小学生学会关心集体评价细则

第一篇：小学生学会关心集体评价细则

小学生学会关心集体评价细则

年段

低年段

（1～2年级）

中年段

（3～4年级）

高年段

（5～6年级）

四年组孟凡玉 评 价 标 准 等 级1.爱参加集体活动，听从集体指挥、遵守纪律。2.懂得劳动光荣，学习打扫卫生，主动捡拾脏物。3.在集体中能够和同学友好相处，不打架、不骂人。4.爱护集体公共设施，不随意乱涂乱画、乱丢脏物。1.积极参加集体活动，多为集体做好事。2.不做有损于集体的事情，学会合作。3.认真完成集体交给的任务。4.尊重别人的劳动和劳动成果，认真做好值日。1.珍视集体荣誉，积极为集体争光。2.集体活动中，能与组员合理分工，协作完成任务。3.不欺负弱小、讥笑、戏弄他人，懂得互相尊重。4.服从班级干部指挥，遵守学校、班级的各项规则。

第二篇：学会合作学会评价

学会合作学会评价

——一堂作文评讲课的反思

传统作文评价模式往往是，老师先读一两篇优秀之作，指出其中的优点，之后不点名批评一下学生作文中存在的问题，以及今后要注意到事项。在这样评价下，教师是绝对的权威，在讲台上评价，学生在下面被动的听，课堂气氛比较沉闷。我一直想改变这种方式，一直在摸索如何让作文教学评价更有效果。今年按照课题组安排，我正好承担的是课堂有效性研究之一-----合作性评价。本次作文课就是合作性评价在作文教学中的运用。首先我佩服我自己有这个勇气，敢于去尝试。作为教师我们都清楚，合作评价在作文教学中运用有一定难度，能达到怎样的效果我也没有数。首先没办法试讲，教师不能通过试讲找到课上不足。课上学生评价又是不能预设，完全靠老师的应变。课上完了，喜忧参半。喜的是我的驾驭能力有了较大的提高，收获很大；忧的是我在环节处理上存在不当。下面就合作评价这节作文课作一反思。

几大亮点：

第1亮点，按照作文水平分成六个小组，每组都有合理分工。第2亮点，精评价主体多元，评价方式多样。心设计好作文导学

案，形式上尽可能新颖生动，以吸引学生的注意力。第3亮点，创设民主气氛，师生进行平等对话，甚至争鸣。

第4亮点，把听课老师都利用起来，拓宽课堂的资源。

第5亮点，学生习作与修改文，与教师下水文对比，将讲、评、练、悟结合，作文评价落到实处。

第6亮点，对每组进行评价，过程性评价与总结性评价相结合。

本节课虽然很好的完成了教学计划，教学节奏合理有序，学生发言也算积极，但是在讨论过程中生成性问题、思维的碰撞不多；教师固然发挥了很好的核心功能和引导作用，但是给人牵着学生鼻子走的感觉，学生独立自主的讨论一篇作文、多元开放式的探究能力尚显不足。这是值得反思和加强的。

几点遗憾：

1、课堂气氛开始有点沉闷，后来有点放松。课堂调动还不够。

2、时间有点紧，环节可以再紧凑一些。

3、学生对这种教法还有点不适应，学生也需要这方面培训。

4、作文水平差的学生由于监管不到位，往往会失去控制。

最后,以李镇西老师的一句话为结尾,“合作评讲是充满民主气息,面对作文,师生平等对话,其至可以争鸣;合作评讲在形式上也应尽可能新颖生动活泼,以增强对学生的吸引力。”尽管合作评价在作文教学中运用刚刚开始，我想只要我们共同努力，未来是可期，可盼的。

第三篇：学会正确评价自己

学会正确评价自己

对人对事作出公允的评价，是一件很困难的事；而正确地评价自己，难度更大。有些人常常自视过高，认为自己的能力和水平都超过同事，有提升的机会非我莫属；在事实面前碰了钉子，就埋怨组织不公道，群众有偏见。这种对自己评价过高的思想方法，对个人的成长进步是非常不利的。

自我估价过高，主要有两个方面的原因。一是基准点太低。作为一名党员、干部，应该用共产党员的标准、党组织对干部的要求来对照自己，确立人生的高标准。但有些同志不是这样，他们把标准降得很低，干了一点工作就觉得贡献不小了，有一点进步就觉得水平很高了。二是私心作怪，不能正视缺点和问题。人自身存在一些缺点、毛病乃至犯错误，都是正常的，问题是怎样看待。有的人对自己要求不严，不把问题当问题；有的人明知有问题却原谅自己，强调客观，找借口为自己开脱。有这样的片面性，自我评价与组织和群众的评价产生差距，也就不奇怪了。

