阳光的温度

第一篇：阳光的温度

阳光的温度

絮漫天飞舞的季节，有是一淡香灵动的春，任时光纠缠在一起，这说不清的思绪，离别初一，也离别了那酷似顽童的体育老师---杨老师。

追忆初一，一脸稚气的我踏入校园，接受着像白描似的学习生活，紧张的学习生活压过了愉悦，而改善这种状况的，正是开学的地一节体育课，暖暖纯纯的阳光，温和的风正如杨老师那温和的脸，一声声声有力的口哨声在操场回荡，我们在杨老师的带领下做广播体操，他一遍遍的教着，可我们只是随意舞动着双手，可他仍不急不恼，平静的教着，此时，我们不知道的是，杨老师的腰曾经扭伤过。那一遍遍的教学，难道只是尽责的原因吗？原来，老师对学生的爱不只是伟大的奉献，也有平静的爱，它充盈着阳光的温度，轻轻的温暖，淡淡的弥漫，原来，平静中也有感动。

灵动似水的阳光，在校园弥漫，我闻到了阳光的味道，似平凡中的一点闪耀的清香，平淡而不平凡，温柔却坚决，穿过心田的竟是那最平凡的一缕阳光，现在，杨老师又去教那不懂爱的小家伙们去了，而只剩下心中缓缓涌出泪水的我们，但是，在那一瞬间，我们知道，我们因该学会长大，因为不会再有人那么包容我们了。

简单单的爱和奉献，不需壮烈和豪情，只有平凡，没有伟大，只是敞开心，释放了爱或许就是甜蜜的负荷。

一点点爱的感觉，随阳光的温度漫去，陶醉在阳光的温度，闪耀淡淡的温度，不是谁都可以感受的到，也不是谁都可以为它下一个准却的定诣。为它的温度而感动。

第二篇：小学作文：夏日阳光里的温度

夏日阳光里的温度

夏日阳光里的温度。

空气中的炽热分子被阳光晒得发烫。橘黄色的云朵在空中飘浮，空气中被阳光的温度填满。

你和她。就像两束阳光。

你记得你对她说：“我们别做死党了，连好朋友都别做了。”我记得她睫毛上蒙着一层雾水，抽泣的离开人群。

我不知道是不是因为我。我看见你勉强对我绽放的微笑。洁白的被单上蒙上一层你的汗水。

你走出白色的房间，来到空旷的卫生间。那个昨天躲在被窝里眼睛都哭肿了的你，显得那么苍白。你是不是还是忘记不了她。我是我，她是她。我们两个谁都不能代替不了谁。

你挤出一大块洁白的牙膏。不停地用力的刷，用力的刷。白色泡沫充填你的口腔，你又用凉水不停洗着自己的脸，被冻得通红。被淋湿的头发滴滴答答滴下水来。

你还是渴望得到夏日阳光里的温度。

你冲我笑笑。抓着我的手跑咖啡厅，那东西的香味让我闻到有一些恶心。你对我说：“你和她。都很重要，但是，我会忘记她。选择你。”蝉翼在树上急剧地叫着，咖啡厅里的恋人唱小情歌。

夏天里的露天咖啡座每天挤满了人。被太阳伞遮起来的一片蓝天。光滑的白色桌子。

几个不良少年拿着啤酒瓶向街上砸去，面红耳赤的吵架。

我躲在你后面，停留在路边的刨冰铺子，你点了西瓜的，加了很多冰。刨冰机被店主吱呀吱呀地转起来。刨冰在你口中碎开。

你又看见她了，站在人群里，你对她仿佛视若不见。大摇大摆地走出人群。

她乘飞机走了，耳朵里被飞机的轰鸣声填满。

可是我看见她在向我们微笑。

你躺在床上假惺惺的对我说话。

夏日阳光里的温度在空气中蒸发。

第三篇：笔记本温度

我个人的建议，在笔记本下面垫上两本书，然后使用的时候把它放在通风，温度不是很高的地方。下面是专业的工作人员的看法

笔记本产生的热量就是自身稳定性最大的敌人，如果不对热量进行疏散，那么笔记本长期在高温下工作的后果就是：轻则引起笔记本死机、系统崩溃，重则加快笔记本老化和报废的速度甚至烧毁硬件。所以让笔记本尽量少地产生热量或者让笔记本产生的热量及时有效地散发传导出去，就是本本使用者不可忽视的问题。

然而热量从何而来，我们都知道，笔记本也是众多电子元件的优化组合，任何电子元件在使用中无疑会发出热量。CPU就是一个集中产热的地方，如果CPU的散热处理不当则有可能导致整机报废（处理器烧毁），所以我们将笔记本电脑的散热性能好坏集中在处理器上。除了CPU，光驱、硬盘、液晶显示器、GPU、北桥芯片、电池、内存都是产热的地方。

