化等方面的重大事件、杰出人物、名胜古迹、珍稀动植物、体育赛事等而发行的法定货币，它包括普通纪念币和贵金属纪念币。质量一般为精制，限量发行。

普制币：在国际金银币市场上有两种解释，一是投资金银币；一是指金银币的质量标准，即非精制币。

法定货币：由国家法律规定的中央银行或取得发行权的金融机构发行的各种货币称为法定货币，包括纸币和各种金属硬币等。

贵金属币： 由黄金、白银、铂、钯等贵金属材料所铸造的国家法定货币。

投资币： 投资币是金银币的一个大类，金银币在国际上一般分为纪念性金银币和投资性金银币：纪念性金银币一般有明确的主题内容，限量发行，质量为精制，价格较贵；而投资性的金银币，不一定有明确的主题内容，一般采用代表一个国家象征图案即可，每年可不换图案，发行量不限，质量为普通质量，价格是国际贵金属价略加较低的升水，可自由买卖，随时向指定银行或金店兑现。

技术规格：金银币在生产铸造时，都要有明确的技术规格要求，包括币的形状、重量、含金、银量、成色、直径或者长宽尺寸、面额、精制或普制质量等，统称为技术规格。

含金银量：金银币不都是由纯金、纯银铸造，根据各国、各地的不同习惯和要求，金银币铸造可按不同成色的比例确定金币的含金量、含银量，如成色为99.9%，金币重量为1盎司，其含金量为99.9乘31.1035克，即为它的含金量。成色：金无足赤，黄金没有绝对的足金，总是有些其他成份，因此，用成色表示黄金的纯度，国际通用两种标法，一为百分比，一为Ｋ标法，百分比有90%、91.6%、99.9%等，Ｋ标有18Ｋ、21Ｋ、22Ｋ、24Ｋ等，金银币一般用百分比表示。

发行量：各国纪念性金银币，无论是套是枚，都有固定的发行数量，公布的发行量是限定的，不能随意变更，这是金银币的发行信用，而非纪念性金银币发行量不限，一般是以年终统计的销售量为发行量并予以公布。

铸造量：铸造量是一种金币或银币的实际生产量，可以是阶段的，也可以是累计的，但铸造量不会超过一种金币或银币法定的发行量。

盎司：国际通用的金银币重量名称，一盎司为31.1035克，我国金银币多用盎司计量，有时也用克来表示。

国际黄金价格：国际黄金价每天是浮动的，一般以伦敦金市为标准，有开盘价、中间价和收盘价，其他还有纽约、苏黎士、香港等地区的金市价格，我国多采用伦敦每日收盘价作为我国金银币出口的计价价格。

升水：金银币在销售时，其本金本银部分是按国际价为准确定的，而加工费和利润部分称为升水。

证书：金银币为一个国家的法定货币，其中纪念性金银币均配有发行机关领导人签名的质量信用证书，纪念金银币有时也配有证书，作为质量保证。

后期市场：指国家发行一种金银币，发行期过后，民间或经营机构再对其试行交易的一种行为，随着时间的推移，交易价格可能升高也可能降低。

六、金银币规格的标准化

作为贵金属钱币的金银币，其成色、重量和规格的标准化，是它的生命，即金银币的信用性。因此规格的标准化是金银币发行的首要条件。否则就难以销售、进入市场。中国现代金银币规格标准化的内容包括：品种分类、成色、直径、面额等主要项目。

（一）品种分类。中国现代金银币品种分类是根据含金银量而定，到目前为止，已实现系列化、标准化。

（二）成色。成色是金银币规格的主要指标，是每枚金银币计算含金银量的公开数据，其成色越高，生产难度越大，含金银量越多，金银币越纯。中国现代金银币成色标法均用几个“9 ”标法，不采用“K”标法,这是国际金银币的通用标法，容易计算、便于销售。

（三）直径。这是国家发行金银币需规范的一个重要数据，不仅是生产铸造时计算成色、重量不可缺少的、也是钱币发行规范化的重要依据，以保持货币形制的一致性及信用性。

（四）面额。钱币的面额是纸币、硬币以及金银币的重要标志，不标法定的面额就不成其为货币。中国现代金银币面额属人民币标法范围，均用人民币“元”标法。虽然金银币并不按面额进行流通，而是按含金银的实际重量并根据国际金银市场浮动价格加上生产费用、营销利润等综合计价，进行销售，但金银币的面额是国家法定货币的象征。中国金银币的面额标法21年来是稳定的，因为不与售价挂钩，被国际、国内市场所承认和接受。此外，中国现代金银币含金银量或实际重量是按盎司计算，这是国际上对金银币最通用的计算方法。中国现代金银币由于实现了品种、成色、直径、面额的标准化，而获得了国际信用，成为国内外广大钱币收藏者信得过的钱币产品。

七、金币面额不等于原值

金币不作为流通手段，其面额无需接近原值或与其原值等价。中国金币总公司孟庆洲向记者介绍，金币已经成为继证券、外汇之后市民的又一投资热点，而投资者应首先分清金币面额、原值、初始发售价的关系。原值是金币本身黄金的价值。目前世界知名的金币发行国的金币面额都要远远低于含金量的价值。面额、原值、初始发售价格三者差异是历史原因形成的，也因此构成了投资金币的特殊意义——金币的原值保证了投资者的一部分利益。

八、为什么金银纪念币发行时间必须对社会公告? 《中华人民共和国人民币管理条例》第十九条规定：“中国人民银行应当将纪念币的主题、面额、图案、材质、式样、规格、发行数量和发行时间予以公布。中国人民银行不得在纪念币发行公告发布前将纪念币支付给金融机构”。该条款明确规定了中国人民银行发行纪念币时，必须履行发布公告的义务并确定公告内容。中国人民银行发布人民币发行公告是行使人民币发行权的法律形式，人民币发行公告是确定特定版别的人民币成为法定货币的法律文件。特定纪念币的发行与新版人民币的发行一样，是使特定版别的人民币成为法定货币，因此，中国人民银行必须向全社会发布发行公告。纪念币发行公告的内容除了包括一般流通人民币相同的面额、图案、样式、规格、发行时间等以外，还要将主题、发行数量、材质等予以公告。纪念币在发行公告公布的发行日期后才成为法定货币。金银纪念币发行机构中国人民银行在公告时还得公告总经销机构。在这之前，若中国人民银行将纪念币支付给金融机构，实际上是把非法货币支付给金融机构，是一种违法行为。

九、金银纪念币和金银纪念章的区别 金银纪念币和金银纪念章的材质都是贵金属，在外形上基本相同，消费者容易产生混淆，以至于在投资和收藏金银纪念币过程中出现误区，甚至造成损失。其实金银纪念币和金银纪念章是有很大区别的。

首先，有无面额是金银纪念币和金银纪念章最明显的区别，面额是国家法定货币的标志，金银纪念币上标有面额，而金银纪念章则没有，这就显示了它们在性质上的不同：金银纪念币是国家的特种法定货币，具有法律地位和强烈的垄断性、排他性，而金银纪念章就不具备这一特性。

其次，在审批程序、铸造工艺和成色上也有所不同，金银纪念币是由中国人民银行发行的，铸造工艺要求极高，且成色标准，而金银纪念章在这些方面的随意性就比较大，质量上也逊色一些。

再次，在发行量上，金银纪念币按国家规定计划发行，发行量一次锁定并公布于众，金银纪念章的发行量则根据市场需要可多可少。

另外，从配发的证书上也可以看出它们的不同，金银纪念币必须配发鉴定证书，标明法定货币、发行部门、铸造厂家、经销单位、正背面图案介绍、国名、年号、成色、面额、含金银量、中国人民银行行长签章等，而金银纪念章有的配发证书，有的不配发证书，即使配发证书，其内容与金银纪念币证书也有不同。这些区别使得它们在国际上的信誉差别很大。

金银纪念币的价格一般高于金银纪念章，价格上的差距使一些不法商贩有可乘之机，所以消费者在购买纪念币，一定要仔细察看币面和证书，尤其是要确认有无面额，不要把纪念章误认为是纪念币，而造成经济上的损失。当然强调币与章的区别并不是否定章的纪念性和投资性，只是想帮助消费者进一步理清概念，走出误区，增强理性投资意识，使他们能更好的欣赏、收藏、投资金银纪念币和金银纪念章。

十、金银纪念币的价值

现代金银币纪念币，它不仅仅是国家法定货币，而是演变成一种艺术品、收藏品和投资品。它所表现出来的也不仅仅是金银质地的光彩所凝聚的美，更多时候人们欣赏的是金银币深邃的文化内涵，那是中华民族的深厚历史底蕴和传统文化审美的积淀。

