第一篇：第四单元教学反思
《有余数的除法》教学反思
这堂课是有余数的除法第一课时，学生是在掌握了表内除法知识基础上来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，所以有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。在内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。
有余数的除法的意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，在设计时安排了一些观察和操作活动的内容。我在教学中注重了从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。例如例2的教学，由具体情境引入后，可以先让学生想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，这样分层次进行，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。不过在最后环节的观察、操作活动中，没有更注意训练学生正确的观察方法和操作规则，以致做不到活泼、有序和高效。
第二篇：第四单元教学反思
《彩票》的教学反思
这是一篇略读课文。课文讲述了发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事。赞扬她诚实守信的崇高美德。
1.相信每个学生都能成功
教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
2.在阅读教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
3.在教学设计中我是从赏识教育来下手的。我原来性格比较急燥。很容易发火。学生都很怕我。经过我自己的一次次反思，感到有一条原则较重要，就是让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
酿
《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格。在教这篇课文时，我是这样做的：
课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
十年后的礼物
教学反思：
在教学过程中我注重简要复述的方法指导，随着课堂教学的展开，帮助学生梳理复述的线索（达格妮心理变化的过程），并且适时提示：“在什么情况下，达格妮的心情怎么样？”帮助学生在边阅读边概括中分解复述的难点，体验复述的过程，促进学生复述能力的形成，有效地突破教学难点，增强教学的即时效果。
表达能力是语文教学的重要任务，教学中我还特别注重。教学中我为学生提供了适宜的情境让学生根据课文内容进行想像说话练习，在学生交流反馈的过程中适时引导、点拨，以切实提升学生的语言品质。
月下桨声
《月下桨声》是一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
装在信封里的小太阳
本篇课文是第四单元“真诚的心”中的一篇精读课文。本单元重点训练项目是，“要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”围绕重点训练项目，本节课我的教学设计是：首先以课文第二幅插图导入新课，然后引导学生质疑，梳理出具有代表性的问题（自由读课文1——9自然段，思考：
1、库伯是个什么样的孩子？他是小偷吗？为什么？用“~~~”勾出相关的词句。
2、丹尼斯的爸爸是如何巧妙地给库伯改正错误的机会的？），做到以学定教，重点引导学生学习文章的第一部分。学生根据问题通过自学讨论在文中找出相关的句子，并表达自己的看法。教师再找出其中的重点句子适时进行点拨，对文中重点词语和句子进行学习和训练，这样既抓住了文章的重点、难点，又节省了时间，提高了课堂教学效率。从学生的交流情况来看，学生说得精彩，准确。发言积极，课堂气氛活跃，达到了自学讨论的目的。通过讨论交流，学生了解和认识了库伯和丹尼斯的爸爸，加深了对课文内容的理解。水到渠成，再让学生探究课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题。通过探究讨论，使学生树立诚实的美德，学会勇于认错，认真改错。最后以诚信名言结束教学，升华了学生的情感。纵观这节课的教学，我认为很成功，学生学得投入，说的令人满意。教师引得自如，恰到好处，落实了单元重点训练项目，完成了教学目标，效果很好。
当然，这节课的不足之处也很明显，少了学生的写的训练。应该在课文学习完之后，留有一定时间，先让学生结合自己的生活及学习说一说有关诚信的事例，然后再动笔写一写，为本单元的习作做好铺垫，这样效果会更好。针对本节课的不足，在今后的教学中我一定会尽力弥补的。
今天，我和学生一起学习了《装在信封里的小太阳》一课。课文主要讲述的是库伯从地上捡了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了自己的错误，库伯长大成了一名出色的警察，在表彰会上他把画有小太阳的纸还给了丹尼斯的爸爸。教学中，我紧紧抓住你觉得丹尼斯的爸爸是个怎样的人？库伯是个怎样的孩子？展开教学，引导学生深入读书，体会人物的特点。[=www.xiexiebang.com_}在学习丹尼斯的爸爸是怎样帮助库伯改正错误时，我让学生设想其他的方法，经过深入讨论，认识到丹尼斯爸爸的善良、能保护孩子的自尊心。学生参与意识较强，能积极畅所欲言。
通过这一课的学习，我反思自己的教育方法，真是受益匪浅。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是库伯做的，但并没有直接去批评他，让他改正错误；而是用巧妙的方法让库伯改正自己的错误，保护了库伯的自尊心，受到了好的教育效果。我们教师更应该学会保护孩子的自尊心，在他们犯错时，不要直接去批评、教育，可以采用温婉的方式对他们进行教育，会受到事半功倍的效果。
第三篇：第四单元教学反思
第四单元教学反思
本单元的课文从不同角度反映了科技进步与发展。《卧看牵牛织女星》作者用生动优美的笔调，深入浅出地向我们介绍了一些初步的天文知识。《数字图书馆》则用拟人的手法形象地向我们介绍了当代图书馆的革命——数字化。《仙人掌》这篇课文比较全面地向我们介绍了仙人掌的特点及用途。《神奇的音箱》向我们介绍了21世纪生态农业的神奇以及它广阔的发展前景。
4篇课文都是科普性的说明文，但这些说明文不是枯燥乏味的说明与介绍，除了使用列数字、作比较、打比方等一般说明方法之外，还用上了神话传说、拟人手法等生动形象的写作方法。既增强了文章的可读性，又传递了科学知识。让读者在获取知识的同时，得到美的熏陶。