散热，其实就是一个热量传递过程，热传递、对流、辐射就是热传递的三大方式，任何散热技术的思路都是由这三种方式引出来的，目前笔记本的散热技术主要有风冷散热、板散热散热、热管散热，另外的散热技术还有水冷散热、外壳散热、冷热板散热等。风冷散热是传统的散热方式，不过由于笔记本的空间和耗电量的局限性，热管散热技术被普遍应用到笔记本电脑中。在笔记本中，绝大数的散热方式：风扇＋热管＋散热板的组合。

网上有一种用手感觉笔记本温度的方法（直接摸笔记本电脑的键盘和底部），大家不妨一试，这种方法简单有效：一般来说，手感觉不到的温度在25℃左右；有温度的感觉了在35℃度左右；温温的，也就是挺暖和的感觉应该在45℃左右；热但还可以连续接触应该在55℃左右；感到烫不过还能忍受三五秒的温度因该在70℃左右；感觉很烫，接触一下就后悔碰它了，死不想再接触了的时候应该是80℃左右，如果有异味了，手一接触就闻到了烧羽毛的味道，赶快抹点“京万红”吧，很不幸你已经被烫伤了，这估计得在250℃以上。但我们知道，就算是我们感觉底部的温度应该是在55℃左右，那么CPU的温度应该也不少于65℃了吧。而CPU温度一旦超过了75℃而又长时间工作，轻则死机，重则烧坏了。大家在使用笔记本的过程中，如果明显感觉键盘的温度很高的话，建议让您的本本休息一下。

如何判断您的本本散热性能的好坏，我可以教大家一个办法，如果以后您自己去购买新笔记本或者陪朋友去买，也可以用这种方法判断一台本本散热性能的好坏。在适宜的温度(25度左右)下，让本本同时执行若干个大的程序（比如3D游戏，图形处理软件，媒体播放器等），让本本的CPU使用率达到100％，使内存使用超过物理内存的大小，让本本运行20-30分钟，然后用手触摸笔记本的底部和散热口，根据上面提到的方法来感受温度的高低，以确定该款笔记本散热性能的好坏。

笔记本，由于其特殊的性质，比如设计，散热问题，装配问题等等，到目前为止，本本还不能进行普遍的DIY，所以我们不能象对待台式机一样，夏天到了，可以换个大功率的CPU风扇，或者使用液冷装置。我们只有从笔记本外部和使用方法上做文章。

如果您的本本散热性能不好，或者您需要长时间使用本本，您可以考虑购买外置散热器，目前市场上的笔记本散热器很多主要分为被动散热型和被动散热型。被动型的散热器是由一整块导热率较高的金属作为笔记本底座，紧贴着笔记本从而加快热量的散发，散热效果并不能得到保证，而且重量也比较重，但价格相对便宜，使用简单，不消耗电能。

现在大多数是主动型散热器，也就是说带有主动散热风扇，将冷风吹向温度较高的位置，在散热器和笔记本之间形成一个热循环从而降低笔记本的温度。推荐本本一族购买主动型散热器，效果更好。当然在购买时还需考虑是家用的还是便携的、供电类型、尺寸等等。

接下来我想谈谈笔记本的使用方法，好的使用习惯和正确的设置也能使本本少散发热量。先说说设置问题，我们知道，电能转化，无非就两个去向，一个是做功，另外一个就是生成热量等附属产物。我们要减少热量的产生，可以有两种方法，第一种就是提高做功的效率，第二种就是直接减少电能的消耗。第一种我们个人没有能力改变，只有通过科技的不断提高才可以，但是我们可以减少电能的消耗，在本本上就表现为配件的能耗。

CPU降频技术。我们知道英特尔 SpeedStep 技术和AMD PowerNow!技术其实都是降低 CPU的功耗，降低它的发热量，延长电池的使用时间，从而达到增强笔记本电脑移动性能的目的。如果需要，你也可以通过软件调节对你的本本CPU进行降温，虽然我觉得效果并不是很明显，不过确实还是有点用的。

液晶显示器。其实液晶显示器长时间使用也会产生大量的热，不信的话下次你可以观察一下。象Apple和Sony的笔记本，即使在短时间内不使用，屏幕亮度会自动降低，这样也有两个好处，一个是减少电池损耗，另外也可以减少散热，其实其本质是一样的。