对于金银纪念币，我们首当其冲的应该把它看作是一件具有艺术价值的艺术品，从价值理论上说，金银纪念币的艺术价值是指放映在金银币上的历史文化，是历史文化发展的见证和标志。

金银纪念币的有形或曰物质价值，是构成金银纪念币价值的重要组成部分之一。金银纪念币的艺术价值、经济价值、珍稀价值、历史价值等，都与此相关。一枚精美的金银纪念币在市场上，收藏家手中辗转流动无一不具有欣赏、保值的功能，而这正是它们艺术价值的体现。另一方面也是它们的物质载体即那些金银等本身的价值体现。因为金银作为贵金属里的“金属之王”和“金属贵族”，即便不被铸造成的金银币，其本身的价值已经不菲，更何况是一件精美的钱币艺术品呢？

金银纪念币价值体现的更重要的方面是它的隐形价值，即文化价值，包括了品格价值、教育价值、陶冶价值、娱乐价值等。一块金银经过设计者的奇思妙想，经过雕刻者的鬼斧神工，被铸造成一枚枚生动展现变化万千的人文、历史、自然、建筑、人物等主题的纪念币。这样它们就具有了“文化”和“历史”等意义，这种意义，就是“价值”，在市场上可能转化为的经济价值，即有形价值。

如果金银纪念币的有形价值造就的是纪念币的身价，那么隐形价值塑造的就是收藏家的品格以及艺术市场的品位。所以，重视纪念币的文化价值要求收藏者要不断的提高自身文化修养，不能只把眼睛盯在纪念币的经济价值上，而应该将艺术价值和经济价值统一起来，那样才能在收藏中得到更多的收获和更大的乐趣，也更具有现实意义。

十一、现代奥运会纪念币发行的意义

1、宣传意义

奥运纪念币的发行，最大限度地宣传和弘扬了奥林匹克精神。具体体现在：奥运会纪念币将抽象的奥林匹克思想具体化、形象化，用具体的图案体现了奥林匹克思想的价值取向和文化内涵。在以往发行的奥运会纪念币中，各国都使用了奥林匹克五环标志，并与奥运会会标及主办国的历史、文化、风土人情等相结合，传达“和谐进步”、“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，同时宣传主办国的人文与自然。纵观各国发行的奥运会纪念币，其材质分为铂、金、银、铜、铜镍等多档次，可以满足各层次消费者的需要，使更多的人有机会接触和了解奥运会及奥运会纪念币，使奥林匹克精神更加深入人心。

2、社会经济意义

发行奥运会纪念币是举办国筹集奥运会资金的有效途径之一。

20世纪80年代中期以来，由于奥运会组织者开始按市场经济规律举办奥运会，奥运会对举办国的经济发展显示出了不容忽视的促进作用。其中，发行奥林匹克纪念币是举办国获取经济收益的渠道之一。比如第15届赫尔辛基奥运会销售0.3785亿美元，第18届东京奥运会销售10.3亿美元，第20届慕尼黑奥运会销售9.6098亿美元，第22届莫斯科奥运会销售3.06亿美元，第24届汉城奥运会销售2.76亿美元，第25届巴塞罗那奥运会销售3.68亿美元，第26届亚特兰大奥运会销售1.0237亿美元，第27届悉尼奥运会销售金币6.51万盎司，银币151.98万盎司。

3、货币与收藏意义

奥运会纪念币历来都是发行国的法定货币。品种繁多与设计各具特色的奥运会纪念币，无疑丰富了货币的品种和内容。

与此同时，奥运会纪念物的收藏传统由来已久，而奥运会纪念币因其易于保存的铸造材质而备受收藏界的欢迎。通过收藏奥运会纪念币，人们可以了解奥林匹克运动的知识和历史，并从中得到艺术享受。另外，由于各纪念币发行国历来十分重视奥运会纪念币的设计铸造，聘请优秀设计师进行设计，并由国家造币厂倾力打造，使之成为具有极高欣赏价值、折射一个国家历史与文化的艺术精品，因而具有较高的艺术价值、收藏价值与投资价值。正因为此，全世界的钱币收藏者和投资者均将奥运会纪念币视为收藏和投资的佳品。

十二、金银币的保养与清洗

金银币相对字画、邮票等收藏品来说，比较好保管。但在收藏中由于不注重保养或保养方法不当，也常使金银币品相遭到不测。

在金银纪念币收藏中，常有一些朋友把品相极好的金银纪念币随意放置，甚至磕碰，个别朋友为鉴定其纯度还用牙去咬、用刀去刻，种种错误的鉴赏、保养方法使金银纪念币遍体伤痕，令人惋惜。

那么如何保养金银纪念币哪？众所周知，贵金属金、银具有很强的延展性，质地较软，一旦遭到硬物碰击，就会留下痕迹。因此保养金银纪念币，首先，避免与硬物进行直接磕碰、磨擦。切勿同时将几枚币装在一个口袋里，使其能够相互磨擦，应用较柔软的布或纸分别包装。其次防止手污，金银纪念币在出厂时都带有一层薄薄的密封的透明塑料袋，它起到隔绝空气，使币面免遭氧化的作用，轻易不要将币从塑料袋中拿出，直接用手触摸，在观赏纪念币时，有条件的，应带上薄手套，用拇指和食指，捏住金银纪念币的边缘，防止汗渍污染币面。再次避免接触酸性物质。金银纪念币应存放在通风，干燥处收藏。

有些收藏朋友，对已购入的品相不佳的金银纪念币，总想把它们搞的光鲜漂亮一点，在发现币面有污垢时，常常采用清洗金、银首饰的方法去清洗，其实对于这些金银纪念币，一般不要采取什么措施，让他继续保持原样就行了，一味追求它的“光洁如新”实在是不可取。当然要想让他漂亮起来，也不是没有办法，现简要介绍如下：

1、金币的清洗方法，金币实际上是不需要清洗的。万一弄脏的话，只需要将其放在温肥皂水中清洗干净，然后用清水冲洗，放在两快柔软的布中吸干水分即可。

2、银币的清洗方法，清洗银币的方法首先取决于银币的氧化成度及成色。如果高含银量的银币只是受到轻微氧化，那最好用氨水溶液加碳酸钠溶液和牙膏调制成糊状来清洗，或用食用白醋兑少量水，将银币放入其溶液中浸泡几分钟，也可用棉球沾溶液轻轻擦拭币面，待币面氧化层溶解后，用清水冲洗干净即可。

在清洗过程中切记如下几点：

1、不能用过浓的硫酸、硝酸溶液；

2、不能用牙刷、砂批纸等刷洗；

3、要将残留的去污溶液洗尽将币凉干。

需要说明的是，每清洗一次都会对金银纪念币或多或少有些损伤，非不得已，一般不要轻易清洗。

十三、投资钱币是否有利可图

在日常生活中，每个人手头都会有节余的钱，日积月累数目一定相当可观，如何管理运用好这笔钱是最令我们费心思的一件事，毕竟每一分钱都来之不易，是自己的血汗钱，岂容随意处之。

随着我们经济生活的日益频繁，很多人已不满足于仅依靠银行利息来获取投资收益了，且不断下调的银行利率也早使储蓄失去了原有的魅力。投资于回报率更高、获利更大的项目中去已成为他们的迫切愿望。故而像证券、房产、外汇、期货及各类收藏品等新兴的投资项目一经出现便受到了广大投资者的追捧。

自1992年以来，在全国范围内掀起了一股收藏投资邮票、钱币、磁卡的热潮。“要想富。倒邮币”早已成了一些人的至理名言。不过市场毕竟不是靠想象出来的，与这些人的美好愿望背道而驰，近7年来钱币市场几经大起大落，使他们中的不少人不但没有赚到钱，反而饱受了套牢割肉、血本无归之苦。作为一种投资，其最关键之处便在于能否获利。到底投资钱币是否有利可图，与储蓄或其他投资项目相比获利和风险孰大孰小，成为广大投资者最为关心的问题。说到这里，我们不忙于下结论，先来看看美国著名的所罗门调查公司对当前在美国最受公众欢迎的各种投资的回报率所作出的统计：

投资品 邮票 钱币 证券 房产 黄金 回报率 7.9% 12.9% 7.0% 8.7% 4.8%

从表中数据可知投资钱币不但有利可图，而且回报率相当可观。虽然这是根据美国市场上的具体情况分析得出的，但相信同样也适用于中国。笔者认为钱币之所以能够有增值、保值的功效，大致有以下几点原因：

