六年级第四单元教学反思

第一篇：六年级第四单元教学反思

比的意义

教学反思：

小组讨论比分数和除法的联系环节是本节课的教学难点，发挥学生小组合作学习的优越性，采用小组讨论学习、自学的方法,让他们交流、汇报,实现由模糊到清晰的过程,使学生在合作交流中真正感悟出比与分数、除法之间的关系,这也是让学生充分展现自己思维的过程。最后把三者联系填在表格中加深对概念的理解,表格的出现使这三者的联系与区别显而易见。

比的基本性质

教学反思1：

在教学中，首先引导学生复习分数的基本性质和商不变的规律,再引导学生回忆比和分数、除法的关系,然后教师适时的引导学生:“我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比与除法、分数之间的联系，想一想:在比中有什么样的规律”学生据此自然而然的猜想出比的基本性质------比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(零除外),比值不变。那这是不是比的基本性质,还需要我们举例验证。在验证的过程中引导学生在小组合作交流中分析、整理、推导验证,培养学生的具体的语言表达能力，同时引导学生所选取的事例可以再宽泛一些。教学反思2：

比的基本性质这一课，充分利用学生已有的知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”。由于在推导比的基本性质时要用到比于除法、分数的联系，除法中商不变的性质，分数的基本性质等知识，因此教学新谋时对这些知识做了一些复习，引导 学 生回忆并 运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系,通过类比,很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间,也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法;掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养了学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松,教师教的愉快!

比的应用

教学反思：

1、引导学生自主探索、合作交流，掌握按比例分配问题的解决方法。比的应用是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的知识的基础上学习的,而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化并充分展示学生的思考过程,在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考,得到不同解决问题的方法,有利于学生多向思维的发展,凸现学生个性化的学习。

2、让学 生在现 实 情 境 中 体会按 比 例 分 配 的 合 理 性, 理 解什么 是按 比例 分 配。

按比例分配是一种分配思想,在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活中的问题,让学生了解在生活、生产中常常要把一个量按照一定的比来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。

第二篇：六年级语文第四单元教学反思

创造机会，利用文本，精心设计

——第四单元教学反思

本单元共有三篇课文组成：《夜晚的实验》、《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》。

在教学《夜晚的实验》一文，我能用表格的形式，让学生填写斯帕拉捷四次实验的经过和结果，从而体会斯帕拉捷细心观察、善于思考，不断实验，潜心研究的精神。接着我让学生讨论汇报一些科学家善于用不同的思维，认真观察，善于思考，最后有重大发现的事例，启发学生学习科学的这些精神。

新课标要求：要训练学生从整体上概括课文的能力。在课堂上我往往会感觉到学生概括能力不强，一些看似简单的问题，一旦让学生站起来说时，往往不能说到要领。如在教学《海洋——21世纪的希望》一文，这是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们：海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。课文的第二段是课文的重点，提出了这样一个问题：人类社会进了21世纪，将从哪些方面对海洋进行开发、利用？学生在默读的基础上很快作了回答，结果令人满意。最后我又回到了课前提的问题：为什么说海洋是人类21世纪的希望？许多学生就不知道怎么回答了。我指了指板书，学生这才如梦初醒，用上“因为……所以……”兴奋不已地说了出来。在课堂中应该创造机会，利用文本，找准训练点，精心设计问题，他们的概括能力会有很大的提高。

第三篇：六年级上册第四单元教学反思

第四单元教学反思

这一单元是让学生了解南美洲悠久的历史文化，壮丽雄伟的高山，湖泊、以及激情四溢的桑巴舞，狂欢节的足球，教学中，我们以南美掠影为主线，通过南美风情，狂欢节，足球热土三个主题，力求让学生以不同的侧面了解南美大陆，学生通过多种途径感受南美文化，了解南美洲的风土人情，交互式尝试运用多种艺术手法表现所认识的南美，学生在参与学习的过程中，感受南美洲的艺术魅力，体验艺术创作的乐趣，交并学会更加艺术地看待和欣赏各民族的文化。

第六单元教学反思

这一单元主要让学生了解云南的地域风情，自然风光，以及云南少数民族的服饰、风俗习惯和节日舞蹈等，通过学习，让学生知道云南的少数民族众多，各个民族有着自己独特的生活习性和风俗习惯，同时云南的自然风光秀丽多姿，不论是人是景，处处充满了美丽而又神秘的文化色彩，在教学这一单元的过程中，学生在老师的指导下，通过图片，录像等资料，感受云南的美和丰富多彩的文化底蕴，在教学教程中我主要采用“感受的欣赏－观察分析－自主表现－拓展思维－品味体验”的教学思路，让学生融入到特有的情景中去，使学生增长知识，发展能力。

第四篇：第四单元单元教学反思

五年级上册第四单元“生活的启示”教学反思

我们卢龙县第四实验小学五年级组四位语文教师，采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四单元“生活的启示”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。

一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长

在实施了“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”三个单元的教学后，我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到具体课文学习的整体认知，感悟出单元把握与具体落实训练的必要性、重要性和有效性，也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学，且收获颇丰。

语文源于生活的需要，又在生活中还原语文的本真，从而更好地服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。这就要求教师以学生为中心，启发引导学生充分调动各种感觉器官从生活中获取语文素养，认识到处处留心皆学问的道理。

二、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示

在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。

本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生爱读，读得出真情实感；因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂字里行间的灵动主题；因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消化吸收，也会在师生的互动中，领悟出生活的诸多启示。总体来说，学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲理的双向互动，在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示，在启示中有所感悟，在感

悟中生成文本与道理、哲理。

三、学以致用激活学生对生活的启示文章的思维

语文的本质就是源于生活而高于生活，在学习生活的启示文章的教学过程中，我们几位教师就因势利导的展开了相应的教学实践活动。如，搜集座右铭——健康是幸福的源泉；与朋友交，言而有信；善待小动物的孩子，长大后成为有用的人的概率较大„„座右铭可以根据自己的需要引用别人的话，也可以理解性的解读名人名言，还可以自己撰写，如我在读中学时，生怕自己误了自己，所以写了句座右铭“我将来会后悔自己现在没有好好读书”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。这里，教师要注意在“具体生活中”引导学生互相帮助、启示，在互帮互助、互学互进中，玩味生活的启示文章的价值。

通过本单元文本的学习，学生具体弄懂了两点，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；二是学会抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。如，学生从《通往广场的路不止一条》领会到，遇到任何困难，只要多想办法，总能克服，走向成功的，这广场好比取得的成功，通往广场的路路上的阻碍好比前进时遇到的困难。又能从《珍珠鸟》领悟出人与动物和谐相处是人类美好生活的来源之一，得从小培养这种热爱动物，以人类的亲和力熏陶小动物的美好情感。

总之，“生活的启示”是教师教的范本，不是唯一的就事论事的蓝本，是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现生活，获取有用的启示，进而指导自己的生活。

第五篇：第四单元单元教学反思

第四单元单元教学反思：

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写思想。《花钟》教学时我采用多种方法指导朗读。1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2．自读。3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导、我这时适时引导：花开放了你高兴吗？这一段应带着什么样的感情去读?进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么？让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“ 孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢？” 4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中，有许多值得探讨的地方。１、重视小组合作学习，但合作效果不佳。２、重视学生说的训练。３、缺少个性化阅读。面临期中考试，一边学习新课，一边复习。学生因为活动多学习积极性不高，心太浮燥，复习做的题较多，测评有一些学生进步了，但有一些学生却退步了。