光驱。如果你使用光驱的话，光驱其实也是一个集中发热的地方，而且散热的热量还不小，有次用光驱装系统，装前本本的温度还很正常，装完后都已经发烫了，所以我吸取了教训，后来再也没用光驱装过系统。现在用GHOST做了镜像放在硬盘里，系统（分区）坏了就直接恢复，速度又快，又不会产生大量热量。另外，有些朋友外出的时候还比较喜欢把本本的光驱当作CD机用，虽然想法不错，但是其实对本本很不利的，我建议你把CD拷到本本的硬盘里，或者做成虚拟光盘，直接在硬盘里放，一方面可以相对减少热量的产生，还可以增加光驱的寿命，我们知道光驱属于比较坏的配件。

其他的配件我就不能一一说了，谈谈电脑使用时的一些方法，可以减少产热的。1.关闭一些不使用的外部设备和端口。现在笔记本的外部设备和端口很多，比如说PCMICA设备和关闭串口、并口、红外（IR）端口或蓝牙端口等，具体方法就是打开【设备管理器】，找到目标设备，把它停用了。既可省电、减少发热量也能延长部件的使用寿命啊，一举三得。2.关闭一些没用的后台程序，打开【任务管理器】结束进程就可以了，有些后台程序一开机就加载了，可以通过运行msconfig，把自动加载的程序禁用，这样可以使CPU使用率和内存使用率降低，也可以减少热量的产生；另外尽量不要长时间满负荷使用本本，如果执行大程序，每隔2个小时可以让本本休息一下。3.对本本的电源管理方式进行合理的设置。比如在使用AC适配器或电池供电时的关闭显示器、关闭硬盘和系统等待等的时间。如果要离开一会，马上就回来，如thinkpad可以挂起，另外的可以

进行关掉显示器或者设置空白屏保，这样既可以省电减少产热，又免去了关机开机的麻烦。

最后，就谈谈外部环境条件和使用习惯的问题了，散热自然和温差有关，所以我们能够创造优良的本本使用环境就更好了。当然我说的就是空调环境。当然，在户外是不可能有空调的，所以在夏天，如果没有必要，就不要在户外使用笔记本。另外在摆放本本的地方，应该尽量有足够大的空间，保证其周围空气能够流通。在平时的使用过程中，不少人喜欢把本本放在床上或者腿上，不过夏天可能少些，这个习惯极其不好。因为本本的外壳上一般都有散热孔，如果放在床上或者腿上，柔软的东西容易把这些孔堵住，这样热量不但不能散发出去，而且还用来加热本本，你的本本就惨了。

第四篇：《温度》教案

《温度》的教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准四年级上册第七单元《温度》教学目标：

1、了解零下温度的表示方法，会正确地读、写负数，并会比较两个零下温度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，初步了解负数的意义。

3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 课前准备：课件，温度计模型等。

教学过程：

（一）激趣导入

师：焦作是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间焦作的天气和前段比，有什么变化？ 生：变冷了。

师：变冷了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识呢！今天咱们就一起来学习温度。（板书课题：温度。）

（二）探究新知

1、引导学生认识温度单位。

师：如果想知道我们焦作明天的天气情况？应该怎么办呢？（看天气预报）

今天老师给大家带来了今年的某一天，全国部分城市的天气预报。请同学们认真听，仔细观察，看你能发现什么？（出示课件）师：谁来说一下你的发现！

生：我发现北京的气温是-5~5℃。

师：你能在说说温度的单位用哪个符号来表示？（摄氏度）非常正确！我们现在来看一下这个符号该怎样写？先写字母c，再在左上角写一个小圆圈。读作：摄氏度。

2、认识零上温度和零下温度，会读温度。

师：那北京的气温是-5~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的温度是-5℃，最高温度是5℃。（师板书）

师：最低温度是零下5摄氏度，我们还可以读作负5摄氏度。（板书）

那最高温度呢？谁来试着读一下？（5摄氏度）还有不同的？（零上5摄氏度）一般情况下，“零上”这两个字可以省略不读，我们把它读作5摄氏度，既然把零上这两个字省略后，读起来这么简便，那老师把“零下这两个字也省略掉，可以吗？”为什么？