1.钱币市场基础坚实，前景广阔

与投资其他收藏品相比，钱币投资具有投资小、回报大的优点。再如青铜器，价格更是高得令人难以相信。即便是一件比较低档的青铜器在国际市场上拍卖的价格也要在10万元以上。前年由香港实业家徐展堂先生捐献给上海博物馆的“吴王夫差盉”单件价格便达2000万港元，而目前所知世界上钱币藏品最为宏富的一位新加坡的陈姓收藏家所有投资也不过1500万左右，可见投资钱币所需要的投入要远小于其他。

根据国内具体情况，一般人只需要投入几千元的资金便能“玩”得起钱币，如有实力花个二三万已能具有相当的规模，无需什么大资金、大投入，因此可以说钱币投资是一种大众化的投资。

2、钱币存世数量在不断减少与日益增长的钱币收藏大军相比，各类钱币的数量却在不断减少。一枚已退出流通领域的钱币是绝对不会被再度铸造的，换句话说，随着时间的推移，它们的数量只会减少而不会增加。且不论高损耗率的纸币，金属币也有极大损耗。

国家对集币采取积极鼓励的政策。全国不但成立了钱币学会和收藏家协会，而且在各个省份也相继成立了钱币学会的分会，挂靠于中国人民银行，并且中国人民银行每年都要调拔大量经费供钱币学会展开研究活动。

币市术语之一

1、盎司：国际通用的金银币重量名称一盎司为31.1035克。我国金银币多用盎司来计量有时也用克来表示。

2、升水金银币在销售时，其本金本银部分是按国际价为准确定的，而加工费和利润部分称为升水。

3、证书：金银币为一个国家的法定货币，其中纪念性金银币均配有发行机关领导人签名的质量信用证书。非纪念性金银币有时也配有证书，作为质量保证。

4、国号：国家的名称。一个国家发行法定金银币和其他金属币一般均标本国国号这是法定货币的主要特征之一，而纸币则用发行银行的行名。

5、成色：金无足赤，黄金没有绝对的足金，总是有些其他成分。因此用成色表示黄金的纯度。国际通用两种标法，一为百分比（91.6%、99.9% 等，一为K标法（18K、21K等金银币一般由百分比表示。

6、发行量：各国纪念性金银币，无论是套是枚，都有固定的发行数量公布的发行量是限定的，不能随意变理这是金银币的发行信用。而非纪念性金银币发行量不限一般是以年终统计的销售量为发行量并予以公布。

7、面额（面值）：国家发行的现代金银币均为法定货币，但其面额只是法定货币象征性的符号，并不是与黄金与白银等值的面值，面值和实际价格脱钩。现代金银币由于所用金银料是随国际价格而浮动，所以金银币的价格是黄金白银的国际浮动价加上加工费和利润长水计算。也有的国家金银币是按面额而等值流通，但极为少见，如日本皇即位金币即按面额等值流通可以兑现。

8、直径：这是国家发行金银币需规范的一个重要数据，不仅是生产铸造时计算成色、重量不可缺少的、也是钱币发行规范化的重要依据，以保持货币形制的一致性及信用性。

9、纪念币：是一个国家为纪念国际或本国的政治、历史、文化等方面的重大事件、杰出人物、名胜古迹、珍稀动植物、体育赛事等而发行的法定货币，它包括普通纪念币和贵金属纪念币。质量一般为精制，限量发行。

10、普制币：在国际金银币市场上有两种解释，一是投资金银币；一是指金银币的质量标准，即非精制币。

11、法定货币：由国家法律规定的中央银行或取得发行权的金融机构发行的各种货币称为法定货币，包括纸币和各种金属硬币等。

12、贵金属币：由黄金、白银、铂、钯等贵金属材料所铸造的国家法定货币。

13、投资币：投资币是金银币的一个大类，金银币在国际上一般分为纪念性金银币和投资性金银币：纪念性金银币一般有明确的主题内容，限量发行，质量为精制，价格较贵；而投资性的金银币，不一定有明确的主题内容，一般采用代表一个国家象征图案即可，每年可不换图案，发行量不限，质量为普通质量，价格是国际贵金属价略加较低的升水，可自由买卖，随时向指定银行或金店兑现。

14、流通纪念币：为了纪念国际或本国的政治、历史、文化、体育等方面重大事件或杰出历史人物或珍惜动植物等，由中央银行发行的普通金属（铜、镍等）纪念硬币。这种纪念币可按其实际面额进入流通领域。流通纪念币多数被用于收藏。

15、彩色金银币：是在金银币的一面采用特殊工艺印制上彩色图案，从而增加艺术效果的一种金银币，在技术上其色彩要能耐磨、耐腐蚀、长久保持鲜亮。

16、双色币：是随着现代造币技术的发展而产生的一个新币种。一般一枚币采用两种不同颜色金属，分内外圈压铸而成，如铜芯镍外圈、铜芯铝外圈、金芯银外圈等。

17、银币局部镶金镀金：是指在银币的局部镶嵌上金属的图案，或在局部图案镀上一层纯金，在技术上做到耐磨、不掉色、增加其艺术色彩，但其本质仍是银币。

18、喷砂：金银币铸造技术术语。即在金银币的生产模具上用各种大小不同型号的金属砂粒，将图案部分喷成极为细致的磨砂面，在生产金银币时，图案部分即出现一层漂亮的银色，增加了立体感和层次感。

19、镜面：金银币表面的平整度和光洁度，即称之为金银币的镜面。越是精制质量的金银币，其镜面的平整度和光洁度越高。在技术处理上即对生产模具的平面部分和坯饼的表面都要进行严格抛光处理，以便生产出高精度的镜面效果。

20、齿数：生产硬币和金银币时，为便于在压印中减少金属流动性的阻力，在模具模圈中刻出各种槽形，生产时在币的成品边部形成齿形，其齿距与齿数由造币厂确定。

21、毛刺：金银币质量标准技术术语。铸造金银币或硬币，其币面的外缘出现金属的余屑称为毛刺，毛刺越多，其质量标准越低。

币市术语之二

1、主题：金银币正、背币面一般均由图案和文字组成，而图案都要表现一个特定的内容和思想，这就是图案的主题。

2、图案：钱币币面所表现的图形和文字。从古至今，国内外一般钱币上都铸有图形和文字。

3、立体感：金银币的图案一般采用浮雕加以表现，而浮雕的主要技术是要求在限定的高度内（不能超过币的边高），表现出图案的立体感。这种给人以视觉的立体真实感，称之为立体感。立体感的好坏标志硬币浮雕艺术的高低。

4、层次感：金银币图案浮雕刻技术，不仅要求有立体感，还要表示出图案的主次，远近、大小、前后等透视关系。在雕刻上要进行变形和压缩，但要符合礼觉的合理性，称之为浮雕的层次感。

5、技术规格：金银币在生产铸造时，都要有明确的技术规格要求，包括币的形状、重量、含金（银）量、成色、直径（或者长宽尺寸）、面额、精制或者普制质量等，统称为技术规格。

6、铸造量：是一种金币或银币的实际生产量，可以是阶段的，也可以是累计的，但铸造量不会超过一种金币或银币法定的发行量。

7、国际黄金价格：国际黄金价每天是浮动的，一般以伦敦金市为标准，有开盘价、中间价和收盘价，其他还有纽约、苏黎士、香港等地区的金市价格，我国多彩用伦敦每日收盘价作为我国金银币出口的计价价格。

8、后期市场：指国家发行一种金银币，发行期过后，民间或经营机构再对其试行交易的一种行为，随着时间的推移，交易价格可能升高也可能降低。

9、精制币与普制币：金银币在质量上分为精制币和普制币两种。精制币在铸造工艺上和流程上，要比普制币精细、复杂；精制币在质量和镜面平整度、光洁等方面要高于普制币；精制币在价格上要高于普制币；精制币的发行量少于普制币；纪念币一般为精制币，投资币一般为普制币。

金银币的价值基础及投资前景

“国运盛、收藏兴”，随着改革开放的不断深入，人民群众的生活水平不断提高，钱币收藏的范围和领域也不断扩大，尤其是金银币已成为广大群众收藏的热点；那么，金银币的价值基础及投资前景如何呢？笔者认为中国金银币是民族传统文化与现代造币技术的完美结合，是由金银的贵重性、选题的纪念性和金银币的法定性相结合的一种特殊商品。所以，金银币投资集藏的生命力将会十分旺盛，投资前景也十分看好，原因有以下几点：