人贵有自知之明。当自我评价与组织和群众的评价不一致时，作为个人要有一个正确的态度。首先，要相信组织，相信群众。群众的眼睛是雪亮的。群众对干部的评价是全面的、客观公正的，对每名干部的“画像”，绝大多数比较真实、比较准确、比较实在。所以，面对评价上出现的差距，不要埋怨这也不公正，那也不合理，更不能说这是跟我过不去，而要相信组织和群众，多从自己身上找原因。即使个别时候有群众说了一些不太准确的话，也要心胸开阔一些，要本着有则改之、无则加勉的态度，相信只要自己工作做出了成绩，总会得到组织和群众的认可。其次，要善于从组织和群众的评价中反思自己，吸取教训。组织和群众的评价是一面镜子，可以照出真实的自己。这时要认真找差距，进行反思，多问几个为什么，究其根源，分析原因，深刻吸取教训。这样，就可以在今后工作中少走弯路、不犯大的错误。第三，要用组织和群众的评价鞭策自己，激励自己。组织和群众对干部进行鉴定、测评，目的是帮助干部正确认识自己，不断完善自己，更好地干好工作。这是对干部的爱护，作为个人应该有正确的态度。持无动于衷、满不在乎的态度，不行；满肚子委屈，认为反正不行了，于是破罐子破摔，更不应该。正确的态度应该是，既要有压力，更要变压力为动力，时时处处用组织和群众的评价激励自己，鞭策自己，发扬成绩，克服不足，用实际行动赢得组织的信任和群众的认可。这既是对党的事业和单位建设负责，也是对自己负责。（俞劲松）

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第四篇：如何学会正确评价自我

如何学会正确评价自我？

个体心理健康的一个重要指标是对自我的接受和认可。也就是说对自己应有一个正确的评价，不可过高也不可过低，这样才不会出现自负和自卑的心理。为自己制定出合理的追求目标；以达到成功的彼岸。一个人不能正确评价自己，就会产生心理障碍，表现出对自我的不满和排斥，从而出现“现实自我”和“理想自我的差距”。因此，我们应学会了解自我、评价自我。

“以人为镜”，从比较中认识自己就像用分数来比较知识能力一样，青少年可以通过处世方法、感情方式等方面与同伴的比较，找出自己的位置。这种比较虽然常带有主观色彩，但却是认识自己的常用方法。不过，在比较时，要寻找环境和心理条件相近的人比较，这样才较符合自己的实际水平和自己在群体中的位置。

从别人的评价中认识自己。

人人都会通过同伴对自己的评价来认识自己，而且在乎别人怎样看自己，怎样评价自己。当然他人评价比自己的主观认识具有更大的客观性，如果自我评价与周围人的评价有较大的相似性，则表明你的自我认识能力较好、较成熟，如果客观评价与你自己的评价相差过大，则表明你在自我认知上有偏差，需要调整。然而对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不可以自己的心理需要而只注意某一方面的评价，应全面听取，综合分析，恰如其分地对自己做出评价和调节。

通过生活经历了解自己。

成功和挫折最能反映个人性格或能力上的特点，因此，青少年可以通过自己成功或失败的经验教训来发现个人的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的人生方向。如果你不能肯定自己是否具有某方面的性格、才能和优势，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。

为了把握住自己，为了将来回忆往事不留下更多的遗憾，请尽早认识自己，正确评价自我。

第五篇：学会评价一节体育课

学会评价一节体育课

王伟民江苏省金坛市第二中学（邮编 213200）

【摘要】新课程改革实施以来，要求我们体育教师不能总是停留在“听”的层次上，还要学会分析，评价课堂，教学评价形形色色，如何去评价一节体育课，如何去提高一节课的教学质量，经过不断地实验，不断地探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课是我们值得去认真思考并能相互借鉴。

【关键词】 学会如何自我主体评价

首先要懂得评价，课的评价是通过对上课情况和质量的评议,研讨课的组织教法,总结经验教训,以利改进教学工作的方法之一。评价一节体育课的好与坏、优与劣，成功与失败，能体现出任课教师的精心设计和评课者对新课改的认识。评价形式包括自我评价和共同评价两种。体育课程的评价可以采用自我评价、学生评价、同行与领导的评价相结合的方法进行。一般在有目的地组织各种规模的公开课、示范课或观摩课后,进行分析时采用。先由任课教师自我分析并评价,然后共同分析并评价。因此我们要具备听课的基本常识和专业理论，了解评课的程序和过程，并具备有分析课的能力，然后我们才去对一节体育课进行分析评价。一，对学生在课堂中表现的评价

1、学生的自我主体地位是非得到了充分的体现

体育课以学生的身体练习为主，是通过学生的身体活动，发展学生的身体健康，发展学生的心理健康，培养学生的群体意识。教师的课堂表现再大本事有再高水平只能起引导作用，学生应该是课堂的主角，而教师充当配角。一节好的体育课堂主要是培养能让学生个体或群体充分表现自我，锻炼身心发展的天地，学生才是主体。只要学生主动参与到活动之中，积极性高，态度认真，气氛活跃才能发挥学生的主观能动性，起到真正的积极意义新课改。

2、学生是非有了学习的兴趣与爱好

兴趣是最好的内在动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。兴趣是手段，技能是目的，课改不但不淡化技能，而且要注重学生的技能发展，并且学生要对所学的知识运用到生活实践当中，这就是社会适应。教师要充分运用这内在因素，通过体育活动培养学生的感兴趣，久之并有了积极性、趣味性和主动性，逐渐形成个体特有的体育运动的爱好。