生说：省略掉以后就分不清它是零上温度还是零下温度了！师：你可真善于动脑筋！

3、认识0℃。

北京的最低温度是零下5摄氏度，最高温度是零上5摄氏度。那0℃在哪？

生：在中间。

师：0摄氏度也可以说是零上温度和零下温度的分界点。（板书：0℃）

瑞典的天文学家摄尔修斯把自然状态下水开始结冰时的温度规定为0摄氏度。

4、写温度。

师：笑笑知道我们在学习温度的知识，她正好遇到一个这方面的难题，想让我们帮帮她，你们愿意吗？（出示课件）

笑笑说：北京今年某一天的最高温度是5摄氏度，最低温度是负2摄氏度。你会写吗？

请你把简便的表示方法写在练习本上！

同学们创造了这么多方法，来表示郑州这一天的温度。老师都很佩服你们！

（三）层层推进，突破难点

师：我们学了这么多关于温度的知识，那你知道用什么工具来测量温度吗？（温度计）

好现在我们来了解一下。

师：仔细观察，从这把温度计上可以看到什么？

生：我看到了一条红色的线。

师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

师：我们把它们叫做温度刻度。谁再来说说，你还看到了什么？ 生1：看到了℃这个符号！

生2：0摄氏度是分界线，一大格表示10摄氏度，师：那你知道一小格代表多少℃吗？

生：1℃。

师：你怎么知道是5℃？（生说）

师：同学们说的真好！下面的温度你会快速读出来吗？

师：我们认识了温度计，那你想不想在温度计上标出温度？标在老师给你发的作业纸。

（详）北京这一天的温度是：－5～5℃，零下5摄氏度比0摄氏度还低5摄氏度。老师在白板上标出来！5摄氏度比0摄氏度要高5摄氏度。

请同学们想一想，零上5摄氏度比零下5摄氏度要高多少度呢？说说你的方法！

你可真了不起！他刚才算出来的10℃就是北京这一天的温差。（快速反馈第二、第三，第四）

师：看第四幅图，思考：（1）、3℃和0℃比，哪个温度高？

（2）-12℃和0℃比，哪个温度高？

（3）3℃和-12℃比，哪个温度高？（小组交流）

反馈第一个：问：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看来零上温度都比0℃高！

反馈第二个：-10℃和0℃比呢？零下温度都比0℃低！

反馈第三个：零上温度都比零下温度高！

（4）如果给你两个零下温度，你会比较它们的高低吗？（把温度计放在一张幻灯片上）

小结：我们在比较两个零下温度的时候，负号后面的数越大，这个温度就越低。负号后面的数越小，表示的温度反而越高。同学们会比较两个温度的大小吗？

（四）巩固练习，突破难点

1、课件出示：看图回答问题。

师；谁来读一下这几个城市的温度？

（1）上海与天津，哪个城市气温高？5℃（）－2℃

（2）天津与青岛，哪个城市气温高？

（3）长春与天津，哪个城市气温低？

（4）、把4个城市的气温从高到低排列出来？

2、小调查：

最后老师给大家布置一个课外作业：

（五）谈收获

师：通过今天的学习，你有哪些收获？（学生简单谈一谈。）

第五篇：《温度》教案

《温度》教案

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第三章《物态变化》第一节《温度》

教材分析

《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

教学目标

．知识与技能。①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2．过程和方法。①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

教学重难点

教学重点：温度计的使用方法。

教学难点：使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体、开水、冷水若干

设计思路

都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。1、1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。2、2通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。3、3通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。4、4通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。

5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。

教案设计

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入、请学生欣赏章首图——雾淞。

2、问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？

3、指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。

提问、引导

观察、思考、提出问题。

创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。

新课探究

一、温度、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。

2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？

3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。

4、请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。

二、温度计、问：今天的气温大约是多少？

你是根据什么知道今天的气温的？

靠感觉判断物体的冷热可靠吗？

有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？

引入温度计

2、让学生观察温度计。

问：温度计的基本构造有什么？

3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？

细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？

红色水相当于温度计的什么？

4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。

问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？

得出温度计的工作原理。

5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？

与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？

介绍摄氏温度的规定。

介绍量程和分度值。

6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。

三、温度计的使用、让学生阅读温度计的使用说明。

2、让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。

四、体温计

学生阅读书上有关体温计的介绍。

问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？

细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？

五、温度计拓展部分

利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。

六、布置作业。

引导学生分类、归纳。

引导学生讨论。

提问，引导学生思考。

提问，引导学生观察。

提问，指导学生进行设计，引导学生观察、分析。

提问，引导学生观察。

提问、引导学生观察，介绍。

引导学生思考。

提出具体要求，引导学生讨论。

指导学生阅读，提问。

播放。

思考举例，并进行归纳。

观察、讨论

提取生活已有经验，思考并回答问题。

观察、思考

思考、设计。

学生实验并思考总结。

观察，思考，记忆。

观察，思考，讨论。

学生实验，讨论。

阅读，总结，回答问题。

观看，了解。

培养学生归纳能力。

让学生了解生活环境中的常见温度值。

让学生经历体验过程。

培养学生的观察能力。

让学生亲自设计，激发学生的探究热情。

培养学生动手操作能力和观察能力。

加深学生对摄氏温度和温度计的了解。

让学生享受设计成功的喜悦，同时发祥自己设计上的不足。

培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。

培养学生自学能力和提取信息的能力。

拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。

板书设计

第四章

物态变化

一、温度计

一温度

二、温度计（1）定义：

（1）原理：（2）单位：

（2）结构：（3）测量工具：

教学反思：在引导学生观察过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品

一、样品二三项。在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。www.xiexiebang.com