一、金银币有至高无上的权威性，中国现代金银币是由国家发行，中国人民银行是国务院授权的中国现代金银币唯一的发行机构，它的铸造也是中国人民银行指定的国家造币厂铸造，金银币是国家特种法定货币，虽不直接参与货币流通，但它是用贵金属铸造，具有国家信用。所以，金银币代表着国家的主权，有着其他收藏品所无法比拟的、至高无上的权威性。

二、有限性。物以稀为贵，我国金银币的发行量严格限定，不存在超发行量的铸造量，每一枚金银币均配有中国人民银行在任行长签署的证书，以确保发行量，《人民币管理条例》中也明确规定金银币是限量发行的人民币。

三、纪念性。金银币分为纪念性金银币和普制金银币，纪念性金银币是以纪念国内、国际重大的政治事件和活动、纪念杰出人物或表现中国的珍稀野生动植物、名胜景观等为内容，另一类普制金银币设计题材一般代表一个国家的特征，所以均有很强的纪念性。

四、文化性。21年来，中国金银币已形成了十个大的选题系列，其内容涉及中国上下五千年历史，是中华文化精华的重现，是中华货币文化的重要组成部分，在世界货币史上也占有重要地位，其文化知识内涵一直为世人嘱目，它对文化的宣传又是潜移默代式的，往往能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。另外，收藏金银币还有安全性、流通性、世界性、增值性等其他藏品所不具备的优势。

1999年5月，中国人民银行出台了《中国金银纪念币零售企业资格条件及审核办法》，其核心便是在规范金银纪念币经营的基础上逐步放开市场，这对当前的金银币市场而言，无疑是一个长期利好，2000年2月3日，国务院颁布《中华人民共和国人民币管理条例》，国家以法律法规的形式对金银币的设计、印制及发行作出了明确规定，对于进一步规范金银币市场，将起到重要的指导作用。这些都无不显示了国家对金银币市场发展的重视，因此，金银币市场将会不断完善、不断规范，为健康的集藏投资金银币活动创出了宽松的环境和有利的条件，相信金银币市场必将迎来一个充满希望的春天。(

第三篇：我心中的文明城400字_想象作文

我心中的文明城400字_想象作文

我心中的文明城

我心中的文明城与现在的城市不同，更与以前的城市不同。

我想以后的文明城想进去可不那么好进的有几项规定第一：不打人，不说脏话,不骗人。第二:不做坏事。第三；要讲文明，不撒谎。只有这几点才能进入文明城。那里面的男士像绅士，女士像淑女。里面的人都讲文明。哪里面没有警察因为人们都是自觉的。

我走在上学的路上，看见一个小学生和一个老奶奶相遇了。那个小学生就对老奶奶大声地说：“您好老奶奶！”那边又有一个小学生和老师相遇，小学生说：“老师好。”老师微笑着说：“您好。”如果做了一件坏事，就要被赶出文明城，在一个地方做十件好事，才能回来。如果被赶出去三次那你就不能回到文明城了。他们不会把垃圾放在门口等有空了才去扔，也不会把垃圾放在大树下面，让地球的化妆师——清洁工，来打扫的。他们的垃圾都是放在垃圾箱里的。在一点小事上他们不会吵架，而是把事情说明白，双方都满意了。那里如果参加什么聚会很多人，那里的门又很窄，他们会一个挨一个的走出去绝对不会乱挤来挤去。而是有顺序的走出去。他们很谦让。

“叮铃铃”闹钟响起来了原来是个梦呀!我多么希望我这个梦是真的呀!

第四篇：关于月亮的想象作文：畅游“广寒城”

关于月亮的想象作文：畅游“广寒城”

现在，我同爸爸已置身于一个广漠而奇异的世界，我们头上扣着大圆盔帽，身上臃肿的衣服足有几十层，背上还背着氧气罐，样子很像整装待发的潜水员。往常，要是这副打扮行走，一定会累得喘不上气来，可是在这里，非但没有沉重之感，反而觉得浑身像注入了氢气一样，飘飘欲仙。

“这是什么地方？”我茫然地通过对讲机问爸爸。爸爸是从事星球研究工作的，对于宇宙的事知道很多，只见爸爸冲我神秘地笑了笑，说道：“这是月球！”“什么，月球？”我惊愕地几乎叫了起来，“我们是在月亮上？”我睁大了眼睛向四周环顾着，这里既没有小桥流水，也没有树木花草，更看不到神话中的嫦娥、吴刚。脚下是平地，远处是乱石覆盖着的环行山。这里与其说是神奇，倒不如说有些害怕。

“走！”爸爸回头对我说，“我们到广寒城去！”“广寒城？”我跟在爸爸的身后迷惑的问：“这里真有嫦娥居住过的宫殿吗？”“不！”爸爸对我说，“那只不过是古人的幻想罢了，而现在人们终于实现了这个愿望——在月球上建筑了美好的广寒城。这庞大的城市可以容纳很多人，在这里人们可以开发月球上丰富的稀有矿藏，利用月球上特有的条件来造福人类，并且还在这里设立了空间基地，对其他星球进行探索。”

啊！这光秃秃的月球，原来对人类有这么大的益处。

渐渐地，在我意识中这里不再是一片荒漠，它充满了生机。

忽然，眼前驶过几辆“月球车”，上面装满开采来的矿石。“他们把这些石头运到哪里去了？”我不解的问。“送到月球加工厂加工，然后经中转站，通过飞船把它们运回地球！”爸爸解释道。

隐隐约约的，前面出现了点点像馒头一样的建筑物，星罗棋布，近看很像蒙古包，“这大概就是广寒城吧？”“是呀！这些用特殊材料制成的建筑物，即能保温散热，保持室内适宜的温度和气压，有能阻挡宇宙射线，防御流星的侵袭。”爸爸一连气说了很多。“我们快走！”我说着拉起爸爸就要跑，怎奈，脚下稍一用力，身子便飘到空中，所以在月球上行走只能像电视剧中的慢镜头一样。

走进“广寒城”，我一下子就陶醉在这奇异的境界里。穹隆形的植物园，一畦畦葱郁的小麦、水稻，在明亮的太阳光的照射下茁壮成长，而且这里的黄瓜竟有一米多长。爸爸解释说：“在这里，人们利用营养液和太阳能技术培养出来的植物可一季双收，而且产量高，质量也好！广寒城里人们的粮食、蔬菜都由这里供给。”

再往前走，我们步入了“广寒城”了的稀有金属冶炼厂。奇怪的是看不到一个炼炉，而在是一阵阵强光的照射下，难熔的金属立马成了沸腾的溶液„„我满腹疑问，还没等我发问，爸爸便解释开了：“在这里，我们利用太阳能来融化坚硬的矿石。由于月球上的引力小，冶炼出来的金属纯度高，可达100%，还使金属质量大大增强了。但在这里工作很容易被烧伤„„”

“呀！那要是不小心被烫伤了怎么办呢？莫非还要送回地球治疗！”我急忙问。“那倒不必，”爸爸笑着说，“其实在这里治疗烧伤也有得天独厚的优越性，因为月球上没有细菌，所以人们也就不怕伤口感染了。正由于在这里治疗烧伤有这样的好处，因此，不但这里烧伤病人被很好的治疗，连地球上的一些大面积的烧伤病人也到这里来治疗。”

谁说这茫茫的月球是贫瘠的荒土，它分明是一片富饶的宝地！听爸爸讲述这里对人类的特殊贡献，我不禁翘起了大拇指连连称绝，忘情地竞跳了起来，我的身躯一下子就高高地飘到了空中„„

第五篇：如何写想象作文

如何写想象作文

文具家族的童话——想象作文指导一例 教学设想：

以学生熟悉的文具为凭借，展开丰富的想象，拓宽学生的写作思路，培养学生的创新思维。

教学过程：

一、动画引入，激发兴趣

课件展示：随着一段配乐介绍，大书包打开盖子，出现一个文具盒，里面走出卡通人物造型的铅笔、小刀、尺子、橡皮等。（配乐介绍：书包村里有一间漂亮的房子，那就是文具盒，里面住着快乐的一家，有铅笔姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟„„他们都各有各的本领，有一天啊„„）

二、展开联想，分步练说

1．总说。

课件定格在文具盒一家全部都已出现时的静止画面，并出示句式：

（开头）___________。有___________，________，有________，„„还有________。

可仿照课件的配乐介绍来说，也可根据自己的想象说。

2．联想。

1）以铅笔为范例想象练说。

课件出现各类铅笔的特写镜头，引导学生多角度地展开联想。如：颜色——外衣，长短——身高，笔芯——肚子，橡皮头——帽子等等。（参考：铅笔姐姐们最喜欢打扮自己了。瞧，她们有的穿红衣眼，有的穿绿衣眼，还有的穿花衣服。这几个姐姐的头上还特地戴了小巧玲珑的帽子，多漂亮呀！她们都长得瘦瘦长长的，很苗条，就连肚子也是细细小小的，但你可别小看了这个小肚子，听说，工人叔叔在这儿安装了一种特殊的材料，叫“石墨”，铅笔姐姐最值得骄傲的就是能用它来写宇，还能帮你说话，把你要说的话写出来，让别人知道。）