第13课《卧看牵牛织女星》大部分学生对天文知识非常感兴趣，这篇文章的语言通俗浅显，文章的知识介绍自始至终笼罩在诗情画意和神话传说的氛围之中，给人美的享受。理解课文内容对学生来说不会有很多困难。由于课文中有很多天文方面的名词术语，如“光年”“银河”等，学生理解起来会有困难，我给予了一定的帮助。第14课《数字图书馆》大部分学生对电脑知识非常感兴趣，这篇文章的语言也生动活泼，饶有趣味。但是介绍这些内容的课文对于我和学生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我的教学带来一定的难度。对于数字化图书馆是怎么回事，也就是它的实质是什么，我给予了学生很大帮助，让学生都弄明白。第15课《仙人掌》大部分学生都见过仙人掌，有的甚至养过仙人掌，对仙人掌类植物的习性有一定的了解。但了解得不够全面细致，因此，学生对本文有很大的学习兴趣，便于我激情激趣，因势利导。同时，本课生字词较多，说明方法也较多，这是学习的一个难点。第16课《神奇的音箱》虽然我国大部分地区是农村，而且大部分学生都知道农业与我们的生活息息相关。但是，学生不了解农业的现状与发展，对农业科技更为陌生。因此，学生学习本课很有积极的兴趣，特别是文章生动有趣的语言，很感染学生。我抓住学生的好奇心，从生活入手，激发了学生的学习积极性。
第四篇：第四单元单元教学反思
五年级上册第四单元“生活的启示”教学反思
我们卢龙县第四实验小学五年级组四位语文教师，采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四单元“生活的启示”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。
一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长
在实施了“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”三个单元的教学后，我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到具体课文学习的整体认知，感悟出单元把握与具体落实训练的必要性、重要性和有效性，也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学，且收获颇丰。
语文源于生活的需要，又在生活中还原语文的本真，从而更好地服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。这就要求教师以学生为中心，启发引导学生充分调动各种感觉器官从生活中获取语文素养，认识到处处留心皆学问的道理。
二、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示
在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。
本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生爱读，读得出真情实感；因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂字里行间的灵动主题；因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消化吸收，也会在师生的互动中，领悟出生活的诸多启示。总体来说，学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲理的双向互动，在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示，在启示中有所感悟，在感
悟中生成文本与道理、哲理。
三、学以致用激活学生对生活的启示文章的思维
语文的本质就是源于生活而高于生活，在学习生活的启示文章的教学过程中，我们几位教师就因势利导的展开了相应的教学实践活动。如，搜集座右铭——健康是幸福的源泉；与朋友交，言而有信；善待小动物的孩子，长大后成为有用的人的概率较大„„座右铭可以根据自己的需要引用别人的话，也可以理解性的解读名人名言，还可以自己撰写，如我在读中学时，生怕自己误了自己，所以写了句座右铭“我将来会后悔自己现在没有好好读书”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。这里，教师要注意在“具体生活中”引导学生互相帮助、启示，在互帮互助、互学互进中，玩味生活的启示文章的价值。
通过本单元文本的学习，学生具体弄懂了两点，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；二是学会抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。如，学生从《通往广场的路不止一条》领会到，遇到任何困难，只要多想办法，总能克服，走向成功的，这广场好比取得的成功，通往广场的路路上的阻碍好比前进时遇到的困难。又能从《珍珠鸟》领悟出人与动物和谐相处是人类美好生活的来源之一，得从小培养这种热爱动物，以人类的亲和力熏陶小动物的美好情感。
总之，“生活的启示”是教师教的范本，不是唯一的就事论事的蓝本，是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现生活，获取有用的启示，进而指导自己的生活。
第五篇：第四单元单元教学反思
第四单元单元教学反思：
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写思想。《花钟》教学时我采用多种方法指导朗读。1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2．自读。3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导、我这时适时引导：花开放了你高兴吗？这一段应带着什么样的感情去读?进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么？让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“ 孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢？” 4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中，有许多值得探讨的地方。１、重视小组合作学习，但合作效果不佳。２、重视学生说的训练。３、缺少个性化阅读。面临期中考试，一边学习新课，一边复习。学生因为活动多学习积极性不高，心太浮燥，复习做的题较多，测评有一些学生进步了，但有一些学生却退步了。
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