3、学生的个体差异与不同需要是非得到合理的关注

学生各人的体能和健康状况层出不穷，个体差异不同是客观存在的。在中学体育课中,可以根据学生的个体差异,通过分层教学的方式,给学生提出不同的学习目标,让学生运用自己灵活多变的学习方法,进行自主地探究性学习,培养学生的创新能力和实践能力,倡导每一个学生成为体育活动的研究者、实验者和参与者,从而达到全体学生共同发展与提高的目的。因此，一堂好的体育课必须注重这方面的因素，合理安排好基本教材与教法。如：因能分组，因能选材，因人因组定目标，因材施教。

二，对教师在整节课中的评价

1、教学目标的制定

教师在制定教学计划编写教案时可根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要科学合理，要符合学生的生理和心理不同的特点，学生要经过一定的努力才能达到不同的目标，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达

不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立并倡导＂健康第一＂的指导思想。

2、教学过程的实施

这部分是整节课的关键也是课的灵魂。教学过程要体现现代教育理念，要求教师能正确处理好传授知识技能和培养能力、发展体能的关系。要看授课教师如何对学生进行教育，进行引导，如何去组织学生练习，如何去正确的评价学生，是提高学生的身体健康、生理健康和社会适应的主要过程。

①、准备活动

准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，创造良好的课堂气氛，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，以更快更好地提高大脑的兴奋性，积极主动进入到运动状态。准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，教师精神饱满，语言清晰，声音洪亮，激发学生的学习热情。

②、基本部分

一节体育课要有学生的身体练习，要有一定的运动量，要有一定的密度，学生的心率要达到一定的水平，一般中学生体育课的生理负荷值应该控制在140—160次∕分钟之间。学生要掌握一定的运动技能。练习密度、生理负荷、练习难度和要求要适度，教师要恰当设计好体育课的运动密度，一般不得低于30%，认真预设好每一项内容的练习时间和重复次数。要增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下进行练习的。教师在课堂上要精讲，要用普通话，口齿清楚、流利，声音洪亮，教态要自然，教师示范要大方、准确。队行调动要少，练习时间要安排合理，学生在课堂上要多想多练。课改以来，有些教师认为不需要教师的示范了，学生通过自主、探究就可以学到动作方法与运动技能，这也是一种错误的认识，课改虽然要求让学生在实践中学习，但教师的示范同样重要，通过示范，学生可以了解到自己动作的不足和要学习的方向，教师的示范不但重要，而且更要注重示范的规范性和熟练性，给学生留下一个美好的印象，但是教师示范要把握时机，在适时的情况下进行示范。

③、结束部分

首先要让学生了解放松活动的积极意义，而不是一种形式。放松活动要有针对性，主动放松与心理调节相结合确实对学生的身体放松起到积极作用，放松活动做得好，对学生的身体有益，否则适得其反。其次，培养学生自己能够进行放松性活动，养成良好的习惯。

三，学生与教师之间的评价

1、学生乐意主动参与到体育课堂中，并能愉快地合作学与练。

2、学生自觉并认真地接受教师的指导与要求。

3、学生能积极主动地思考，为达到并能完成学习目标而努力重复练习。

4、学生能尊重并敬佩教师，能全身心地投入到活动中，感受到师生关系的融洽与良好的情感。

5、教师在课堂中起桥梁纽带作用，引导学生学习技能，通过传授，学生学习、反复练习、熟练掌握、最后圆满完成教学任务。

四，教师与学生要懂得自我评价

自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和个体特点的判断与评估。自我评价不仅是保证学习活动顺利进行的自我调控机制，而且与学生的心理健康状况密切相关，成为学生自我调节和个性完善的重要因素。自我评价也是学习的一种方法，是学习过程中的良师。它能帮助学生领悟学习的价值，了解自我；还能帮助学生不断地修正阶段性的学习结果，而使学习更趋目的，使学习变得更有价值。

1、教师的自我评价首先要对评价有一个正确的认识,持正确的态度,积极的思想。对自己授课浅显地谈出一些自己的看法。

①、听课前是否做好充分的准备工作。包括思想准备，有关硬件准备。

②、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位。③、教材的分析是否透彻，解决问题的是否恰当。教材难易程度是否适宜。④、课上得是否生动活泼、学生学得是否主动、学得是否愉快、轻松。⑤、学生的练习密度、生理负荷是否到达预期的要求。

⑥、教师的基本功的体现，包括：讲解，示范与教态。

2、教师对所授课能找出缺点与不足，并能讲出不理由与修改方案。

3、教师能归纳出优缺点，扬长避短，提出今后努力的方向。

4、学生开展自评与互评本次课的感受，包括：心情是非愉悦，技能是否提高了，信心是否增强了，有没有继续下一次课活动的兴趣与渴望等。

总而言之，评价一节体育课的成败，好坏因素有许多，最主要是看学生的负荷、课的密度和课堂的组织。其次，教师制定的目标是非能预期完成。课堂的效果是非符合新课改的要求。

参考文献：

《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社2002，5.《体育与健康课程标准解读》季浏湖北教育出版社2002，5.