2）自选一类，想象练说。

课件展示其余几种文具的特写镜头供学生选择，引导学生从外形、用途及各种文具间的关系等方面展开联想。（如：小刀弟弟长得很威武，穿着简简单单的一件蓝色外套。他和铅笔姐姐们最要好，哪位姐姐受了伤，他总是第一个赶去帮助。）

3）总说。

在第一步简单总说的基础上，拓展想象，把文具盒一家介绍具体。

三、自选题材，拓展思路

1．引导学生从不同题材去拓展思路。提示：

1）说明性。着重介绍文具盒一家的样子、本领等。

2）记叙性。从各类文具间的关系出发，想象他们之间可能会发生怎样的故事，如和睦相处一类的，或争吵一类的等等。角色让学生根据自己编故事的需要任选，不一定把课件中展示的文具全都写进去。

3）抒情性。可从小作者对文具的喜爱之情出发展开想象。如可以写写文具盒一家与小主人之间曾发生的事情。想象作文激起的涟漪 新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。

这几年，我们组织过好多次小学生作文竞赛，印象最深、效果最好的还是这次想像作文竞赛。以前，我们大多出一些写实记事的作文题，比如《变了》，《记_______的一件事》，从送上来的作文看，学生选材比较单一，让人耳目一新的佳作少之又少。这次我们共出了三个作文题，分别是《假如我是语文老师》，《假如我是_____老师》，《假如„„》。同样是征文比赛，这次送来的作文不但多，而且很多作文新颖独特，给人春风拂面之感。想像作文自由度大，给了学生飞翔的空间

孩子充满了想像，他们是想像的天使。可是在平时的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想像的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展。“青蛙跳到莲蓬上，好不惬意。”孩子把莲蓬想像成自己家里的垫子。孩子不喜欢黑夜，不喜欢寒冷，他就要“种一个太阳”，因为在孩子就可以“一个送到南极，一个送到北冰洋；一个挂在冬天，一个挂在晚上”。

写实作文，有其长，也有其局限，比如范围较小，内容过实，思维难以展开等。而好的想像作文，可以使孩子如鱼得水，充分发挥想像，纵横驰骋。在这次征文比赛中，前两个题目对学生有着特别的吸引力。生活中的老师风格不一，各有魁力，我来做老师会怎样呢？学生展开想像，各尽其能，塑造出了理想的教师形象。而《假如„„》这个作文题，更是让学生各显神通。有的抒发雄心壮志想像自己是联合国秘书长，国家领导人；有的想变成一棵树，净化空气，给人们遮阳；有的想变成凶猛的老虎，让珍稀动物越来越多；有的想成为四季风，有的想拥有马良那样的神笔„„总之，这样一个“假如”让孩子真正做到了“思接千载，视通万里”。评委一致认为，第三个题目最好，最有力的证明是，学生就这个题目写的作文大多别出心裁，占据了一、二等奖的大多数。稍稍分析一下，我们发现，第三个作文题最宽松，给学生想像的自由度也最大，这是多出佳作的前提。想像作文的命题，需贴近学生生活。

尽管前面说，《假如我是语文老师》和《假如我是____老师》这两个题目也激发了学生写作的兴趣，但从参评征文来看，落入俗套的较多，鲜有新颖之作。我们分析后认为，这是因为想像是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维过程。表象是再现于大脑中的被感知的客观事物的形象，它不仅是想像的现实依据，还是决定想像丰富性的重要条件。既然想像不是无中生有，那么就容易理解，我们的学生虽然很想做教师（语文教师），但是对教师的生活、工作特点等普遍认识不深，而且已有的认识也存在着模式化的问题，比如都认为好教师就要带学生到大自然中去，都要减少作业量等，所以这类征文雷同现象比较多，落入了窠臼。

而《假如„„》一题，对于学生写什么，几乎没有什么限制，学生可以根据自己大脑中存贮的表象和自己的认识一展才华。比如文后所附的《假如我是一本书》，小作者写道：“想变成一本外表朴实、内容丰富的简装书”；“想变成一本小朋友都喜欢的漫画书”，有着“夸张有趣的图画，机智幽默的文字”；“想变成一本新式的电子教科书”„„这一切，都是来自小学生的生活体验。文中还写道：“在笑声中受到的教育和启迪该是多么令人难忘啊”，“有了我，同学们的书包别太轻噢”，“我不希望被那些挥金如土的款爷们购回去，放进那豪华的书橱里充斯文”，因为“这样的生活和一堆废纸又有什么区别呢”？是啊，人怎么能仅仅追求面子好看？作文最后一节写自己想“变成一本有着孙悟空般本领的书”，“那我就一变十，十变百，百变千，变、变、变„„变成漫天的好书，飞呀飞到那些爱书的失学的孩子们手里，让天下爱书的人都有一本心爱的好书。”多么美好的愿望，孩子的心灵是这样可爱、可亲又可敬！

由此可见，好的想像作文题，既能留给学生广阔的写作空间，也能让学生依靠生活的积累在想像中“飞”起来！

附学生作文：

假如我是一本书

吴江市实验小学四年级曹一聪

“假如”真是个妙不可言的词，有了这两个字，我就是想当玉皇大帝也是一眨眼的事儿。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想变成一本真正的书。

假如我是一本书，我可不愿做一本装饰华丽的精装书，我只想变成一本外表朴实、内容丰富的简装书，因为爱书的孩子买不起那些昂贵的高档书。望着那些渴望的眼睛，我真恨不得一个跟头钻进他们的书包里。

假如我是一本书，我不希望被那些挥金如上的款爷们购回去，放进豪华的书橱里充斯文。虽然那样几十年都不用担心谁会捏脏了我的脸，谁会扯破了我的衣，可这样的生活和一堆废纸又有什么区别呢？

假如我是一本书，我想变成一本小朋友都喜欢的漫画书。那夸张有趣的图画，机智幽默的文字，让大家个个捧腹大笑，在笑声中受到的教育和启迪该是多么令人难忘啊！

假如我是一本书，我想变成一本新式的电子教科书。打开它，哇！有语文，有数学，有自然，还有练习和试卷，所有的学习工具都在这样的书里。有了我，同学们的书包别太轻噢！

假如我真的是一本书，那就让我变成一本有着孙悟空般本领的书吧！那我就一变十，十变百，百变千，变、变、变„„变成漫天的好书，飞呀飞到那些爱书的失学的孩子们手里，让天下爱书的人都有一本心爱的好书。

假如我是一只蜜蜂

吴江市同里中心小学王字青

我的家乡花如海，美如锦。

假如我是一只蜜蜂，我飞呀飞呀，飞到了花海之中，我贪婪地采着花粉，来回地飞啊飞，把采好的花粉带回家酿成蜜。来了又去，去了又来，酿成的蜜越积越多。

飞呀飞，我冒着风雨飞到了家乡的敬老院，把蜜糖送给了各位老人。他们品尝着甜蜜的蜜糖，笑得眼睛眯成了一条缝。

飞呀飞，我迎着和煦的春风飞到了老师的家。老师，您辛苦了，尝尝我亲手酿的蜜吧。老师尝了尝，甜美地笑了，笑得像一朵盛开的花。

我又飞呀飞，迎着初升的阳光，飞到了幼儿园，我把蜜糖送给幼儿园的小朋友。啊，孩子们甜蜜地笑了，笑得脸上泛起了可爱的小酒窝。

我又飞呀飞，飞到了江泽民爷爷的身边，请他尝尝我带来的蜜糖。我悄悄地告诉他，家乡的人民富裕了，过上了蜜一样的生活。江泽民爷爷笑了，笑得合不拢嘴。

小学生与想象作文

很多小学生怕写作文，也写不好作文。然而这并非是不可改变的。想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。

小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。

童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学生编写童话，效果很不错。

有一次作文课，我给出了一幅图象：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。

写过了几次单幅的图象，我又让学生写两幅图、三幅图组合的想象作文。这对学生的想象的随意性有一定的约束，有一定的指向性，更能锻炼学生的想象力和创造力。

根据图象写想象作文，必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作的火花才会喷薄而出，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写作文吗？

在教学中，我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗？这不是诗的语言吗？

利用古诗文改写现代文，也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且，让学生穿越时空的隧道，走近那些伟大的古代诗人和文人，体验他们的感觉，学生会感到新奇而快乐的，同时，利用古诗文改写现代文，也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。我曾让学生在赏读李白的《望庐山瀑布》以后，让学生以《李白游庐山》为题写想象文。如果学生了解了李白这位伟大诗人的性格特点，如果学生深刻地理解了《望庐山瀑布》，那么写这篇作文就不会觉得有什么困难。所以，在充分地赏读之后，我的学生一听说要写这样的作文，个个都跃跃欲试。我知道，学生们其实都急于走近李白，急于体验李白的浪漫，而这就使学生的思维活跃起来，使这样的作文受到学生的欢迎。可想而知，这样写出来的作文怎么可能会差呢？

总之，利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象作文，一定可以让学生爱上作文，写好作文，并培养学生的创造思维和想象能力。

例谈想象作文的形式设计

——启迪“新思维习作训练”设计一说

想象作文，即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻象，发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求），我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。

一、创即创设情境

创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。通常有这样几种：

１、特定情境。为表现某一特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如，你的邻居张大娘，是个老少都夸的热心人，你能否设计一个具体的生活情节来说明她试试看。

２、对比情境。即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。如，下课时，张红正跳皮筋，同学李明走来，郑重其事地递给她一张纸。

Ａ、如果这张纸是她考了１００分的试卷。

Ｂ、如果这张纸是她考了０分的试卷。

Ｃ、如果这张纸是又脏又破的废纸，对方跟她开玩笑。确良

请你想象一下，分别写出张红接到纸以后的表情、动作和语言。

３、连续情境。它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象，进行习作。如：

情境一：你外出打工的父亲已有三年没有回家了，如今春节临近，许多外出打工的人们都已回来。看到这些。你想到了什么，请你用几句话把它写出来。

情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢请写出。

情境三：正当你们相见时，却从远处急匆匆跑来两名警察，一边跑一边呼喊着你父亲的名字。这到底是怎么回事猜猜看，写出来。

这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力。创设一个个有连续的情境，很能引起学生的兴趣。

二、变即通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文

具体种类有：

１、变人物的活动环境。文章中的人物在特定的环境中形成了独有的思想、感情及个性。如果改变他们的生活环境，这些人物又会发生哪些变化呢如，小音乐家扬科来到我们身边，他将有什么样的命运呢请写出来。

２、变故事情节。情节是为表达作者的主观意识而展开的，如果改变文章的某一情节，故事的发展，人物的命运也会随之变化。如，和氏璧被秦王抢了去，蔺相如没能完璧归赵，故事又会如何发展呢写一写。

３、变人物的个性。人物的个性在某种程度上决定人物的行动，并因此而使故事产生不同的结果。如蔺相如如果不顾全大局，和廉颇斤斤计较，故事的结果会怎样呢写下来。

４、变文章的侧重点。由故事的结尾重新构思故事的发生、发展过程，如《穷人》中，桑娜拉开帐子后，又会发生什么事情呢说说写写。

三、缩即让学生根据教师给出的条件，通过想象编写出符合要求的小故事

具体形式有：

１、据词语编故事。即让学生按教师提供的一组词语为线索编写故事。设计这类问题时，应注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维。如，据下列一组词语间的前后顺序，通过想象编写一个小故事。

２、据词句编故事。教师让每个学生在三张纸条上各写一个短语。第一张写“谁”，第二张写“干了什么”，第三张写“为什么”，然后把每个同学写的纸条分类放入三只箱子，并把这些纸条搅乱，再让每个学生分别从每只箱子中拿出一张纸条，拼合起来后成为整个句子。如，猪八戒／考试没考好／我不高兴。学生就可以据这句话的意思展开想象，编写故事。

３、据笑话、幽默编故事。教师可先说一个笑话或小幽默，再让学生据此编写故事。

四、看即通过一系列的、丰富的、具体形象的感性材料的刺激，来引发学生展开想象进行习作的一种形式

具体方式有：

１、看电视。电视节目是学生最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见，如《猫和老鼠》。教师可以把它录制下来，选取其中学生最感兴趣的一段画面，消去声音后，让学生观看，据画面中描和老鼠的动作、神情想象它们的语言或是想象故事的完整经过写下来，最后，再和原画面的声音或故事情节进行比较。

２、看玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几个（件），他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，教师可以让全体同学把自己最喜欢的玩具拿来，统一放到事先准备好的摸物箱，让学生摸出一件后，想象跟玩具有关的种种事情。如这个玩具是谁的他（她）喜欢它吗他们之间发生了一些什么事还可以让学生分别拿出两三个，以它们为主人公想象出一个童话故事。如一个学生摸出了玩具汽车、布娃娃和玩具牛，教师可启发他们想：什么时间、什么地方、通过一件什么事使它们联系在了一起过程怎样结果如何在一个个问题的启迪下，学生的形象思维活跃起来，习作就有话可说了。

３、看图画。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅画前后发生了那些事，这件事发生时周围的环境怎样，以及人物的语言，动作、神态、心理各是如何，然后写下来。

谈谈作文中的虚构

写文章一定要写出真情实感。要写出真情实感，最好是写自己亲身经历过的事情，或写自己耳闻目睹过的事情。但有时也会遇到一些作文题，要写的内容是自己从没体验过的，这时就可以用到虚构这一方法了。

那么，究竟什么是虚构呢？简单地说，虚构就是凭想象进行写作的一种方法。我们通常读到的小说、寓言、故事等多种体裁的文章，它们的情节大都是虚构的。我们小学生在写作文的时候，也完全可以虚构。

通过虚构来写作文，绝不等于是胡编乱造。虚构一定要以熟悉生活为基础，通过合理的想象，把生活中没有发生过而完全有可能发生的事情写下来；或把发生在别人身上的事情经过加工整理而“移植”到自己的头上来。虚构的情节，一定要符合生活本身的发展规律，具有逻辑性。只有这样，虚构的文章才能具有真情实感，让读者感到合情合理。

比如说我们要写一篇作文，内容是记叙一天中发生的一件难忘的事情。有的同学一看到题目便写自己如何如何捡了100元钱，又如何如何还给失主；或是自己不小心丢了钱，有一位同学具有拾金不昧的品质，捡到了又还给了自己。这样的虚构由于缺乏生活基础，让人读起来感到生硬、虚假、不可信。

同样的还是这篇作文，我们不妨通过想象对它的情节进行以下大致的虚构：吃过早饭上学前，妈妈将一张百元钞票装在一个旧信封里交给你，告诉你家里的油快吃完了，让你放学后顺路买一桶油回家。还吩咐你一桶油10斤，每斤6元钱，别忘记找钱。你一边背书包，一边顺手就把信封塞到上衣的口袋里。放学后，当你走到副食品商店门口时，才发现信封不见了。这时，你经过仔细回想，断定可能是自己上最后一节体育课时把钱给丢了。于是你又急忙回到学校的操场上去找，结果是一无所获。这时候，你在回家的路上感觉如何？心情怎样？有没有想到回到家里爸爸、妈妈会怎样对待你？而当你忐忑不安地回到家里时，却意外地得知丢失的钱失而复得，原来是别的同学放学后在操场上捡到了钱，就按信封上的地址给送来了。这时你的心情又会怎样？

上面虚构的这件事情你也许没经历过，可是生活中确实会发生这类事情。读者读了你这篇虚构的作文，也会感到信服。其一，你身上有丢失的这100元钱，来历清楚，很可信。没有钱怎么能丢钱呢?其二,还钱的同学是按信封上的地址送来的,这就使钱失而复得有了根据和可能.如果有人在大街上捡到了一张百元钞票，可他怎能知道失主是谁呢？最多也就是交给警察了事。我们说，读者信服了，你的这篇作文就是一篇好文章。

作文可以虚构，或者说是把虚构当作练笔的一钟方法。经常用虚构法作文，可以从小锻炼自己的想象力从而使所写的内容生动、新颖，形象血肉饱满。当然，想象

想象作文与创造性思维近几年一些资料表明，中国学生在世界级比赛成绩不错，但获发明创造奖却寥寥无几。从这一点可以说明学生们的创造能力很差。作为一位小学教员的我，在多年的教学实践中体会到必须注意培养学生创造思维能力。创造性的教学方法包含许多方面，下面我只从想象作文这一角度来读一点体会。

在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。

要重视学生的创造劳动。在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬，如：我指导学生看这样一幅图，从图上看有一个实验室，实验室的一张桌子上围着三个少先队员，从图上看，他们三个正在仔细观察桌上的蝴蝶。在弄清图中时间、人物和事情的基础上，进一步发挥合理的想象。我给学生提供的线索是：三位少先队员心里是怎样想的，经过怎样，结果又怎样？通过点拨，学生思路豁然开朗，在多篇作文中，提出了可能出现的谈话结果。从而使创造思维能力得到了发展。

为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想象作文的训练中采取了“先说后作再评”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的可作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就各有特色，不会千篇一律。

要使学生写好想象作文，提高创造思维能力，还要鼓励学生全面加强，丰富自己的知识，因为知识是想象的基础；还要教给学生思维的方法，能从这一个角度去思考，也能从另一个角度思考，或者同时从几个角度去思考；还要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，学生想象到的东西是要通过语言写出来的。学生的语言越丰富，想象就越具体生动。

因为想象作文有效地发展了学生创造思维能力，在教学过程中，我结合相应的课文，采用了下面几种方式进引训练：

一、续写：如上《凡卡》一文，文中最后写凡卡把信投进了邮筒，然后回到住所满怀希望地熟睡了，他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科搂他回家。根据这篇文章的内容和最后这一段话，我拟出了故事的开头，“凡卡把信投进了邮筒，满怀希望地回到住所熟睡了，他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科接他回去”。让学生想象故事的经过和结果，这样学生写出来的内容是多丰富啊！有的经过和结果写出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去还是不见爷爷到莫斯科；有的写爷爷经过长途拔涉终于来到莫斯科；有的甚至写到了凡卡等不到爷爷的到来，悄悄地离开鞋铺出走等。续写还可以拟出事情的开头和结尾，让学生想象事情发展的经过。

二、改写，根据故事情节，变换故事的开头和结尾；从不同角度去变换文章的题目，给文章改变人称，把诗歌改写成记叙文

三、扩写，拟定中心，根据中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，构思情节，写出一个具体生动的故事。

四、假写，根据所假写的前提进行创造性想象。如用“假如××”“未来十年××”、这样的题目进行想象作文，让学生展开理想的翅膀，憧憬着各自美好的未来。

五、描绘、根据画面的意思进行想象。从外表想象内心，想象人物的语言、神态、心理活动和行动性格特点等，或写出事件的发生、经过结果。

六、拟人，结合时代潮流，写童话故事，围绕中心想象出动（植）物、风、云、雷、电像人那样的对话，活动等。

七、仿写，按照学习过的课文的开头，经过、结果、按一定的顺序仿写。想象不同人物所做的不同事情。

在这几年的教学实践和今年教材的编写特点，我深深地认识到培养学生想象作文的重要性。因为想象作文充分地培养学生的想象能力，发挥了学生的创造性。

想象作文初探

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。要提高学生的创新素质，必须发展他们的想象力。作文是语文综合能力的表现，是以语言为工具，调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能反映客观事物的综合实践能力。因此，作文更需要有丰富的想象。遗憾的是在作文课上，常见一些学生托腮皱眉或咬着笔杆发呆，感到作文很难，其原因之一就是不会想象、文思阻塞、语言贫乏，再追根问底，就是传统的小学作文教学只重视单一的记叙能力的训练，只重视句、段、篇的写作结构指导，而忽视了学生想象力的培养，即使学生作文中偶尔有一丝丝幼稚的想象流露，也常会被“不符合事实”几个红色大字扼杀在摇篮里，严重地抑制了小学生创造性思维的发展，致使作文能力的提高举步维艰。要从根本上来扭转这一局面，必须在作文教学中加强想象作文的训练，重视培养学生的想象力和创造性思维能力。

一、延伸性作文训练

一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。延伸性作文是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维，展开想象、推测可能产生的新结局。如教学《狼和小羊》这一课，可让学生延伸性想象结尾：狼向小羊扑去以后，将会发生什么事?引导学生根据平时阅读的课外读物，根据他们的生活经验，进行思维发散和大胆想象，然后作文，学生的习作中竟有许多种不同的结尾。有的学生一个人就能写出两三种结尾。

通过互相启发，学生努力寻求不同的结局，无形中在培养求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训练，新奇的设想层出不穷，学生的创造性思维就在这有趣的延伸性想象中得到了培养，习作能力也悄然提高了。

二、画写结合作文训练

早期儿童的绘画活动，是一种创造性活动。入学以后，在教师的关爱和指导下，他们的绘画兴趣会愈加浓厚，视野也更加开阔，不仅能画出比较复杂的物体，而且能画出组合式的人物活动的场景。教师可让他们先绘画，再习作，这样既能激发学生的习作兴趣，又能把作文材料显性化，降低取材的难度，从而降低作文的坡度，更难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞开了心扉，无拘无束地进行创造。如教学《大树和小鸟》这一课，先在黑板上出示大树和小鸟的图，请学生说说自然界中大树和小鸟有什么关系，再请学生根据这种关系想象绘画，对绘画的水平不作要求，能表达意思即可。在音乐的伴奏下，学生边想象边绘画，画出了不少有独特意境的想象画。有个学生画了两个星球，其中一个是地球，另一个是无名星球，一只小鸟正从地球飞向无名星球。10分钟后，我请学生们展示自己的画并讲解图意，这位同学说：“„„地球上的树被人们砍光了，小鸟失去了自己的家园，只好伤心地飞向别的星球„„”多么独特的想象，这种想象是语言启发所无法代替的。而且学生在“构思——绘画——写文”的过程中经历了由抽象到形象思维再到抽象思维的发展过程，这其中必定会不断融入学生新的想象和创造。那一幅幅色彩丰富、新颖独特的彩画，一篇篇生动、形象的文章，不就是一朵朵创新之花吗?

三、组合性作文训练

善于组合是创造者产生新思想的基础。随着知识经济大门的敞开，互联网的开发利用，现在的学校已渐趋于更开放的、没有围墙的、没有国界的学校，知识更新非常迅速，仅仅依靠经验的积累已远远跟不上时代的发展，只有踩着巨人的肩膀，才能立于不败之地。一些研究生和学者写论文前都有个收集资料的过程，然后批判性地借鉴、创造性的组合、发表自己独特的见解，我想这不仅仅是一种学习方法，更是一种创新的方法，而组合性作文就是把两种各自独立的材料，经过一定的组合、取舍，成为一个整体，这就需要学生能迅速找到材料之间的结合点，展开合理的想象。如教了《少年闰土》和《第一场雪》后，就引导学生把《少年闰土》中的雪地捕鸟的情节与《第一场雪》中描写雪景的内容重新组合，想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里捕鸟的„„此外，还可以启发学生跨学科组合，课内和课外组合，古今中外组合。这样的组合训练，既帮助学生积累了语言，又增强了知识的实用性，培养了思维的敏捷性、灵活性，使创新能力和作文能力都得到了提高。

四、童话引路作文训练

爱拼才会赢，敢想才会有创造。从古到今，哪一种发明，不是从最初的、看来是令人不可思议的想象中创造出来的?敢于想象，正是创新能力的不竭之源。因此，一个优秀的教师应该培养学生敢想、敢说的创新品质。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和羁绊，在理想世界里畅游的一种幻想。因为小学生有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此，教师采用童话引路作文训练是培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，提高习作能力的一条有效途径。如，有位特级教师以“我有一个奇怪的想法”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法，学生们畅谈了自己的幻想，“我要尝尝石头的味道”“我要长出翅膀”“地球上要是没有水”“我是一条鱼”“每个人如果活到200岁”等等。学生们迈出了敢于想象的第一步，教师趁机因势利导：你为什么要尝尝石头的味道，你尝到石头的味道了没有?假如长出了翅膀，你想干什么?地球怎么会没有水?没有水以后将会怎样?„„在教师的点拨下，学生插上了想象的翅膀，超越时空，碰撞出创新的火花。听!一位学生在《我是一条鱼》中这样写道：“爹妈生我原本是一条鱼，现在我还是一条鱼，原来我们在水里„„现在由于环境污染„„我的朋友死的死，走的走„„现在我多孤独„„”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章，这难道是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗?不!这是丰富的想象力和创造性思维的体现。

此外，对学生进行改写训练也是一种激发想象、培养创新能力、提高作文能力的好方法。比如《赠汪伦》这一课，教师可抓住课文插图，利用音乐、富有激情的导语、有启发性的提问等诱因，引导学生假设自己就是诗人李白，展开想象，学生就会进入意境，想象出一幅幅特有的镜头，再现与朋友离别的生动场面，此时再要求学生改写，学生的创造性思维得到了培养，习作能力也得到了提高。还有假想作文，如《如果我是班长》《如果我是局长》《我长大了干什么》《假如记忆能移植》等，都能开拓学生想象的空间，培养创新能力，提高习作能力。

俗话说，“教无定法”，只要我们勇于探索，就能不断开拓想象作文的形式，学生想象的翅膀就会更加丰满。我想，学生有了丰富的想象力和创新能力，那作文能力的提高就不再是一句空话了!

想象作文常用的构思方法

1999年全国高考作文题《假如记忆可以移植》是一道想象型作文题，旨在考查学生的想象力和创新力。由于平时缺乏创造性思维能力的有效训练，不少学生一时不知从何下笔。其实，只要我们懂得一点想象作文的构思方法，就可使思路八方洞开，心弛神往，“无”中生有，写出立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。

下面介绍两种想象作文常用的构思方法：

1．时空转换法

所谓“时空转换法”即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限；上下五千年，纵横八万里；让时光倒流或“预支”；让天地浓缩或扩展。例如《盘古开天辟地》的神话把我们带到了洪荒时代的混沌世界；而多年前的考题《2000年回到母校》又让我们提前进入未来世界。人世间的悲喜剧也可以搬到缥缈的天宫的孙悟空，其实就是农民起义领袖的化身；那把海底龙宫搅得天翻地覆的哪吒，不正是现实生活中少年英雄的写照吗？运用时空转换法进行想象作文构思立意，可以拓宽思维的空间，为创造性想象开辟广阔的天地。例如今年高考作文题，如运用时空转换法进行创造性想象就可以这相构思：

假如记忆可以移植，我们就可以穿越“时间隧道”回到洪荒时代，把祖先的记忆移植过来，去解开人类起源、恐龙消失、埃及金字塔等千古之谜。

假如记忆可以移植，我们可以穿越“时间隧道”，把曹雪芹的记忆移植过来，续写完《红楼梦》的后四十回；把马克思、列宁、爱因期坦、牛顿等伟人的记忆移植过来，让他们博大精深的智慧和思想代代相传，永留世间。

2．角色错位法

人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人，即角色错位，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。如《王子与贫儿》就是运用角色错位法构思的有趣故事：一个养尊处优的王子一下子沦为乞丐，而一位穷小子却突然被当成了王子。两种生活的巨大反差，揭露了当时社会贫富悬殊的不合理现实。又如前几年，有位中学生在《假如我是武汉市市长》的作文中，大胆地提出了建设新武汉的设想，得到了当时武汉市市长的高度赞扬，这位中学生也是运用了“角色错位法”来展开创造性想象的。如运用“角色错位法”对今年高考作文题进行创造性想象就可以这样构思：假如记忆可以移植，我要把中华民族一百年来的屈辱史和中国人民不屈不挠、前仆后继的斗争史的这段刻骨铭心的记忆移植到我们年轻一代的身上，让炎黄子孙永远记住“落后就要挨打”的血的教训，为祖国的富强、民族的兴旺而奋斗。

假如记忆可以移植，我要把在罪恶的战争中失去了家园的切肤之痛、失去了亲人的椎心之痛、丧失了生活能力的伤心之痛的惨痛记忆，移植到战争狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，唤起民众，消灭战争，让世界不再有战争的硝烟„„

运用“角色错位法”进行构思，要注意从正面立意，如果把自己错位成名家大款，躺在别人的成就上睡大觉而不思进取；或模拟大款成天吃喝玩乐，成为社会的“寄生虫”，就会产生消极影响。

此外，要想写出高水平的想象作文，仅仅掌握几种构思方法是不够的，还要注意拓宽自己的知识领域、广泛涉猎多门科学知识、关心时事，放眼世界，注重想象力和创造力的培养，只有这样，才能文思泉涌，写出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，发展创造性思维

想像力是一种人类特有的意识活动能力，也是一种心理功能。借助想象进行作文教学是发展学生思维能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三点：

一、以生活为凭借，创造崭新的想象境界

想象是由一定的凭借而引发的。要进行合理大胆的想象，必须有已知物，然后再以此进行‘转鹜八极必游万仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活为凭借，可用一个简单的生活情节，想象出一个生动、形象的故事。六年级的学生明显的善恶褒贬是能够分辨得出来的。一次我听到几个学生评街上卖假药骗钱的事，于是我抓住这个契机，以此命题想象作文题目《如果这件事让我来干》。一个学生就以此事为凭借用“梦境’的形式，想象出自己奋勇抓坏人的故事来。由此可见生活不仅是作文的源泉，还是想象的凭借，学生可以据此创造出一个想象的境界，开拓了思维，发展了智力。

二、以课文为凭借进行合理的续补

阅读是进行想象作文就地取材的源泉。我在引导学生充分挖掘深文语言因素之后，以课文内容为出发点，竭力唤起学生头脑中储备的有关表象。从不同的角度帮助学生展开想象。

‘续”要有创造性。学完《凡卡》，我要求学生以《凡卡回到了乡下》为题，进行创造性的续写，学生从不同的角度写出了富有想像力的十几个情节。

“补’要体现合理性。有的课文含蓄激练，弦外有音，余味很浓，可以引导学生按照课文思路进行合理想象。如学《鸟的天堂》之后，我觉得在这个“天堂”中没有描写鸟啼之声，于是，我就让学生想象，百鸟争鸣的情景，组合成段。

“续”和‘补’为的是发展学生的智力，要有明确的目的，要顺从课文思路和学生实际，引导学生进行合理想象，决不能画蛇添足节外生枝，搞形式主义。

三、对材料合理改造，翻出新意

儿童的思维特点是以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡。我们进行想象能力培养的同时，既要注意培养学生形象思维的能力，还得进一步培养他们抽象思维的能力，这就要培养儿童对已掌握材料通过思维进行加工改造，尽可能扩大材料意念的外延，在对材料的改造中，提高想象创造力，提高认识水平。

童话、寓言是容易进行加工改造的《买椟还珠》这则寓言讲的是楚国珠宝商人用装饰华丽的盒子装上珠宝，郑国人光买盒子不要珠宝的故事。我教学完这则寓言后，觉得这是一个可以加工改造的材料，于是就引导学生对这个材料进行加工改造，同学们展开了想象的翅膀，翻新出八九种寓意，其中一个同学编成这样一个故事：楚国商人为将自己的珠宝卖成高价，不惜十倍于珠宝的价格去装饰盒子，盒子里面却放上假珠宝，而到了郑国无人买他的假珠宝。楚国商人光图外表华丽，最终自食其果。

这个改造的材料，翻新了寓意，既锻炼了学生的想象能力，又提高了认识水平。想象作文设计举隅

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。实用作文强调实实在在的交际内容，注重写作的实际功用，现有语文教材中设计的写人记事（包括记一次活动，写一个场面等）的记叙文和书信、日记、读后感之类的应用文，均属实用性作文练习。想象作文强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。现有教材中，想象作文的设计比较欠缺，因此学生很少有机会涉足想象作文练习，这对调动学生作文积极性，培养学生创造精神都是不利的。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。为促进小学生练习写想象性作文，现将想象作文的设计形式收集整理如下，供老师们参考。

一、看图画作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。

不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。

二、看图形作文

图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。

近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了一批佳作。

三、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声„„）挑选几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

四、创设情境作文

作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高涨极了。

五、编童话作文

童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”

十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。

六、单词联想作文

《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。

题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容

据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。

七、物件联想作文

在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的是怎么来的主人喜欢它吗他经常骑着马去干什么他们之间发生过哪些故事由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。

八、根据提纲作文

小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——

题目：小丫生病。

要求：根据提纲想象具体情节作文。

提纲：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病惊动了四邻；

3．邻居送她上医院；

4．医生精心医治；

5．小丫脱险平安回家。

这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。

九、拓展课文作文

这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”„„这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。

十、假设作文

假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。

第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题，如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。

黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，让我们加强想象作文训练，拓展学生想象的空间吧！

怎样续写故事

按照下面故事的开头，展开合理的想象，把故事写完整。

小猴病了太阳快要下山了，小猴捧着一个大西瓜，从姥姥家回来了。因为天气闷热，走到半路，小猴中暑了。正在这时，树林里走出一只小白兔和一只小狐狸„„

怎样续写这个故事呢？

首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，正在这时，小白兔和小狐狸来了。狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是故事要续写的内容。我们可以这样想：１、小兔见小猴病了，连忙背小猴去医院，小猴的病好了，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。２、狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。３、小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。如果是赞扬小白兔，就要突出小白兔助人为乐的好品德；如果想批评狐狸，就要突出狐狸见困难不邦，反而害别人的行为。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。